讀《陶行知文集》民主教育思想有感
讀《陶行知文集》,頗有感慨,民主教育思想至今已有百年,但我們繼承下來的依然不多,陶先生接受了美國實用主義教育家J.杜威和P.孟祿的教育思想,併發揚成爲自己的“生活教育理論”,以萬物爲導師,以宇宙爲教室,以生活爲課程,教育即生長,教育活動要處處爲學生的生長創設環境、提供養分、漸漸滋養。今日從督導的角度再讀一次,令我重受啓示。
我從“實施民主教育的提綱”摘錄並認真體會。
第五項“民主教育的方法”。民主的教育方法,要使學生自動,而且要啓發學生使能自覺,要客觀,要科學,不限於一種,要多種多樣,因材施教,要生活與教育聯繫起來,八路軍行軍時,帶着一套文化工具,即是一支木筆,行軍停下來時,就在地面上畫字認字。我們必須重提要着重創造,讓學生自動的時候,不是讓他們亂動,而是要他們走上創造之路,手腦並用,勞力上勞心。
第六項“民主的教師”。必須要有:(一)虛心;(二)寬容;(三)與學生共甘苦;(四)跟民衆學習;(五)跟小孩子學習——這聽來是很奇怪的,其實先生必須跟小孩子共甘苦,並不是說完全跟小孩子學,而是說只有跟小孩子學,才能完成做民主教師的資格,否則即是專制教師。現在民主國家的領袖都是跟老百姓學,否則即成專制魔王;(六)消極方面:肅清形式、先生架子、師生的嚴格界限。
第十項“民主教育的行政”。(一)鼓勵人民辦學校,當然人民自己所辦的,並不能像美國私立學校那樣宣傳某種宗教的偏見,而是爲民主服務。(二)鼓勵學生自己管自己的事。(三)肅清官僚氣的查案,以及資格的作風,視察員及督學有三個作用:(1)鼓勵老百姓辦學;(2)考察學校是否合乎民主道理;(3)不是去查案,是積極指導學校如何辦得好。老百姓的學校,大概粗糙簡陋,所以視察員到時,不是帶來恐怖,而是帶來春風。
一直以爲陶先生的民主思想一以貫之,是從學生的“學”到教師的“教”,從“要他們走上創造之路,手腦並用,勞力上勞心”到“先生必須跟小孩子共甘苦”。細細品讀,發現要形成“學”與“教”的民主氛圍,“督”也責無旁貸,大多學校設備粗糙簡陋的情況已經不復存在,但管理上粗糙簡陋之風尚存,如何促進現代化學校的建設,督學恐怕也要效仿百年前倡導之風,“考察學校是否合乎民主道理,積極指導學校如何辦得好”,當前的診斷式督導也好,協商式督導也罷,大概都要遵循這個思路,才能“爲辦學帶來春風”吧。
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