課題研究中期報告（通用多篇）

課題中期報告 篇一

大家好！我們《國中數學思想方法教學的研究與實踐》課題組成立至今已有整整九個月。借這天這個機會，向各位專家、各位老師作個簡單的彙報。

我們這個課題組有個特點，那就是我們的九位組員來自黃浦區各個不同的學校，有民辦學校、轉制學校、普通完中、初級中學及九年一貫制學校。各所學校的學生素質、基礎不同，教學風格各有所長，各位老師的課堂教學也各有特色。在這段時間裏，我們互相學習，取長補短，以科研帶動我們的教學工作、以強化數學思想方法的訓練作爲落實二期課改理念的手段。我們圍繞着如何上數學“好課”，重點研究數學課堂教學中如何突出數學的思想和方法的教學，突出數學的思維品質的訓練，讓數學學科從專業學科發展爲素質學科。課題組定期活動，一致認爲數學思想方法是數學的內在形式，是學生獲取數學知識，發展數學潛力的動力工具，學生掌握了數學的思想方法，就會使數學更容易理解和記憶。顯然，加強數學思想方法的教學，是數學教學改革的新視角。加強數學思想方法的教學，是培養學生分析問題和解決問題的潛力的重要措施。

此外，我們要感謝市、區教研室爲我們搭建了這樣一個平臺，我們透過課題組這一形式，在互相學習、交流、研究的過程中，校與校之間縮短了距離，老師與老師之間團結協作，同時也開展了有序的競爭。九位老師將公開課作爲展示我們研究成果的窗口，在短短几個月中，開設了市級公開課、展示課七節，區級公開課、展示課七節。我們組格致初的湯霞老師在“長三角洲”交流課中開了《二次函數中的數形結合》，暑假裏更是走出黃浦、走出上海，去貴州省爲當地學生開設了《一元二次方程配方法》。黃浦學校的顧涵明老師，隨着六年級新教材的試行教學，讓他們在潛意識階段中，對各種數學方法進行多次孕育，貼合學生認知規律。在最近舉辦的“黃浦區首屆教學課堂評比”活動中，我組四位老師參賽，三位老師進入了複賽，取得了可喜的成績。

在大家學習和研究的基礎上，我們對自己的研究成果及時做出回顧和總結。在全國及市級教育報刊、雜誌上發表了文章十九篇。其中，我們的老大哥向憲貴老師表現尤爲突出，他的《透視中學數學課堂教學》、《淺談探索型動態幾何問題的解法》在《中學數學教育》上發表、《課堂教學發思》在《愛的教育》上發表，並在全國論文評比中獲二等獎。

在平《www．》時組內的交流活動中，我們感到當前的知識經濟時代是合作取勝、協作競爭的時代和共同發展的時代。要使我們的教學潛力有一個長足的提高，開展合作學習是必不可少的。我們一齊學習新的教育理論，交流介紹成功的教育、教學案例，共同參與科研，共同研究會考命題。同時把這種風氣再帶到各自學校的教研組、備課組中去。施仲濤老師在今春開設了區級IP遠程教學展示課《去括號》，下半年更是甘當人梯，對備課組內的青年教師作精心指導，共同探討，在大同中學的青年教師大獎賽中，兩位青年教師同時獲得一等獎。

此外，課題組還圍繞課題聽課、評課，撰寫課例，取得了階段性的成果。我們的組員在繁忙的教學工作中堅持研究，部分老師還去了福州參加了“全國中學青年數學教師優秀課觀摩與評比活動”，這一切都離不開各個學校的校長對我們的大力支持。我區教研員李建國老師更是對我們關心、鼓勵，對我們作全程指導，我們的成績傾注了他的智慧和成績！

我們的教學爲科研帶給了實踐基礎，我們的科研爲教學帶給了理論指導，我們全體組員將一如既往，來年爭取更大進步！

課題中期報告 篇二

一、課題研究背景

著名國小語文教學專家崔巒曾指出：“語文教育是母語教育，有取之不盡的教育資源，有得天獨厚的語文環境。樹立大語文教育觀，構建課內外聯繫，校內外溝通，學科間融合的語文課程體系，已成爲深化語文教育改革的當務之急。”日本文部省把公元2000年訂爲“兒童閱讀年”，撥款資助民間團體舉辦爲兒童說故事活動，撥款充實學校圖書，促成在上野公園內的“國際兒童圖書館”於今年5月啓用。在大陸，1997年，中宣部、文化部、教育部等九部委共同發出“知識工程”倡導全民讀書，建設閱讀社會的通知。

我校地處於丘陵地區，農村的孩子在家有空之餘就是做遊戲，看看電視、打遊戲，並且這遊戲許多也是無意、無益的遊戲。孩子在家就是由爺爺奶奶照顧，老一輩的家長對孩子是寵愛有加，更是認爲讓孩子們玩好吃好就一切都好。孩子們在學校裏除學習現有的課本知識以外，很多孩子就是無心於課外閱讀，所以許多孩子的課外閱讀量少之又少，有的孩子此刻經常捧在手的是《阿衰》、《烏龍院》等爆笑類圖書，有的孩子課外閱讀量甚至爲零。這樣的課外閱讀積累是嚴重製約孩子的語文素養髮展，此刻的語文閱讀量的缺失嚴重影響現行學校的語文教學水平，影響學校孩子的作文整體水平無法再上一個臺階。這樣的現行狀態甚至會孩子以後的人生髮展，影響一個區域或一個國家的綜合國力。

針對我校的實際情景，高年級學生有必須的閱讀本事，加上孩子有必須的自制本事，並且此刻學校的高年段的語文教師相對整個學校來說是學校的骨幹力量。他們有新穎的觀念、執着的研究熱情，勇於學習和探索的精神。基於這樣的問題認識，我們課題組成員提出本課題《國小語文高段課內外有效整合》的研究。

二、課題的界說與研究目標

整合，按照《辭海》中相關解釋就是經過把不一樣的事物與物質，使他們相互滲透相互交互，資源共享結合在一齊，也叫交融在一齊，讓他們經過結合發揮最大的價值。在那裏課內外整合，就是教師根據課程標準和教育教學的實際，從學生的現有知識、年齡心理特點和興趣特點出發，發揮孩子的進取主動性，經過組織和協調，把課堂內外影響學生閱讀的各種因素，有效的相互滲透、相互交互，整合成一個爲學生閱讀服務的系統，以課內外閱讀實踐活動爲主陣地，建構課內外聯繫，校內外溝通，學科間整合互動，創設良好的閱讀和氛圍，培養閱讀意識、閱讀興趣、閱讀方法、閱讀本事的閱讀習慣，到達提高學生綜合素質的目的，讓學生在閱讀中有所收穫，讓閱讀有意義，成爲學生終身學習的基礎，爲學生良好的人生髮展奠定一個良好的基礎。

研究目標：

1、立足課堂，探索課內外閱讀銜接的點和基本方法，溝通課內外閱讀相互溝通、相輔相成的閱讀體系。我們將以語文課堂爲中心，做到立足課堂，着眼於課外，以課內帶課外，以課外促課內。幫忙學生掌握一般的閱讀方法，培養學生良好的閱讀習慣，增強閱讀本事。

2、培養一批掌握課內外閱讀的整合方法，能有效實施課內外閱讀整合的骨幹教師。

3、激發學生的閱讀興趣，點燃學生對課外閱讀的渴望，全面提高學生學習語文的進取性，培養學生愛讀書、勤讀書、讀好書的良好習慣。親近母語，陶冶情操，提高學生的語文素養和綜合素養，豐厚語文積累，爲終身學習奠定基礎。

三、研究方法

根據本課題研究的學科特點，資料豐富、綜合性和實踐性很強，研究資料也豐富，因而必然採用多樣化的研究方法。主要包括：

⑴調查研究法經過問卷調查分析現行語文高段學生課外閱讀現狀、興趣及本事。

⑵行動研究法採用以行爲觀察、調查研究等輔助方法研究討論總結出適合高段學生課內外閱讀的教學策略、方法，提高閱讀的興趣。

⑶文獻研究法學習相關書籍，爲課題開展研究起輔助和指導的作用。

⑷經驗總結法在教學研究的基礎上，根據研究的重點，探索有效的整合方法，總結得失，尋找國小高段學生課內外閱讀整合的有效方法和策略。

四、研究步驟

（一）準備階段（2011.122012.2）

1、問卷調查，統計本校國小高段學生課外閱讀的現狀，完成調查報告。

2、成立課題組，開題論證。

3、加強理論學習，爲課題開展起理論指導，並組織課題組成員專題學習。

（二）實施階段（2012.32012.12）

1、環境佈置。利用各種有益環境薰陶開展有效的課外閱讀，掌握課外閱讀方法，經過相關方式激發學生閱讀興趣。

2、經過不間斷地學習，把教師的自我學習與外出學習相結合。以教師自身的“身教”影響學生，讓學生愛上讀書。

3、立足課堂，課題組成員努力探索課內外閱讀有效整合的點、方式、策略，探索出必須有效的方式、策略，激發學生閱讀的興趣。

4、結合課題相關活動，開展一系列的課內外閱讀評比活動，營造“書香班級”、“書香學校”的活動。

（三）小結階段

1、全面就課題階段性研究作相關總結。

2、整理課題組成員的課例，論文，經驗等原始材料。

3、對課題研究存在的問題及今後研究方向展開研討。

五、研究措施

本課題自開題一年多來，圍繞課題全體課題組成員紮紮實實地進行研究，主要現取得了如下研究成果：

（一）調查問卷，開題論證

本課題組成員在開題前針對本校學生實際情景，就五、六年級學生進行了無記名的問卷調查。共發放問卷124份，收回問卷124份。採用無記名調查的方式主要是爲了讓學生在填寫調查問卷時不要有後顧之憂，將自我在課外閱讀這一方面有關的情景真實地填寫，以便獲得最真實、最有效的調查數據，獲得學生現有的藏書量，瞭解課外閱讀的現狀、閱讀習慣、閱讀環境等，以便產生本課題的研究目標和方法，更好地解決我們學校現有高年段學生的課外閱讀問題。針對學生現有的情景，發現我們同學在校時間很少看課外書，就是看好多同學喜歡看《阿衰》、《爆笑學校》《烏龍院》等搞笑漫畫，很多學生回家基本上看電視比較多，制定出調查報告，爲課題開題論證供給一個正確的方向與導向。

（二）環境佈置，營造書香

孩子愛上閱讀，好的閱讀環境很重要。國小語文新課標要求九年義務教育課外閱讀總量爲400萬字以上，其中第三學段56年級課外閱讀總量不少於100萬字。而課外閱讀調查顯示，學生無心閱讀有很大程度是沒有好的閱讀環境。爲此課題組從以下幾方面着手改變學生的閱讀環境：

1、學校成立“書香學校”領導小組，開展活動啓動儀式。要求全校每個學生要求要多讀課外書，豐富自我的閱讀積累。制定讀書活動計劃及評比方法。讓高年級同學做好表率作用。在高教樓上的每個走廊的黑板能夠宣傳讀書的作用，讓走廊上的每塊黑板都會說話，都向學生傳達“腹有詩書氣自華”的書香味兒。

2、開闢“圖書角”。我們高年段學生的教室都有一個嶄新的六層大書櫥櫃，這就是我們班級的圖書角。圖書角圖書的來源由學生捐贈和教師捐贈的方式，輔以定期由圖書館整班借閱方式，這成爲我們同學借閱圖書的主要來源。另外如果隔了一段時間孩子們圖書很多閱讀完之後，能夠採用班級與班級之間整班調換的方式來借閱以擴充圖書的流通量。這樣圖書的來源被我們所解決。

圖書的問題解決之後便是管理的問題。每個班級都有專任圖書管理員，他們採用圖書館的形式把每本書號，整理成圖書目錄。借閱時都有借閱手冊，每個同學只允許每次只允許借一本，且有時間限制。管理員做好詳細的借閱登記。每隔一段時間3個管理員都會清點班級圖書，發現有破損、塗改、撕毀等現象必須以3倍價格賠償。

3、利用板報，營造氛圍

每班都有一塊大黑板。別小看這塊黑板，這可是學生展現才華的天地。在課題研究過程中，我們定期能夠利用板報之類的班級宣傳天地將我們一階段的閱讀成果、閱讀之星等呈現出來，結合圖文並茂的黑板、板報，孩子的閱讀興趣更是濃厚。

（三）立足課堂，探索方法

學生良好閱讀素養的養成、提高，與教師的閱讀指導是緊密相連的。如果說“一篇好作文是教師交出來的。”那我想說“一個會讀書的孩子是教師培養出來的。”那裏會讀書不僅僅表現爲愛讀書，還表現爲有正確的讀書方法，會自我閱讀。

1、以疑激趣課堂教學中任何一篇文本有許多的疑惑補白之處，在教學中這疑惑點可能是課題，能夠是文章的開頭，或中間空白之處，也可能是文章的結尾。採用疑惑點來引導學生進行課外閱讀這是很有效的一種方式。例如教學《小草和大樹》一文中對課題的質疑，“小草和大樹本是大自然中兩種截然不一樣的植物，可在這兒爲何以它爲題呢？”很多孩子自然想到文中的主人公夏洛蒂勃朗特。她創作了《簡愛》，這是一部有世界影響力的著作，夏洛蒂勃朗特以自我爲原型，塑造了一個敢於拼搏、敢於追求自我幸福的堅強

賀詞表揚信 篇三

課外知識摘抄活動策劃記敘文演講稿；流程物業管理辛棄疾我複習方法隨筆文化建設喜報李清照了愛崗敬業彙報寓言；自查報告請示防控的自薦信請示李商隱總結寫法，廉潔感恩信結束語李白批覆。