《三重門》讀後感精彩多篇

重門讀後感 篇一

幾乎懷着忐忑的心情讀完了青年作家韓寒的《三重門》，爲作者文筆擊節較好的同時，心裏也不禁打了一個問號：什麼樣的環境才適合孩子成長？

《三重門》寫於韓寒高中時期，可以看做是作者本人的自傳，書中的主人公高中生林雨翔毫無疑問就是現實生活中的韓寒。現實中的韓寒是叛逆的，而書中的林雨翔也時時在心裏生出對現實不滿的情愫來，表面看起來小說是以林雨翔和susan的懵懂戀情爲主線，但是，只要我們細心些就會發現，韓寒所要表達的中心很顯然不是在大家看來很青澀的戀情，而恰恰是被很多人所忽視了的林雨翔的生活學習環境。很明顯，韓寒是想表達：怎麼樣的環境才造就了最後的林雨翔。

可以說，《三重門》是韓寒對當今社會傳統教育模式的控訴。

小說開始就對林雨翔的成長環境做了細緻描述，小城、家長、學校、老師，這些因素用去了作者很多筆墨，也爲林雨翔成長之路做了精彩鋪墊。林雨翔生長在一個小城，周圍的環境決定了林雨翔不可能用相對開闊的視野看待自己身邊所發生的事情，而他對家長的反抗也說明了他只是個普通的孩子而不是很多人眼中的神童，當他的成長環境只剩下家裏和學校兩點一線時，我們會發現，林雨翔在這個時候已經存在性格缺失了。這也給我們的工作提了個醒：是不是教育活動一定要侷限學校和家裏呢？如果我們能讓孩子走出去多接觸社會，會不會對他們的成長更爲有利呢？

再看林雨翔的家長。不可否認，韓寒儘量用了相對輕鬆和詼諧的語句，但是在輕鬆詼諧之下我們可以看到的是對父母的埋怨，林雨翔的父母對孩子的管教方式很特殊，近乎放牛，把一個沒有自主能力的孩子放在一個自由的環境中對不對呢？我們看到的林雨翔是自由的，相對健康成長的，但是回頭想一想，放鬆對孩子的管教其實就是放棄責任，這可能也是導致林雨翔性格缺失的最重要原因。所以林雨翔的發展總是不均衡。

最後在看林雨翔的學校，毫無疑問這裏是傳統學校教育的模板，在這裏只有“品學兼優”的學生纔會得到老師的青睞，而像林雨翔這樣的“瘸腿”學生一般都是不受老師待見，這個時候馬德保作爲一個輔導老師就難能可貴了，但是馬老師對林雨翔的偏愛卻悲哀的反應了現實的一個側面——教育始終被傳統所覆蓋着。

生活和學習環境的好與壞將直接影響孩子的成長，聯繫到教學活動中我們會發現還有很多地方等着我們去改進，比如：重視學生的成績而忽視孩子的心理，重視學習而忽視孩子的技能等等。成績只是一個學生某段時間內對知識掌握程度的體現，教會孩子生存比讓孩子拿到好成績更重要，社會需要人才，而人才的先決條件就是有一個健全的人格，怎麼樣才能給孩子創造一個利於良好人格形成的環境，這很值得我們去探究。這可能需要相當長的時間，需要我們付出大量的精力，但是，這很值得每一個教育工作者去爲之努力，不然可能會有更多的孩子像林雨翔一樣“沿着一條不知道通往何處的鐵路”迷茫前行了。

《三重門》讀後感 篇二

《三重門》是以第一人稱敘述的，文中的主人公是一位名叫林雨翔的中學生。如魯迅一樣，林雨翔正是韓寒本人學生生活的真實寫照，只但是稍加改變其性格罷了。

小說開頭介紹雨翔的“來源”，是一位小鎮中學的國中生。他在他父親的“教導”下，對古文略有了解，文科長於理科，於是參加了校文學社，在志同道合的馬老師指導下，他以一篇急急忙忙趕出來的作文竟然意外地獲得了全國作文大賽一等獎，可見其功底深厚。會考前夕，他的父母爲了他能考上市重點高中，花盡了心思，找人爲他惡補了一段時間，補課費就達五千多元，還不包括這樣那樣的補品。他的心思不全在學習上，除了學習，還在爲了一個叫Susan的女孩“勞心勞力”。雖說如此，她也鼓勵雨翔努力學習，並說三年之後在清華園見。雨翔的心願是和她考上同一所高中，而他在父母的“努力”下――搞了個體育特長生，打了幾萬塊錢的紅包，跌跌撞撞地進入了市南三中。但陰差陽錯的是Susan以三分之差，無緣市南三中的門檻，與雨翔擦肩而過，雨翔後悔不已。擠進了高中後，但他的學習是每況愈下，幾門功課高高掛起了“紅燈籠”，照亮了前面黑暗的道路。可他哪知，Susan是特意爲了他才放下了唾手可得的市南三中的錄取通知書，甘願放下十分的題目。雨翔也只好無奈。

韓寒的學生生活也許就是如此，經歷了跌宕起伏，有失有得，光輝暗淡的崎嶇生涯。也許只有如此，他才能寫下這麼有哲理性的小說。從文中不難看出韓寒思想的超前，他對中國的教育有着深刻的批判。他以老練、犀利、並帶有幽默性的言語，對學生生活的進行全方位了概述。我在想爲什麼韓寒能寫出這樣的文章，是什麼支持他？哪來的勇氣？哪來的精神支柱？他是察覺到了自我的智慧。有智慧在助他。有了智慧，一切都會變成另一副模樣，一切都會有另一種說法。

其實每個學生都就應對自我的學校生活有種獨特的見解，而不是就像老師所說的中學生活多姿多彩，他們是過來人，他們與我們的時代已經不一樣了。他們對學校的感觸更多的還留在他們的那個時代。不會每個學生的學校生活都和老師說的那樣，不會每個學生都像一些人一樣有故事般的校園生活，其實說它枯燥，也不恰當，只但是是學生爲了去更好的學校而給自我的一種負擔。中學生活就應給學生一種自我的見解，就應讓學生構成這種見解，無論是對是錯。這種見解都會在我們每個人成長的路中改變，在遇到了社會上的坎坷後產生新的或者更全面的認知。中學正是一個讓學生構成屬於自我的人生觀，社會觀等等的一個過渡過程，當我們踏上社會後會有新的認識，其實中學完全能夠不用這樣對學生薰陶，因爲一箇中學生的觀點不是那麼容易被改變，如果有人輕易就會改變，那麼他不是一個合格的中學生

《三重門》體現了不少現代學生的想法，作爲一名中學教師，我需要與時俱進，多多瞭解學生的內心世界，才能盡心盡責的把工作做到更好。

重門讀後感 篇三

花了一個寒假讀了韓寒的書，雖然韓寒這個名字已經“紅”了好些年，但是，直到最近，我都纔有機會拜讀他的任何一部着作。

也許他有些壞，也許他有些叛逆，也許他還有點才華，也許他有些憂鬱，也許他有些思想過度，也許他有些不太合衆。太多的也許構成了他與衆不同的學生生活。就是他，與現代中學生不同，但又有些共同點的“高材生”——韓寒。他是中國最年輕的小說家之一，出版了許多本震撼中國文壇的經典學生小說，他的成名作《三重門》是他第一本出版發表的小說，由於文中的言語之犀利、老練，讓人難以想象這竟出自一位高中生之手。

《三重門》是以第一人稱敘述的，文中的主人公是一位名叫林雨翔的中學生。如魯迅一樣，林雨翔正是韓寒本人學生生活的真實寫照，只不過稍加改變其性格罷了。

小說開頭介紹雨翔的“出處”，是一位小鎮中學的國中生。他在他父親的“教導”下，對古文略有了解，文科長於理科，於是參加了校文學社，在志同道合的馬老師指導下，他以一篇急急忙忙趕出來的作文竟然意外地獲得了全國作文大賽一等獎，可見其功底深厚。會考前夕，他的父母爲了他能考上市重點高中，花盡了心思，找人爲他惡補了一段時間，補課費就達五千多元，還不包括這樣那樣的補品。

他的心思不全在學習上，除了學習，還在爲了一個叫Susan的女孩“勞心勞力”。雖說如此，她也鼓勵雨翔努力學習，並說三年之後在清華園見。雨翔的心願是和她考上同一所高中，而他在父母的“努力”下——搞了個體育特長生， 打了幾萬塊錢的紅包，跌跌撞撞地進入了市南三中。

但陰差陽錯的是Susan以三分之差，無緣市南三中的門檻，與雨翔擦肩而過，雨翔後悔不已。擠進了高中後，但他的學習是每況愈下，幾門功課高高掛起了“紅燈籠”，照亮了前面黑暗的道路。可他哪知，Susan是特意爲了他才放棄了唾手可得的市南三中的錄取通知書，甘願放棄十分的題目。雨翔也只好無奈。

韓寒的學生生活也許就是如此，經歷了跌宕起伏，有失有得，光輝暗淡的崎嶇生涯。也許只有如此，他才能寫下這麼有哲理性的小說。從文中不難看出韓寒思想的超前，他對中國的教育有着深刻的批判。他以老練、犀利、並帶有幽默性的言語，對學生生活的進行全方位了概述。我在想爲什麼韓寒能寫出這樣的文章，是什麼支持他？哪來的勇氣？哪來的精神支柱？他是察覺到了自己的智慧——有智慧在助他。有了智慧，一切都會變成另一副 模樣，一切都會有另一種說法。

其實每個學生都應該對自己的學校生活有種獨特的見解，而不是就像老師所說的中學生活多姿多彩，他們是過來人，他們與我們的時代已經不同了。他們對學校的感觸更多的還留在他們的那個時代。

不會每個學生的學校生活都和老師說的那樣，不會每個學生都像一些人一樣有故事般的校園生活，其實說它枯燥，也不恰當，只不過是學生爲了去更好的學校而給自己的一種負擔。

中學生活應該給學生一種自己的見解，應該讓學生形成這種見解，無論是對是錯。這種見解都會在我們每個人成長的路中改變，在遇到了社會上的坎坷後產生新的或者更全面的認知。

中學正是一個讓學生形成屬於自己的人生觀，社會觀等等的一個過渡過程，當我們踏上社會後會有新的認識，其實中學完全可以不用這樣對學生薰陶，因爲一箇中學生的觀點不是那麼容易被改變，如果有人輕易就會改變，那麼他不是一個合格的中學生

《三重門》體現了不少現代學生的想法，作爲一名中學教師，我需要與時俱進，多多瞭解學生的內心世界，才能盡心盡責的把工作做到更好。

《三重門》讀後感 篇四

讀韓寒《三重門》的過程中，一直有一種似曾相識的感覺，細細想來才發現是又找到了當時讀錢鍾書《圍城》的感覺。主人公林雨翔性格上的懦弱和自負，他的故作才華，以及全書給我的那種被現實所束縛和摧殘的壓迫感，甚至是貫穿全書的諷刺和幽默，都和《圍城》中很相似。這裏我這麼說，並不是拿兩位作家比較，更不是說其中一位更勝一籌，只是覺得時代造就人才，而每個時代都需要這樣的作家，用筆下的文字來警醒這個始終存在問題的社會。只是《圍城》描寫的是舊中國渾渾噩噩的知識分子，針對的是當時整個文化界；而《三重門》描寫的是新中國混混沌沌的莘莘學子，針對的是現在整個教育界。

看《三重門》總是讓我有一種身臨其境的感覺，我也是一個高中生，也身處在三重門的怪圈裏面，也只能順應社會去成爲一個“全才”。書中的種種故事許多都在身邊發生着，書中的許多人物都能在我自己和身邊的同學身上找到影子。但即便如此，生活還得繼續，日復一日的學習還得繼續，我們大多數人還是隻能屈服在教育家的政策下，苦苦的學習，通過大學聯考這架“獨木橋”來實現未來。這，就是中學生的無奈。

書中許多人都在應試教育下苦苦掙扎，尋找那似乎不存在的出路。當然也有例外，像樑梓君，他靠着父母的金錢鋪平了未來，這隻能說是另一個諷刺了。而大多數人——林雨翔、羅天誠、沈雁兒、Susan等等，還是得走進三重門，走進漫漫考學之路。Susan是書中我最喜歡的一個人物，相信大多數讀者也和我有一樣的想法，她的美麗和優秀有無法抵擋的魅力。她的錯誤就在於看錯了林雨翔，看錯了他的“才華”，她爲了他放棄上市重點的行爲是勇敢的，也是令人惋惜的，看完了整本書後我只想爲Susan惋惜和感動，青春的心在現實中只能傷痕累累，青春的情在現實中只能流淚遠去。而我最爲厭惡的，是錢榮和主人公林雨翔：他們都是那樣的自負，沒有才華卻裝才子；都是那樣的虛僞，僞裝自己做作的生活。林雨翔的懦弱無能傷害了自己，也傷害了Susan，讓人只能在書前憤嘆。

青春是生命力最美的一段過程，那時的隱隱情愫，那時的歡笑與淚水，都值得一生回味。而當我們把青春“奉獻”給課本，而放棄其他的生活時，我們或許得到了知識，但失去的真的更多、更多。

重門讀後感 篇五

剛上高一的時候，遇到了個很不一樣的語文老師。她患有嚴重的咽病，講課的時候嗓音低沉，告訴我們要嘗試着去蹦極多閱讀，要看看《三重門》。我們都很聽話，可學校對面的小書店庫存也不幾本，怎麼也買不着，所以一直也沒看。後來，語文老師也換了。不知那些有幸看過的同學有什麼感受。

然後就這樣過了，恩，6年，重新翻看起這本描寫中學生活的小說。似乎過了該看的年齡，但又似乎也正適合。那時的心智，可能也就是當故事看了。

這本書裏有大量的信息，古文的，西方的，都是我沒聽說過的。故事普通，文字戲謔，直接指向主題的句子不多。文字還是美的，不及郭敬明的細膩；感情也是有的，不及饒雪漫的悲情。結果，他告訴了我們，我們的穹廬之上是什麼。

不能擺脫，家庭、學校、目光的侷限，看着自己生活的圈子，不知道圈子的外圍是什麼。順着慣性，和周圍的其他人一樣生活。當然，既然被制約在這個圈子裏，也只能這樣活。

總之，似乎是一把鑰匙，讓我進到了一個未涉足的領域。