談談在高中地理教學中如何滲透職業生涯規劃教育

談談在高中地理教學中如何滲透職業生涯規劃教育

摘要：隨着教育改革的不斷深入，高中教學不再是簡單的知識教學，不論是大學聯考進入大學還是走入社會，都將面臨着職業方向選擇，幫助學生深入瞭解地理學科，在地理教學中滲透職業生涯規劃教育，提高學生職業意識有着極其重要的意義。

關鍵詞：高中地理教學；職業生涯；規劃教育；滲透

新學期第二週某天的課間，XX班一位男同學走到我面前，他對我說：“老師，學地理挺有意思，我一直以來對學習地理特有興趣，可就是不知道將來從事與地理有關的職業有哪些？……”面對學生提出的這個問題讓我深思。是啊，一直以來受傳統教育思想的影響，很多普通高中仍然沒有轉變傳統教育觀念，對於開展職業生涯規劃教育的認識程度非常低，缺乏重視。然而隨着社會經濟的進步，尤其是新大學聯考改革序幕的拉開，傳統的教學組織形式已不能滿足社會發展的需要，學校教育將更加註重學生的個性化發展，選課走班將成爲常態。面對愈演愈烈的大學聯考及職場競爭，搶佔勝利的先機，把握新大學聯考導向，爲建設適應新大學聯考的育人模式積累經驗，在高中地理教學中滲透職業規劃教育就顯得尤爲重要。那麼，如何在高中地理教學中滲透職業生涯規劃教育呢？筆者認爲高中地理教學中滲透職業生涯規劃教育可從如下幾個方面入手：

一、充分利用教材的案例滲透。地理教材中蘊含着豐富的職業生涯教育素材，有些內容是學生未來職業所必需的基礎知識，有些內容本身就是職業生涯教育的好材料。作爲教師，在教學中可以充分利用教材這一載體。挖掘其內容中隱含的職業屬性並加以引導，使學生深受啓發。例一，我們在講解人教版必修一《宇宙中的地球》這一章的第一課時，先讓學生觀察圖片，瞭解天體系統各個層次，再利用表格分析地球在太陽系中的特徵，最後觀看關於天文方面的視頻和書籍，不僅可以激發學生的學習興趣，還可以引導學生了解與之相關的專業，例如《天文學》、《地球化學》、《環境科學》等，增強職業意識；例二，我們講解人教版必修一《太陽對地球的影響》時，讓學生了解太陽能資源非常豐富，而且是當下生活中重點開發的能源之一，它爲人類帶來許多便利，將來會有更好的發展前景。所以對這些方面感興趣的同學加以引導，將來可以報考相關專業，如《能源與動力工程》、《熱能與動力工程》等；例三，我們在講解人教版必修二《人類與地理環境的關係》一課時，可以讓學生比較不同歷史時期人地關係思想的演變，並舉例分析環境問題，掌握可持續發展的基本內涵等，如今人類爲了獲取更大的利益，破壞生態系統，造成環境嚴重污染，對此問題國家非常重視，所以對其感興趣的同學，我們可以加以引導報考相關專業，如《自然地理與環境資源》、《環境科學》、《環境工程》、《林學》、《水文與水資源工程》等。

二、興趣培養中滲透。興趣是最好的老師，在課堂教學中通過增加課堂的趣味性，營造輕鬆愉快的學習氛圍，一方面可以培養學生對地理學科產生濃厚的興趣，使學生更樂意學；另一方面還可以使學生儘早瞭解自己的興趣特點和專業取向，並據此確定選考科目。例如，我們在講授農業可持續發展這一課時，就別取心裁，以大家熟悉的“樂昌市九峯鎮柰李”爲案例講解，案例（部分）如下：“九峯鎮盛產水果，尤其奈李出名，九峯柰李以清甜爽口、肉質鮮嫩而讓人嘗後餘味無窮。凡到過九峯鎮的人，以沒嘗過九峯奈李爲最大遺憾，而凡吃過九峯奈李的人，無不對其讚不絕口……”請討論：1.分析九峯奈李獨特風味的原因。2.普通奈李生長期進行套紙袋，兩個多月採摘時才取下，便成長爲黃金奈李，你認爲套紙袋有什麼作用？3.山區農民如何提高經濟收入？請你以九峯鎮政府農業辦主任身份爲山區農民出謀劃策。本課時講解以身邊熟悉的本地特色農業爲主題，貼近生活，圖文並茂，採用情境教學法和問題探究式教學法進行課堂教學，學生學習興趣一下被調動起來，參與度高。小組討論暢所欲言，在輕鬆愉快地氛圍下掌握了農業這一塊的答題技巧，同時問題三角色的扮演增強了學生對基層涉農職業的認識（如政府部門的農業辦、農技站等），可以說與地理有關的職業無處不在。

三、課外活動中滲透。地理課外活動是高中地理教學中不可或缺的一部分，是對課堂教學內容的一個延伸，能夠最大限度地豐富高中地理知識。除此之外，還可以對實際教學成果進行檢驗。在具體的高中地理教學中，要求師生對地理問題進行逐步探究，提倡學生自主探究、合作性的學習。在進行課堂學習的同時，還要積極拓展地理實踐活動教學，並對地理知識進行實地的觀測和考察，做出相應的調研和報告，以此更加深刻地理解高中地理知識。由於高中生涉世較淺，他們參與學習生活的範圍也比較侷限，介於年齡和閱歷的限制，他們對於一些地理知識沒有很切實的理解和體會,這就需要教師帶領他們更多地開展一些課外實踐活動，以此加深學生對於高中地理課程及相關地理知識的理解。比如：可以帶領學生走訪一些工廠事業單位，或者採訪一些工人農民以及政府甚至專家學者等，將學生的地理知識、地理知識涉獵範圍逐漸擴大，幫助他們豐富地理知識、增加地理知識的相關閱歷，進一步深化課堂知識。與此同時，還可以通過這些實踐活動提高學生的思維開拓能力、實踐能力以及觀察能力等。學生通過具體的地理實踐還可以對日常所學的高中地理知識進行鞏固，更好地理解和學習高中地理知識。除此之外,學生在經過課外地理實踐活動以後，可以對很多職業有一個初步的瞭解，認識到不同行業的特殊性，例如對於農耕從事者，地理知識能夠幫助他們尋找合適的農耕地，利用地理知識明確種植的季節，以及澆灌等方面的專業知識，明確農耕業的特殊性；又如地質勘探業，在這個行業中對於地理知識的運用更爲廣泛，具有更加鮮明的行業特殊性。通過跟不同行業的人進行交談來了解不同職業的具體情況,進一步體驗不同職業與自己的相關性，然後結合自身的實際情況評估自己適合何種職業，根據自身的優勢以及潛力判斷自己適合的職業方向，對自身的整體條件能有一個真實的認識，這對於今後職業生涯的規劃和發展有很大的作用。

職業生涯規劃是一個漫長的過程，和學生所處的家庭、學校和社會環境有着密切的關係。高中生正處在職業發展的探索階段，中學教師不僅要幫助學生在大學聯考志願的選擇做出引導，還要在日常教學中有意識地向學生滲透職業生涯規劃意識。地理學科獨特的學科屬性使高中地理教學扮演着不可或缺的角色，承擔着相應的職業教育任務。因此，地理教師在教學中要着眼於學生未來的發展，充分挖掘課內外能夠滲透職業生涯規劃的資源，使學生在積極探索中不斷取得進步，爲選擇將來從事的職業創造良好的條件，培養地理方面的人才。