《課堂策》讀後感

常常聽到英語老師在抱怨:現在的學生是越來越難教,英語基礎稍好的學生越來越少,上課睡覺的學生越來越多,課堂氣氛也越來越差,往往是教師一個人唱獨角戲,學生則一問三不知。在埋怨學生的同時,作爲一名教師,我們也應該坐下來好好分析一下:是不是我們的教學方法出了問題?還是我們的教材不適合?這一系列問題一直困惑着廣大的職業學校英語教師。

還是先來分析一下我們的學生吧: 職校學生進校時基礎差,大部分來自農村，英語基礎較差，學習英語的積極性不高，缺乏自信心，甚至部分學生放棄學習英語; 職校學生進校目的與普高學生不同，大部分學生重視專業知識，而忽略文化課知識，部分學生畢業後就踏入社會，因此對英語的要求也側重實用性和實踐性。

俗話說"因材施教",針對技校學生的這些特點,如何提高他們的英語水平,我認爲以下的幾點是很有必要和有效的。

一、培養學生學習英語的興趣.

愛因斯坦說："興趣是最好的老師"。 教育心理學告訴我們只有學生感興趣的東西，學生纔會積極開動腦筋認真思考，並以最簡捷，最有效的方法獲得最必要的知識，這就是求知慾，可以說，沒有興趣就沒有求知慾。興趣是學習英語的必要條件，是學習英語的最重要的積極因素。激發與鞏固學生學習英語的興趣，是提高英語教學質量的關鍵。因此，在教學中，教師應從激發學生學習英語興趣入手，抓住興趣這一主線，大膽地進行教學改革，積極引導學生進行實踐活動，想方設法運用有效的教學手段，點燃學生學習英語的興趣之火。

魯迅先生說過："沒有興趣的學習，無異於一種苦役，沒有興趣的地方就沒有智慧和靈感。"那麼在教學過程中該怎樣培養學生的學習興趣呢?

首先, 培養感情，建立融洽的師生關係。

心理學家研究表明，師生關係的好壞直接影響學生的學習情緒。老師的品德或威信甚至能決定學生學與不學、喜歡與討厭某一學科，這是一種感情遷移現象。因此溝通師生情感、達成師生間的雙向理解十分重要。教師要在課堂上以親切、友好、大方的教態及幽默風趣的語言使學生進入最佳的學習心理狀態。課下要有計劃地找學生促膝談心，瞭解他們的學習態度、困難和體會以及他們對教學的看法、要求。

其次，在行動上確實地理解他們，幫助他們樹立信心。在大多數技校生的成長曆程中，有着許多來自各種方面的、不同程度的辱罵，誤解和指責。他們很習慣於接受否定的、懷疑的目光，也習慣於用否定、懷疑的態度對待自己。在學習英語的過程中,他們都曾受過挫折,漸漸對學英語失去了興趣和信心。因此,幫助他們重新找回自信就顯得非常重要。我們要多給他們一些肯定的眼神,多說幾句very good、 You can do it better. You are the best. 些微的進步就要給予肯定和鼓勵、表揚。發現、發揮、發掘他們每個人的優勢、特長和良好的興趣，讓學生感到成功的喜悅，強化學習動力，增強學習興趣，鼓舞其向新的成功邁進。曾經有一個學生,英語成績很差,但在一節英語課上回答一個簡單的問題時,在旁人的慫恿下,他突然舉起了手,我很感意外,但還是請他回答。他答對了,雖然答案是別人事先告訴他的。我當堂表揚了他,還讓全班同學爲他的勇氣鼓掌。他滿臉興奮地坐下來。我發現接下來的課他比平時認真了許多。後來我還發現他舉手的次數越來越多,有時也能主動地問一些問題。於是我抓住時機,經常性地給予他表揚和鼓勵。結果那個學期的期末考試,他的英語成績進步了很多。所以，教師的教學要使學生經常能體會到自己學有所獲，使之具有成就感。這種成就感便會激發學生進一步的學習興趣。

二、進行學法指導，培養良好的學習習慣和方法

我們還要倡導和鼓勵學生養成良好的學習習慣，因爲這樣才能持續地激發學生興趣，產生良性互動，相輔相成。只有在形成英語學習的各項良好習慣之後，聽、說、讀、寫的綜合提高才是水到渠成的事。習慣就是一種自動化的動作。好的學習習慣一旦養成，自覺性就會大大提高。

有了良好的學習習慣，還要有科學的學習方法。最近，我們對學生學習英語的一次調查結果表明，不少學生的厭學情緒很深，而且發現學生的厭學情緒主要來自於不知怎樣學好英語，並不是自己不想學。有相當部分的學生，開始對英語學習有較濃的興趣，也花了大量的時間，但由於沒有掌握科學的學習方法，所以收到的學習效果是事倍功半，"少、慢、差、費"，可謂"高投入，低產出"，這樣逐漸就對英語學習失掉了信心，沒有了學習興趣，進而產生了厭學情緒，乃至於放棄了學習。因此讓學生掌握科學的學習方法是轉變他們厭學情緒的一條重要途徑。 "最有價值的知識是關於方法的知識"（，可見方法對於學習來說是舉足輕重的，職業學校生在國中時英語就不如別人，很大一部分原因在於學習不得法及學習習慣不良。

（一）在實踐中發現,學生最頭痛的是記不住單詞。雖然記憶單詞有許多方法，但學生不一定就能有效地掌握，尤其是在他們的方法不科學的情況下。教師可以根據心理學中的記憶原理給學生加以指導，讓他們懂得什麼是短期記憶，什麼是長期記憶，要利用音節或發音規則來記憶,這樣才能使所學單詞記得又快又牢，而避免出現這樣的情況："老師，我剛剛還記得這個單詞，沒幾分鐘就忘了。"其次，要求學生在課堂上集中精力，提高學習效果，以減輕記憶負擔。其三，也可通過遊戲的方式鞏固記憶，如猜字謎、填圖表、單詞接龍等。另外，也可利用單詞競賽，進一步激發學生記憶單詞的興趣。

(二) 有的學生上課認真，但不注重課前預習。這樣的話，教師在呈現新知識時，即使是再生動、再具體的表演，學生也是霧裏看花，不知所云，更不用說參與了，效果自然差得很。還有的學生上課注重聽講，但不注重參與，不善於做筆記，不善於質疑。上課認真聽講是英語學習的重要環節，但不動用腦子來想問題，思維不跟教師同步，不及時記一下重要的信息，是很難取得高成效的。另外，影響學生學習的壞習慣還有不及時地學習；重視書面作業，忽視口頭作業；忽視批改後的作業和試卷；注重單詞的發音，但不注重語感；閱讀速度偏慢，效率低等。針對學生的這些不良習慣，教師要對他們進行學法上的指導，幫助他們找到合適的學習方法。例如，教師可以指導學生預習並通過檢查來督促學生預習，預習時可讓學生從生詞、短語、句型、對話、課文分項分階段各個擊破，然後打整體戰。課堂上教師多鼓勵學生髮問，多與他們交流，引導他們眼、耳、手、腦並用，通過手勢、提高音量等方式暗示學生記筆記或讓會做筆記的學生傳授經驗。另外，組織組長檢查平時的口頭作業，並隨時抽查，以督促他們；要求學生做每次作業前要訂正上次的作業，並養成習慣。而且教師還可通過朗讀比賽、閱讀理解比賽等激發興趣，培養學生的語感和閱讀能力，提高閱讀速度和效率。

我們應儘可能充分利用課堂上有限的45分鐘，在教學中有機地滲透學法指導，幫助學生逐步養成良好的學習習慣和科學的學習方法。

三、活躍英語課堂氣氛，儘量提高課堂效益

凡是能激發學生喜愛英語的方法則是教學最好的方法。良好的教學方法必然導致學生濃厚的興趣，使學生學起來就更投入，更持久，更有效。而傳統的英語課堂教學程序是"教讀生詞--帶讀課文--解釋課文--做筆頭練習"。教師講得多，學生練得少，把着眼點放到了精講語法和死記硬背方面。分析課文時，先是逐詞逐句地象教"文言文"那樣，譯成漢語，再花費大量的時間去分析、歸納所謂不同於漢語的"語言現象"；很多學生在枯燥乏味的氣氛中，被老師"灌"一節課後，還要無條件地領受作業："背單詞、背課文、背規則、背……"等，學生不僅感到索然寡味，味同嚼蠟，而且學習動力不足，效率低下；久而久之，便形成惡性循環。那麼教師應如何在課堂上調動學生的積極性並踊躍地參與課堂，這是對教師的一項高要求,也是轉變學生厭學情緒的重要途徑。

（一）營造濃厚的英語教學氛圍，充分利用直觀教學手段，如實物、掛圖、卡片、圖表、簡筆畫等，以加深他們的印象，加強記憶，幫助理解，並能活躍課堂。也可藉助教師本身的表情、動作、手勢等體態語言，幫助學生理解，這樣就能最大限度地調動學生的學習積極性。

（二）錘鍊語言，提高教學手段的藝術性。英語教師是語言教師，應該錘鍊語言，提高語言的藝術感染力。在課堂上，教師可以採用講一些簡單的小故事、幽默等來活躍課堂以吸引學生，激發學生對英語的愛好。

（三）課堂活動及練習採取多樣性。例如可以開展遊戲、接龍、猜謎、接力競賽等，激發學生的學習熱情，增強興趣。有一次我在給電工班的學生上《基礎英語》第一冊的一節對話課時,採用了分組比賽的方法,並且告訴學生獲勝的一組可以在平時成績上給每人加5分。聽到這個好消息,學生的反映異常激烈,爭先恐後地舉手。甚至連一些平時一言不發的學生也在周圍學生地鼓動和感染下舉起了手。原來準備讓學生操練半節課的對話,居然到了下課鈴聲響起,學生還不願罷休,非得分出個輸贏不可。結果這段對話的操練幾乎全班同學都參與了進來,收到了前所未有的效果。 心理學研究證明，輕鬆愉快的學習能充分調動學生的學習積極性，激發學生的興趣，從而提高學生學習英語的效果。

四、降低教學難度,強化語言交際能力的培養

職校生的英語基礎普遍很差, 在教學過程中如全盤照單的使用現有的中等職業英語教材進行教學，學生普遍感到學習很吃力,更談不上興趣了。因此我們的職校英語教師應該在平時翻閱各種教育教學材料、書籍，結合學生的實際情況和技校英語教學的目的，在備課時適當對教材進行難易程度的調整，教學內容的增減，將抽象的內容具體化、生動化，適當的增加課堂教學活動的趣味性，寓教於樂，激發學生參與教學活動的積極性和主動性。

語言是交流的工具，學以致用纔是學習英語的根本目的。而職校生畢業後大多數都面臨着找工作、接受社會的挑選，英語的學習對他們來說，實用是最重要的。因此，職業學校的英語教師們應該認真研究教學發展規律，採用適合於現代學生個性特徵、符合學生髮展需要的教學方法，把多種教學原則，新的教學理論和觀念帶到實際的教育教學實踐中，建立新型的師生關係，讓學生享受到學習的快樂，培養學習的興趣和主動性。於是針對職校學生,我採用了培養語言交際能力的教學方法。在課堂中我從一開始就鼓勵學生交際活動，建立課前2分鐘用英語提問日常習慣用語，使學生掌握每一課的Everyday English；其次利用實際生活情景，表演情景，模擬交際情景，直觀教具創設情景等形式幫助學生聽懂英語，進而理解枯燥的單詞，乏味的句型。儘量結合專業特點，日常交際用語，進行有關於接電話、就餐、客房服務等方面的聽說訓練，使學生能夠保持積極學習的心理，與自己所學專業有相輔相成之功能.再如遇到內容與情景的課文，組織學生扮演角色，說一說，演一演。這樣既激發了興趣，又培養了學生的交際能力，適應了社會需求的大潮流。

英語是一門實踐性很強的學科，而不是一門知識性的學科，它是人們用來表達和交流思想的工具，只有把英語當作一門實踐課來上，才能真正把英語當作工具來使用。所以我們在英語教學時要努力以提高學生的語言能力和運用英語進行真實交際能力爲宗旨，採取以學生爲主體的教學方法，力求教學過程交際化。

總之，面對職校英語教學中出現的困境,許多英語教師已經打算或正在千方百計地採用各種方法提高學生的英語水平。仁者見仁，智者見智。不過，有一點是共同的，那就是作爲教師，必須要有熱愛學生的師德和強烈的責任心，在教與學相長的過程中，不斷充實自己，努力提高自己的教學水平。倘若我們都能本着敬業樂教的態度，成爲學生喜愛的英語教師，那麼，學生學習英語的興趣自然會得到激發，語言交際能力及學習成績的提高也便是順理成章的事了。