讀魏書生《班主任工作漫談》心得體會

讀魏書生《班主任工作漫談》心得體會

每一個學生都是班級的主人

                                          望都二中    丁春茹

讀了這本書後，自己感到受益匪淺，也很佩服魏老師大膽管理的方法。他把主動權給學生，充分信任學生，真正讓學生自己做班級的主人，由學生管理、參與班級事務的管理模式。做到了“人人有事做，事事有人做”。學習了魏書生一系列教學經驗後，不難發現這樣一個事實，那就是：高效率的班級管理，是魏書生教學成功的一個重要因素。我們甚至可以這樣說，魏書生的教學離不開管理，沒有他成功的班級管理就沒有他的教學奇蹟，那麼魏書生是怎樣進行管理並以此服務於教學的呢？我們又能從中得到一些什麼有益的啓示呢？讀完這本書後，對我的啓發、體會如下：

一、     以人爲本

首先就要了解與研究學生，教師，必須瞭解每個學生的特點，方能選擇確定教育的方法、措施。”教師治的是心病。而要治好心病，第一步當然是認識心，知道心，即育人先知人。”瞭解學生，方能分析學生，教好學生，方能根據學生各自的特點加以疏導，進行不同層次、不同方位、有的放矢的教育。我每次接手新班都要拿出一定的時間和精力瞭解每一個學生的家庭情況，經濟狀況，興趣愛好等，以便在以後的工作中根據學生的各種個體差異來選擇更好的解決方法。以人爲本還體現在平等對待每一個學生，不放棄每一個學生，爲每一個學生創設平等參與的機制。學生能處理的，放手讓學生去做，充分信賴每一位學生。

       二、  以法治班

魏書生借鑑吸收了企業管理中先進的管理思想，並把它結合運用到了班級管理實踐中去，從而爲班級管理開闢出一條嶄新的思路，並且獲得了管理的成功。“民主”管理提高了學生對管理活動的認識，最大限度地調動了學生參與管理的積極性、解決了學生服從管理，投入管理的問題，以“以法治班使班級管理形成制度化，走向了自動化。我在班級管理採用的方法是值周班長輪換制。班級除常務班長、體育委員、文娛委員是三個固定的同學外，其餘職務每週一輪換。每週一的班會上，常務班長和值周班長共同主持，全班同學投票選舉出值周班長、紀律委員、衛生委員、學習委員四個臨時班委，那麼，下週工作就由這7名同學共同主持。而當選的值周班長的責任是最大的，相當於臨時班主任行使職權。週一，值周班長要在常務班長的幫助下主持召開一期主題班會。當然，班主任並不是無所事事。我總是仔細觀察，發現問題及時指導。比如，我發現，有學生由於害怕自已的能力不足，威信不高，或者由於圖方便，在任時，對自已管理的事務全由自已包辦，事情雖然辦完了，但實際能力並沒有得到提高。我告誡他們：“我們提倡身先士卒，但別忘了管理者最重要的作用應該是指揮監督，只有在指揮監督行有餘力時，才能身體力行，如果連主要的任務都沒完成卻去幹被管理者的事就不值得提倡。”如果有學生能力不足，我就充分發動其他班幹多協助，讓他堅持把這一週幹完，使學生能力得到鍛鍊。學生在參與班級管理的過程中體味到了管理班級的不易，因而增強了自我管理的意識，不自覺地提高了自主管理能力。通過一學期的運行效果不錯，但問題不少，有很多同學管理能力不強，在任期間的班級事務處理的不太好，於是第二學期改變制度，把上學期管理能力突出的同學由老師提名學生選舉，固定他們的職責，從而組成了一個強有力的班幹部集體，我班學時，是周子涵同學是一個不愛學習，容易與學生髮生衝突的學生，通過值周班長輪換制，他在任期間不光自己有了很大的轉變，還影響了一些愛惹事的同學，使他們約束了自己的不良行爲並積極爲班集體爭榮譽做貢獻，因此選他當了我班的紀律委員，一年多來，我班再也沒有出現打架現象。

    三、自我管理思想

魏書生管理本身最鮮明地體現了這一思想，其教學策略之高明，教學手段之巧妙今人稱道。首先，他非常注意提高學生對管理活動的認識。曾經有學生問他：“您還能做我們的班主任嗎？”魏書生說：“爲什麼不能？”學生說：“我們看您太累了！”“那我就請副班主任來管嘛！”學生問：“副班主任在哪？”魏書生說：“就在每位同學的腦子裏！”談話中，魏書生除巧妙地向學生傳達了對學生的信任外，還向學生傳遞了這樣一個信息，這就是：管理對整個教學活動來說是必要的，但管理不是老師來約束學生，而是學生在學習活動中的自我約束。

從魏書生的班級管理中，我既學到了班級管理的先進理念，先進思想，又學到了許多具體的方法，在今後的班主任工作中，我們應該結合我校的實際，借鑑他人的先進經驗，探索出一套適合我校校情的管理模式，開創班主任工作的新局面。對照我班學生，有一部分不喜歡做作業，對其產生逆反情緒，對待作業，輕者敷衍了事，重者抄作業甚至不做作業，於是所學知識沒有得到即時鞏固，成績下滑，上課聽不懂，作業更不會做，導致兩極分化嚴重。從他的做法中使我們認識到，雖然所教的對象是學生，然而我們不能把學生當作沒有思想，沒有情感的被動的人，而應該把他們當作有思想、有意志、有情感的主動發展的個體。尊重學生的意願，尊重他們的人格，把他們當作實實在在的“人”，而不是馴服物，我要做他們容易接受這種朋友式的導師。親其師信其道，這種讓學生在輕鬆自主的環境下更大限度地吸收知識的方法，遠比被動式學習得來的成效更大。

除此以外，各科教師也很關健，班主任與科任教師共同對學生進行教育，班主任是核心，起着協調、組織和領導的作用。要帶好一個班集體，就必須和每一位任課教師密切配合，這樣，才能全面瞭解和把握每一位學生的具體情況。俗話說得好，衆人拾柴火焰高。科任老師和班主任配合得好，班主任工作才能收到事半功倍的效果。

家庭教育是學校教育的必要補充，作爲班主任要及時同家長溝通聯繫，根據不同學生做好家訪工作，全面瞭解每位學生的性格、愛好和特長，對症下藥，爲每位學生創造一個良好的學習發展環境。

總之，教育是一門科學，在工作中只有講科學、講創新、講藝術，才能使我們的學生在各方面有所進步、有所發展。在今後的教育教學及班級管理中，我要不斷借鑑學習一些先進經驗，在實踐中勤於摸索、總結，以形成自己的一套形之有效的方法，來進一步提高自己的能力。