課題開題報告通用多篇

課題研究個人總結 篇一

二零零九年已在不知不覺中離我們悄然遠去，而我進行的教師個人課題研究也已開展半年有餘。現趁寒假空暇，對這半年的研究工作作一個回顧與總結，汲取其中成功的經驗，發現自己的失誤與不足，以便對新一學期的研究起到指導和借鑑的作用。

一、端正思想，勇於嘗試，不斷進取。

教師個人課題研究工作的開展，在我們恩施自治州尚屬首次。因此在任務下達之初，大家都有一種畏難情緒。但我轉念一想，這就和我們中國進行社會主義經濟建設一樣，雖然沒有現成的經驗模式可以借鑑，但摸着石頭也完全有可能過河。就算只能取得點滴研究成果，其實對於自己也是一種收穫與提高。端正了思想，則充滿了信心。所以我勇於申報了一個自己覺得既有一定難度同時又能對自己有所促進有一定研究價值的課題——農村國小如何切實有效地開展口語交際訓練的研究。

當課題取得立項以後，我以科學發展觀作爲自己的思想指導，集中自己的全部時間和精力，用勤奮認真。積極進取的工作態度去開展研究活動，以期取得哪怕只有一絲一毫的成果與進步。但當自己真正融入其中的時候，卻又驚喜地發現：這項工作的開展，不僅能極大地激發學生的學習興趣，同時，又能卓有成效地提高自己的教育教學水平。

二、腳踏實地，開拓創新，循序漸進。

在二零零九年春季學期的最後進行課題申報以後，我首先在暑假期間對一些教師和學生進行了調查，瞭解他們原先在口語交際課程中的感受和困惑，聽取他們對此課程的交流和建議。然後據此寫出了《學期初調查報告》。

對農村國小口語交際課程的現狀有了一個初步的認識後，我在開學初期，經過認真地考慮和準備，拿出了自己對本課題研究的《開題報告》和《實施方案》，爲研究工作的具體開展指明瞭方向。

進入研究工作的實施階段後，我在口語交際活動中，積極開動腦筋，採用多種新穎有趣的教學方法來調動學生的學習興趣，讓他們主動參與到活動中來，從而在不斷的練習中去鍛鍊和提高自己的口語表達能力，同時也爲我的研究內容提供了豐富的感性材料，讓我能寫出具有一定價值的經驗總結文章。

三、勤於耕耘，善於發現，顆粒歸倉。

經過半年多的辛勤努力，雖然沒有取得值得炫耀的重大研究成果，但點點滴滴的收穫卻不斷涌現。學生的口語表達能力得到了較大地提高，而自己的教育教學水平也有了新的突破。我根據自己的一些小小發現，還寫出了經驗總結文章五篇，發表在自己的博客上，供同行們和其他社會人士交流斧正。

進入寒假以後，有了一定的空閒時間，我便抓住機會來補充和更新自己的知識。通過網上查閱資料。閱讀相關書籍雜誌等方法來提高自己的理論水平，並寫出具有較深刻思想價值的讀書筆記。作好這一些準備工作，我對自己在新一年的研究活動就更充滿了信心和力量。

當然，由於是一個全新的事物，因此存在着或這或那的錯誤和不足就是不可避免的，比如說，研究的範圍還不夠全面，研究的方法也不夠科學，甚至還沒能取得像樣的研究成果。但這一切都不能讓我退縮，因爲我相信自己的選擇是正確的。

個人課題研究方案 篇二

一、課題名稱：如何解決學生在跑動過程中身體前傾角度的問題

二、研究背景：體育課是學校體育工作的重要組成部分，直接關係到學生的身心健康、發育狀況和個性發展。

隨着科學和教育事業的發展，對體育教學的研究也深入開展起來，這就需要我們體育教學必須建築在科學的基礎上。中學階段，學生正處於身體生長髮育階段，從生理到心理狀態正是迅速發展時期，對於一生中增強體質打基礎起着十分重要的作用，抓好體育教學，加大學生的興趣，有效增長學生體質。

三、研究步驟

第一階段（20__年2月—20__年7月）調查研究與制定方案且開始實施研究解決問題。研究目標主要是解決學生跑步時身體前傾角度原因教學方法的研究、教學效果評價的研究等。

第二階段（20__年8月—20__年12月）本階段的研究目標主要是鞏固研究課題實施和對本課題研究的過程進行資料收集整理、總結，完成調查與研究報告。

四、研究目標

1、通過本課題研究，進一步加深對《標準》新理念的理解，爲在理念與實踐之間架起橋樑，做些初步探索。

2、通過本課題研究，讓學生了解或初步掌握跑步時上體前傾角度問題原因的理論與實踐知識。知道在跑的練習時注意調整自己的跑步姿勢。

3、通過本課題的研究，針對“學生跑步時上提前傾角度問題原因”設計及實施與策略進行一定的研究，形成有一定科學性、可行性、推廣性的理論與實踐基礎。

五、研究過程設計

1、準備階段(20__.2――20__.4)組建課題組。收集有關材料，組織學習，制訂課題方案。

2、研究階段(20__.5――20__.8)根據課題設計方案紮實開展研究工作，邊實施邊小結，不斷完善課題實施方案，撰寫階段研究報告，認真做好課題資料的收集和積累工作。

3、總結驗收(20__.9――20__.10)整理各類資料，完成實驗結題報告，迎接上級有關部門的驗收。

課題研究個人總結 篇三

教科研工作是教師在教育實踐中的科學認識與發現，是對教育教學科學規律的探索與把握。我校把教科研工作的重點放在校本教研的基本框架內，充分發揮教育科研的內涵，做到在聚焦課堂、聚焦教研的活動中，達到引導、開發和提升的作用。

一、我校教科研整體思路

以校本教研爲依託，以教科研爲先導，以課題研究爲引領，以落實課堂教學爲抓手，以課堂效率的提高爲突破，以師生的發展爲出發點和落腳點，不斷探索教育教學規律，提高科研質量，增強教科研工作的實效性。牢固樹立問題意識、過程意識和成果意識，樹立“問題即課題，教學即研究，成長即成果” 的教研意識，切實把自己實際教學真實問題轉化成研究課題。以研究並解決目前學校教育教學管理服務各領域的實際問題爲出發點，促進教職員工多角度反思，促進教育教學方式的轉變，促進教師專業化發展，促進學校學習型組織的建設，圍繞落實課堂教學評價標準和校本教研工作方案，推動校本研究工作的深入開展。

二、抓好課題研究，促進教師能力提升。

教育科研是學校可持續發展的助推器，也是提高教師素質的重要途徑。爲此，我校積極鼓勵和組織廣大教師參與課題研究，在教育教學實踐中勇於開拓，不斷創新，超越自我。積極開展教科研活動細化課堂教學的環節，明確教學模式，針對不同學科、不同年級的特點採用不同的教學模式，切實解決教學形式單一的問題，形成各學科新授課、練習課、複習課三大教學模式。

三、加強教研組建設，促進校本教研深入開展。

教研組是校本教研的基本單位，教研組即是校本教研的基地，也是青年教師成長的搖籃，因此加強教研組建設是實現校本教研的基本保障。開始我校進行集體教研培訓，明確在校本教研活動中研什麼、怎麼研，通過培訓使老師們明確了研究方向，掌握了研究方法，促進了教研組、備課組教師教學觀念和教學行爲的改變，各組教師積極投身於校本教研中，鑽研教材、吃透課標、探討教法，各教研組堅持每週至少一次集體教研和聽、評、說課，鼓勵大家暢所欲言，各抒己見，充分發表自己的觀點，樹立研究意識，教研組長帶頭做研究課，起到了示範引領作用。

四、抓好教研和科研的有機結合，促進教師專業發展。

建設一支高素質的教師隊伍是興校之本。針對學校開展教科研工作的實際情況， “請進來、走出去”也是我們學習教科研理論知識和操作方法的一個重要手段。聘請專家來校講座，組織部分教師到北京、上海、杭州等地學習學習他們先進的理念和經驗。回來後及時總結並再對教師進行二次培訓，大部分教師的科研意識得到加強，老師們自覺地把教育科研看作是自己本職工作的一部分，加強校本教研，學校還積極爲教師創造條件，搭建舞臺，引導教師在實踐中得到鍛鍊。每學期學校都要舉行各教研組的“教研沙龍”活動，通過此教研活動，老師的專業素質、教學水平均得到了鍛鍊提升，收穫很大。我們欣喜地看到我們的教研效果不僅體現在公開課，彙報課中，在平時的教育教學中也隨處可見。我校曾獲得省級公開課一等獎的有三人，市級公開課一等獎的有六人，國家級論文一等獎的有五人，省市級一等獎的有二十九人。

“路漫漫其修遠兮 ，吾將上下而求索”，教科研工作的有效開展，提高了教師整體素質，推動了課堂教學改革的進程，教師由“傳授型”、“經驗型”逐漸向“科研型”、“學者型”轉變。我們深深體會到：只要堅持走教科研之路，才能促進教師隊伍建設，才能推進教學改革向縱深發展，教育教學質量才能不斷提高。

課題研究個人總結 篇四

光陰荏苒，一個學期的時間很快就要結束了。回顧這個學期的課題研究開展情況，頗有些收穫。本學期我承擔了課題組的研討課《植樹問題》，通過這節課的教學設計、教學過程以及教學反思使我對國小數學綜合實踐課有了更深一步認識。現結合研討課談談自己的一些看法：

一、綜合實踐課來源於生活，生活中處處有數學

“數學源於現實，紮根於現實，應用於現實”。是荷蘭數學家、數學教育家弗賴登塔爾提出的“數學現實”的教學原則。因此，國小數學教學應從學生實際出發，把數學教學與現實社會生活緊密聯繫起來，使數學問題生活化，生活問題數學化。切實使學生感受到數學來源於生活，並服務於生活，生活中處處有數學；瞭解數學價值，培養數學意識。從而體驗生活，認識社會。例如：在《植樹問題》教學的開始部分我通過讓學生觀察自己的手，發現手指之間有間隔，找出手指數與間隔數之間的關係。並讓學生觀看多媒體的演示，瞭解生活中處處存在着間隔問題，間隔問題無處不在。

二、着眼活動的實踐性，靈活運用實踐課的活動形式

數學新標準中提出：數學綜合實踐活動的教學目的是培養學生的創新精神和實踐能力。因此，在活動中應着眼讓學生深入實踐，自己收集資料，進行分析和研究。在《植樹問題》中，對於不封閉道路上3種植樹方法我沒有直接的告訴學生們，而是準備了一張白紙讓學生們自己大膽的畫一畫，看看會出現哪幾種情況，讓學生在實踐中找到解決問題的方法，更有利於學生的發展。

三、注重學生參與活動過程的評價

國小生在參與綜合實踐活動的過程中所能獲得的成果大多都比較微小，但是我們主要看學生是否參與了實踐活動的全過程。在實踐活動中發現了多少問題，解決了多少問題是非常重要的，重在評價學生參與活動獲取知識及信息量的多少，和處理信息的能力、方式，以及研究性學習方法，注重過程的評價。

總之，開展綜合實踐活動課的過程中，一定以“數學課程標準”爲依託，爲學生終身發展奠定基礎。同時還要關注學生的生存方式、學習方式和生活方式。

課題研究個人總結 篇五

時間過得真快，轉眼一學期又接近尾聲，其實，本學期的時間很短，只有三個多月時間，也難怪不知不覺就要結束了，回顧本學期的工作，在課題研究方面，還是做出了不少的的成績。下面就簡單的小結本學期的課題工作。

一、制訂計劃，加強落實

開學初，制定課題組和個人課題研究工作計劃。並在工作中圍繞本學期農村現代遠程教育工作的中心任務，積極落實。並取得很好的成績，本學期是課題研究的中心階段，課題研究成果，已經初見彌端。

二、提高認識，加強學習

本期來，在學校領導的高度重視下，我校積極探索加速學校教育現代化的途徑和方法。首先加強課題組教師的理論學習，本學期我校理論集中學習4次，通過，理論學習，是我們的課題研究，有知識支柱，使我們在研究的過程中，有明確的方向。因爲我們認識到校內網絡教學系統的建立和應用，可以極大的刺激和促進校園信息化的建設。認識到課題研究是學校工作的頭等大事，現代遠程教育項目開發利用得好，可以爲教育改革，提供一個堅實的基礎，可以大大改善教學的條件，更新各種教學手段，給學生提供一種具有現代氣息的學習環境，有利於學生的專業學習和信息素養的培養，可以讓師生們切實感覺到信息化與自己工作、學習和生活的貼近。因此，我校由校長親自抓項目的建設，管理人員具體負責設備的管理和使用，並有嚴格的管理使用制度，以保證正常使用。

三、本學期課題研究成果

本學起初，我校集中學習了安徽省農遠使用的幾種方法法，並在研究中有針對性的加以研究。提煉出一下五種：

1、“光盤教學—教師輔導”型：以光盤教學爲主，教師參照光盤的組織形式，組織學生模仿學習、對教學知識提煉概括。

2、“教師上課—光盤輔助”型：以教師教學爲主，用光盤中有效的資源和學習方式，指導學生學習。

3、“提供樣板—示範引導”型：以教學光盤中的學生爲榜樣，引導學生進行學習。

4、“課堂直播—同步教學”型：直接播放教學光盤，學生進行同步學習。

5、“轉換資源—自主創新”型：對教學光盤中的有效資源進行重構，用於教師開展具有個人風格的教學。

四、做好資料的收集和整理工作

課題研究課，是教師走向成功的開始，我能積極參與上課、聽課和評課活動。本學期，模式一小組課題研討課四次。（分別是林乃喜老師上的《聞官軍收河南河北》、代玉軍老師上的《七顆鑽石》、郝潔老師上的《isthisyourskirt?》和侯玲老師上的《認識小數》）在每次的活動中，我都能認真學習、記錄，和課題組的老師座談，交流，並把評課意見上傳到個人博客上。在評課的過程中，我覺得自己收穫很大，學到很多新的理念。本人是模式一的組長，還擔負着組織小組活動的任務，每月召開一次小組會議，安排工作，並在月末收集、整理、彙總課題組各項資料。督促其他成員完成自己的研究任務。

五、存在的問題

1、由於教導處工作比較繁忙，以及本學期教學活動比較頻繁，本人的課題實驗課沒有得到落實。

2、本人撰寫論文的能力還不是很強，導致很多成果無法提煉爲論文與各校的同行交流、切磋。下階段力爭有、更高質量的論文誕生。

本學期的工作已經結束，在課題研究過程中我們遇到很多問題和困惑，在今後的研究中也會遇到的困難、的艱辛，但我們堅信，憑着堅忍不拔、永不放棄的執着精神，在以後的研究中定會取得更令人滿意的成績。

課題研究個人總結 篇六

課堂教學是學生學習英語的主要形式，是激發和培養學生的學習興趣、樹立自信心、養成良好的學習習慣、加強自主學習的能力以及形成有效的學習策略的主要場所。它具有很強的目的性，因此課堂教學的有效性是教學的生命線。經過一學期的研究與實踐，下面是我個人的幾點看法：

1、改變教學觀念是提高課堂有效性教學的關鍵。

要提高課堂教學的效率，不更新觀念是行不通的。新課改要求教師在課堂上要以學生爲中心，要全面考慮學生的實際情況，課堂上要把機會交給學生，給學生展示的機會。要關注學生的自主探究，要關注學生的體驗和感悟。這在老一套的教法中是做不到的。

2、課堂的有效性教學離不開集體的分工與合作。

俗話說：“衆人拾柴火焰高。”對課堂的有效性教學的研究是離不開集體的分工與合作的。不同的教師具有不同的教學風格和教學模式，只有把大家的缺點和長處一起拿出來，才能總結出最佳的教學和學習效果。這樣做不但減輕了教師工作的壓力和時間精力過多的投入，而且在一定程度上也增加了教師科學研究的能力。

3、學生學習方式的轉變和學習興趣的培養是工作的重心。在新學期開始的時候，我們都會鼓勵學生爲自己確立學習的目標，並把這一目標落實到每堂課的學習中。學生有了目標，就有了不斷奮進的動力。而且我們在圍繞同一個語言項目時，會提出不同的要求，時刻鼓勵學生的冒險和創新精神。在課堂的交互活動中，減少做這做那的死規定，儘量多給學生一點選擇。這些做法的轉變爲我們這次課題研究帶來了新的活力。只有增加對學生的投入，才能激發其學習的主動性，樂於參與課堂的研究活動。

4、教師及時的進行小結和反思也是促進有效教學的催化劑。在上完每節課後，我們都寫出教學反思，它可以是寥寥數語，也可以是長篇大論。只要對有效的教學起到幫助，均可以接受，作爲經驗的積累。這樣做的效果，使教師能清楚地意識到自己哪些地方做得好與不好，也能明白哪些活動是高效的，低效的還是無效的。增加了教師的研究能力。

課題研究個人總結 篇七

這學期到了市級語文重點課題研究驗收結題的時間了，因此，我們的工作重點是做好結題驗收。作爲組長，我在欣喜的同時也倍感壓力，一方面要完成課題研究的最後的內容，另一方面要帶領課題組老師對兩年來的研究工作進行總結，特別是寫好課題研究的結題報告。不論如何，課題總算如期研究結束，感想頗多，現將本學期課題研究個人工作小結如下：

一、結題理論學習

課題研究就是到了結題衝刺的最後階段了，我們也不忘理論學習。這學期的理論學習，我們的重點放在了結題報告的書寫上。組織學習了《如何做好教育科研課題的結題工作》，讓課題組老師簡要了解教育科研課題的特點，系統概括科研課題的研究程序，知道應如何來做好課題的結題工作。在學習中我們瞭解教科研課題結題程序，懂得該怎樣來準備好結題資料，重點學習了應如何來撰寫結題報告。課題組老師認真學習，這學期做了三次的理論學習，並做好了學習筆記，交流了學習心得，提高了教師理論水平。

二、本期工作回顧

1、在上學期進行客家土樓故事比賽的基礎上，我們對客家故事再次補充，着手編撰客家故事專輯，於20xx年9月終於把《客家土樓故事專輯》整理出版。

2、這學期開學初課題組就把學生收集的客家童謠集中起來，課題組老師把客家童謠整理成冊，編印成了湖坑中心國小傳唱客家童謠活動讀書活動教材一份，開學初下發給四至六年級的同學手中。

3、根據學期初制訂的課題研究計劃要求，我課題組於20xx年10月20日下午在六(1)班教室舉行了吟誦傳唱客家童謠比賽活動。比賽中四至六年級的優秀選手經過激烈的角逐，爭奪一二三等獎，最後五(2)班王春香奪得了第一名。比賽後，課題組及時進行頒獎、發獎品，極大地鼓勵了學生參與的積極性。

4、20xx年11月初，課題組根據客家童謠吟誦傳唱比賽的材料，結合期初印發的讀書材料，再選擇若干有代表性的新童謠充實材料內容，終於把課題研究的最後一個成果《客家童謠新編》整理出版。

5、課題研究已開展兩年多了，課題研究的內容深入學生心中。特別在“民風民俗”的作文教學與土樓客家文化結合中，我校五(2)班學生李振鵬的作文刊載在CN作文期刊《國小生導刊》、《作文成功之路》上；五(2)班蘇志宇同學作文刊載在CN級《學生週報》（樂知版）上，這是我們課題研究“土樓文化（世遺知識）與作文教學結合”實施取得的豐碩成果。

6、整理課題研究文字資料，收集老師獲獎證書及學生獲獎證書的複印件，課題組教師在課題研究過程中所撰寫的有關教學論文、教學設計、教後反思等論文集，寫好課題結題驗收報告，做好個人的研究資料、學習筆記等收集整理，歸檔。

7、整理課題研究成果，歸檔。

8、整理有關課題研究的照片資料，給照片附註說明文字。

三、結題工作展望

1、語文課題研究結題報告撰寫、修改工作順利。

2、做好語文科題結題驗收工作彙報，等待市普教室領導、專家前來驗收、檢查。

3、我們真誠地希望實際語文課題研究工作能完滿結題。

課題研究個人總結 篇八

首先我很高興能和大家一起分享一下關於個人課題研究過程中的一些感受，有許多不成熟的想法還請各位批評指正。

說實話，當時在申報市第三期個人課題之前，我對於這“課題”二字是既茫然又驚恐。因爲在思維定勢裏，課題都是那些經驗豐富、理論和知識水平都達到一定高度的學者所研究的。我這樣的“菜鳥”怎配得上這“研究”二字？而且對於要怎樣主持“個人課題”，我一無所知。這時，多虧了李校長的督促和指導，我對“個人課題”有了逐步的瞭解，原來的茫然也變成了期待。因爲當我將平時教學中的主要困惑定爲研究對象後，便豁然找到了自己的方向，而且這個任務極具挑戰性，能夠不斷激勵我們去閱讀、觀察、實踐、探索。

相對於國家級、省級、市級、區級和校級等集體課題，“個人課題”是由教師個人自主申報，獨立主持，爲了自身的專業發展，研究個人在教育教學中具體而微觀的教育問題的課題，也屬於教育科學研究課題範圍。

華東師大博士生導師葉瀾教授認爲“沒有教師的生命質量的提升，就很難有高的教育質量；沒有教師的精神解放，就沒有學生的精神解放；沒有教師的主動發展，，就很難有學生的主動發展；沒有教師的教育創造，就很難有學生的創造精神。”而個人課題項目，最重要的意義就是引導教師自我解決教育中遇到的問題、難題，促進教師專業化成長。教師在個人課題研究中，緊密聯繫日常工作，積少成多，使科研進入常態化。只有這樣，教師自身生命質量的提高才能更好的讓學生得到發展。

但萬事開頭難，在最初選題時，我就遇到了極大的困難，不瞭解什麼樣的題目適合個人課題，在李校長的幫助下，我瞭解到：1)選題應結合自己的教學實際2)研究範圍宜小3)已有一定的經驗積累4)視角新穎創新。我曾列出過幾個題目向李校長請教，如英語詞彙抽查中數學概率知識的運用、理論講解中直觀比喻用法的運用，但這些問題其實是論文題，卻不適合作課題題目。因爲這些問題只要我們將實踐聯繫理論稍加研究就可解決，並不需要我們花費一年乃至更長的時間去調查、實驗。而我的另一個題目“英語閱讀課常見環節的效度和創新”也有問題，首先，“常見環節”這一概念就不嚴謹，且無法界定。其次，“效度和創新”，選材範圍太大，無法作爲只有一年期的個人課題的研究對象。課題的名稱應具有問題性，不宜用肯定語句，而且也不宜用比喻和擬人，否則無法清楚表達研究的“是什麼”。那評委自然而然沒興趣知道你要陳述的“爲什麼”和“怎麼辦”了。

同時提醒大家在選題前可以進行文獻檢索，以避免重複前人已討論過的問題，並可從文獻檢索過程中發現研究的空白區，獲得靈感。

經過篩選，我結合我校英語教學中遇到的一些特殊情況，定下了“高中農村生源學生英語現狀及教學對策”這個題目，並有幸獲得了立項。

在個人課題的研究有多種方法，其中個人課題的調查與實驗方法有文獻研究法、問卷調查法、訪問調查法、觀察法、實驗法等，而“個人課題”的行動研究則有行動研究法、案例法等。在這裏我就不贅述。

從第四期個人課題開始，教研室設立了個人課題中期檢查，主持人就已完成的任務和已取得的成果進行彙報，如果我們在研究過程中發現自己課題的不足之處，可以在此時申報課題變更。

另外還有幾個小提示：

第一：我們最初申報課題的“個人課題”申報表，一定要留着，因爲後面我們最重要的研究報告，其中很多內容有重複，特別是研究目標及理論依據，研究過程及方法，後面只需要結合實際的研究過程，再補充完善。

第二：可以先把最主要的教學案例和教育論文先完成！中間研究過程中所用的過程性材料記得要收集，特別是與課題相關的學生或教師調查問卷，還有訪談記錄，特別是和本課題相關的學生作業，體現成果的學生成績，還有一些相關的獲獎文章都是後面我們需要的。

第三個：課題研究過程中有好幾次市級的課題培訓及交流活動，專家會對課題研究中的常見問題給予指導，併爲大家提供優秀的個人課題研究的案例。而且在結題時必須上交課題培訓會議的參會證，否則無法結題，所以請各位密切留意市教研室網站的通知，不要錯過會議。

在主持課題的過程中，我出現的最大問題就是時間分配很不合理，前輕後重，導致到後面手忙腳亂的，甚至修改的時間都沒有。從“個人課題”申報表通過審覈之後，我們正式開題算起，我們將近有一年的時間去完成這個課題，但不能總覺得有的是時間，不斷往後拖。我結題時那叫個悔不當初啊。因此，我深刻感受到：個人課題不是一篇論文，需要我們要做的東西很多。要及時收集過程性材料，對文獻進行研究，夯實理論基礎。記得去年我和湯老師去參加課題培訓會，約在新街口見面。當別人提到新街口時，我第一反應是：逛街。而當我找到湯老師時，他正在新華書店孜孜不倦的閱覽挑選課題相關理論書籍。當時，我被他嚴謹的治學態度所深深感動，同時也認識到：要成爲研究型的教師，我們需要傾注心血，不斷學習。

希望大家通過我做的這不成熟的介紹，對個人課題有個初步的瞭解，並能避免我犯過的錯誤，更有效率的進行專業化發展，並祝願大家的課題都能夠立項，個人課題成爲促進我們教師團隊共同發展的助推器，成爲我校文化發展的添加劑。

課題研究個人總結 篇九

上半年，根據自己上一課題《國小英語詞彙教學有效研究》中發現學生們普遍沒有耐心傾聽他人發言的問題，結合新課標學習策略中要求學生在課堂交流中注意傾聽，積極思考這一目標，確立並申報了新的個人小課題《國小生英語傾聽能力訓練的策略研究》，還制定了研究計劃，到目前爲止，小課題研究按照計劃有條不紊地進行着，並且進展順利，自己在研究過程中也受益匪淺。爲了進一步理順自身對這一小課題研究的方向和思路，使今後的研究工作進展更加順利，現對本人的課題研究工作進行階段性小結。

一、課題進展情況:

（一）強化理論學習，奠定自身理論基礎。

1、網絡學習:利用業餘時間蒐集並閱讀了大量網絡資料，學習他人培養學生傾聽能力的方法，從而減少自己走彎路的時間。

2、閱讀書籍，爲課題研究奠定堅實的理論基礎。幾乎每月網購一些小課題研究所需要的書籍。堅持每週至少閱讀一、兩本書籍。主要閱讀課堂管理、教學技能方面、提升教育理念和專業水平方面的書籍。課題申報後閱讀的有關課堂管理方面的書籍有:《特級教師林華民的108個教學主張》、《憑什麼讓學生服你》、《課堂管理會者不難》、《問題學生診療手冊》（國產書籍）；《國小課堂管理》、《讓學生都愛聽你講:課堂有效管理6步法》、《國小生紀律問題解決技巧》、《課堂紀律問題預防與應對》、《有效課堂管理手冊》、《有效課堂管理》、《有效課堂指導手冊》、《課堂管理策略》、《好老師應對課堂挑戰25個方法》、《如何打造高效能課堂》、《優秀教師的課堂藝術》、《好老師征服後進生的14堂課》、《課堂行爲管理有效策略》、《給教師的101條建議》、《零距離美國課堂》、《好老師可以避免的20個課堂錯誤》《改善學生課堂表現的50個方法:小技巧獲得大改變》、《好老師可以避免的20個課堂錯誤》、《今天怎樣“管”學生》、《教師課堂行爲管理》（進口書籍）。閱讀有關專業教學技能方面的書籍有:《國小英語》、《國小英語課標案例解讀》、《國小英語課堂遊戲》、《英語是玩出來的》、《國小英語導學案點評》、《如何巧妙設計英語課堂》、《英語課堂教學活動指南叢書》、《英語教學活動設計與應用》、《國小英語活動設計與教學》、《國小英語語篇拓展教學百例》、《國小英語遊戲集中營》《英語可以這樣教》《給英語教師的101條建議》（國產書籍）閱讀有關提升教育理念及自身素質的書籍有:《高效課堂九大教學範式》《高效課堂八講》《解密高效課堂》、《杜郎口旋風》、《高效課堂22條》《教育是沒有用的》《教育智慧從哪裏來》（國產書籍）；《高效能教師的9個習慣》《美國學生社會技能訓練手冊》《如何成爲高效能教師》《芬蘭教育全球第一的祕密》《教師必須掌握的懲戒藝術》《如何讓學生積極與你互動》《零距離施教:名師和諧師生關係的構建藝術》《高效課堂導學案設計》《全美優秀教師的`快樂學習課》《成功無捷徑:56號教室的奇蹟》《世上沒有成績不好的孩子》《跳出教育的盒子》《給教師的建議》（進口書籍）等。閱讀有關如何開展課題研究方面的書籍有:《教師如何做小課題研究》、《教師如何做研究》、《研究報告撰寫指導》、《校本研修面對面》、《如何觀課、議課》、《從新手到研究型教師》、《課堂觀察指導》、《教師專業成長的途徑》等。閱讀提升自身英語專業方面的書籍:英文版牀頭燈英語《飄》、《簡愛》、《基督山伯爵》、《了不起的蓋茨比》、《兒子與情人》等。

3、做讀書筆記。對自己閱讀過的書籍進行整理，撰寫讀書筆記。共撰寫整理筆記10篇如:《改善學生課堂表現的50個方法:小技巧獲得大改變》、《今天怎樣“管”學生》、《給教師的101條建議》、《讓學生都愛聽你講:課堂有效管理6步法》、《零距離美國課堂》、《課堂管理會者不難》等

（二）理論聯繫實際。用理論指導實際，把每一節課當做自己的研究課來上。每當通過閱讀發現一種好方法，總要及時在課堂上付諸實施，及時進行課堂觀察，通過觀察來檢驗所學方法是否實用。比如，每學到一種新的訓練傾聽能力的遊戲方法，總要分析一下是否實用，如何變通使用，如何使每一個學生參與到遊戲教學中來。同時，積極參加教研活動，開展課例研討，及時調整教學策略。本學期已經上了兩節課例研討課，結合自己的課題，邊上課，邊觀察學生的傾聽習慣是否到位，存在哪些問題。

（三）向他人學習。及時向周圍的同行學習，及時解決課題中存在的問題。如向趙金萍老師學習如何通過約定的動作，讓學生迅速靜下心來聽課。向八一附小老師學習課前如何穩住六年級學生浮躁的心，讓學生安心聽課，向班主任老師學習如何管理課堂秩序，使學生學會傾聽。

（四）堅持寫作。結合小課題研究的內容，堅持寫小課題研究日誌或小課題研究周小結或月小結。每週至少寫2-3篇教學日誌通過日誌反思自己當天的課堂成敗之處、反思課題研究中的困惑與收穫、反思課題研究的進展情況、反思學生的傾聽習慣是否符合要求、反思自己採取了哪些措施來培養學生的傾聽習慣、反思課題研究給自己帶來的快樂。從三月份至今，已撰寫小課題研究日誌、周小結或月小結90餘篇。

二、小課題研究收穫

1、養成了邊讀書邊思考的習慣。

讀然後知不足，由於課題研究的需要，迫使自己閱讀了大量書籍，在閱讀中學會了思考，學會了反思。通過閱讀發現了自身存在的問題。比如通過閱讀，發現學生在自己課堂上傾聽能力很差的原因主要是課堂管理方面存在一定問題，如組織教學方面能力欠缺、課堂指令性語言不清楚、沒有很好地落實課堂常規、缺乏激勵性的語言、課堂管理鬆散、兒童心理學知識欠缺等等，另外在教學方法上還不夠靈活多樣等等。通過閱讀，自己的研究思路也變得更加清晰起來。

2、通過小課題研究，初步探索出一些有效的訓練國小生英語傾聽能力的策略。比如制定並強化傾聽規則，訓練學生如何傾聽老師發言、如何傾聽同學發言、如何完成英語聽力練習。

3、對小課題研究的工作思路逐漸走出迷茫，思路變得越來越清晰。

4、養成了反思的習慣。