教師專業化發展與成長論文

第1篇：教師專業化發展與成長論文

教師專業化發展與成長論文範文

無論是在學校還是在社會中，大家對論文都再熟悉不過了吧，通過論文寫作可以培養我們獨立思考和創新的能力。怎麼寫論文才能避免踩雷呢？下面是小編爲大家整理的教師專業化發展與成長論文範文，歡迎大家分享。

內容摘要：教師專業化是現代教育發展的必然要求。作爲一名教師，最重要的是教學方面的成長，教師在自己專業化發展方面應在專業倫理、專業理念、專業精神等方面發揮示範作用，以此提升自身師德、更新自身教育理念，提高自己獨特的專業化發展水平。

關鍵詞：專業化認識 專業化發展 專業化成長

“百年大計，教育爲本。學生一碗水，教師一桶水。”在現代的教育理念下，教師具有的應該不僅僅是一桶死水，而是源源不斷的活水。作爲一個教師，要不斷擴充自己的知識面，發展好自己的專業化，才能站得更高，看得更遠，以廣博的知識贏得學生。

一、教師專業化的認識

教師專業化是指由教師的專業精神、專業知識、專業能力、專業倫理、自我專業意識等所構成的專業素質結構不斷更新、演進和豐富的過程，具體來說有以下幾方面標準：1.具有現代教育理念和服務意識。2.具有班級管理的智慧與藝術。3.具備複合型知識結構。4.接受專業養成教育和專業訓練，參加一定的專業團體。教師必須接受任職資格培訓、提高培訓和高級研修培訓。這是提高教師專業化水平的重要途徑。

二、教師專業化的發展

1.專業精神。專業精神是教師在對本專業工作性質充分理解基礎上形成的專業發展觀念和專業追求，是教師依法辦學和堅持自己的教育理想與信念的基礎。教師的專業精神包括教師的管理哲學、管理思想、專業理念、自制力、人格魅力和角色意識等。

2.專業知識。專業知識是教師爲勝任其職業的需要而必須具備的相關專業的知識，包括現代管理科學知識、一定的教育科學知識和一定的實踐性知識。因此，作爲一名教師，必須系統掌握教師專業結構的知識和技能，以豐富的專業化知識作爲支撐，這樣才能做到視野開闊，認清教育發展的趨勢。

3.專業能力。教師的專業能力主要包括：①突出的創新能力。即適應改革創新的要求，強化自我的反思研究能力，不斷在創新狀態下形成的創新能力；②良好的科研能力。③有效的協調能力。即具有表達說服能力、評價反饋能力、與他人溝通、合作、交往的能力，以及班能管理協調能力等。

4.專業倫理。教師的專業倫理包括職業道德、行爲規範以及教師的專業態度和動機。教師的`專業態度和動機是他們專業活動和行爲的動力系統，直接關係到教師專業穩定性和教師專業的投入程度。

5.自我專業發展意識。自我專業意識是保證教師自覺地促進自我專業發展的內在主觀動力，是一種自我調整專業發展路徑的意識。主要包括對過去專業發展過程的自己評價意識，對自己現在專業發展狀態水平所處階段的意識以及對自己未來專業發展過程的規劃意識。

三、教師專業化的成長

教師應在專業倫理、專業理念、專業精神等方面發揮示範作用，提升自身師德、更新自身教育理念，提高自己獨特的專業化發展水平。

1.以高尚的專業倫理提升自身的師德。教師的專業倫理包括三個層次，一是行爲規範層次。即：教師在對待同事、工作、家長、上級領導、方針政策法規等的行爲規範，其核心就是依法治教，廉潔奉公。二是教師的專業精神。教師應具備的負責精神、創新精神、科學精神、人文精神和服務精神。三是教師的個性品質修養。現代教育形勢下的教師，必須帶着愛心工作，必須帶着激情工作。

2.以科學的專業理念更新自身的教育教學理念。作爲一名新型教師，教育思想和理念必須科學，要形成自己獨特而又符合國家的教育方針、教育規律及學生實際的`管理觀、教師觀、學生觀、教學觀等，這樣才能夠更好地改進教育教學行爲。正如一位哲人所說：“擁有高超的技藝，你會成爲一位名匠；擁有淵博的知識，你會成爲一位名家！但就算你同時擁有了高超的技藝和淵博的知識，你也不一定能夠成爲一位名師，然而如果你想成爲一位名師，那麼高超的技藝及淵博的知識都是你的最低儲備！”這就告訴我們，教師不但要注重專業知識的學習，更要提高專業技能在教學中的綜合運用水平。

3.以刻苦探究的專業精神激勵自身學習熱情。俗話說：教師要給學生一杯水，自己先要有一桶水。在現代的教育理念下，教師具有的不僅僅是一桶死水，也不能是陳年濁水，而是源源不斷的活水。這桶水只有日有所新，才能跟上知識日日更新的發展年代。陶行知先生認爲：教師要“活到老、做到老、學到老”,應該“教學做合一”.因此，教師只有爲斷地學習研究精神，做一名專家型、學者型的教師，自身的專業知識才不會退化。

4.以自我發展的專業意識引領自身專業持續發展。俗話說“臺上三分鐘，臺下十年功”,自身教學技能的提高不是一朝一夕，而是需要持之以恆的毅力，長期而反覆苦練。因此，在工作中在注重提升自我追求、自我專業發展的意識，要有競爭和成材意識，要有專業發展、自我發展的意識。只有這樣，才能在教學活動的主戰場中駕馭好課堂，引導好學生，與學生互動好，才能取得好的教學效果，取得好的教學質量。簡而言之，教師要想有自編自導自演的教學能力，必須有自我發展的專業意識，給自己定一個發展方向，並不斷嘗試和創新，才能走出屬於自己的，跟上新時代教育教學發展步伐。

總之，作爲一名現代教師，要認識到自身專業化發展的過程就是教師認識自我的過程。我們不僅要知道“教什麼”,更要懂得“如何教”.陶行知先生對如何做一個現代人更有精闢的論述：“做一個現代人必須取得現代的知識，學會現代的技能，感受現代的問題，並以現代的方法發揮我們的力量，時代是繼續不斷的前進，我們必得參加在現代生活裏面，與時俱進，才能做一個長久的現代人。”由此感知，只要你還做一天教師，就必須加強學習，學習新知識和新理念，在學習中成長、在互動中提升、在實踐中發展自己的專業化。

第2篇：教師專業化發展與成長論文

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提升教師素質

力爭教學創新

——淺談青年教師的專業化成長

李

坤

提升教師素質

力爭教學創新

——淺談青年教師的專業化成長

教師專業化，是指教師有自身的職業特點和職業要求，需要經過專門的職業培養和訓練，有相應的職業培養機構和職業水準等保障機制，並獲得了相應的社會地位和經濟地位。因此，教師的工作越來越成爲高度複雜的創造性工作，成爲具有獨特職業特點的不可替代的專業化活動。

當今正處在學習化社會，所以教學要面向全體學生，教授學生終身學習知識的能力，增強學生自主學習的能力，讓學生由學會到會學。基礎教育課程改革對傳統教育觀念提出了挑戰。新的教育觀念上課程是經驗、教材是範例、教師是實驗室、教學是對話、交流與知識建構的活動、教師即研究者、學生是知識的建構者。而教師不是一個諸如蠟燭的成品，等待消耗，而是一個經過不斷“充電”，持續成長，可長久照亮他人的“長明燈”。如何能坦然面對挑戰，應對自如，是我一直思考和探索的問題。在實際教學中不斷更新觀念、轉變教法、提高自身的能力素質。

現代教學趨勢要求教師不斷追求課堂教學的高成功率，向40分鐘要效率，關注每一分鐘，關注每一個學生。在實踐中我漸漸形成了教學的三步曲：

（一）鑽研教材，認真備課；

（二）推敲教法，教學出新；

（三）反思教學，常講常新。

（一）鑽研教材，認真備課。課堂教學的高成功率關鍵是認真備課。我在教學語文的過程中花大力氣鑽研教材，瞭解學生。形成了一套適合自身的備課程序：第一步，要使自己懂；第二步，要使學生懂；第三步，要使學生學得容易，學得有趣。完成教材由薄變厚，由厚轉薄的過程。

“博觀而約取，厚積而薄發”，語文教師的知識積澱是至關重要的。但是我堅信只要堅持認真二字，就會在語文教學大道上烏龜賽跑式地一路前行。年輕教師更應該接觸各種看似對當前教學用不着的東西，更深層的東西。更廣泛的涉獵可以加深功底，可以提高素質。

1 一課一課認真備課是重要的，但是素質更重要，素質提高了，可以從博見廣識中取其精要，因積累豐厚而運用自如，說理用詞，分寸得當。學問的提高是沒有止境的，素質的提高也是沒有盡頭的。我雖然常以“在教中學、在學中教”自勉，但總覺勤勉不足。

通讀教材，熟悉教材。課程標準對語文教學有重大的指導作用，對新教師的成長有重要的前瞻性和引領性。因此我在開學前認真學習了課標，用心體會、揣摩。在學期中積極參加了進修培訓和校本培訓，受益匪淺。接下來是鑽研教材。要弄清楚教科書上全部基礎知識，對於語文當中每一個學生要掌握的知識點，我必做到了然於胸。這樣，學生學起來的時候纔會更加輕鬆，更加容易。

我的目標是弄通教材的基礎知識，再挖出教材背後的潛臺詞，然後掌握教材深處的內在聯繫。具體做法是：教材上只要點到的一個名詞、一個成語，我都儘量看清楚他比較清晰的面貌。教材上只要講到了某篇文章某個側面的情形，我要向前摸一摸它的過去，向後望一望它的將來，向左向右顧盼一下它的周圍，努力把教材上的點連成線，線鋪成面，要鋪得開，收得攏。要達到上述目標，手裏單靠一本教材、幾本參考書、教案選是遠遠不夠的。語文老師要提高自身修養，要看很多書。我制定了一個計劃，每月看一本書，每學期精讀幾本書。本學期我精讀了《朱自清散文集》、巴金的《家》、老舍的《茶館》等書籍。每學期重點備好幾節課，有選擇地深入地上好不同類別的課文。積跬步總能致千里，這是我的信念。把教材由薄變厚的目的不是爲了做研究工作，深入是爲了淺出。接下來的一步就是完成由厚變薄。這是要下一番功夫的，也就是要針對學生的知識水平、年齡特徵、思維能力，按照課標要求、教材內容、教學目標，淺化教材，採用學生最能接受的方法，掌握最能吸收的深度、難度，讓學生踮起腳尖正好能夠得着。

身爲一名青年教師，我體會到需要補充的地方，一定要從講好教學重點，完成教學目的出發，凡重點的地方應該多下功夫，情節交代得細一些，道理分析得透一點，例子引用得多一點。二是從學生的理解記憶出發，凡課文只有結論或者只有概括性敘述的地方，應 2 該增加具體的人物，過程或情節。三是要從學生的求知慾出發，凡社會上流行甚廣的，電視和廣播正在熱播的故事，事件，人物。學生有興趣，應該講得清楚、豐富一些。

（二）推敲教法，教學出新。高成功率取決於課堂實踐。教學得法，能把所教得功課難得變易，繁的化簡。教學不得法，學生學起來易的也難了，簡的也繁了。現代教育理念要求教師要放權，轉換角色。關注每一個學生，關注每個學生的每個方面。讓學生在自主、輕鬆中學得好，學得樂。好知不如樂知，興趣是最好的老師。

首先，使用現代教育手段。現代化人才的培養，要求調動學習者多種感觀去學習新知。對於國小生來說，他們有好奇的童真，所以他們喜歡生動活潑的課堂。在語文課堂上，我力爭每節課都利用多媒體，開發和製作課件，使語文課堂圖文並茂，動靜結合，聲情融合，視聽並用。

其次，變結論式教學爲過程教學，蘊“學法指導”於同步教學之中。學習化社會的教學必須從以“教”爲中心，轉變爲對學生能力、學習品質的培養和提高，讓學生學會學習。教師要努力做到：組織教學內容要想到學生的學，選擇教學方法要考慮學生的學，教師的語言要針對學生的學，板書、投影片的設計要有利於學生的學，檢查教學效果要幫助學生學。力爭變學生被動接受知識爲主動探求問題，把教師的教學過程變成學生主動發現和探求知識的過程，變成學生生動活潑、主動發展的過程。爲了充分體現學生的自主性學習，在每節課前，把事先準備好的與課堂有關的問題展示給學生，上課時，讓學生帶着問題看書，自學。這樣，學生學習的目標就非常明確。在學生自主學習的過程中，教師進行正確的引導，合理地啓發，並鼓勵學生大膽提出問題和發表自己的見解，讓學生參與到教學中來，這樣，既規範了學生的學習，又激發了學生學習和獨立思考的積極性。

（三）反思教學，常講常新。教學反思是一種再學習的過程，是教師用“心”來完成的“有的放矢”，是“教師專業發展和自我成長的核心因素”。我在平時的教學中特別注意這一點。敢於懷疑自己，敢於超越自己，我常常是自己準備好課，再去聽老教師的課，研 3 究他人的教學長處。“他山之石，可以攻玉”，有比較纔有差距，通過比較分析教學方法、手段的差異，結合自己的教學設計思路做出調整，從而提高自己的教學水平。“教然後而知困”，在上完每節課後認真記錄學生提出的問題，及時找到解決的辦法。在其他班級講授時做出調整和補充。力爭關注每一個學生，關注學生的每一方面。“我思故我在，我思故我新”，在教學中做到常講常新，每次都有所超越。經驗在於積累，教學過程中難免遇到攔路虎，我就去請教老教師。做好記錄，這些點滴積累將是我成長道路上的寶貴財富，將會扶我一路走穩。教學反思中有經驗也有不足，教師通過反思所反映出來的問題，來分析判斷在教學中所確定的教學目標，選擇的教學內容，採用的教學形式及其指導策略是否適宜。通過反思性教學使我逐漸成長，不斷的改進自己的課堂教學，促進學生的學習和發展。

總之，學生學習策略的改變關鍵在教師的引導。因此，教師首先要改變自己，才能影響學生。青年教師要在教育教學實踐中轉變觀念，更新教法，點滴積累，反思提高，努力完善教學和自身修養。