《教育的美好姿態》讀後感心得多篇

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我遇見了《教育的美好姿態》，肖培東教授的文字正如一泓清泉，從我的心頭緩緩流過。又在我貧瘠而乾涸的教學生涯裏飄灑起了一場霏霏的甘霖，滋潤着我的語文生命。共同閱讀《教育的美好姿態》讀後感心得5篇精選大全，請您閱讀!

《教育的美好姿態》讀後感心得1

特級教師肖培東老師所著《教育的美好姿態》分五個專輯，以細膩、優美、清新、質樸的語言向讀者展示了肖老師對教學設計、教學操作、教學細節、教學評價、教學心態以及人生感悟等方面真實又獨到的見解。唯美中夾帶着犀利，直叩靈魂，肖老師的教學實踐和學科造詣令人敬佩，看後收穫頗豐。其中，令我觸動最深的是其中一篇“是什麼決定了我的語文課”。是教參、專家、學校、模式、考試?肖老師認爲以上在教師教學的某一段時期會有所影響，但後來都應該不是!他希望是“孩子的眼睛、文章的思想、文字的魅力、課堂的生命、師生的精神訴求、靈魂體驗、老師的語文夢想……”。“如果這樣，我會微笑並幸福着，我會像塵埃一樣很自信、很渴求地低語着‘記住我’。

雖然政治和語文不屬同一學科，但是，教學是相通的，教育是有共性的。作爲一名一線政治教師，我也需要思考這樣一個問題：是什麼決定了我的政治課?教參、專家、學校、模式、考試?這些不能不起重要作用，但是，它們不能替代一切，我的政治課需要有靈魂，有生命、有根系，只有這樣的課，才能被期待，被記住。

一、何爲“被記住”?

被記住是要老師卑躬屈膝地乞求學生憐憫教師的汗水和心血、同情課堂的無奈和唏噓、惻隱教學的艱辛和坎坷嗎?絕對不是!“被記住”是一種教學願景，一種教育理想，是教師通過具體的教學設計和教學過程展現個人教學風格和魅力、實現教育理想的自然過程。“被記住”，是教師對自己傾心奉獻的教學生涯持有的職業自信和自豪。“被記住”，不是主觀上刻意追求、一意逢迎，而是客觀上不期而現、始料未及。雖然，我們像塵埃一樣，每一粒都渺小得微不足道，但是每一粒卻都獨具一格，每一粒都有自己的方向和軌跡。所以，我們有理由相信，只要自己潛心教學、專心育人，打造出有靈魂的課堂，多少年以後，課堂哪怕被時間和遺忘風乾在歲月的角落，依然會留下清晰的印記。“被記住”是一種教育理想和教學自信!

二、誰來記住?

學生想不想記住?在紛繁的諸多課務中，學生眼前飄走着各科老師，幾年甚至十幾年下來，很多老師在他的記憶中便都煙消雲散，不留痕跡。如果，我的課是有靈魂有特色的，是關注過學生眼睛和心靈訴求的，雖然學生各奔東西，或許，我的課還被記憶着、封存着，就如冬日的老樹枝，等到萬物復甦的季節，還會萌發新的嫩芽。

自己能不能記住?彈指灰飛間，已走完了教師生涯的一半歷程，回首十餘載，細想有多少課是能讓自己刻骨銘心無法忘懷的?如果僅僅跟着模式和考試走，我儼然成了一個教書機器人，程序化的過程和套路化的經驗會讓我喪失教學的活力和創造力，我應該在殘酷的現實下找到讓自己的教學得以重生的泉眼。如此，若干年後，哪怕離開講壇，對自己的教學生涯也會有清晰的回憶，如一罈自制佳釀，揭開封口，看一看，滿足;聞一聞，陶醉;咂一咂，回味!

三、怎樣“被記住”?

首先，能記住的課堂需要認真的教學態度支持。態度決定高度，你想收穫什麼，就要撒播什麼。認真的教學態度，既是教師必備的職業要求，也是學生和家長對我們的希冀和要求。對課堂、對學生，都是認真的，像藝術家對待一件藝術珍品一樣小心謹慎地欣賞、保存。教學是一門技術、更是一門藝術。秉持認真的態度並持之以恆，然後不斷地專心探究，我們能在教學的道路上越走越穩，越走越遠、越走越寬，走出屬於自己的一片教學天地。

其次，能記住的課堂需要個性的教學風格鐫刻。每個人的個性特徵不一樣，教學風格也會迥然不同，在教學實踐中肯定能找到適合自己的教學風格，是氣勢磅礴的恢宏還是小橋流水的細膩，是忍俊不禁的幽默還是入木三分的深刻……總有一款適合自己。多學習、多閱讀、多思考、多實踐，多積累，在經過歲月這條長河的刷洗後，時間最終會爲我們積澱下一副獨一無二的畫卷。只是，這幅畫屬於水彩畫還是中國畫或者油畫，裏畫的是什麼、畫的美不美，能否給打開畫卷欣賞的人留下一個美好的印象，就要看我們平時的累積。

再次，能記住的課堂需要美好的教育姿態展現。健康陽光、自信趣廣，我們的教學需要一個健康的體魄完成。能用鏗鏘有力的步伐走上講臺是我們帶給學生的最好暗示，能以愛好特長談心交流是我們給學生的最好教育，能有高效理智的工作效率是我們示範給學生的最好榜樣。不要盲目、不要憂鬱、不要疾病，健康樂觀的活着工作是對生命的最好敬畏，是給學生最生動有力的生命教育。

最後，能記住的課堂需要熱忱的教育理想導航。理想，是我們尚未實現的夢想，需要追逐的目標，永不放棄的誓言。“課堂是理想和現實的交織，如一朵蓮花，生長在泥土中，花瓣和花苞卻伸向天空”。在當今競爭激烈的社會，我們的教育理想會很容易輸給現實，但是，哪怕失敗、哪怕破滅，也要一次次重新站起，守望初心，張望理想，在理想感召下的教育才會有持續奮鬥的動力，纔會有不懈追求的夢想，纔會有關注人文的情懷。每一次備課，我都會思考：除了知識，學生還需要什麼;除了應試，學生還需要掌握什麼;除了課堂，學生還需要打開什麼?這樣的課堂，讓冰冷的鋼筋水泥教室內縈繞着教師熱情的理想。於是，雖然四周是瓷牆磚壁，但是，每一個豐富精彩的靈魂都能找到前行的方向。

我鍾戀和追求美好的教育姿態，在那裏，有耕耘，有澆灌，有萌芽，有盛開。

“記住我”。我聽到塵埃低語!

《教育的美好姿態》讀後感心得2

書中肖老師講述的是自己數年來關於語文教學的所感、所思、所悟，從這些美好的文字中，我感受到了一位優秀的語文老師豐富的內心，充滿愛意的教育情懷。這本書給我的感受很多，印象深刻的有以下幾點:

一、文字優美，感受到課堂教育的美好!

全書共分爲五輯。在每一輯的前言，肖老師都用了一段段優美精彩的語句，讓我們能讀出課堂的多姿多彩:“課堂是你閱讀狀態的生動顯示。乾癟空洞的內心，滋養不出有意蘊而高遠的語文課堂。你讀了什麼，你的課堂就呈現什麼;你讀了多少，你的教學就承載多少。”讓我讀出了，我們老師的閱讀對課堂教學起着決定作用。“你讀散文，脣齒間留下文字的芳香;你讀詩歌，眼眸裏寫有飛揚的詩韻;你讀小說，世界爲你開了一扇窗;你讀哲學，人生給你另一種思考。”讓我懂得了，世上沒有白讀的書，讀不同體裁的書，收穫會各有千秋。“把所有的心情揉碎成文字，掛在梧桐樹上是詩，散落在草叢裏是歌。我是今夜的詩人，大地是我的讀者，所有靜默不語的，都是我的聽衆。”我讀出了一個富有詩意的人生。“別讓歲月篩掉品質，別讓世俗磨去情趣，做好自己，不辜負轉瞬即逝的生命。”讓我讀出了生命的珍貴。

讀着這些詩情畫意的美好語句，讓我感受到了教育人生的美好!教育姿態的多彩!

二、內容充實，感悟課堂實踐的美好。

老師們在平時的課堂上，會覺着有的課文有點難度，有的課文不太接近生活，就認爲這節課難上，其實，凡是被選入教材的課文，都是好課。在好課面前，我們所有的老師都一樣貧瘠，仔細想來，沒有什麼課文是真正好上的。看似容易容易好教的文章，名師大伽們早已經挖掘出精髓，研究出深意，聽課者也是熟門熟路，反而最難上出新意。無論怎樣的文章，都要通過閱讀、思考、由語言文字走向我們的心靈深處，與作者對話，與文本對話，揣摩作者的創作意圖，感受作者所要表達的思想感情，我認爲只有這樣備課，上出來的課，才能真正讓學生喜歡，讓聽課老師贊同。

沒有哪篇文章天生好上，上出精彩都需要你細心揣摩，苦心專研，是文章，都有文氣、文脈、文意，沒有什麼文章會主動爲你流成河，等候你掬水弄月，你還沒有讀懂，還沒有研究透徹，大腦就思路分析清晰，感悟精深。所以說，我們不能簡單地說，哪一課好上?哪一課不好上?

我們在平時的教學實踐中，在講優質課、公開課的時候，也會碰到感覺不好上的課，心裏沒有思路，無從下手，其實我覺得，可能是沒有用心感悟的緣故。如果認真思考，一切會迎刃而解，一定會達到柳暗花明又一村的境界。

沒有難上的課，只有不忘初心。沒有付出，怎會有回報?語文，要想教好它，我們別無選擇，只有用一顆冷靜的心，感悟的心，深入到文本內部，找到進行深層解讀的鑰匙，與文本對話，與作者對話，再走出文本。只有努力去思考，去實踐，去超越，才能不辜負生命中的美好時光，去創造人生的輝煌!

三、實實在在教語文，體會好課標準的美好。

在語文教學中，人們評價一節好課的標準，往往是課堂上老師精彩的表演，製作精美絕倫的課件，學生巧妙無比的回答，師生配合默契的合作，掌聲陣陣、讚不絕口的高潮迭起。但是在肖老師心中，語文課堂是多姿多彩的，是美輪美奐的，是精彩紛呈的。但是，語文課，要擺脫浮躁之風，拒絕淺嘗輒止，揭去浮喧聲浪，摒棄表面繁華，語文課，首先要進行文本閱讀課，有琅琅的讀書聲，有我們與作者真誠的對話，有我們讀書過程中主動的揣摩，有讀文之後深刻的反思，有反思後精神的愉悅和昇華。這樣獨特的語文課，過濾了冗長與瑣碎的分析，剔除了乏味與枯燥的肢解。它有預設，有生成，緊扣文本，又不拘泥於文本，課堂中呼喚真實，在學習與交流中有真實的收穫。

此時，我也認爲，數學課也需要肖老師的這種精神，有純正的閱讀，學生和老師真情投入，得到真情的感動，喚醒學生的心靈，走進學生的心靈!我努力設計這樣的一種數學課堂----大氣、簡潔……清晰、深刻，有細節之實，有靈動之美，看似簡簡單單教數學，實際是絢爛極致歸於平淡無奇的境界，紮根於文本與解題，從文本與解讀中找到屬於自己的獨特的魅力!

四、賽課不是賽車，領悟重在實效的美好。

很多時候，我們看到的形式各異的賽課，都是老師精心準備的一節課，也許是老師花費幾天，甚至是十幾天打磨的一節課，老師恨不得在短短四十分鐘裏，把所有的知識教給學生，課堂上，有字詞教學、有多種形式的朗讀、有師生表演，既要宏觀梳理，又要咀嚼細節，還要拓展延伸，還要小練筆展示等等。這些賽課，猶如賽車，浮光掠影、走馬觀花的學習，多半是空虛的，猶如干癟的穀粒，外強中乾。

吳非老師說:“教育上的慢，是客觀規律，必須遵守，不能繞過去。就拿上課來說，教師能一躍十步嗎?”一個好的語文老師，首先要有一顆尊重的心，尊重數學課本質，尊重教學規律，尊重文本，更要尊重學生。老師在課堂上，一定要有實效，真實地去教學，不是爲了表演而表演，爲了賽課而賽車。

肖培東老師的《教育的美好姿態》這本書，不止讓一線的語文老師有啓發，也讓我們一線的數學老師受到很多的教學理念和方法，以及一些做人的道理，更能讓我們深思自己的語文課堂。期待在今後的教學中，我們能進行更深入的探索，憧憬更美好的教育姿態!

《教育的美好姿態》讀後感心得3

窗外不時有鳥兒啁啾聲，高樓林立間，於我，不啻於一種安靜的歡喜。身子略有不適，謹遵醫囑，於是，這個週末，便在家裏，難得的清閒下來。

捧讀新購的《教育的美好姿態》一書，這是語文名師肖培東的教學感悟。深深折服在他的字裏行間，那娓娓道來的一節又一節語文課，在我面前，仿若呈現了一幅幅美麗的畫卷：有對春天安靜的等待，有悠長悠長的聲音在行走的雨巷，有對梅西式靈感的尋找，有改變河流走向的閱讀……

似乎第一次才發現語文的美麗。我開始不再用職業化的角度去審視語文。孔慶東老師說："語文就是思想，語文就是生活，語文就是你這個人。"肖培東老師說："可以是一首歌，是羅大佑的《光陰的故事》;可以是一件藝術品，是梵高的《向日葵》;可以是斷臂的維納斯，可以是高山的傾訴，可以是依水的沉思，可以是易中天的講壇，可以是祖母的白髮真情……有寬廣的文化視野，更有對文化的深細感知和體認。"原來，語文的世界竟然是如此的博大遼闊，語文的視野竟然是如此的深邃繁茂，語文的內涵竟然是如此的豐厚廣遠。而這樣的語文，教我如何不依戀?

原來語文可以如此美麗。原來教育隨筆也可以流淌美麗的詩行。我的心屢次被驚豔到，肖老師的珠玉文章，讓我用朝聖的心態閱讀都不爲過。一節作文課，在肖老師的沉思中，變成了令人迷戀的安靜課堂;面對所謂的學困生，肖老師悄悄告訴我們：請給春天一點時間;接受了一節有挑戰的公開課，肖老師睿智地寫道：沒有難上的課，只有不忘初心……甚至於一個家長的短信，都可以成爲生髮教育感悟與哲思的源泉，然後就有了一篇讀來如沐春風養眼怡心的美文。忽然悟了：如果一位教師能夠以這樣的文筆去記錄，以這樣的心態去反思，身列名師不遠矣。

《教育的美好姿態》讀後感心得4

安靜的夜晚，難得的閒暇時光，坐在靠着窗戶的桌子前面，手邊放着剛剛閱讀過放下的書，肖培東著的《教育的美好姿態》，閱讀這本書，完全是因爲我之前在關注的微信公衆號裏讀到的一篇同名文章，由於自己是做老師的，而且文章是有關教育的，所以裏面的頗具詩意的文字深深地吸引着我，並且反覆閱讀了好幾遍，有好幾次都有想看這本書的衝動，於是就在網上搜索決心買下了這本書，心心念念已久，終於擁有的感覺真好!

翻閱這本書，裏面的內容大部分其實寫的都是與語文教學有關的文章，它雖與我所學和所教的專業不同，但作者對於課堂的教學和思考以及作者那橫溢的文采和才華讓我深深折服，每一篇詩意的文章敘寫都蘊藏着作者對教育和學生深深地愛，我不忘初心裏產生一種由衷的欽佩感，我也曾在心裏想：教育應該是什麼樣子的，難道它就是平時上課就拎起課本教書下課就休息的重複的做着同樣的事情嗎?以至使自己漸漸的感覺到枯燥無聊而慢慢地學會抱怨?而今閱讀這本書終有答案“教育應該是美好的，美好的上課姿態，美好的教學方式，美好的和學生們相處，美好的教會他們學會知識，美好的生活”，就如作者所言：“站上講臺，做學生的光，走出學校，就擁有自己的幸福!”

書的封面上印寫着我一直很喜歡的黎巴嫩詩人紀伯倫的一句話：“我們已經走的太遠，以至忘記了當初爲什麼而出發”，它和那句我經常聽到的“不忘初心，方得始終;初心易得，始終難守”想要告訴我們的道理應該是一樣的：無論走的多遠，都不要忘記自己的初心!還記得兒時還正在上學的時候，曾無數次羨慕那站在三尺講臺上拿起粉筆在黑板上書寫的老師，那時在我的心裏認爲老師們是那麼的學識淵博，知道許多我們不知道的東西，並且也總是能夠把調皮的我們管教的服服帖帖，把我們的班級管理的井井有條，於是，就在幼小的心裏種下了一個長大後也要成爲一名老師的夢想，像我的老師們一樣教書育人，做學生們的光。因此我不停止的上學，儘管上學時的成績並不理想，但爸爸媽媽卻從未在上學的這條路上阻止過我，自己也從沒有想要放棄過上學讀書，而現在，我終於如願成爲了一名老師，像兒時多次心裏憧憬的那樣，認爲教學是一件很容易的事情，也認爲自己可以把這個工作做好，可以教育好我所教的學生，但好像事總與願違，我一直以來的美好憧憬，就在我工作後完全被顛覆，工作這兩年來，在教學這條路上走的實在曲折，教學經驗的不足，班級管理能力的欠缺和其他一些自身的原因，讓所教的學生們的考試成績一次次的不理想都讓我倍受打擊，也感受到前所未有的壓力，也有了一次次的無奈和力不從心，這些雖都不是我所願望的那種結果，但卻真真實實地存在着，看着身邊那些優秀的同事們，而自己在教學成長的這條路上卻依然還有那麼多的困擾，理想做一名優秀合格的好老師的目標，貌似離自己卻總是有一段夠不着距離。曾一時間情緒低落並在心裏有了些許抱怨，獨自一人時我曾無數次追問自己：這是自己想要的結果嗎?應該就這樣一直下去做一名落後者嗎?答案當然是否定的!曾在課堂上我多次要求我的學生學習要努力，但自己卻如此墮落，這樣的自己又該如何進步，又該如何帶領學生們走向他們想要到達的遠方呢?無論如何，改變……成長……

兩年，在時光的河流中，沒有人知道，我自己曾不斷地在思索，也曾不斷地去尋找，儘管在教學的路上還不盡如人意，有時還會不知所措，距離成爲一名優秀的好老師總是還有差距，但我不會放棄心中所求，堅定內心，也要不斷努力，爲了那一雙雙靈動地散發着光渴求知識的眼神，爲了自己能在擁有的這份工作中做的更好，也爲了讓自己不迷失那深藏於心底的夢!

《教育的美好姿態》讀後感心得5

我的案頭放着肖培東教授的一本專著《教育的美好姿態》。一打開，便不忍釋卷。書中肖培東教授用十五個典型的教學案例，詮釋着他的語文生命。尤其是獨特的課堂設計，奇特的課堂手法，富有深意的追問，貫穿課堂的朗讀竟然都是那樣的震撼人心。我也終於明白：原來，這纔是語文課堂正確的打開方式。

捧讀新書《教育的美好姿態》，我內心的浮躁與萎靡被輕輕地滌盪，肖培東教授的文字似乎有一種神奇的魔力將我帶向一個神奇的地方。

“你怎麼樣，你的課堂便怎麼樣。你，是你的課堂。你是挺拔的，你的課堂就是正直的;你是端莊的，你的課堂就是高雅的;你深刻而有涵養，你的課堂就雋永悠遠;你樸素又不失文藝，你的課堂就芬芳卻不妖嬈……”肖教授的文字簡潔、唯美，生動而有哲思，這開篇的文字就足以能夠成爲吸引我的理由。

我被深深地陶醉了!

我似乎是第一次瞬間發現文字的清麗，語文的美好，課堂的美麗。“你讀散文，脣齒間留下文字的芳香;你讀詩歌，眼眸裏寫有飛揚的詩韻;你讀小說，世界爲你開了一扇窗;你讀哲學，人生給你另一種思考。”的確，只有閱讀，才能滋養我的乾癟空洞;只有閱讀才能稀釋我的尷尬無力;也只有閱讀才能治癒我的膚淺單薄。語文教學的起點是閱讀，而我單薄的閱讀只能拼湊出我搖搖晃晃的課堂。

《金色花》課堂上，語文教師將大量的時間留給了訓練，留給了作業，讀不得法，讀不動情，肖教授遺憾於課堂上愛的聲音的缺失，他提醒我們在文字裏去尋覓偉大辛苦的母親，指引學生鑽進母親的溫柔裏，去感受世上一切美麗的感動，然後去呼吸泰戈爾的文字間瀰漫的濃濃的愛的氣息。

肖教授上《植樹的牧羊人》，姐姐坐在他的課堂，安安靜靜，與學生一起讀老人種樹的細節，當年那一個個天寒地凍的冬夜，那一條條沙沙作響的黃泥路，那一塊塊飄香的小酥餅瞬時在課堂上甦醒。那個植樹的牧羊人此刻也變成了父親的模樣，脊背成弓，在荒蕪的高原上孜孜種樹，繁盛的枝葉繞住了他的白髮，蔥蘢了子女的生命。

《春酒》課堂上，姐姐讀：“可是，叫我到哪裏去找真正的家醅呢?”他的眼前又浮現出母親倚門而立，孤苦地看着落日西沉，看着大樹睡去，把荒蕪的日子釀出春酒般的芳香。而那個望穿千山萬水，終願在靜默的流年裏守得一隅安暖的就是他和他的姐姐。

《請幫我發現我真正的原形》一文中，肖教授提醒我們：語文課，就是老老實實地教會學生讀書。“老老實實”無時無刻不在提醒我們要發出真實的聲音。對於語文賽課的求“新”、求“豔”，肖教授說：“一個不當的獎勵會迷失前方的星辰，一次真實的落後則會崔放一路的花香。”教學是一門缺憾的藝術，不必爲追求完美而讓細節殘缺，真誠地對待每一個細節，或許，這缺憾，就成了最可回味之處。語文教學，留下的應該是最真實的靈魂。

《教學，是彼此都要珍惜的緣分》一文中，肖教授回顧了《走一步，再走一步》課堂上的一個細節：千人會場，肖教授問了一個女孩“蹲”和“伏”能否互換位置，女孩一語不發，肖教授卻沒有放棄追問，換種說法問、輕託着她的手問，女孩始終倔強地不言不語，也不做“蹲”和“伏”的動作，肖教授故作冷淡地忽略她，卻在下一個問題中聽到了女孩細微的回答，肖教授立刻叫起她，她大聲地重複了一次。我無數次被這樣的環節感動——課堂上，老師沒有居高臨下的傲然，沒有步履匆匆的趕進度，有的只是耐心的等待和真誠的關懷。正是因爲有了“蹲下去”的情懷,肖教授的課堂上纔會有學生一次次的“站立”。

“俯下身子蹲下去”是我應該努力追求的姿態。只有俯下身子，才能聽到最真誠的聲音;只有蹲下去，教師、學生、文本之間，纔會有最平等的對話。學生的挺拔需要墊着老師的清醒和謙卑。

肖教授的《世界，別與我爭奪》，讓我淚溼眼眶，《母親，編個春天給你》我深深感動於他的真情和依戀。肖教授就是這樣：他，有情義，有情懷，有情感，有思想。正如葉君在爲他寫的序言中寫的那樣：“培東的文字恬淡，情真意切，不事雕琢，卻也不失華美。透過文字，可以看到他對日常人事細緻的觀察與深深的體悟。而只有心地柔軟的人才能教好語文。”

很慶幸，在這個太陽橫行的季節裏，我遇見了《教育的美好姿態》，肖培東教授的文字正如一泓清泉，從我的心頭緩緩流過。又在我貧瘠而乾涸的教學生涯裏飄灑起了一場霏霏的甘霖，滋潤着我的語文生命。而教育也應該是一種滋潤。

願我們，都能和美好，結伴而行。

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