做一個幸福的教師讀後感2篇

第一篇：做一個幸福的教師讀後感2篇

篇一：做一個幸福的教師讀後感

多讀書，勤讀書。誰都知道書中自有黃金屋的道理，但我們往往工作中讀書卻少了些！在讀過陶繼新老師的《做一個幸福的教師》後。真的得到了啓發和馬上去讀書充電增加知識儲備的熱情。本書中深克並很自然的表達出讀書給予我們的，和不讀書我們得不到的。特別是讀書的走向取法乎上一講，讓我有着有舍有得的看法和品味。

是的，讀一天書容易，讀一本經典名着也不難，每天堅持讀就艱難了。或許這並不是我個人的感受。也許有時我們會爲自己找各種藉口說：我備課批改作業要花很多的時間，幾乎沒有時間看書，下班回去要做家務輔導孩子等，這不是你不讀書的理由。課備不好，課也就教不好，如此下去的結果，將是一種惡性循環！越是讀書少，備課所需的時間越多，而且課也就越教不好。因爲沒有文化積澱！相反，你看的有益書越多，你積累的知識也就越多，備起課來就會得心應手，創造性的教學設計會如汩汩的泉水，上課時你會妙語如珠，旁徵博引，進入“教學如有神”的境界，正如陶繼新老師所說“讀書破萬卷，教學如有神”，此時就形成了良性循環。

篇二：做一個幸福的教師讀後感

短短一個學期的我讀了陶繼新老師寫的一本書，書名叫《做一個幸福的教師》，該書有着他的三個講演錄，“讀書與教師生命成長”、“打點幸福人生”“孔子的精神世界”。捧着此書，感覺很奇妙，初讀時，興奮無比，感覺到一種心靈的平靜與靈魂的提升，越往下讀心頭越有沉甸甸的感覺，而且揮之不去。

從開始上班的那一刻就一直有這樣一句話在耳邊縈繞---- “以人爲本”。讀完《做一個幸福的教師》一書，才知自己思想多麼淺薄，大談“以人爲本”的時候並不明瞭什麼是人之“本”，怎樣去“以人爲本”。是啊，曾經提出的“學生參與度高、時間利用率高、目標達成率高”的課堂三維目標，對人生命質量的提高、對靈魂幸福指數的幫助能有多少？只不過是把知識的掌握、能力的提高，通過一種近於反覆訓練的方式做了一種規範和評價範式。直接效果自然是提高成績服務於考試。

我從事教育工作已經七個年頭了，妹妹都是以學生的成績去評定一個學生能的好壞，雖然也知道成績不能代表全部，但是成績是敲門磚，沒有優異的成績就不能提升人生的生存起點。讀完《做一個幸福的教師》一書大大提高了我對我本身工作，對學生教育成績的認識。對學生教育在學校和家庭的共同教育的結果，如此說來，學校教育與家庭教育既要關注學生的成績也要關注學生綜合素質能力的提升。直奔成績弱化學生綜合素質能力的提升是片面的，不談成績說是素質教育也是片面的。素質教育的要義就是要關注生命健康、關注生命快樂、關注生命幸福、關注生命習慣、關注學生一生髮展的教育！

在陶繼新老師《做一個幸福的教師》一書中，提到了學校教育與家庭教育的重要性，和諧給予每個人的重要性，所以學生健康成長，老師、家長是引路人，一個人能走多遠要看和誰一起走，老師與家長對學生的成長來講期望方向永遠是一致的，所以家校教育應該和諧，只有和諧才能共振，只有共振纔能有最大可能的生成。因此老師埋怨學生、家長埋怨孩子，老師埋怨家長、家長埋怨老師都是不利於學生健康成長的。當你學會讚美學生的時候、當你學會讚美家長的時候、當你學會讚美老師的時候、當你學會讚美孩子的時候、當你學會讚美學校的時候……，所以讚美在本書中有着很深的見解，我們也應該去將我們的讚美去發揮去應用去實踐！

陶繼新老師《做一個幸福的教師》一書讓我真正體會和學習到了好多教師應該具備的很多知識和很多方法，讓我有着對教育對社會對人生的態度，對做人的樂觀積極向上的工作態度，對我們身邊的孩子，關注孩子的心靈，尊重孩子的人格，培養孩子的自尊自信，都有着太多的幫助。所以我認爲這本讓我們教師隊伍增加知識儲備增強我們的好學興趣都有着太大的幫助。尊重孩子的學習環境已成爲素質教育的主旋律，成爲教育改革的當務之急。只要老師懷着一顆愛心，處處留意，微觀入手，扶起孩子自信之樹，那麼我們的學生就都是可塑之才，只要我們用全部的愛細心呵護每一株稚嫩的幼苗。只要有愛的陽光，只要有愛的雨露，總有一天，每一株稚嫩的幼苗都會成爲參天大樹。那時纔是我們做一個幸福的教師最幸福的時候。做一個幸福的教師！！！

第二篇：做一個幸福的教師2

陶繼新教授學術報告會
——心得體會

廖俊梅
2014 年 2 月 24 日

陶繼新教授學術報告會 ——心得體會
今年正月十八日 ，一個令人難忘的日子。 今年 正月十八日，一個令人難忘的日子 。我 有幸聆聽 正月十八日 “ 做一個幸福的教師” 的專題講座。 了陶繼新教授作主題爲 做一個幸福的教師 ” 的專題講座 。 教授告訴我們如何擁有良好的心態 告訴我們如何擁有良好的心態， 陶 教授 告訴我們如何擁有良好的心態 ，如何寬容的對待學 生和他人，如何心存感恩之心 ，如何充滿自信， 生和他人 ，如何心存感恩之心，如何充滿自信 ，如何樂於 讀書發展自我 … 我們常常會忘了或者說遠離了一種感覺 ——幸福 。 —— 幸福。 而這種感覺恰恰是我們最應追求和依賴的東 幸福 聽了陶教授的“ 做一個幸福的教師” 西 。聽了陶教授的“ 做一個幸福的教師 ”後 ，讓我們真正 找到了幸福。陶老師分別從人格高 尚 心靈和諧、 找到了幸福 。陶老師分別從人格高尚 、心靈和諧 、充滿自 發展自身四個方面講述瞭如何打點幸福人生。 信 、發展自身四個方面講述瞭如何打點幸福人生 。講座中 既有深入淺出的分析，又有詳實的案例佐證 。 既有深入淺出的分析 ，又有詳實的案例佐證。陶老師的豁 達心態、樂觀精神 ，深深地感染着我們。 三個多小時的 達心態 、樂觀精神，深深地感染着我們 。在 三個多小時 的 講座中， 我靜心地聽着， 潛心地思考着， 用心地記錄着， 講座中 ， 我靜心地聽着 ， 潛心地思考着 ， 用心地記錄着 ， 感受頗多。 感受頗多 。 陶老師說： 知識關乎事物， 智慧關乎人生。 “ 陶老師說 ： 知識關乎事物 ， 智慧關乎人生 。 如果只 有知識， 那你看到一塊石頭就是一塊石頭， 看到一粒沙子， 有知識 ， 那你看到一塊石頭就是一塊石頭 ， 看到一粒沙子 ， 僅是一粒沙子而已。但是一旦擁有了智慧 ， 僅是一粒沙子而已 。但是一旦擁有了智慧，就可以從一塊 石頭裏發現一道風景， 從一粒沙子中感悟靈魂的律動。 石頭裏發現一道風景 ， 從一粒沙子中感悟靈魂的律動 。 ” 智者灼識！他告訴我們教師不僅僅要做知識型教師 ， 智者灼識 ！他告訴我們教師不僅僅要做知識型教師，更是 智慧型教師，要善於從表象中挖掘 本質 本質， 智慧型教師 ，要善於從表象中挖掘本質 ，要勤於從平凡中 尋找閃光點。 對待學生就要有耐性、 有愛心、 有遠見卓識。 尋找閃光點 。 對待學生就要有耐性 、 有愛心 、 有遠見卓識 。

說到底，也就是教師首先要培養自己的幸福感 ， 說到底 ，也就是教師首先要培養自己的幸福感，然後用幸 福感

染幸福。 福感染幸福 。 幸福是我們每個人所渴望的。作爲一名科學 教師 教師， 幸福是我們每個人所渴望的 。作爲一名科學教師 ，每 當在課上聽到孩子們快樂的歡呼時， 當在課上聽到孩子們快樂的歡呼時 ，每當看到孩子們興趣 十足地學習時，看到學生的進步時 ，我也有一絲激動， 十足地學習時 ，看到學生的進步時，我也有一絲激動 ，我 也由衷的欣慰能讓孩子們在愉快中學到知識， 也由衷的欣慰能讓孩子們在愉快中學到知識 ，在學習中的 得到快樂 我也從中得到了快樂。以往， 得到快 樂 。我也從中得到了快樂 。以往 ，面對全校學生的 過失， 違反了課堂紀律 打架罵人等， 紀律， 過失 ，如 ：違反了課堂 紀律 ，打架罵人等 ，我往往會很惱 火地指責學生的過錯，埋怨他們 。 火地指責學生的過錯 ，埋怨他們。而現在學會調整自己的 心態，面對同樣的問題我對學生多 了一份寬容與愛護 了一份寬容與愛護。 心態 ，面對同樣的問題我對學生多了一份寬容與愛護 。正 是因爲他們有這樣或那樣的錯誤， 正是因爲他們不成熟， 是因爲他們有這樣或那樣的錯誤 ， 正是因爲他們不成熟 ， 才需要我們精心的栽培，耐心的教導 ， 才需要我們精心的栽培 ，耐心的教導，心平氣和地分析錯 誤所在，讓孩子心悅誠服地認識到錯誤 ， 誤所在 ，讓孩子心悅誠服地認識到錯誤，高高興興改正錯 我在寬容孩子的同時也快樂了自己， 誤 。我在寬容孩子的同時也快樂了自己 ，而且在不知不覺 中也培養了學生那種仁愛， 寬容的態度。 中也培養了學生那種仁愛 ， 寬容的態度 。 良好的心態不僅僅能讓我們愉快地，高效的工作 ， 良好的心態不僅僅能讓我們愉快地 ，高效的工作，還 能使我們的生活更幸福 ，更美滿。我要感謝陶老師， 能使我們 的生活更幸福，更美滿 。我要感謝陶老師 ，是他 的生活更幸福 的思想， 是他給了我快樂 給了我收穫和幸福。 給了我快樂， 的思想 ， 是他 給了我快樂 ， 給了我收穫和幸福 。 陶老師說的對人和事都有兩面性，輸就是贏 ， 陶老師說的對人和事都有兩面性 ，輸就是贏，舍就是 生就是面臨死， 得 ，生就是面臨死 ，小小的一個人你只是宇宙中的一粒微 你的存在對你自己而言無限偉大 你自己而言無限偉大， 塵 ，你的存在對 你自己而言無限偉大 ，而對宇宙而言你帶 走不了任何東西，所以何必太在乎你存在時的得失 ， 走不了任何東西 ，所以何必太在乎你存在時的得失，就算

你能活一個世紀那在宇宙中也只是一瞬間， 你能活一個世紀那在宇宙中也只是一瞬間 ，不要太計較得 你要做的是活一個精彩的過程

程， 失 ，你要做的是活一個精彩的過程 ，這個過程對得起你自 對得起你來過這個事實。 己 ， 對得起你來過這個事實 。 有每夜與我搶被子的伴侶，因爲那表示他（ “ 有每夜與我搶被子的伴侶 ，因爲那表示他（ 她 ）不 是和別人在一起； 是和別人在一起 ； 有隻會看電視而不洗碗的青少年 ， 有隻會看 電視而不洗碗的青少年， 電視而不洗碗的青少年 因爲那表示他 她 ） （ 乖乖在家而不是流離在外 我繳稅， 乖乖在家而不是流離在 外 ， 我繳稅 ， 因爲那表示我有工 作； 衣服越來越緊， 那表示我們吃的很好； 衣服越來越緊 ， 那表示我們吃的很好 ； 有陰影陪我勞動， 那表示我在明亮的陽光下； 有陰影陪我勞動 ， 那表示我在明亮的陽光下 ； 有待修理的草地、 待修理的窗戶和待修理的排水溝， 有待修理的草地 、 待修理的窗戶和待修理的排水溝 ， 那表示我有個家； 那表示我有個家 ； 能找到最遠的那個停車位， 因爲那表示我還能走路， 能找到最遠的那個停車位 ， 因爲那表示我還能走路 ， 且還有幸能有輛車； 且還有幸能有輛車 ； 有鉅額的電費帳單， 有鉅額的電費帳單 ， 因爲那表示我冷氣吹得爽 教堂禮拜時我身後有五音不全的女士， 教堂禮拜時我身後有五音不全的女士 ， 因爲那表示我 還聽得到； 還聽得到 ； 有一堆衣服要洗燙， 因爲那表示我有衣服穿； 有一堆衣服要洗燙 ， 因爲那表示我有衣服穿 ； 一天結束時感到疲勞和肌肉痠痛， 因爲那表示我有個拼 一天結束時感到疲勞和肌肉痠痛 ， 命工作的能力； 命工作的能力 ； 一大早被鬧鐘吵醒， 那表示我還活着； 一大早被鬧鐘吵醒 ， 那表示我還活着 ； 最後，感恩過量的電子郵件 ， 最後 ，感恩過量的電子郵件，因爲那表示有很多朋友在

惦記和想着我。 惦記和想着我 。 ” 當你覺得人生很糟， 那就再看一遍吧！ 當你覺得人生很糟 ， 那就再看一遍吧 ！ ” 以上這 些話就是告訴我們怎樣用積極的心態來看待世 以上 這 些話 就是告訴我們怎樣用積極的心態來看待世 看待生活， 界 ，看待生活 ，即 使 我們看到的不好的其實也有積極的一 不斷給自己積極的心理暗示， 靜由心聲， ”“生 面 。 “ 不斷給自己積極的心理暗示 ， 靜由心聲 ， ”“ 生 活是一面鏡子，你對它笑 ，它就對你笑，你對它哭， 活是一面鏡子 ，你對它笑，它就對你笑 ，你對它哭 ，它就 對你哭。 。 對你哭 。 我自信，我不害怕 ， 我自信 ，我不害怕，因爲社會上的不良風氣不會干擾 我心中有淨土， 因爲今天知道了什麼是幸福。 我 ， 我心中有淨土 ， 因爲今天知道了什麼是幸福 。

做幸福

的人 ——聽 做一名幸福的教師》 —— 聽 《 做一名幸福的教師 》 有感 青島敦化路國小張婧

聽了陶老師的講座我最大的感受是做幸福的教師最重要的是 做幸福的人， 以前我也考慮過幸福的問題， 做幸福的人 ， 以前我也考慮過幸福的問題 ， 昨天更找到了幸福的 真諦。 真諦 。 以前我認爲: 以前我認爲 : 幸福就是晚上看電視的時候媽媽爲了陪你在沙發 上睡覺,是爸爸飯桌上的悠閒的小酒， 上睡覺 ,是爸爸飯桌上的悠閒的小酒 ， 是你喜歡的電視劇在今天晚 上出奇的多播放了一集， 是外面下大雨而你幸好在家裏， 是在你 上出奇的多播放了一集 ， 是外面下大雨而你幸好在家裏 ，

心裏一直有一個牽掛的人， 是你累了可以美美的睡一覺。 心裏一直有一個牽掛的人 ， 是你累了可以美美的睡一覺 。 而現在我認爲幸福很簡單， 很平常， 就是你內心的狀態， 是你 而現在我認爲幸福很簡單 ， 很平常 ， 就是你內心的狀態 ， 無論在順境還是逆境都可以選擇的一種狀態。 陶老師說的很對， 無論在順境還是逆境都可以選擇的一種狀態 。 陶老師說的很對 ， 幸福是你看問題的角度， 是你積極地生活狀態， 幸福是你看問題的角度 ， 是你積極地生活狀態 ， 是你懷着一顆進 取和善良的心所從事的任何事。 取和善良的心所從事的任何事 。 陶老師說的對人和事都有兩面性， 輸就是贏， 舍就是得， 陶老師說的對人和事都有兩面性 ， 輸就是贏 ， 舍就是得 ， 生就 是面臨死， 小小的一個人你只是宇宙中的一粒微塵 ， 你的存在對 是面臨死 ， 小小的一個人你只是宇宙中的一粒微 塵 你自己而言無限偉大， 而對宇宙而言你帶走不了任何東西， 你自己而言無限偉大 ， 而對宇宙而言你帶走不了任何東西 ， 所以 何必太在乎你存在時的得失， 何必太在乎你存在時的得失 ， 就算你能活一個世紀那在宇宙中也 只是一瞬間， 不要太計較得失， 你要做的是活一個精彩的過程， 只是一瞬間 ， 不要太計較得失 ， 你要做的是活一個精彩的過程 ， 這個過程對得起你自己， 對得起你來過這個事實。 這個過程對得起你自己 ， 對得起你來過這個事實 。 名和利你帶不走， 名和利會失去， 而你所把握的只有你自己， 名和利你帶不走 ， 名和利會失去 ， 而你所把握的只有你自己 ， 自己的健康， 自己獲據得的知識， 畢業後這幾年我真的很彷徨， 自己的健康 ， 自己獲據得的知識 ， 畢業後這幾年我真的很彷徨 ， 失去了自我， 我浮躁， 我追逐， 失去了自我 ， 我浮躁 ， 我追逐 ， 追逐一些年輕人都渴望的華麗外 而現在我明白了， 我彷徨是因爲我失去了方向，

表 。 而現在我明白了 ， 我彷徨是因爲我失去了方向 ， 我被生活的 表象所掩蓋，忽略了我學生時代那最質樸的追求 ，忘記了我是誰， 表象所掩蓋 ，忽略了我學生時代那最質樸的追求，忘記了我是誰 ， 不知道自己要的是什麼？ 所以我浪費了時間， 但我不後悔， 因爲 不知道自己要的是什麼 ？ 所以我浪費了時間 ， 但我不後悔 ， 我已經知道了自己現在的目標， 並且決心爲之努力。 我已經知道了自己現在的目標 ， 並且決心爲之努力 。 過去的人過 去的事， 對了也好， 錯了也罷， 都是經歷， 我感謝， 我尊重， 去的事 ， 對了也好 ， 錯了也罷 ， 都是經歷 ， 我感謝 ， 我尊重 ， 我 不後悔， 因爲這樣才能幸福。 不後悔 ， 因爲這樣才能幸福 。 我自信， 我不害怕， 因爲社會上的不良風氣不會干擾我， 我自信 ， 我不害怕 ， 因爲社會上的不良風氣不會干擾我 ， 我心 中有淨土， 因爲今天知道了什麼是幸福 中有淨土 ，

第三篇：《做一個幸福教師》讀後感

假期讀陶繼新老師寫的《做一個幸福教師》一書，原本只是爲完成學校佈置的任務，覺得遠沒有讀自己喜歡的書有興趣。然而不讀不知道，一讀收穫真不小。內容和我想像的那種條框式的專業教育理論書迥然不同，確乎是別有一滋味在其中。對我而言，就如同走進了孫悟空的花果山水簾洞的福寶之地，從頭到尾進行了一番精神的沐浴。

一口氣讀完了這本書，既有酣暢淋漓之感，又有豁然開朗之坦蕩。許多積壓已久的困惑、憂愁、思慮頃刻如煙散去，盪漾在心是一種久未體會的或淡亦濃的幸福之感。

首先憾動我的是陶老師一以貫之的讀書習慣。他說：“作爲教師，首先應該是文化人，而要想擁有文化，就必須讀書。”而且他主張“取法乎上”的讀書，“上”就是古今中外的經典，是那些定格在有文化品格者的心靈層面的，他所揮之不去的，能不斷引領人的生命成長的精神產品。對於古今中外的經典不僅要讀，還要背誦。陶老師49歲的時候，就從《論語》中選出85%以上的篇章背誦。背誦之後，對以前很多不理解的內容方纔有所感悟。更重要的事，背誦幾乎改變了陶老師的人生，不單單改變了他的話語方式、思維走向，而且還提了他的思想境界，使他進入一種心靈安適的境界之中。

讀到這裏，我實在感覺憾顏。一直認爲自己是一個喜歡讀書的人。所讀之書不在少數，但感覺自己精進甚微，沒有多大的改變。通過對比才發覺自己所讀的書還多在情趣方面打轉，沒有“取法乎上”，自然只能得法於下了。我一直不喜歡看四詩五經，覺得太累，太費功夫，自己又不搞什麼研究，搞那麼累幹嘛。對於《論語》也只是停留在淺層次理解水水平上，更沒有背誦的習慣。很多句子，做爲十幾年的語文教師，我也弄不明白它的真正意思。如：“君子固窮，小人窮斯濫矣”，“羣子周而不比，小人比而不周”，“君子上達，小人下達”等等。

陶老師似《論語》爲珍寶，不但自己背誦，還讓自己的大女兒，二女兒背誦，背會了還有幾千元的重獎。煞費苦心。受陶先生影響，假期，我把《論語》一書拿出來認真研讀了一番，並規定自己每天背誦三句經典語句。“書讀百遍，其義自見”，原來那些不明白的句子意思，現在都迎刃而解，尤其神奇的是自己的心靈也逐漸進入一種安適快樂的境界之中。《論語》真如一劑良藥可以撫慰人的心靈。

陶先生說得真對：“經典文化一旦內化到教師的心裏，外顯出來的就是一道絢麗的風景。因爲經典文化不僅流淌着智慧的光華，而且還搖曳着思想的要義。從某種意義上說，讀書與教師的生命成長有着一種內在的維繫。”

其次憾動我的是陶老師能夠在繁忙之中打點幸福人生。

陶老師認爲健康是打點幸福人生的基石。而健康的身體不僅要靠外在的堅持鍛鍊，內在的心理和諧更是至關重要。孔子長壽的原因之一就是“從心所欲，不逾矩”的心靈狀態的和諧。

陶老師說要想做到心靈的和諧還應該做到以下幾個方面：

寬容大度：諒解衝撞自己的人；感恩批評自己的人；寬恕傷害自己的人。

優化情緒：排解生氣之“毒”；進行“良性暗示”；養生之首即常欲小勞，但莫大疲。莫憂思，莫大怒，莫悲愁，莫大懼。

有舍方有得：生命不能太負重，只有學會放下，才能輕裝上陣。我們往往只看見一些有形的東西，其實，那些無形的東西的負擔更重。放下心理層面的負擔，才能走進無我的境界，也才能漸入幸福的佳境。

我是一個多愁善感、內心脆弱敏感之人。由於工作、生活方面的原因，身上一直揹着很重的軛，很少面帶笑容。有時感覺活着也挺受罪。和學生在一起的時候，還比較陽光，但是一旦回到生活中，就常常無端的憂鬱、壓抑。

讀完《做一個幸福教師》這本書後，我被陶老師豁達樂觀情緒感染，特別是他兩次放棄到手的評教授職稱一事，讓我深有感悟。魯迅先生有詩云：“相逢一笑泯恩仇”。我想在這些大師們的指引下，無論面對多麼複雜多變的人際關係，我也會保持一顆淡泊的心，有一份心平氣和的心情和遠離浮躁的心境。

久久凝視着封面上陶先生的笑容，那是發自內心的一種平和、淡定、超然、幸福。不是修煉到一定的境界，無論怎麼擺姿做態，怕是遠不會有如此自然的音容笑貌。

陶先生確實是一位可敬之人。然而我的拙筆又怎樣抒寫出我感受的萬千之一……

好在，我一個假期都處在一種陶陶然的快樂之中，這種少有的幸福之感，怕多半是受了陶先生的影響。不記得是哪位高人說過一句，能打動你心靈的書一定是好書。無疑的，陶先生的這本書值得每位教師去讀。我敢保證，讀了也決不會後悔。

現今社會，人們的經濟收入越來越多了，但幸福指數越來越少了。

特別是教師，受諸多方面的有形無形的壓力，身體大多處於亞健康狀態，哪有幸福可言？但是如果能按陶老師《做一個幸福的教師》書中所寫的方法去持之以恆地實踐：堅持誦記經典，讓經典浸潤我們的靈魂，努力提升我們做人的境界。生活中講究內在和諧，優化情緒，事業上充滿自信，發展自我，那麼我們每位教師也完全可以成爲幸福的教師。

感謝博學、方正、勵志做學問的陶繼新老師，感謝《做一個幸福的教師》一書，及時給我心靈注入了新鮮的血液，給我讀書指名了方向，也讓我有勇氣做我想做的事情。更讓我懂得如何在教書育人的時候做一個堂堂正正大寫的“人”！

更感謝讓我們能看到此書的學校領導，是他們的先見之明，才讓我們有機會再飽吃一頓文化大餐，這樣的大餐無疑是滋養我們靈魂的精神大餐。這樣的大餐多多亦善！

第四篇：《做一個幸福的教師》讀後感

《做一個幸福的教師》讀後感

《做一個幸福的教師》，是陶繼新老師的教育演講錄，大概十四萬字，讀了以後，感觸很深。最主要的是被作者的高尚人格和好學的習慣以及他敬業的精神所感動。在這本書中他講了三個話題：一是讀書與教師成長的關係；二是幸福人生的打點；三是品讀孔子的精神境界。讀後有淨化人的心靈的作用，令人不由自主的自信起來，快樂起來，靈魂站立起來。

陶老師認爲，讀書是教師生命成長的必需。他主張大量的經典誦讀，則是另一種存款，稱之爲文化存款。只是沒有存到銀行裏，而是存到自己的心靈了，而文化一旦在心靈裏安頓，就成爲人一生幸福的儲蓄。讀書有三個層次。第一個是堅持。真要改變自己，就必須從經典誦讀開始，且一定要堅持下去。第二個層次是形成習慣。如果有一個讀書的良好習慣，就會日有收穫，天天進步。第三個層次是孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。“樂”就在審美層面。陶老師之所以有今天的成就，就是因爲有書在豐盈着他的精神世界。最讓我感動的一句話就是“在49歲的時候，我從《論語》選出85%以上的篇章背誦。”多麼聰明好學的陶老師，時刻爲自己儲蓄文化，爲心靈增加營養。讓我們這些年輕教師深感慚愧！真是我們學習的榜樣。

書中的每一個事例都讓我心潮澎湃，每一個人物的故事都給了我深刻的啓迪。的確，教師讀書不僅是尋求教育思想的營養，教師智慧的源頭，也是情感與意志的衝擊與交流，塑造人生理想與人格力量。讀書會讓我們更加善於思考，更加遠離浮躁，讓我們更加有教育的智慧，讓教育更加美麗。

陶老師告訴我們，讀與寫是教師生命成長的翅膀，沒有經典文本的大量閱讀，甚至是背誦，就不可能有文采斐然的佳作紛涌迭出，但

同時只讀不寫也不不行，大量的寫，對讀書又是一個促進，而且多寫多練才能熟能生巧。寫作也一樣，你如果天天寫，就會越來越從容。如果把寫作和讀書一樣，當作自己生命歷程中一種精神文本收藏的話，寫作就不會成爲一種負擔，而是一種快樂與幸福。讀得多了，寫起來也就得心應手，而寫的多了，因爲有精神文化的成果，也就越來越快樂。

讀書吧！做一個讀書人，做一個學習型的人，做一個擁有書香人生的人！陶先生說：“知識關乎事物，智慧關乎人生。如果只有知識，那你看到一塊石頭就是一塊石頭，看到一粒沙子僅是一粒沙子而已。但是一旦擁有了智慧，就可以從一塊石頭裏發現一道風景，從一粒沙子中感悟靈魂的律動。”

讀書，讓我們與大師對話，與哲人交流；讀書，讓我們增加善念和憐憫；讀書，讓我們擴大智慧和見識；在讀書中，塑造教師的人格魅力，全面提升教師品味。

讓我們都來讀書吧，讓讀書成爲我們一生的幸福。

第五篇：做一個幸福的教師讀後感

讀陶老師的《做一個幸福的教師》有感

董輝力

讀了陶老師的《做一個幸福的教師》這本書收益豐厚。本是帶着爲了完成任務心情掀開陶繼新老師的書的，但不知不覺中被書中的內容所吸引，越來越被陶老師的思想所感染所引領。透過字裏行間所表露的熱情洋溢充滿真摯情感的話語可以領略陶老師豐厚的文化積澱，感悟陶老師對我們廣大教師的殷切期望、無私幫助，對我們教育教學能力提升的大膽引領，內心深處無比振奮、倍受鼓舞。

從陶老師寫給(本站：)廣大教師的書中感悟到陶老師從以下幾個重要方面去幫助我們的:一、一個合格的教師必須要有豐富的文化內涵做基礎。正如陶老師所說，讀書和寫作不僅是教師成長的必需，更是內在和諧、精神高貴、打點幸福人生的奠基石。首先陶老師以教育教學領域的大家和在教育一線有突出成績的教師實例，肯定了我們廣大教師在教育教學中的成就，鼓勵所有教師皆可以發展自身、有所建樹。關鍵在於多讀高品位的作品提高自身的思想境界；用知識豐富自己的精神世界；進而生成屬於自己的思想與智慧，在教學中使自己內在的文化素養外化，從而達到遊刃有餘的教學。在今後我一定藉助於多讀多寫提高自身能力。二，廣大教師有了屬於自己的思想和智慧在教育教學中就會注入自己的思想和話語，做到旁徵博引、進入教學如有神的境界，從而使學生擺脫厭學、苦學。在自然狀態下豐盈孩子的精神世界，成就孩子的國際情懷，使其成爲適應未來挑戰的國際人。看了陶老師對教育教學大家的報道我也有所啓發。之前我在自己的教法中也有所發展，比如七年級學生用英語寫日記，其他教師進行探討時，有人也有質疑，認爲連漢語日記都不會寫的孩子怎麼寫英語日記呢？經過實踐，七年級的學生不僅能寫並且有部分學生寫的還很不錯。在交換看卷後有

教師也曾有是否扣準題的質疑，因爲有部分學生的書面表達甚至比八年級同學的要好。其實這是學生歷練的結果。我校學生英語的另一弱項便是聽力。我認爲利用假期是提高聽力的絕好時機，教師佈置作業應側重這方面。這正應了陶老師的學生的潛力能否開發出來不在學生而在教師能否正確引導。三，教師在從教中要具有孔子的“仁”的精神境界。在這一點上我在教學中深有體會。

總之陶老師的《做一個幸福的教師》陶冶了我的心靈、淨化了我的心態、成就了我努力向上的情懷。我會努力做一個幸福的教師。最後感激韓老師給我們提供這麼好的書來幫助我們提升我們的生命價值。