淺談高等職業教育中兼職班主任工作的創新思路研究

淺談高等職業教育中兼職班主任工作的創新思路研究

摘要：高等職業教育班主任是班集體的組織者、教育者和指導者，是學校領導者實施教育、教學工作計劃的得力助手，也是學校與教師之家溝通的橋樑。班主任工作的好壞，直接決定了職業教育的質量和效果。本文從班主任激發學生的學習動機的工作技巧、堅持全程化就業指導及保持對學生熱愛之初心三個方面討論了高等職業教育班主任工作的創新思路。

關鍵詞：職業教育；激發學習動機；全程化就業指導；熱愛學生

兼職班主任作爲大學教師的一個新角色，是學生的管理者和引導者，是學校與學生、家長之間聯繫的紐帶和橋樑，和學生保持着比較固定的直接聯繫。學生工作是高校工作的重中之重，兼職班主任與輔導員同樣站在學生工作的第一線，也要直接面對學生，肩負着教育、管理、溝通、服務的直接使命。做一名合格的兼職班主任既需要一定的工作技巧和理論指導，也需要保持熱愛學生的初心不改。要當好班主任，必須付出艱辛的勞動，在工作中大膽探索，努力實踐，摸索出一套適應新時期職業教育學生特點的工作方法。

一、班主任要堅持對學生全程化就業指導

隨着我國高等教育事業的蓬勃發展，畢業生數量不斷增加，就業崗位卻增幅不大，再加上缺少對社會的認知和工作的經驗，應屆畢業生好高騖遠、眼高手低，以致於用人單位急需人才卻招不到人，大批的畢業生急需工作卻找不到崗位，錯位現象時有發生，以致於這使得高校畢業生就業市場變得更加狹小。另外，許多在校大學生認爲就業是畢業時才考慮的事而導致大學前兩年無所事事。

1.全程化就業指導的重要性

目前階段，面對人才培養目標和“雙向選擇”、“自主擇業”的就業機制和越來越嚴峻的就業形勢，爲幫助大學生做好就業準備，全程化的就業指導教育已必不可少。 所謂“全程就業指導”，就是從大學一年級開始，就指導大學生進行職業生涯規劃教育和指導，幫助大學生樹立正確的擇業觀，向學生講解就業政策，傳授就業技巧。從指導的範圍上看，應貫穿於大一到大四所有的在校學生。從指導的內容上看，對不同階段的學生指導的具體內容也應有所不同。從指導的手段上看，應以課堂教學、課後訓練、社會實踐鍛鍊、心理諮詢等多種形式共同進行。

兼職班主任工作在高校教學管理工作和學生管理工作第一線，平時與學生接觸最多，因此在指導學生就業的過程中，班主任可以做到根據學生的特點，結合自身的專業知識，有針對性地開展就業指導，及時幫助學生分析自身存在的優勢與不足，制定切合實際的職業規劃，提升綜合素質，提高就業競爭力，轉變就業觀念，掌握求職擇業技巧，實現順利就業。

2.輔導員在全程化就業指導中的工作方法

全程化就業指導應在大學三年三個階段實施有針對性的指導，在低年級進行就業意識培養和職業生涯設計，在高年級進行人際交往能力培養和求職技巧培養，保證各階段指導內容相互貫通、有機連接，形成完整的就業指導內容體系。

（1）大學一年級的就業指導內容。這一階段主要是幫助學生了解市場需求，進行職業啓蒙，使學生形成基本的職業理念。就業指導工作應側重在讓學生詳細瞭解所學專業，瞭解本專業的學習概況和發展就業前景、所學專業與職業的關係、應當具備哪些職業要求的素質等，引導學生髮現、瞭解自己的性格、興趣和特長，規劃設計自己的職業生涯方向，制定發展目標。職業定位要結合自己的性格、興趣、價值觀、能力等綜合信息進行分析考慮。另外，還要對學生進行就業心理指導，主要是培養大學生健全的人格特性和良好的心理素質，培養大學生的合作精神、生存本領、競爭能力，積極應對人生中遇到的各種危機和挑戰，鼓勵學生在加強專業知識學習的同時，涉獵相關領域，培養多種能力，提高綜合素質。

（2）大學二年級的就業指導內容。這一階段主要是把就業指導與思想教育、專業教育等結合起來，引導大學生打好專業基礎，樹立良好的職業心理、職業觀念和職業素質。應鼓勵學生參加職業實習，即以兼職工作、假期實踐、跟班實習等形式參與社會實踐，積累就業經驗。另外，還應注重培養學生的綜合素質，提高自己在人際交往、溝通協作方面的能力。大學生應該通過幾年的學習，讓自己能真正獨立和成熟起來，能通過在學校中參與處理各種關係，參加各種活動來提升自己的溝通技巧、人際能力、團隊協作能力等，讓自己具備自信、謙讓、果斷、責任心等美德，以良好的形象進入職場。

（3）大學三年級的就業指導內容。這一階段對大三學生側重求職技巧的指導，對學生進行專題的求職訓練，組織輔導學生就業的活動，不定期發佈就業指導信息，搭建就業平臺。這一階段的基本內容包括：①就業信息指導；②就業策略指導：主要是通過就業招聘各個環節的訓練指導，幫助大學生掌握基本的求職技巧方法，着重培養大學生良好的人際溝通能力。

二、班主任要掌握激發學生的學習動機的工作技巧

學生要在學習上獲得成功，必須具備一定的條件。其中，學習興趣、求知慾、學習願望等與學習積極性有關的動機因素一直受到人們的重視。學習動機的水平和強度不僅直接影響到學生能否有效地進行學習，而且學校教學工作的成敗也與其對學生學習動機的瞭解程度緊密相關。學生的學習積極性和主動性是學習動機的具體體現，培養和激發學生的學習動機是十分必要的。

1.  關於學習動機

學習動機是指個體發動或維持其學習活動，並使其朝向個體學習目標進行的內部動力，是激發和指引學生進行學習的一種需要。這種需要反映了社會和教育對學生學習的客觀要求，又反映了學生自身對周圍環境認識、理解、探索和操作的要求。在學生的學習活動中，學習動機成爲直接推動學生學習行爲的內部動力，具體體現在學習動機作用的強度與學習效率的關係上，一般來講，學習動機的作用越強烈，學習積極性越高，學習的潛能越能發揮，學習的效率也越高。

2.  關於大學生學習動機的激發

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”這是孔子教育理論的重要組成部分，它明確指出激發學生學習動機的重要性，在教學過程中，教師是主導，學生是主體，要能充分發揮學生的主體作用，就必須激發學生的學習動機，讓他們對學習產生濃厚的興趣，因爲興趣是學習最有效地、最持久的動力，以下結合幾點教學理論和實踐，談一談班主任、輔導員採用哪些方法和措施來激發學生的學習動機：

（1）明確陳述學習目標及任務要求，使大學生的學習行爲具有方向感

班主任、輔導員要幫助學生認識到學什麼，學到什麼程度，使大學生明確學習的目標和要求，在開始某一門課程前，應先說明學習該課程的目標、任務、方法及學習的重要性和必要性，使學生明確學習這門課程的重要意義，並使其學習行爲具有方向感，這是激發大學生積極性和主動性的有效措施。

（2）培養大學生的學習興趣，激發大學生的好奇心：

美國心理學家拉扎若斯（A .L rus）的研究表明，具有濃厚學習興趣的學生，其學生成績與智力高的學生相比，顯示出優勢。在現實教學中，教學內容如果枯燥乏味，進行空洞說教就難以激起學生學習動機、激發學生學習的興趣。如果班主任、輔導員及時瞭解情況，及時作出一些調整，根據教學內容的特點進行生動處理，這無疑大大提高學生學習興趣，激起強烈的學習動機。

3.  利用學習成績的反饋作用，使大學生獲得學習的成功

大學生對自己的學習成績都有一種迫切要求瞭解的心情，學習過程中的反饋，讓學生得以瞭解自己學習進步狀況。爲了有效地激勵動機，反饋應是及時地、充分的。

無論是學生的作業還是課堂上問題的回答，老師應作出及時的、充分的反饋，讓學生及時瞭解自己的學習結果，可以激發起進一步學習的動機。對學生的積極學習行爲給予積極的肯定和適當的評價，鼓勵學生敢於想問題、提問題、不怕犯錯誤，是充分利用外在動機力量調動學生課堂學習積極性和自覺性的有效方法之一。

4.對每個學生寄以積極地期望，建立良好的師生、同伴的互動關係：

“皮格馬利翁效應”研究表明:班主任、輔導員對學生的良好期望會使得學生向好的方向發展，對學生的期望過低、或對學生不抱期望，學生則會向不好的方向發展。由此可見，師長的期望對於學生何其重要。而這種期望也是建立良好的師生、同伴的互動關係的基礎，師生關係的好壞與學生的學業成績相關顯著。班主任、輔導員老師要學會去欣賞學生，喜歡學生，這樣學生就產生很強的學習動力，像是爲了老師而學習，最終成爲優秀學生。因而作爲教育工作者，要努力爲學生創設良好的師生、同伴關係，使學生在友好的教學環境中探索知識。

二、班主任要保持對學生熱愛之初心不改

做一名合格的班主任應具備最基本的愛的意識。對學生熱愛之心是凌駕於對工作的熱愛之上的，愛學生體現在以真誠、平等、信任的態度對待學生，全心全意地爲學生服務，真心實意地熱愛、尊重和關心每一個學生，設身處地的爲學生着想，把愛灑向每一個學生的心田。

1. 師生間的相互尊重

教育活動是雙向的，只有教師尊重學生，才能贏得學生的尊敬；學生尊重老師，老師的教育活動纔會卓有成效。尊重學生，首先要了解學生，在與學生交流時，不管面對什麼樣的學生，一定要讓學生感覺到你的誠懇，感覺到你是他們中的普通一員，這樣才能使他們信任你，願意向你傾述，在一種輕鬆活潑的氣氛中，會更容易敞開心扉，積極的交流。尊重學生，要尊重學生的人格。教師對學生有管理、教育的權利，但在人格上與學生是平等的。當我們注意維護學生的尊嚴時，學生會把他們的愛心和敬意奉獻給我們，教師的尊嚴豐碑便也在學生的心中樹立起來。尊重學生，要充分信任學生。堅持疑人不用，用人不疑的原則，儘量讓學生獨立完成學習和班級工作，不要過多幹擾。

2.  做到真心對待每一位學生

(1)  對學生要有耐心。對恣意妄爲，我行我素，學習成績不理想，不遵守校紀校規等各類被視爲渣子的學生，不要輕易放棄管理，一定要耐心的開導，不厭其煩的多加教育，進行正確的引導，使之在最快的時間改掉惡習，走上正軌。

(2)  對學生要細心。在日常工作中處處留心，做有心人，對全班同學細心觀察和詳細瞭解。細心的注意自己的的學生才能真正地瞭解他們，從而正確在引導他們。

(3)  對學生要有責任心。應做到經常深入學生，及時掌握學生的思想動態，通過日常的學習和工作等各項活動，在思想上有針對性地進行引導，幫助他們樹立正確的觀念。

(4)  對學生要有寬容心。因爲學生千差萬別，他們有着各自的特點，各自的愛好，這就需要輔導員有一顆寬容的心。教師的寬容心很大程度上就是要寬容學生的不足，對於學生所表現出來的不足應該用寬容的心態去面對，但寬容應有一定的限度，過度了就成了縱容了。

(5)  對學生要有公平心。不能對成績好的同學犯了錯輕描淡寫的批評一下，成績不好的同學犯了錯誤就大罵特罵。更不能對成績好的同學特殊照顧，對成績差的同學就不聞不問。真正去關心每一個學生，把事情放到班級中讓大家一起解決，要始終保持一顆公平之心。

3.  正確把握“愛”與“嚴”的尺度

正確地把握“愛”與“嚴”的分寸，要從嚴愛出發，嚴而有理，嚴而有格；要嚴中有愛，嚴中有情，使學生能夠理解老師的嚴，接受老師的嚴格管理。對待犯了錯誤的學生，在堅持原則、嚴格要求的前提下，在時間、條件、態度處理等具體環節上，可酌情靈活掌握；對學生所犯的錯誤，不要急於定性了結；教師應保持和善、冷靜的態度，給學生以關愛，以便喚起他們的良知，讓他們認識到自己的錯誤。簡單生硬、挖苦刻薄，會拉開師生距離的。對錶現積極，學習成績突出的學生也應及時的表揚，示意鼓勵。

我國著名的教育家陶行知先生說過：“真的教育是心心相映的活動，唯獨從心裏發出來的，才能打到心的深處。” 學生需要教師的教誨、關心和愛護，作爲一名剛剛走上工作崗位的年輕的教師，我懷着滿腔的工作熱情走向了工作的舞臺。只有在學生中做到以感情贏得感情，以心靈感受心靈，才能真正稱爲一名合格的教育工作者。

參考文獻：

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《大學生就業心態解析與就業指導全程化思考趙曉軍》 戴秋菊  湘潭師範學院學報，2008，3（9）：147-148.

《淺談高校輔導員如何加強大學生就業指導工作》 崔繼東，熊忠東  現代企業教育，2007.7：166-167. 江蘇省教育廳高校哲學社會基金指導項目，編號：09 SJD880087。