教師的幸福人生與專業成長讀後感【精品多篇】

教師的幸福人生與專業成長讀後感 篇一

讀肖川主編的《教師的幸福人生與專業成長》這本書，書名中的“幸福”二字似乎閃着無比耀眼的光芒，召喚着我。

能讓教師過上幸福生活的法寶，最主要的是有個好心態

帶着好奇的心情翻開了這本書，一翻就再也不肯鬆手了。能讓教師過上幸福生活的法寶，最主要的是我們自己的心態！

作者用一個計算公式論證了他的這一觀點：我們對待工作、生活的態度能夠使我們的生活達到100%的圓滿，也就是心態決定着你的幸福。”我想，決定幸福的心態應該是陽光般的吧。陽光普照大地，溫暖每一個人，也是寬容平等的。教師的心態也要像陽光那樣，是平常的、達觀的、寬容的、感恩的、積極向上的。我們只有擁有這樣的陽光心態，才能做一個幸福的教師。要有一顆平常之心，平常心是一種冷靜、客觀、理智、忘我的心態；要有一顆平常之心，平常心是一種冷靜、客觀、理智、忘我的心態。如果教師缺少平常心，就會對學生提出過高過嚴的要求，就可能失去耐心、細心、冷靜和理智。剛走上講臺不久的我，總是以高標準嚴要求來對待我的學生，總希望自己的學生能夠優秀一些再優秀一些，最好人人都能品學兼優。所以，當越來越多的脫離實際的過高期望和過嚴要求，遭遇到越來越個性張揚的新時代學生的時候，矛盾便一觸即發了。我委屈我悲哀我高呼“我本將心向明月，奈何明月照渠溝”，於是開始對他們感到失望甚至失去耐心。學生卻越來越不理解我，有的學生甚至開始不尊重我。海明威曾經說過，現實不一定總是美好的，但我們必須擁有一顆面對美好的永恆的心。面對客觀存在的問題，我們不能一味地沮喪和抱怨，而是應該接受現實。如果當時我能夠擁有一顆平常心，不急不躁，在尊重學生個性的基礎上去教育學生，在面對諸如氣氛沉悶、不交作業、上課講話等情況時，我就會冷靜客觀地對待學生，理智地分析問題出現的原因並作出恰當合適的決策。

要有一顆寬容之心，寬容是最好的教育靈丹

要有一顆寬容之心。作者在這本書中說過這樣一句話：“教育的過程就是一個不完美的人引領着另一個不完美的人追求完美的過程。”是啊，金無足赤，人無完人，我們這些爲人師者，年歲長於學生，知識多於學生，閱歷豐於學生，涵養勝於學生，即使這樣，我們也不是完美的，那爲什麼一定要強求學生完美呢？學生之所以是學生，就是因爲他們比我們容易犯錯誤。正因爲學生會犯錯誤，所以才需要教師的存在。剛工作的時候我並沒有認識到這一點，我總是難以容忍學生的錯誤，課堂上的講話聲、作業中的錯誤、考試成績的不理想都會讓我心情沮喪，對犯錯誤的學生進行不留情面的嚴厲批評，如此一來，原本沮喪的心情變得更加沮喪、壓抑。

其實每個學生都有自己的優點，都有自己的位置和作用。就像我教的這個班，他們真的一無是處嗎？不！恰恰相反，他們有着其他班級所沒有的許多優點。這是個最能讓老師投入激情的班級，每次開課我總是毫不猶豫地選擇這個班；這個班的學生可以說是多才多藝的，繪畫、朗誦、舞蹈……甚至連校長都被他們課堂中的精彩講演所感染。如果我也能夠懷着一顆寬容之心多發現他們身上的一些閃光點，而不是一味盯着他們所犯的錯誤不放，我也就會少些煩惱多些快樂，少些狹隘多些豁達，幸福的生活不就是這樣嗎？

要有一顆感恩之心，感恩的心是積極心態的核心

要有一顆感恩之心。作者在書的開篇引用了一首在西方廣爲流傳的詩——《我感恩》：“有每夜與我搶被子的伴侶，因爲那表示他（她）不是和別人在一起；有隻會看電視而不洗碗的青少年，因爲那表示他（她）乖乖在家而不是流離在外；我繳稅，因爲那表示我有工作；衣服越來越緊，那表示我們吃得很好；有陰影陪我勞動，那表示我在明亮的陽光下；有待修理的草地、待修理的窗戶和待修理的排水溝，那表示我有個家……

最後，感恩過量的電子郵件，因爲那表示有很多朋友在惦記和想着我。”讀了這首詩，你會發現，生活中一切的不如意，其實都有積極的一面。生活中，值得我們敬重與感激的人或物很多，感恩是一種達觀的人生態度，是知足常樂的心態。作爲一名教師，如果能懷着感恩之心去看待學生，你會被學生眼中飽含的渴望和純真所鼓舞；被學生對你的尊重和認可而感到身心愉悅；被節日裏的卡片、小禮物所深深感動……你也會發現學生是如此可愛，生活是如此美好。反之，總是埋怨、指責、敵視、不滿，會讓自己的心情變得很糟糕，自然沒有幸福感可言。所以，常懷一顆感恩的心的教師，一定是時常面帶笑容，挺直腰板，給學生們力量與信心的教師。一個幸福快樂的教師，纔會有一羣幸福快樂的學生。

書中這樣一段話讓我感動不已：“有心的地方就會有發現，有發現的地方就會有欣賞，有欣賞的地方就會有愛，有愛的地方就會有美，有美的地方就會有自由，有自由的地方就會有快樂。”記得有位恩師也曾這樣教導過我：“我們不能選擇我們的學生，但是我們可以改變自己的心態。”其實不管是平常之心、寬容之心，還是感恩之心，只要你擁有陽光般的心態，就會少些煩惱多些快樂，將教師視爲一種藝術，樂此不疲雖苦猶甜，那麼你就能夠擁抱幸福！

擁有陽光心態，我們的心每天都會開出一朵花，芬芳着自己也芬芳着學生，從現在開始，幸福人生已然上路！

教師的幸福人生與專業成長讀後感 篇二

前段時間，校長推薦我們閱讀了肖川老師的著作《教師的幸福人生與專業成長》。拿到這本書時，我猜測是一本理論性很強的書，隨意翻了幾頁，卻被那些小故事深深吸引。肖老師藉助一些寓意深刻的典故，引用大量的教育實例，將教育理論和教育實踐恰當地融合在一起，通過細膩的筆觸娓娓向我們道來。閱讀此書，就像和一位朋友聊天一樣輕鬆，不知不覺之中卻使你受益匪淺。

肖老師的專業成長成就了他的幸福人生，而我的幸福又在哪裏呢？我不斷的思考。細細想來，可以用法國著名詩人彭沙爾的名言“愛別人，也被別人愛，這就是一切，這就是宇宙的法則。爲了愛，我們才存在。有愛慰藉的人，無懼於任何事物，任何人。”來回答這個問題。我覺得，作爲教師，我既有能力愛別人，又被別人深深地愛着，這就是我的幸福。

一、愛教師這一職業。

如果一個人所從事的工作恰好是他的興趣所在，那他已向幸福邁進了一大步。我雖然沒有“爲教育事業奉獻一切”的豪言壯志，但我深深地愛着這份工作。我覺得這份工作屬於我，我也屬於這份工作。

當我能用自己的方式幫助、影響到學生時，我就有種無以倫比的成就感。我們班上有個叫東的男孩，特別頑皮，成績不理想。開學之初，我安排他與成績優秀的女生超一桌，希望在超的帶領、幫助下，他能有所進步。一段時間後，超提出換座的請求，理由是東上課時，總是喋喋不休，影響到了她的學習。我把這樣安排座位的理由講給超聽，希望她體諒老師的良苦用心，再給東一次機會，她最終答應了。隨後，我找東談話，希望他向超學習，改掉缺點。他認識到自己的錯誤，爽快地答應了。可他堅持不了兩天，老毛病又犯了。我再一次找到東，問他：“你想和誰一桌，又不會影響他學習。”東低頭想了半天，說：“不知道。”我給他提了個建議：“現在的座位我先給你保留着。你先到最後一桌，想好了和誰一桌不會影響他人就告訴我。到時候，想回來也可以。”在我的建議下，東搬到了最後一桌，挨着衛生角的位置。我有個習慣，看教室裏髒了，隨時清理。每當我拿起掃把掃地時，東也會學着我的樣子，幫我打掃衛生。並且每天都把衛生工具擺得特別整齊。爲此，我在班會課上特意表揚了他，從那以後他幹得更起勁了。漸漸的，他在學習上也自覺了許多，要求背誦的課文和古詩，他都早早地背好，從不拖欠。前幾天，我們學習筆算除法，講完新課後，同學們開始做練習，我到下面巡視，發現東默默地流眼淚。我走過去，問他怎麼了。他說：“不會做。你講課的時候，正好擋住了我，我沒看見。”然後一陣嗚嗚聲。這是我第一次看他哭，而且哭得這樣傷心，真是一個可愛的孩子。我拍拍他的肩膀，告訴他不要哭，然後耐心地給他講解，直到他會了爲止。他聽懂後，開開心心地做起練習題。望着他那埋頭計算的小小身影，我的心裏感覺暖暖的。我覺得那時，是一個做教師最幸福的時刻。

二、愛學生。

每個做教師的都那麼貪心，都希望班上的學生個個優秀。但俗話說得好“五個指頭，伸出來都不齊。”何況幾十人的班集體呢？好學生人人愛，可差生班班有。那麼，學會愛最後一名學生就尤爲重要了。就像肖老師說的“教育的過程就是一個不完美的人，引領着另一個不完美的人追求完美的過程。”只要有了這層認識，剩下的就不難了。軒是我們班最特殊的孩子，從不會端端正正地坐着，手裏始終攥着擺弄的小東西，他還是一個超級垃圾製造者，作業長期拖欠，成績一位數，是個讓人頭疼的孩子。每天放學，留下補作業的肯定有他。軒很愛吃零食，開學初我就規定了不許吃零食，他就趁去廁所時在路上吃。有一次，一位老師找到我，說軒把嚼過的口香糖丟進水池裏，把下水道的口堵住了。我狠狠地批評他，警告他再有下次回家反省。他一聽我真的生氣了，不斷認錯。孩子畢竟是孩子，難免犯這樣那樣的錯誤，只要他們誠心悔過就夠了，我們也要有一顆寬容的心，不能揪住學生的小辮子不放。我們不能選擇我們的學生，但是我們可以改變自己的心態。孩子是有感情的，他能感受到你的好意。即使你曾經訓斥過他，他卻從不記恨你。記得教師節那天，軒進了教室，徑直走到我面前，遞上一個包裝精緻的筆記本，“給。教師節快樂！”我接過筆記本，寫上一行字“祝你學習進步！”遞給了他。軒拿着筆記本愣住了。我告訴他，“老師有筆記本，學校發。你自己留着用吧！”他這才肯回去。看，雖然軒身上有許多不足，但他還是善良的、淳樸的。只要他心存善良，就爲時不晚。作爲教師，我們經常被學生這份簡單的驚喜所深深地感動。這大概就是我做教師的幸福吧。

三、愛生活

生活就是一面鏡子，你對它笑，它就對你笑；你對它哭，它也對你哭。作爲教師，工作雖然很累，很辛苦，但我們也要學會休閒。不要對生活苛求太多，做好自己的本職工作，不好高騖遠。老老實實做人，踏踏實實做事。充實得過好每一天。同時，培養自己的興趣愛好，即是緩解工作壓力的最好方法，也是增強個人魅力的有效途徑。另外，多讀書，積累自己的文化底蘊。做一個有魅力的教師！

簡單，就是快樂！

知足常樂，幸福就會來臨。

讓我們伸開雙臂擁抱幸福吧！

教師的幸福人生與專業成長讀後感 篇三

本學期，我讀了北京師範大學教育學院肖川教授寫的《教師的幸福人生與專業成長》一書。書中的內容簡約但卻精闢，使我經歷了一次思想的洗禮；書中的觀點通俗而又深刻，讓我的境界得以一次昇華。作者以思接千載、視通萬里的視界，睿智的語言，給我上了關於教育學習、專業成長、人生幸福的一堂課，發我深省，令我受益匪淺。

通過閱讀這本書，讓我明白了“學會反思，成就名師”的真正含義。書中第139頁提到“加強反思，益處多多”，主要表現在：

（1）對學習經驗進行反思能促進自我的學習；

（2）反思性思考提高了分析和理解班級事件的能力；

（3）通過幫助教師建立一個富有魅力的、有預見性和思想性的學習環境，反思增強了教師所在班級的生命力；

（4）反思性教師具有自我調控的特徵，這意味着他們能引導自己的個體成長；

（5）反思引導個體成長和職業成長，使教師對教學和教育文化進行重新的設計。只有學會了反思，我們才能在專業化發展的道路上不斷充實自己、成長自己、發展自己，最終成就自己。

讀到“反思的益處”時，不禁讓我想起葉瀾說過的這一句話：“一個教師寫一輩子教案不一定成爲名師，如果一個教師寫三年反思可能成爲名師。”反思是教師成長和自我發展的基礎，教師從經驗中學習，在反思中成長。我認爲在教育教學中應該從以下幾方面進行反思：

一、反思自己的心態。

人，應該擁有積極樂觀的心態。只有我們的心態是積極的，我們纔會感到生活達到了圓滿，我們纔會走上幸福的人生之路；我們才能生活得快樂，才能工作得幸福，才能成長得順利。何謂積極的心態？就是接受現實，悅納自我，心存感激，追求卓越。而一個人只有擁有樂觀的心態，纔有進取的人生態度，也才能跨出邁入幸福生活的第一步。

學會寬容別人、幫助別人，學會快樂別人、幸福自己。平日裏，我們應時常反思自己的內心，享受美好的，去掉不適宜的；不快時，更要反思自己的心態，是不是太過計較了，或者是工作被動了，然後快速調整自己，保持一顆好心情，以不至於再將不好的行爲或情緒繼續下去。生命其實就是一種心境。當我們用積極的心態主宰自己的心境，用光明的思維去看世界，我們會發現頭頂的天原來是那樣的藍，身邊的樹原來是那樣的綠，路邊的花原來是那樣的美，學生又是如此的可愛。

二、反思自己的課堂。

教學水平的高低，很大程度上取決於教師反思能力的高低。只有善於反思自己的課堂，才能不斷提高自己的教學水平及技能、教育機智和智慧。教學反思可以幫助教師從每天的教學行爲中發現自身的教學問題，並提出解決問題的方案，提升自身的專業化水平。如何進行有效的反思？這就需要我們明確反思的意義，反思就是對過去教學經歷的再認識，其中包含對“失”的反省，也包含對“得”的歸納。

1、有效反思需“思之有據”

教學反思若要有價值需要思之有“據”。這裏的“據”是優質教育的要求。教學反思的目的是改進教學、實現自我發展，實現優質教育。優質教育是每個教師追求的目標，優質教育來源於在現代教育理論指導下，教師豐富的實踐性知識。可以爲教學反思提供“據”的主要來源包括三個方面：

1.1新課程理念。新課程理念和課程標準是現在教材編寫和教學實施的基本依據。新課標鼓勵教師對課程的開發和拓展，教師應結合當地、本校、學生的實際，積極地開發一些課程以外的資源用於教學。因此，教學資源、教學方法的選擇都要符合課程標準的要求，離開了這一點，教學活動就會成爲“無源之水”。

1.2學生髮展。教學的本質是促進學生的發展。新課標要求教師要照顧全體，注重差異，關注後進生，不放棄任何一個學生，促進學生的個性化發展。那麼課堂上教師就應把學生看成是一個個的生命個體，並充分將其放大。教師的教學行爲是否符合學生的認知水平，學生是否有所收穫並得到發展是我們始終要關注的問題，離開了這一點，教學活動就會成爲“無本之木”。

1.3教學效果。課堂教學是師生交流互動的過程。從細節上講，一堂課教學程序、教學環節安排是否合理，活動的組織、教師的點撥引導是否到位，學生參與學習是否積極主動，學生的主體地位是否突出，課堂的氣氛是否活躍，課堂教學效果是否較好等，都是促成教學成功的因素。課後可將它記錄下來，作爲有效反思的依據。

2、有效反思需“思之有物”

教學反思，“思”之要有物。這裏的“物”，特指教學實踐的過程。經歷教學實踐後，教師總會產生一些難忘的`感知，或多或少，或“得”或“失”。

2.1思“特色”。教學特色是指教學過程中表現出來的獨特風格。獨具特色的教學，給人的感受是別樣的，給人的回味是無窮的。它蘊含於諸多要素之中：在教學理念上，看主體地位的突出，主導作用的發揮；在教學方法上，看教學層次的呈現，實踐活動的安排；在教學方式上，看學生參與的程度，知識獲取的過程；在教學效果上，看教學目標的落實，創新意識的培養。

2.2思“偶得”。教學的偶得是指教學過程的意外的收穫。意外收穫往往來自對課堂意外事件的處理：面對學生異想天開的“發問”，教師如何應付；面對學生的歪答，教師如何引導等。意外的收穫往往來自學生思維火花的捕捉：學生髮現問題的獨特渠道；提出問題的獨特途徑；分析問題的獨特思路；解決問題的獨特見解，等等。

2.3思“缺失”。上完一節課後，教師總會感慨課堂上有這樣或那樣的缺失。哪些內容處理不當；哪個環節安排不合理；哪一重點突出不明顯；哪一問題設計不科學；哪一合作落實不到位；哪一交流時間不充分；哪一語言評價不得體等。

三、反思自己的成長。

波斯納提出了一個教師成長公式：經驗+反思=成長，他還指出，沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多隻能形成膚淺的知識。教師由“教書匠”向反思型和研究型轉變是現代信息社會和知識經濟社會對教育發展提出的必然要求。知識更新越來越快，具有傳統經驗的教師再也無法勝任培養人格健全、富於創造思維和創新能力人才的教學工作，迫使教師不斷吸收新的知識，對教學進行反思和研究，教學反思實質上是在外部條件變化的刺激下，教師完善自身以適應社會發展的需要。教師通過反思，自覺地探索教育教學過程，在學中教，在教中學，這是教師自我提高的最佳途徑。教師要經常對自己的成長進行反思，才能保證自己不斷提高。比如，每天收穫了什麼，遇到了什麼問題，有哪些失敗之處，自己的計劃有沒有堅持去做等等，然後把長處總結成經驗，把失敗總結成教訓，找出問題原因爲以後借鑑，時刻提醒自己按照自己的追求和計劃穩步前進。

正如肖川教授所講：“有心的地方就會有發現，有發現的地方就會有欣賞，有欣賞的地方就會有愛，有愛的地方就會有美，有美的地方就會有自由，有自由的地方就會有快樂。”教師存有“反思之心”，就會發現自身的不足，就會提升自己的專業素養，就會走向教育的幸福之路；教師不斷反思，給自己更多的積極心理暗示，“我是重要的，我是能幹的，我是快樂的，我是美好的”，那教師必然是幸福的。我們需記住：學生是成就名師的最好專家，而教師的反思促進了這一過程的實現。

教師的幸福人生與專業成長讀後感 篇四

十年前，剛剛大專畢業，帶着惶恐也帶着對未來的憧憬，我來到了鄰縣的某師範附小任教。一來，不知自己未來的職業道路將是怎樣的一幅圖景；二來，該小鎮與我而言雖然“地熟”但是“人生”，除了個別曾經就讀的師範裏還有爲數不多的幾位曾經的老師還算認識，除此別無親戚、同學。“舉目無親”或許合適。適時，又正值全國上下中等師範學校處於升格或撤併的潮流之中。該師範正處於風雨飄搖之中，勢必也直接關係到附屬國小的去留興衰。看來，剛剛上崗，又得直面“下崗”。何去何從？人心惶惶。

既來之則安之。暫且呆着再說。回首至今，倏忽間，十年彈指一揮，已成過往。心底總有一種衝動，似乎要寫點什麼。卻又一時理不出頭緒。加之雖然在暑期，但因家庭事務，因此一拖再拖。暑期，學校佈置閱讀《教師的幸福人生與專業成長》一書，本該在規定時間內完成作業，奈何惰性作怪，總也無法靜下心來。真有些不好意思面對“主席”。思考再三，將十年的點滴感悟結合閱讀經歷，記點流水賬。好在已經有了幾個問題作支撐，遂一問一答成文如下，也算開創一種新的文體——問答體，呵呵。

一、什麼是幸福人生？

幸福，是一種感覺。一千個人有一千種答案。而且人在不同的年齡段，不同的心境下也會有不同的感受。幸福人生是什麼？通常人們以健康爲幸運，疾病爲不幸；成功爲幸運，失敗爲不幸；富有爲幸運，貧窮爲不幸……生活在順境中的人，大家都覺得他很幸運，很幸福；相反，有些人時運不佳，遇到逆境，人們就會認爲那是不幸，是痛苦。然而社會或個人總是存在順境和逆境，有順境必然有逆境，這是一種普遍的現象，人類應該正確的認識它。在我看來，首先個人的定位將決定幸福指數。讀報時，看到一個故事——有一個小偷，在偷洋蔥時被抓住了，被送到了法官面前，法官給出了三個處罰方案讓小偷選擇：一是一次性吃掉所有洋蔥，二是鞭打一百下，三是交納罰金。小偷先選擇了第一個方案，但洋蔥吃到一半，他就不行了，要求改成第二個方案；當鞭打了幾十下後，他又吃不消了，堅持不下去了，最後選擇了第三個方案。看來，對自己的定位不準，或高或低，總在忐忑搖擺中過日子，非但幸福指數降低，甚至會面臨無盡的痛苦和煩惱。

於我而言，幸福人生就是爲自己樹立一個個小的目標，然後爲之而努力，等到實現的那一刻，幸福隨之氤氳心中。回首十年的職業生涯，此類的幸福感還是時常光顧的。因爲自認爲天資平平，能力也平平，因此也不敢給自己定太大的目標，差不多就行。當自己供職的學校面臨“鳥獸散”時，只是告訴自己：能夠找到一個學校教點語文，領點撐不死也餓不死的薪水則行；當房價急速飆升，告訴自己：兩個外來插隊落戶的人，還能指望什麼？只要有一個四五十方的小房子，有一個固定的處所則行；當有個二手房以後，不奢望什麼，只要牆壁刷刷白就行；諸如此類，不一而足。

總而言之，言而總之，我的幸福指數就是在實現一個個小小的目標中保持在那個不高不低的高度的。

二、什麼是專業成長？

在我看來，專業成長就是一種專業的話語權。總是認爲，一個人能在什麼場合發出自己的聲音，展現自己的專業就可以代表他專業的高度。譬如王校長，頻頻亮相於全國、省、市研討活動，或者執教公開課，或者進行專業講座，這就是一種專業的成長，這就是一種專業的高度。

誠然，特級教師畢竟只是鳳毛麟角，少之又少。一介草根教師的專業成長又從何談起？我以爲，教師能夠在自己的本職範圍內，認認真真地做好本職工作，成就他人的同時，也成就自己，哪怕成就小小的，也算得上專業成長。記得致中和的廣告語——每天回家喝一點，套用在此，不妨可以說，教師在成就學生的同時，自己也能“每天進步一點”，這又何嘗不是專業成長？

非常欣賞肖川書中的一句話：教師的成長、教師的發展、教師的快樂都可以從閱讀中得到。

記得踏入教壇之初，因爲地處偏遠小鎮，閒時經常以看書打發時光。懷着滿腔熱情，也讀了一些教學類書籍。其中，兩個名字始終留在腦海中——於永正、週一貫。這兩位的書給了我教學生涯最初的滋養。以至於此後凡是二位的書我均通通買下。因爲，這二位的書能夠滿足我“時常進步一點點”的願望。不敢說自己的專業成長，但是可以毫無疑問地說，是這些書籍讓我走完了從門外漢到合格語文教師的過程。

三、教師的幸福人生與專業成長之間的關係怎樣？

回答這個問題，可以套用一個經常用來形容“關係”的詞語——相輔相成，密不可分。教師的幸福人生應該是十分豐富的。每位教師的理解也不盡相同。二者非從屬關係，亦難分先後。在我看來，幸福人生和專業成長是兩個同心圓。幸福人生更廣一些，專業成長是幸福人生的一部分。幸福的人生可以更好地促成專業成長，專業成長可以更好地提升人生的幸福指數。十年前，面頰消瘦肚皮平坦。十年後，鬍子拉碴肚皮微突。十年前，一人吃飽全家不餓；十年後，家有小兒嗷嗷待哺。人生的幸福似乎時時光顧，專業的學習卻未敢止步。

教師的幸福人生與專業成長讀後感 篇五

最近，我拜讀了肖川的《教師的幸福人生與專業成長》一書，感悟頗深。本書分緒論和七個章節，介紹了教師的幸福人生和教師在日常工作中追求的幸福人生。這本書裏有許多意蘊深長的人生哲理。

幸福是人生的主題。只有感到幸福的人其人生纔是快樂和陽光的。在我剛踏入工作的一年中，慢慢懂的體驗到了作爲一名教師的幸福。當我全身心地投人到教學工作中，每個學生都吸引着我，我對自己工作有一份責任，我感到幸福；當我營造一個充滿生命活力的課堂，和學生一起克服困難、一起享受成功，我感到了幸福；當我所教的學生成績有所提高，思想有所進步的時候，我感到了幸福；當我漸漸的發現，知識得到不斷充實，自身得到不斷完善時，我感到了幸福。教師只有體驗到職業的幸福感，才能真切地把快樂帶給學生，把知識完整的傳授給學生，纔能有效地影響並促進學生的健康成長。

最近幾年來，教師的幸福指數是比較低的。這就給整個社會敲響了警鐘。因爲我們很多人把工作僅僅當成謀生的手段，工作對我們來說是一種必須完成的任務，同時揹負着各種負擔與壓力，從而身心疲憊。的確，在現實社會中，教師揹負了太多的數字。然而，教師的幸福指數不是能用數字來體現的。爲了提高我們的生活質量，爲了延續教育的活力，我們需要找到工作的快樂，感受教育的幸福。用積極的態度去面對現實。在很多時候，憑我們的力量要改變環境是很難的，但是可以改變自己，改變自己對工作的態度，改變自己的心態，積極地面對現實、接受現實，進而超越現實、改造現實。在辦公室內，我們努力營造寬鬆、愉悅、和諧的氛圍，大家相互幫助，互相關心，平等相處，就會忘卻煩惱，擺脫疲勞，心情舒暢地工作。用平和感恩的心態去面對所有的一切，我們就會感覺到生活的美好和工作的幸福。帶着微笑去面對我們的學生，帶着微笑去面對我們的同事，你就會覺得天是藍的，生活是快樂的。

教師的幸福人生與專業成長讀後感 篇六

幸福是什麼？ 不同的人會有不同的回答，有的人會說，幸福就是活的舒坦；有的人會說，幸福就是無憂無慮，過自己想要的生活；那麼對於我們教師的幸福是什麼呢？我認爲就是看到學生的進步，看到學生們在歡笑，當桃李滿天下的時候，那就是我們教師最幸福的時候。

作爲一名教師，只有在你感受到生活充滿希望、充滿陽光，工作過程是一種享受而不是一種勞役、是自我實現而不是單純的付出的時候，他才能創造出充滿生命溫暖的課堂，纔可能爲學生提供優質的教育。是啊，不計較太多的得失，用心靈去打造完美的課堂，用心血去鑄就孩子的人生，這就是天底下最光輝的職業----教師。所以，作爲一名教師，本身就是幸福的。

從書中，我知道了什麼是職業倦怠，找到了倦怠產生的原因。提醒着自己做一個忙碌着的幸福人。想想自己忙碌的日子，有目標、有挑戰、有成功的喜悅、有忙裏偷閒的輕鬆。每一天都是充實的、有精神的、感覺活得踏實、有生氣。所以忙碌的背後也是一種幸福。不錯，“心中有盼頭，手中有事做，”纔是幸福的。而過去的我總爲自己不斷地繁忙而抱怨着。從未帶着一種期盼，帶着一種滿足，帶着一種忙不完的快樂。設想如果生活中每一天都帶着一種期盼，帶着一種努力，帶着一種忙不完的快樂與滿足，那麼幸福會時刻陪伴着你。生活中如果少一份責備，多一份寬容；少一份感慨，多一份感動和感恩；那麼幸福就會向你靠近幾份了。

《教師的幸福人生與專業成長》一書還介紹了許多課堂管理和班級管理的方法，告訴教師良好的教育要有良好的家校溝通，老師過多的肢體和語言活動只會分散學生的注意力，有一次我剛結束一堂十分鬱悶的課，，上了一年級的體育課的回到辦公室，我耷拉着腦袋，十分失落，課前教材讓學生熟悉了一遍又一遍，以爲上課學生會表現得很好，結果上下來：課堂紀律很差，在我作示範的時候學生交頭接耳，總知很亂，難道這就是我的人生？整天都要與這樣一羣不求上進的學生爲伴！我越想越失落，索性趴在桌子上，什麼都不想做了。走上三尺講臺也有3年多時間了，我也曾問過自己作爲教師，你幸福嗎？快樂嗎？答案是否定的，至少不是肯定的。身邊其他老師的答案也是大同小異。看了肖老師的這本書，現在初始的那種糟糕心情已經煙消雲散，心中的那個疑問也已經在書中找到了答案：能讓教師過上幸福生活的法寶，最主要的是我們自己的心態！

有學生在上我的體育課，那表示我還有工作可做，社會上又少了一個無業遊民；有學生體育成績不合格，那表示他們還有很大的發展空間待我開發；有學生在調皮搗蛋，那表示祖國將來的棟樑在用一種特殊的方式表現自我的與衆不同；有學生碰到無法解決的問題來找我，那表示我得到了他們的信任；有人對我提出批評建議，那表示我是十全九美的。

其實幸福的生活很簡單，完美的工作也很簡單，只要我們記得：快樂是一種美德（要健康、自信、開朗、愛心、善心、陽光），微笑是一種力量（更多地微笑，放飛心靈），歌唱是心靈的陽光，簡單就是享受（少一點無聊的應酬和虛假的客套），優秀是一種習慣，成功是一種心態（不與別人攀比，做最好的自己），清白是溫柔的枕頭，幸福是靈魂的香味（充實+閒適），我會在簡單中實現教師的幸福人生與專業成長

教師的幸福人生與專業成長讀後感 篇七

《教師的幸福人生和專業成長》講述的就是我們需要的，通體性知識的獲得正是需要這類書籍的營養，指明瞭條件性知識補充的方向，讓我們意識到了教學反思的重要性，撥開了以往教學工作中的團團迷霧，真正起到了指導專業成長的作用。

肖川老師指出這17個方面主要是學校教育情境中影響教師生命質量的因素。實際上，教師的幸福不僅與學校、社會有着千絲萬縷的關係，教師也來自具體的某個家庭，因此，教師幸福指數高低還與家庭的社會經濟地位、家庭成員的健康狀況和家庭成員之間的情感狀況等因素有着非常密切的關係。

下面我就談談我的幸福之家：

先說說愛我的婆婆，每天當我起牀的時候，我的婆婆早就在忙活早飯，等我洗漱完畢時一桌豐盛的早飯已擺在桌上，有時婆婆怕我吃飯出大汗，早早的把飯盛在碗裏晾着（我特別的愛出汗）。冬天時，婆婆怕我出汗騎電動車閃汗還讓我帶飯到學校裏吃。有一個細節就是，我高血壓不能吃鹹的菜而婆婆喜歡吃鹹，用她的話說不吃鹹的菜太沒味了。可是她爲了照顧我的口味，總是把菜盛出一些來再放一些鹽。

婆婆每天不辭辛苦的幫我看孩子，她的腿有風溼看孩子對她來說不是一件容易的事。在我犯血壓高的時候，晚上吃了飯，婆婆總是讓我早早的休息，她來看孩子。說實話有時婆婆什麼時候回屋睡的覺我都不知道。我真的過意不去就讓她去休息，她總是說：“我沒事，你休息吧！”婆婆就是這樣默默地支持着我的工作。這就是的婆婆，我爲有這樣的一位婆婆感到幸福，感到榮幸！

再說說關心我的姐妹———王秀紅。自從和她一起教三年級以來，她對我的幫助和照顧是數不清的，我對她的感激也不知從何說起。那我就舉幾個例子吧，大家看看我有多麼的幸福。還記得去年的時候學校讓寫腳本，我一聽就蒙圈了，什麼是腳本？我一無所知。時間緊任務重，我急得像熱鍋上的螞蟻，怎麼辦呢？這時她悄聲的來到我身旁，“我幫你寫吧。”聽了這句話我的心裏涼快了，她可是我們這裏有名的寫作能手。但是我也擔心她的身體吃不消，因爲她還要給自己寫腳本。她一笑而過“沒事的放心吧！”第二天她紅着眼睛把腳本給了我。後來才知道她一晚上沒睡幫我完成了腳本的編寫。我有這樣的姐妹我多幸福呀！還記得我倆第一年的合作，那是我最省心的一年，我倆教兩個班，她教語文我教數學分別是兩個班的班主任，班主任的工作比較累、雜。可是有了她我的累、雜，全沒有了。教室的衛生她打掃兩個班的，班級活動她排練兩個班的，那次歌詠比賽她主動帶領兩個班的學生進行排練，我只負責看管學生紀律。以前我自己帶領的班級從沒得過獎那次我們兩個班得了第一名。我那個高興呀！有這樣的合作伙伴你們說我不幸福嗎？

總而言之，幸福是一種物質幸福和精神幸福的統一。即幸福感既有來自客觀因素的影響，也與主觀因素不無關係。但教師的幸福更多的是一種精神的幸福。有時，我們往往會錯誤地把一些客觀因素認爲是造成我們“不幸福”的罪魁禍首。實際上，幸福就在我們的身邊。