《教育的姿態》讀後感多篇

《教育的姿態》讀後感多篇由本站會員“羽檸益”投稿推薦，但願對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。

加上現在的社會、家庭和學校對教師的要求也越來越高，學生的需求也越來越多，所以年輕教師更加需要具有“一輩子學做老師”的精神。我想這也是於漪老師對廣大教師的一種希冀和激勵吧。共同閱讀《教育的姿態》讀後感5篇精選大全，請您閱讀!

《教育的姿態》讀後感1

當我翻看教育家、國家首批特級教師於漪老師的《教育的姿態》時，我就心喜不已，對她有相見恨晚之意，彷彿遇見了知己似的。兩天內一口氣把它讀完了，有感而發處就加批註和自己的感觸，當楊暉老師說要做讀書交流和分享時，我是主動請纓的，覺得吐一下心中的真言，才覺得對得起這本書，有利於理解和體驗她的教育思想。

於漪老師的《教育的姿態》共分6部分，77篇文章，包括每一部分後一篇編者手記。這6部分分別爲“椎心的憂思，竭誠的期盼”、“讓生命之花綻放”、“尋找教師之根”、“一輩子學做教師”、“人，活在價值體系中”、以及“記憶與情緣”。品味《教育的姿態》，我悟到了她美在高度，美在溫度，美在厚度，還有她在行走在教育路上的姿態之美。

首先，《教育的姿態》之美?---美在高度。於漪老師的《教育的姿態》的高度在於她認爲：唯有把個人的前途與祖國的命運緊密地聯繫在一起的時候，自己纔會變得聰明，纔會在較高的地方思考問題，而且心中總是有一團火，就會有旺盛的經久不衰的內驅力。她能一生苦中作樂，因爲她一直相信學生的成長就是她的成就，別人的需要就是她的價值，在這個高度的姿態下，她認定的讀書目的是明理，明做人之理，明報效國家之理。因此，她就爲學校教育明確了這樣的價值所在---培養的是有中國心的現代文明人。在紛繁複雜的現象和躁動多欲的現實面前，她能保持足夠的清醒，堅守正確的價值取向。正因爲這個高度，使她有強烈的憂患意識，有了推心的憂慮，也就有了竭誠的期盼。

讀着讀着，我感嘆她的濃濃的愛國之請，我明白於老師憂思的是教育的現狀，因爲未來的競爭是人才的競爭，她擔心“大片”文化、“薯片”文化、“芯片”文化等三片文化給孩子帶來的深重影響，於老師期盼的是祖國的未來，因而她大聲疾呼教育一定要培養出有中國心的現代文明人，再難也要把中華文化的血脈傳遞到下一代的心中，這是民族振興社會進步的大事。我想愛國，不僅僅要體現在口頭上，更要體現在行動上。把優秀中華文化傳承下去，悉心培養祖國花朵，讓他們散發出一種正氣、朝氣、勇敢、自信的精神，讓他們成爲會尊重人有擔當求知慾旺盛的未來中國的合格接班人，爲此我們努力着……

其次，《教育的姿態》之美?---美在溫度。於老師是一個慈愛的人，她主張“仁而愛人”，這種博愛讓人溫情滿滿，更讓她的學生感動並受益終身。我有理由相信，於老師的學生一定是“仁愛”的人，因爲她的學生具有“人”的樣子，有人心、有人性、有情有義，能把握做人的底線。這種“人”的性格錘鍊於教育家於漪老師的潛移默化中，她與學生真誠相處，呵護他們，將心比心，遇到問題換位思考，要求學生做到的她自己一定先做到。她的溫度融化了孩子的心，親其師，才能信其道。

如果每一個教育工作者都像於老師一樣擁有人文色彩生命情懷及敬業精神，不僅“胸中有書”，而且“目中有人”，走近文本世界，走進學生世界，用自己學科素養的吸引力和感染力，撥動學生的心絃，引發師生心靈的共鳴，用文化的甘露和智慧的瓊漿滴灌學生德行與智性生命的成長。更令人敬佩的是她力爭讓每一節課都影響學生的生命質量，因爲她認爲現在的學習能影響學生一輩子的生命。向於老師致敬，向於老師學習，讓教育姿態中的溫度之美感化和淨化人的心靈。

再次，《教育的姿態》之美?---美在厚度。一個教師若德行和學識兼備，那她的人生就有深度，若她又善於反思，她所展示的教育姿態美得一定有厚度。於漪老師就是這樣的人，她不僅善於用自己高尚的人格去引領學生形成健全完善的人格，而且還以自己的真才實學啓發學生旺盛的求知慾。因爲她深信課如果只教在課堂上，就會隨着教師聲波的消失而銷聲匿跡，她要求自己課一定要教到學生身上教到學生的心中，成爲他們素質的一部分。

於是，她思考，她求索。在她的教育生涯中有兩個支柱，一根支柱是學而不厭，一根支柱是勇於實踐，兩根支柱的聚焦點是反思。很多教師也包括我自己在內，之所以平庸是自己甘於平庸，既沒有學而不厭，又不去探索實踐，更懶於反思。所以，要想改變現狀提升自己，學、思、行是關鍵。

還有我想說的是，《教育的姿態》之美美在她一直保持行走時的姿態---一輩子做教師，一輩子學做教師。學做教師，就是把課堂變成學生生命的培育場。學做教師，就要日復一日地在教育實踐中把學生的生命質量放在自己生命的槓桿上去撬動。

作爲育人隊伍中重要角色的班主任，想把教育問題看得更清，就得站在高處。雖然我們只是小人物，無法有於漪老師那樣的教育立足點，但是大人物有大人物的情操，小人物有小人物的修爲。只有不斷地充實自己，提高自己的教育視野和眼界，把育人工作與愛國情懷相連，我們纔會鬥志昂揚。於是乎，我突然間頓悟班主任育人的真諦，不就是終身學習，在教育路上學思行，用自己的美好的德行去感染學生，用心靈去觸動心靈，用人性去催化人性，與學生進行真誠對話，並以自己深厚的學識去啓迪學生，啓發他們奮發向上的內驅力和求知慾，激勵他們作爲祖國未來的接班人從小要立志爲建設美好家園和祖國偉大復興而努力讀書。

《教育的姿態》讀後感2

《教育的姿態》一書是於漪老師關於中國教育現狀的總結與深思。作爲一名教育家，於漪老師用她對教育事業的無限熱愛和崇高的使命感，讓教育熠熠閃光，讓我對投身教育的腳步更爲執着而堅定。於漪老師希望教育要回歸到“愛”和“人”上，去幫助學生實現精神的提升和生命的發展。這不正是我不斷追求和嚮往的境界嗎?帶着興奮，我走進書中，探尋着於漪老師心中的“愛”與“人”的真諦。

爲人師者，我們都知道要心中有愛。但教育需要怎樣的“愛”呢?“在學校十多年的基礎教育將奠定和影響孩子的一生”，這是於漪老師以人爲本的出發點。漫漫60年的教學生涯中，她拒絕各種利益的誘惑，哪怕在80高齡依然活躍在教育改革第一線，一個重要原因就是她深愛着學生。在她的眼裏，每個學生都是金子，要爲國家培養“有魂有根”的棟樑之纔是她孜孜以求的理想。“教育對象無法選擇，只要是生長在這片熱土上的孩子，我們都要真心實意、全心全意地愛他們。”這是於漪老師畢生堅守的信念。

教師應有的另一個姿態便是敬畏生命。每位學生的生命都是珍貴的，每位學生的成長都是有規律的，教師敬畏每們學生的生命，遵循他們的成長規律施以切合身心發展的教育。就因爲敬畏，他們會尊重;就因爲敬畏，他們會呵護;就因爲敬畏，他們會研究。

愛，是一本永遠解讀不完的書，於漪老師精湛的專業水平、高深的教育思想是常人無法超越的，但她的信念、精神、品行以及時時流露的責任感和使命感，是我學習的榜樣。

《教育的姿態》讀後感3

近幾天，我有幸拜讀了於漪老師所著的《教育的姿態》一書，文中闡述了於漪老師對中國教育現狀的總結與深思。在於漪老師看來，教育應有自己的樣子，中國教育應有中國自己的樣子。正因爲如此，於漪老師在《教育的姿態》一書中多次強調“中國人一定要說中國話”、“要建立自己的教育話語權”等。作爲教育家，於漪老師用她對教育事業的熱愛和崇高使命感，撥開亂象的叢莽，讓教育之魂魄閃光。於漪老師一直希望教育要回歸到“愛”和“人”上，去幫助學生實現精神的提升，生命的發展。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過一句話：“把整個心靈都奉獻給孩子吧!他們是那樣的天真、可愛，每一個都是可以成爲有用之才的，你們眼裏、心裏都要裝着孩子??”愛，是成爲教師的前提。沒有愛，就沒有教育;沒有愛，便不能爲師。在日常的生活中，我們要學會發現學生的優點，去愛每一位學生，只有我們愛他們，他們纔會愛我們。把教育當作一份事業，而不僅僅是一種職業，熱愛這份事業，就會熱愛學生，對學生的那份真情就會情不自禁的流露或者瞬間迸發。送出你的真心，用愛與學生去交流，拉近與孩子們之間的距離。當我們做到了這些，就能夠讓我們的學生“親其師，信其道”。今後，我會把書中所學運用到自己的工作中去，努力成爲一名受學生愛戴的人民教師。

《教育的姿態》讀後感4

利用課餘時間，我有幸閱讀了於漪老師的《教育的姿態》，這本書給我很深的印象，也將指引着我的教育發展。

《教育的姿態》一書是於漪老師關於中國教育現狀的總結與深思。作爲一名教育家，於漪老師用她對教育事業的無限熱愛和崇高的使命感，讓教育熠熠閃光，讓我對投身教育的腳步更爲執着而堅定。於漪老師希望教育要回歸到“愛”和“人”上，去幫助學生實現精神的提升和生命的發展。這不正是我不斷追求和嚮往的境界嗎?帶着興奮，我走進書中，探尋着於漪老師心中的“愛”與“人”的真諦。

爲人師者，我們都知道要心中有愛。但教育需要怎樣的“愛”呢?“在學校十多年的基礎教育將奠定和影響孩子的一生”，這是於漪老師以人爲本的出發點。漫漫60年的教學生涯中，她拒絕各種利益的誘惑，哪怕在80高齡依然活躍在教育改革第一線，一個重要原因就是她深愛着學生。在她的眼裏，每個學生都是金子，要爲國家培養“有魂有根”的棟樑之纔是她孜孜以求的理想。“教育對象無法選擇，只要是生長在這片熱土上的孩子，我們都要真心實意、全心全意地愛他們。”這是於漪老師畢生堅守的信念。

教師應有的另一個姿態便是敬畏生命。每位學生的生命都是珍貴的，每位學生的成長都是有規律的，教師敬畏每們學生的生命，遵循他們的成長規律施以切合身心發展的教育。就因爲敬畏，他們會尊重;就因爲敬畏，他們會呵護;就因爲敬畏，他們會研究。

愛，是一本永遠解讀不完的書，於漪老師精湛的專業水平、高深的教育思想是常人無法超越的，但她的信念、精神、品行以及時時流露的責任感和使命感，是我學習的榜樣。

《教育的姿態》讀後感5

“敘事者”11月共讀書目是於漪老師的《教育的姿態》，一字一句讀完，對封面上“60年教育心得”、“百萬師生受益”、“教師教育經典”、“爲人爲學聖經”這樣的精要書評有了更深的感受，對這位從教60年、聲名顯赫的特級教師有了更多的敬仰。

《教育的姿態》是於漪老師有關中國教育現狀的總結與深思，全書分六輯，每一輯都是通過一篇篇小文章呈現於老師的真知灼見。無論是正面的讚頌還是直面的建議，無論是發自內心的歡欣還是發人深省的憂思，無不表現了這位教育前輩對教育事業的熱愛和崇高使命感。細細讀來，每一篇文章都值得回味，每一段文字都令人深思。

然而留給我最深印象的卻是於老師這句振聾發聵的名言：“與其說我做了一輩子教師，不如說我一輩子學做教師。”

於老師是什麼人，誰都知道：全國首批特級教師、教書育人楷模、勞動模範......光環耀人，令人敬仰。這樣的話，初讀無法不當作是自謙之詞。然而，讀完此書，你又不得不承認:這絕不僅僅是於老師的自謙，其實她始終是這樣做的，她一直在學做老師。

50年代的復旦大學畢業生，其功底自然是毋庸置疑的，但是她卻說學歷水平只能說明職前接受教育的程度，崗位上是要有綜合素質、綜合能力的。因她是非語文專業的，所以她天天學習，用了三年時間，把大學中文系全部課程學完。她每天都是9點以前搞工作，9點以後自修。這是何等的毅力啊!她一直是那樣的謙虛謹慎、好學不倦。

她一生上過2000多節公開課，但她認爲沒有上過一堂十全十美的課。所以每次課上下來都會認真思考，都會看到自己的不足、缺陷乃至錯誤。她說所以她從不敢有絲毫懈怠。

她上課從不帶教案，因爲她認爲拿着教案沒辦法面對全體學生，她在課堂上要察言觀色，眼觀六路，耳聽八方，觀察每一個學生的學習情況。要做到這樣，備課要備得多麼深入，多麼熟練啊。她備課還做到了目中有人，爲了研究學生的心靈，甚至去研究只有年輕人喜歡的周杰倫的歌。

於漪老師即使退休了，她還在發光發熱，真的是做了一輩子老師，一輩子都在學做老師，，所以她會具有那麼高的學術魅力和人格魅力。

我從教26年，一路走來也算勤奮，自己也喜歡學習，但是面臨的困惑還是很多的。

帶了20多年班，教了20多年語文，但是因爲崗位變化，不得不放手班級，但心中的語文情節總讓我對語文念念不忘，所以只要時間允許，我想方設法聽語文課，評語文課。外出參加語文業務學習的機會很少很少，但是我藉助網絡不斷學習，聽課、評課、研討，晚上的很多時間都是都是在網絡學習中度過的。於漪老師說教師經常動筆，可以鍛鍊思維，錘鍊情感，增強認識生活、感悟人生的能力，增強駕馭語言文字的能力。參加敘事者，每週至少寫三篇敘事，一篇讀後感，其實就是在逼迫自己經常動動筆。

由於崗位的特殊性，我確實很忙碌，而這樣的學習、這樣的動筆似乎不是我所必須要做的，所以很多人看到我這樣忙碌、這樣勞累都不理解，甚至不止有人問過我：你到底圖什麼?很多時候，我只是笑笑，因爲我不知道如何回答。我能圖什麼呢?功利一點講，我什麼都圖不到。自己不在一線語文教師崗位上，指導老師也不該是我最主要的職責。到這樣的年齡，職稱也基本到頭了，由於崗位的原因，即使我有發表文章，哪怕再多，也不可能有任何獎金。理解一點的人可能會說我比較好學，不理解的人即使說我不務正業，沒有分清工作主次也似乎不爲過。也曾想到過放棄，但是又放不下，給自己找了個理由，那就是“喜歡”，因爲喜歡，所以堅持了下來。

讀完《教育的姿態》，發現於漪老師這樣一位譽滿教育界的名師，一輩子都在學做老師。學和寫不也是老師的基本功嗎?我這樣的行走，不也是在學做老師嗎?選擇了老師這個職業，一輩子學做老師，不斷地完善自己的人格魅力，那是一種內驅力的需求，跟所圖無關，跟功利無關。這樣一想，頓時豁達了很多。

當然，於漪老師“一輩子學做老師”這樣的經典名言對於現在的年輕教師更加有現實意義。

現在的年輕教師，不是研究生就是本科生，學歷確實不低，而且都是都過層層考試才走上教師這個崗位的，知識應該說也不會少。然而崗位素質和崗位能力還是得在實踐中不斷鍛鍊，加上現在的社會、家庭和學校對教師的要求也越來越高，學生的需求也越來越多，所以年輕教師更加需要具有“一輩子學做老師”的精神。我想這也是於漪老師對廣大教師的一種希冀和激勵吧。

《教育的姿態》讀後感5篇精選大全