高級會計論文多篇

本文是漂亮的編輯給大夥兒收集的高級會計論文精選5篇，希望對大家有所啓發。

高級會計師論文 篇一

財政部：

xxx20XX年國發[20XX] ××號通知頒發的《會計人員職權條例》規定，會計人員技術職稱分爲總會計師、會計師、助理會計師、會計員四種；其中“總會計師”既是行政職務，又作爲技術職稱。在執行中，工廠總會計師按《條例》規定，負責全廠的財務會計事宜；可是每個工廠，尤其大工廠，授予總會計師職稱的人有四五人，究竟由哪一位負責全廠的財務會計事宜，執行總會計師的職責與權限呢？我們認爲宜將行政職務與技術職稱分開。總會計師爲行政職務，不再作爲技術職稱，比照最近xxx頒發的《工程技術幹部技術職稱暫行規定》將《條例》第五章規定的會計人員職稱的“總會計師”改爲“高級會計師”。

以上意見是否妥當，請指示。

××省財政廳（蓋章）

二零xx年×月×日

會計高級論文 篇二

一、高級財務會計教學存在的問題

(一)教學過程僵化，不利於企業需求的應用型人才培養。傳統教學以教師、教材、教室爲中心，通篇講授，輔之以習題，呈現出一種“老師說，學生聽；老師寫，學生抄；老師考，學生背”的枯燥教學模式，令學生和老師感到倦怠，學習效果不佳。高級財務會計內容相對難理解，學生往往在有限的課堂時間裏只能勉強跟上教師進度，基本沒有時間思考，幾乎很少學生會利用課餘時間學習相關內容。

(二)考覈方式一刀切，不利於學生實際應用能力的全面考量。現有的高財課程的考覈模式只注重學生對課本所學知識的掌握情況，並受限於及格率的限制，不能反映學生對所學知識的運用情況，大部分學校的高財課程的考覈由卷面成績和平時成績組成，其中卷面成績考覈範圍有限，學生通常在考前已經進行了針對性的複習，平時成績基本上是對學生平時表現的一種體現。這種綜合考覈方式容易造成學生臨時抱佛腳死記硬背的備考狀態，體現不出學生實踐能力和綜合能力的優劣，因此需要在考覈方式上尋求更大突破。

(三)學習渠道單一，不能滿足學生的學習需求。目前大多數教師對於高級財務會計課程主要採取的教學方式仍然是講授爲主，學生一旦在課堂上有沒有理解透徹的知識點很難百分百還原老師講課的過程。隨着計算機和手機網絡的普及，越來越多的學生選擇在課餘利用計算機和手機輔助學習，在其他學科以及會計學的部分課程中已經出現相關的學習軟件和模擬考試軟件，拓寬學生的學習渠道，這種方式也可以爲本課程借鑑。但是目前學校幾乎沒有完全針對高級財務會計課程進行開發的教學軟件，市場應用軟件也幾乎空白。

二、完善高級財務會計課程立體化教學的思路

(一)立體化的教學過程。一是對每個知識點都要設計案例，通過案例導入新課，讓學生對所學知識提前有具體的認識，激發學生對新知識的嚮往。對案例的設計要注意發散性和開放性，充分鼓勵學生思考問題而不是對問題進行對錯的判斷。例如，高財課程中外幣折算這一章通常是開篇章節，這一章內容講授的成功與否直接影響學生後續的學習熱情，而傳統的講授+練習十分枯燥，效果不好。可以引入相關案例，比如出國旅遊或留學，匯率變動導致成本變動等等，簡單而生活化的案例很容易吸引學生的學習興趣。二是教學過程可以進行情境模擬。高級財務會計雖然是一門理論性很強的課程，但相關理論可以在設計好的情境中模擬進行，更能充分吸收理論知識。例如，破產清算這部分內容，將學生進行分組，分別扮演企業清算中的股東、債務人、債權人、職工等相關角色，在模擬情境中掌握本章內容。三是多媒體的運用能彌補傳統教學的不足，這裏的多媒體教學指的不僅僅是將課本中的文字轉變成PPT的文字，而是將課本中的文字轉變成文字、聲音，視頻等多種豐富內容的課件形式，甚至是能夠開發出師生、形成互動的專門服務於高級財務會計這門課程的軟件，增強學生學習的渠道和興趣。四是再好的學習方式離不開認真與勤勉，充分的備課，嚴格的督促，是任何教學方法中基礎和保障。

(二)立體化的考覈過程。多年筆者一直在力求顛覆現有的高級財務會計課程的考試形式，力求一種全新的、能真正反映學生掌握層次的考覈模式。簡單來說就是“實踐+論文+平時+卷面”的綜合考查方式，各部分分別佔學生期末總成績的25%。一是調查問卷+專題論文的考覈方式。大部分高校在大三開設高級財務會計這門課，大三的學生已經基本上掌握了會計專業課的課程體系，也即將面臨着畢業論文寫作和就業的問題。讓學生利用課餘時間走訪企業，基於高財的主要研究內容，涉及調查問卷，發現問題，分析問題，解決問題，最後形成課程論文，爲畢業論文設計做好前期工作，培養了學生髮現問題和解決問題的能力。二是平時成績的考覈。具體方法是：將班級學生分成若干小組，每組約5人，每組設置一名負責人。每個專題講完之後，佈置相關任務，並在規定時間進行上交。教師對每組上交成果進行評定給出小組的平時分，然後由小組負責人根據小組成員在小組任務中的貢獻度給出高低不等的成績，這樣，既避免了教師在不瞭解每個學生平時表現的基礎上給平時分的盲目性，也在一定程度上培養學生自主學習，自主管理的能力。三是任何實踐能力的獲得與提高都以紮實的理論知識爲基礎，因此，傳統的卷面考覈方式也必不可少，爲避免出現“老師考什麼，學生背什麼”和考前學生突擊複習的現象，建議減少題量，試卷多樣性，考查內容具有代表性。

(三)立體化的學習渠道。建議專業間協同合作，通過計算機網絡技術專業的幫助，建立起高級財務會計課程網絡教學平臺，高校長期從事高級財務會計教學的優秀教師們可以在該平臺進行資源共享，將教學大綱、教案、習題集、試題集、實驗指導、課件、授課錄像上傳供學生學習下載各類資源。進而開發出更簡便的手機APP，實現隨時隨地學習，考試。當然，一門課程的改革是一項長期而艱鉅的任務，不是靠某一人一朝一夕可以完成，靠的是堅持和合作，探索出高級財務會計課程專業化、實踐化、信息化、市場化的新思路。

作者：王娜 劉紅 單位：江西科技學院

參考文獻：

［1］蔣衛東．導向式教學法在高級財務會計教學中的應用［J］．財會月刊，2005，12:72～73

高級會計師論文 篇三

關鍵詞高級會計師業績評價考覈現狀未來發展

高級會計師職業要求具有較強的專業技能，還需要具備良好的專業素質，這樣才能爲企業帶來更大的經濟效益，還需要爲社會提供較好的服務。就當前的情況來說，我國高級會計師的業績評價與考覈存在一定的問題，對這個行業的發展造成阻礙。因此，需要針對目前的情況進行討論，強化業績評價與考覈，加快企業的整體發展，實現高級會計師行業的服務性能。

一、我國高級會計師業績評價與考覈現狀分析

第一，理論研究與實踐操作脫節。就當前的高級會計師業績評價情況來看，採用的主要是考試與評審相結合的評價體系，其中，《高級會計實務》爲主要的考試科目，形式大多爲開卷。評審方式與大多數行業類似，評審內容包括學歷、論文條件、業績及工作表現等。在評審的過程中，需要對每一項評審內容設置量化的標準，實現評審的公平性。雖然不同省份的高級會計師評審內容都會存在一定的差異，但是總體上來說，還需要將專業知識水平與實際業務能力相結合，但是這種業績評價方式還是主要以結果爲主，對能力項目的評審較少。在實際評審過程中，理論研究注重高級會計師的實際能力，而實踐操作卻還是以結果爲主要導向，這種評價考覈體系使理論研究與實踐操作脫節。在對高級會計師進行考覈的過程中，大多是將其素質能力框架作爲理論研究的依據，並沒有對其實際素質能力進行深度考察和研究。這種無法將素質能力行爲化的考覈方式使以能力爲主要業績評價體系的方式無法實現，也就無法真正評價高級會計師的實際業務能力，不能以建立模型的方式評判其實際能力。這種方式甚至可能會導致高級會計師的理論研究內容與實踐操作能力不成比例，不利於高級會計師實際能力的提升。

第二，激勵機制。目前，我國很多企業在對高級會計師進行業績評級和考覈的過程中，都建立了激勵機制，這對提高其實際能力有較大的實際意義。激勵機制主要表現在企業在實際考覈之前會對會計人員採取激勵政策，使其做好準備，進入考覈狀態，在考覈過程中保持積極的態度以此發揮較高的水平。在完成考覈之後，企業會爲表現良好的會計人員提供獎勵，對評價成績優異的員工，可能會提高薪資待遇，或者直接授予更高的會計職稱。另外，激勵機制還包括無形的精神獎勵，就是對會計人員進行培訓，提高其專業知識水平和業務能力。對激勵機制的實行，部分企業不僅表現在工作技能上，還會在職業道德方面有一定的表現，利用談話等形式提高會計師的工作積極性，使其開發自己的潛能，以更好地投入工作。

第三，識別考察。識別考察主要是對會計師的會計報表、憑證以及票據等內容進行考察。由於會計師的工作內容對企業的經濟發展有重要的作用，需要對其在工作過程中提供的數據和圖表等進行詳細的辨別，用以檢驗會計師的專業技能和道德素養。對票據的真假進行辨別，能夠在一定程度上避免工作人員做假賬，對保證企業的穩定發展有重要作用。識別考察方式對高級會計師的工作考覈來說，能夠提高其分析能力，杜絕違法事件的發生。同時，在對其進行識別考察時，要求高級會計師具有較強的工作經驗，增強其識別能力，爲企業的穩步發展提供基礎。

第四，職業能力要求。職業能力要求是我國高級會計師業績評價和考覈的重要內容，這就要求其具備基礎的法律知識以及較高的專業理論知識水平和實踐能力。高級會計師需要具備較強的溝通能力和領導能力，與財務人員之間進行財務溝通，帶領自己的團隊取得較好的發展先機。在這個過程中，高級會計師需要明確企業的發展目標，針對企業的發展決策提供可行性方案，並且提出符合企業要求的政策法案，爲企業獲取更多的合法利益。

二、高級會計師業績評價與考覈意義

對高級會計師進行業績評價與考覈，對會計師的個人發展與企業的整體發展來說具有較大的現實意義。部分高級會計師認爲自己的職稱已經足夠在崗位上立足，導致其專業知識水平與業務能力一直止步不前，不利於會計師的發展。業績評價與考覈能夠使高級會計師一直保持好學、努力、認真的態度，在自己的工作崗位上進行創新，取得更高的成果，發揮其表率作用。業績評價與考覈的開展能夠使高級會計師之間形成良性競爭，不斷提高專業能力，使其從危機感中不斷提升自我，對促進高級會計師隊伍的整體素質也有較大的作用。對現有的高級會計師進行業績評價與考覈，能夠爲選拔高端會計師提供有效的依據，對促進企業的經濟業務水平有較大的實際作用。

三、我國高級會計師的未來發展

第一，統一實踐與素質能力。在培養高級會計師的過程中，最主要的就是統一實踐與素質能力，這對加強高級會計師的理論與實務同步的能力有較大的作用。雖然部分會計師的專業理論知識水平很高，但是在實踐操作過程中卻經常出現問題，企業在對其進行業績評價與考覈的過程中可以發現雖然其考評成績較高，但是業務操作能力一般。因此，在對會計師進行理論教學的過程中，需要將實踐操作納入其中，這就要求相關院校對學生進行實踐培養，開展會計實踐課程。企業需要組織高級會計師進行實踐訓練，並且讓實踐能力較強的會計師分享自己的實踐經驗。企業還需要提高對會計師職業資格證書和工作經驗的要求，保證其具備過硬的理論知識和實踐能力，達到理論與實踐相統一。另外，企業還要求會計師加強其識別能力和財務管理能力等，使其能夠對賬目進行深入分析，瞭解企業的運營情況，爲其未來的全面發展打好堅實的基礎。

第二，促進企業經濟效益。企業對高級會計師進行業績評價與考覈的目的就是爲企業的經濟效益提供良好的條件，因此，企業要選拔優秀的高級會計師，爲提高企業的經濟效益奠定基礎。高級會計師需要具備良好的管理能力，爲企業的發展經營提供針對性的方案，使企業的決策更加科學。企業需要將自身的發展與高級會計師的發展聯繫在一起，做好企業經濟賬目分析和業務輸出，並且根據高級會計師的工作進行投資，整理好賬目。高級會計師要做好管理工作，帶動企業的發展，提高自身的素質，對自己有更高的要求，爲企業獲得更高的經濟效益提供服務。

四、結語

雖然高級會計師的業績評價與考覈還存在一定的問題，但是企業可以不斷完善。在對高級會計師進行業績評價和考覈的過程中，企業需要做好激勵工作，將理論與實踐統一起來，針對企業的經營發展狀況，提高高級會計師准入門檻。國家也需要爲高級會計師提供更好的政策與環境，讓高級會計師能夠爲提高企業與國家的整體經濟水平服務。

盧小芳（作者單位爲江蘇蘇稅迅通稅務師事務所有限公司揚州分公司）

參考文獻

[1] 薛燕。我國高級會計師業績評價與考覈現狀及未來發展[J].現代商業，2013 （03）：239-240.

高級會計師論文 篇四

基本信息

姓名：應屆生

性別：x

出生日期：19xx年x月

民族：漢

身高：xxxcm

戶口所在：武漢

目前所在：武漢

畢業院校：xxxxxxxx

政治面貌：xxx黨員

最高學歷：大專

所修專業：會計

人才類型：應屆畢業生

求職意向

求職類型：全職

應聘職位：會計，會計助理，出納，倉庫管理

希望地點：不限

希望工資：面議 教育培訓經歷 200x年9月-200x年x月 湖北經濟學院 會計(註冊會計師專門化)

200x年x月，參加學校組織的會計實習活動，熟練掌握了會計工作流程

200x年x月-x月在武漢金娃娃財務公司會計培訓

200x年x月通過會計從業考試

200x年x月通過全國英語四級考試

200x年x月x參加助理會計師考試，考試非常順利 參加社會實踐經歷

200x年x月—200x年x月在武漢一印刷企業任會計助理

200x年x月在一商貿公司任銷售代表

大一獲得會計學院男子籃球賽第三名

學校寢室設計大賽一等獎

大二獲得學校優秀三好學生，優秀班幹部

2005年度院系之間足球比賽第二等獎 所獲獎勵

高級會計師論文 篇五

論文摘要：高職高專會計教育應以市場爲中心，以就業爲導向，兼顧部分同學的升學需要轉變辦學理念，促進會計應用型人才的培養。

隨着經濟和社會生活的發展，會計工作顯得越來越重要。會計工作所面臨的客觀環境已發生了變化，作爲培養應用型會計人才的高職高專會計教育部門和會計工作者，必須認真對待會計教育中存在的諸多問題，進行會計教育改革。

本文擬就高職高專會計教育作以粗淺的探討。

一、現行高職高專會計教育中存在的間皿

(一)會計教師知識老化，知識結構不夠合理。會計是一門操作性很強的學科，而在實務中有許多值得探討的課題。目前，高職高專院校中，大多數會計教師，是從學校到學校，幾乎沒有社會實踐的閱歷，嚴重脫離實際。即使是雙師型教師，既是講師又是會計師，但由於會計師是通過職稱考試而取得的，實質上仍然是具備理論知識而實踐知識欠缺，在吸納新知識方面，缺乏自覺性，造成教學內容陳舊，現代化教學手段使用程度低，教學方法呆板。

(二)會計課程設置欠合理。與會計相關的高職高專可謂“一哄而上”，而其專業設置和課程設置，基本上大同小異，主要包括管理學、經濟學、會計學、財務會計學、基礎會計學、審計學、財務管理等課程；專業課程設置內容交叉重複，如管理會計與財務管理、稅法與稅務會計、基礎會計學與財務會計學等均存在此類問題。另外課程設置門類不完整，偏重於會計專業課程，而誠信教育及經濟類基礎課程比較薄弱。

(三)會計案例教學缺乏，仍然沿用傳統的會計教學方法。基本上是“教師講，學生聽；教師寫，學生抄；教師考，學生背”，重理論，輕實踐；重記憶，輕創新。造成學生知識面狹窄，綜合運用能力不強，學生學習的主動性受到忽視，影響學生綜合素質的提高。

(四)會計實訓教學效果欠佳。模擬資料過於真實或過於簡單。過於真實，紛繁複雜，使學生無從下手；過於簡單，類似於作業，影響學生實訓的積極性。實訓偏重於手工記帳，與會計實務脫節。

二、加大會計教育改革力度，不斷提高會計教學效果

(一)會計教師要不斷學習，勤於探索，重視實踐，全面提高自身素質。

會計教師應隨時把握會計制度新的改進，並將之靈活運用於教學；同時要擴大自己的知識面，加強資本運作原理、金融、經濟學相關知識的學習，更好地服務於會計及財務管理的教學；熟悉初級會計電算化及有關財務會計軟件的使用，掌握課件的製作與使用，採用現代化的教學手段，提高課堂教學效果，自覺地與實務界加強聯繫，定期到企業去鍛鍊，提高自己的會計實踐水平。努力成爲一個既懂理論又懂實踐的雙師型教師。

(二)在會計課程設置方面，不能照搬普通高等院校現有的會計課程設置模式，要根據高職高專會計專業的具體培養目標、培養規格要求，以市場爲中心，以就業爲導向，兼顧部分同學的升學需要，轉變辦學理念，建立新的高職高專會計專業課程教育體系。

1.公共課程的設置。公共課程的設置，應建立在提高受教育者全面素質和能力的基礎之上，應增加財經法規與會計職業道德教育，兼顧部分同學專轉本升學需要，適當加大大學語文、大學英語及計算機課程的比重。

當前誠信危機、會計假帳盛行、會計信息失真已成爲發展中國家和發達國家共同面臨的嚴重社會問題，必須強化財經法規與會計職業道德教育。同時作爲會計從業人員，會計上崗證是必不可少的從業資格，今後無論是初級會計師、中級會計師、高級會計師職稱考試，沒有會計上崗證是不能報名的。而會計上崗證，在校期間如果要獲得，必須一年中通過三門課程：財經法規與會計職業道德、會計基礎、初級會計電算化(或珠算五級);如果是畢業後兩年內取得，可免試兩門課程：會計基礎、初級會計電算化(或珠算五級)，但財經法規與會計職業道德仍然必須通過。所以在增加財經法規與會計職業道德課程時，一定要教導學生 重視該課程的學習。

2.專業基礎課的設置。應開設“基礎會計、統計學原理、經濟應用文寫作、經濟學”等課程，開展會計的通才教育。

3.專業技能課程設置。爲突出專業技能培養，從“適度與夠用”出發，應增加會計主幹課程的設置與課時分配，加大中級會計實務、財務管理、經濟法、稅法、審計等課程課時，優化基礎會計與財務會計、管理會計與財務管理、稅法與稅務會計教學內容，避免教學內容交叉，開設會計電算化、商業會計等課程。

4.與會計相關能力培養的課程設置。爲提高學生的綜合能力，應開設“公關與商務禮儀、企業管理、國際貿易實務、國際金融、貨幣銀行學”等課程，同時作爲紡織院校學生，還要懂一些工藝，如紡紗工藝學、織造工藝學、染整工藝學、服裝工藝學等，爲今後的會計實務工作打下良好的基礎。

5.教材的選用。財經法規與會計職業道德、會計基礎、電算化會計宜選用會計從業資格考試用教材，儘量讓高職高專學生在校期間就能拿到會計上崗證。中級會計 實務、經濟法、財務管理宜選用中級會計師一考試用書，這樣教材內容更新比較快，有利，於學生今後進一步的學習與深造。

(三)要重視會計案例教學。

會計案例教學既注重理論教學環節，又注重實踐教學環節。在進行會計案例教 學時，要依據教學內容精心選擇案例。在課。前敦促學生做好案例分析準備工作，熟悉，會計案例及相關背景資料，準備相關理論一知識，引導學生積極參與，從而達到相應的一會計案例教學效果。學生參與直觀而感性的案例教學實踐活動，能積極思考，變被動聽課爲主動實踐，多門課程通過會計案例融合，有利於提高學生綜合應用能力與實際工作能力。同時教師在會計案例教學中技能也得到提高。案例教學促使教師深入會計實務及理財實務，廣泛進行調查研究，選編適於教學的會計案例。

(四)搞好會計實訓教學。

1.應加強會計實驗室建設。創造逼真的會計模擬實訓環境。會計實驗室包括電

算化實驗室和手工實驗室兩部分，電算化實驗主要是在機房中使用會計教學軟件，手工操作實驗在手工實驗室進行。手工實驗室的建設強調仿真性。實驗室佈置、實驗數據貼近實際，每人一套完整的財會人員辦公用具、圖章等。實驗用憑證、帳簿、報表都應與企業財會部門使用的完全相同。

2.實訓教材針對性強幾要針對會計實訓教學內容，編寫實訓教材，使實訓內容既不是現實會計實務的照搬，又不是書本知識的翻版，從而調動學生實訓的積極性。