新版魏書生班主任工作漫談讀後感800字【精品多篇】

《魏書生班主任工作漫談》讀後感 篇一

今天是星期天，我本該出去玩一下，放鬆一下緊張了一星期的心情，可是天公不作美，時不時的下會兒小雨，偶爾再飄一些雪花。我的心情就想這天氣一樣晴不起來。既然出不去，那就得找點事幹。打開這本書，看了魏老師的這篇文章，我的憂鬱的心情不禁豁然開朗起來。

魏老師常說，不是自古華山一條路，而是條條大路通羅馬。他還常說每件事都有100種做法。如果把這種思想灌輸給學生，並長期這樣引導他們，我想我的學生的思維就會開闊起來，做事時就容易成功，不至於因缺少某一個條件，一種辦法行不通了，就宣佈此事沒法辦。如，在做閱讀理解題時，他們一遇到不認識的字，就認爲該題無法做，不會做。學生有了這種思想，我相信他們就一定能想出各種辦法來解決這個問題。一旦把學生從“自古華山一條路”的思維定勢中解放出來，他們就有豁然開朗、柳暗花明又一村之感，老師點出一個辦法，他們就能想出一串符合自己實際的辦法來。

今天心情不好還有一個原因是：想起不久後的公開課。我不知道我到底該怎麼上。因爲上學期的公開課我上的和別人不一樣，模式與別人不同。今天看了這一篇文章，我好高興。魏老師幫我解決了一塊心病。魏老師說：燒開水這樣的小事，一句話、一個字這樣的小事，尚且有很多種不同的做法，最後殊途同歸。爲什麼對當班主任、管理班級，任命班幹部，講課等許多教育教學過程中複雜的事情，卻認爲“自古華山一條路”，只有一種模式呢？魏老師還引用馬克思的文章，文章中說“你們並不要求玫瑰花和紫羅蘭散發出同樣的芳香，但你們爲什麼卻要求世界上最豐富的東西------精神，只能有一種存在形式呢？”既然魏老師都這樣說，我就放心了。我不必擔心和別人講的不一樣。我也不會因爲別人的看法不同而難過。

“條條大路通羅馬”這句話真好，魏老師的文章更好的詮釋了它的意思。他讓我開竅了很多。從此我在自己一籌莫展時就持這樣的積極心態，相信自己能想出多種方法來。即使某種方法沒做好也無需懊悔，無需煩惱，更不用鑽牛角尖，再換一種就是了。運用某種方法好，也無需驕傲，因爲事物在發展，方法在更新，我們運用的方法絕不是最好的方法。我們應該不斷研究探索，尋求更好更科學的方法。

痛苦煩惱時，我將用這句話來激勵自己。我相信自己沒有過不去的坎兒。因爲“條條大路通羅馬”。

魏書生班主任工作漫談讀後感 篇二

寒假中，在工作室的推薦下，我在節日的熱烈氣氛中卻認真拜讀了魏書生的《班主任工作漫談》。魏書生是我國教育界的奇蹟，他的先進教育理念如互動教學、民主科學管理、學生主體等，實在又實用，也是新教改的重要內容。在拜讀了魏書生的《班主任工作漫談》後，它如一道閃光，劃亮了我充滿疑雲的心靈，讓我受益非淺。我更加認識到，班主任工作既是一門科學，也是一門藝術。魏老師的方法是他自己實踐的結果，我們可以從中得到啓發，學習他內在的教育精神，但是不能簡單模仿，必須要有自己的特色。現將讀後感悟歸納如下：

班主任要有健康樂觀的心態。書中魏書生簡明的語言、剖析的深度、方法的指導深深地吸引了我。文中談到要多改變自己，少埋怨環境。想當初魏書生剛參加工作時室無片磚，屋無頂棚。外部環境極差的同時學生也很差，都是各個班級淘汰出來的後進生，既愛玩又怕上課。在這樣艱苦的環境下，魏書生沒有埋怨和退縮。正如書中所言：埋怨環境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學生難教，常常是我們自己方法少。可見魏書生老師對工作的執着態度是使他成爲名師，名班主任的關鍵。

二。當班主任要講究科學、講究民主、尊重學生。

魏書生老師身兼數職，一年有近一半的時間在外講學，但他既能把班帶好，又能把學生的成績弄好，這不能不說是一種奇蹟。這種奇蹟絕對不是僅靠管、卡、壓、勤、嚴出來的，靠的是他在民主、科學思想指引下的一系列制度、措施創造出來的。

魏書生老師在書中常常涉及到“尊重”這個話題。是啊，學生只能先尊其師，然後才能信其道。如何尊其師呢？只能是我們教師先去尊重學生！力的作用是相互的，尊重難道不也是這麼一回事麼？魏老師的尊重就是從管理班級的每件事情入手的，他管理班級的理念就是民主平等。他尊重學生，總是用“商量”這樣一個再質樸不過的詞語來貫穿他的教學實踐過程。對於學習內容、上課形式、班規、班紀和集體活動等等，他都與學生“商量”着辦，不對學生下威嚴的死命令。如此，再想想我自己，有時管理中缺少一種系統全面的管理、監督和反饋制度，難以取得長期效果。比如，有學生沒有完成作業，尤其在連續不完成的情況下，我批評的言辭就容易過火，這就很可能造成學生“敵對”情緒，反而達不到教學的目的。我想，今後我一定會更注重與學生保持“尊重、理解、合作、支持、進取”的良性關係，使學生樹立起真正的主人翁意識，努力使班級達到“自治”的效果。

魏書生書中還有這麼一段話：“管理是班集體的骨架，班級是個小集體，管理工作尤爲重要，有良好的管理，事情就有頭緒，集體就像一架機器健康而有序地運轉。作爲班主任，要根據班級的實際情況，健全一套自己的班級管理模式，形成班級強大的凝聚力，讓每位學生都能在班集體這個溫暖的大家庭中找到自己的位置。”這一段話時時提醒我作爲一名中學教師要科學制班，給班上的每一位孩子一個健康成長氛圍，養成良好習慣，培養自信心。

三。當班主任要善於挖掘學生的各方面能力，科學治班。

他在書的自序中這樣寫道：世界也許很小很小，心的領域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業，這一職業是神聖的。願我們以神聖的態度，在這神聖的崗位上把屬於我們的那片園地管理的天晴日朗。以使我們無愧於學生，以使我們的學生無愧於生命長河中的這一段歷史。如果一滴水就是一個海洋，那麼一個學生就是一個世界。在這個世界裏，自有他的豐富內涵。有的細膩，有的粗放，有的外向；有的內斂，有的親近，有的疏忽……作爲一個班主任，要爲學生搭建一個展示自己的平臺，讓每一位學生都能在班級裏頭得到發展，形成自己的特色。他說：“普通學生能做的班委不做；班委能做的班長不做；班長能做的班主任不做。”這樣分工到位，責任到人，各司其職，使身兼兩個班班主任的魏書生竟發出輕鬆無事可做的感慨！魏書生的耐心，對學生的信任和鼓勵，培養，在一定程度上極大地解放了學生的個性與創造性，使班級管理沿教師設計的預定軌道上運轉，達到了理想的管理效果。

通過這次的閱讀學習，回想一下，自己真的不能算一個科學的班主任。今後應該像魏老師一樣，以樂觀的心態堅持不懈地做好自己的本職工作，不斷思考，以創造性的思路，以學生爲本，做一名優秀的班主任。

魏書生班主任工作漫談讀後感 篇三

快樂育人，享受一切

我讀了魏書生的《班主任工作漫談》，真正感受到了魏書生的魅力。他給我的印象是：幽默，機敏，灑脫，平易近人，他用亦莊亦諧的語言讓我明白了很多做人與做事的道理。我欽佩他的超脫，慚愧自己的渺小與狹隘。

下面是我一點膚淺的認識。

一、快樂育人

魏書生說：“人應該快樂的活着，確定好自己的舞臺，遇到什麼事情都不要着急上火，別給自己挖陷阱，捆綁自己。”他的這一觀點使我頓時從困惑中解脫了出來，我經常會爲學生的不學習而生氣，每當我看到學生犯錯誤的時候，總是控制不好自己的情緒，把學生叫來批評一頓，然後搞得自己一天乃至幾天都很難受，我總是在問自己，爲什麼學生連這點小事都做不好？爲什麼他們總會犯這樣或者那樣的小錯誤呢？甚至也喪失過信心，難道後進生就真的教不好嗎？”但魏書生讓我明白了批評與懲罰也要走進學生的心靈，因爲批評與懲罰的目的不僅僅在於讓學生害怕，而在於樹立起學生的尊嚴。一個有尊嚴的人是不需要大聲呵斥的。一個眼色、一個暗示就可以解決問題。最終要讓學生對你是又愛又敬又怕纔是一個老師的成功。

而受學生喜愛是成功的重要因素，樂觀寬容則是受人喜愛的重要條件。不能有：與人“鬥”其樂無窮的想法，應該時刻銘記與人“互助”才其樂無窮。兩鬥結仇，兩和結友。以硬碰硬，應該以柔克剛，而且現在我也明白了，我們應該允許學生犯錯誤，也相信只要我們捧着一個心對待每一位學生，我們必定會收穫真摯的感情。善待學生就是善待自己。魏書生說過師生的心與心之間的呼應就像人們在羣山之中得到回聲一樣，教師對着學生心靈的高山呼喚：“我尊重你，我理解你，我關懷你……”學生便在心靈的深處迴應：“我尊重你，我理解你，我關懷你……”學生高高興興的收穫知識，我們快快樂樂的收穫情感也就是最大的成功了。

二、享受一切

享受是魏書生人生觀的一大法寶， 他認爲人生是享受，教書是享受，育人是享受，工作是享受，生活是享受，要享受人生中所有的快樂。不同層次的享受觀，就決定了不同層次的人。我們每一個人都應守住自己心靈的寧靜，各得其樂，人生在世平凡的日子最不好過，因此，我們一定要變換角度看問題，解脫自我，享受人生的一切，身心兩健康纔是最大的幸福。從前我對學生的抱怨現在看來應該是感激，感激那些犯錯誤的學生，因爲他們磨練了我的心志；感激我的課代表，因爲他們讓我的工作輕鬆；感激那些勤奮的學生，因爲他們讓我看到了希望；他們讓我體會到了什麼叫責任。正是這羣讓我又哭又笑的學生讓我一天天的體會到了成熟。

正如魏書生所說的人都是在上坡與下坡的循環，那麼我們爲什麼不能讓自己活得開心一點，輕鬆一點呢？。我們是在“育人”，但更是在“育心”。沒有快樂的情緒怎能爲學生帶去陽光。

現在的我，即使暫時還沒有達到享受一切的境界，但起碼我不再會因爲學生犯錯誤而大怒，不再把自己搞得身心疲憊了，我要用平常的心態，快樂的情緒，踏踏實實的做好每一件事。正如魏書生所說的切莫成爲“大事做不來，小事不想做的人”，應該一步一個腳印的以一不做，二不休的態度把極小的事情做的精彩纔是真正的成功。我們應時常強化享受這根神經，從工作中尋找享受的理由，體會享受的快樂……”

三、解脫自己

正在我爲瑣事感覺很困惑時，魏書生說：“每一個後進生，都是我的副班主任；每一個學生，都是我的助教。”他真正的做到了“事事有人做，人人有事做”，這讓我得到了啓發，我在想是不是我已經剝奪了很多學生自主管理的權利，我爲什麼就沒有很好的挖掘每一位學生的特點，讓我們班的學生都真正成爲學習的主人呢？這也正說明了我很多不足，還需要時間的淘洗與歷練。我缺少高效率的，以人爲本的科學管理。魏書生讓我看到了自己的渺小與幼稚，更讓我對今後的工作有了重新的思考。

魏老師說：“一名好老師，必須永遠相信自己的學生，不管多麼笨的學生，腦子裏其實都埋藏着無窮無盡的潛力。事實上，不是學生腦子裏缺少資源，而是我們缺乏勘探這些資源的能力。” 我們教師如果以寬廣的胸懷來包容學生，以真摯的愛心來溫暖學生，以民主、平等的態度來尊重學生，以關懷、信任的情誼來理解學生，使師生生活在一種相互理解、尊重、關懷、幫助、諒解、信任的和諧氣氛中。那麼學生就會親其師而信其道，自己就會輕鬆一些，就會對學生，對家長，對學校，對自己交上一張滿意的答卷。

回想自己所帶的班級，我對他們傾注了所有的愛，爲他們犧牲了多少休息的時間，可他們毫無感覺，特別是幾個搗蛋鬼，時常與你作對。細想之下，這也應該是自己管理的敗筆，沒有引導學生去尊重人，理解人，幫助人，體諒人，沒有讓他們形成這些良好的品質，不能體諒老師也就在情理之中了。所以我要學習魏老師，用他的科學管理，節省了大量的時間，做了更多的有意義的事情！

最後我想用魏書生的一句話與大家共勉；教育，是科學，也是一門藝術，更是一種責任！我們應該“眼睛向內，提高素質，認識自我，超越自我。”