讀和田的維吾爾人有感（集錦4篇）

【導語】讀和田的維吾爾人有感共含4篇，由本站的會員投稿推薦，小編希望以下多篇範文對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。

第1篇：讀和田的維吾爾人有感

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在我們的生活中有許許多多的不可預料的挫折、困難、坎坎坷坷。有時我們也許會很幸運的從挫折中飛快地走過去，有時也可能在這並不很大的坎坷中就生活一輩子。如果你能用微笑面對生活和挫折，積極地去發現身邊的美和創造美的生活，也許你就會得到這份上天賜予的幸運。就像維吾爾族的人一樣不會爲一點點煩躁的生活而苦惱。

讀了《和田的維吾爾人》一文後，讓我從他們的許多繁瑣小事中看到了維吾爾人的豁達、樂觀的品性；他們熱愛生活，善於在生活中發現美、創造美、享受美。所以無論生活有多苦，他們仍感覺生活是甜的，這種積極樂觀的人生態度永遠值得我學習。而維吾爾族是中國北方的一個古老的少數民族，在我國少數民族中僅次於壯族、滿族、回族，接近或超過苗族人口目前有800多萬，在人口數中排在前面四五位。維吾爾族主要分佈在新疆的維吾爾族自治區，其中新疆的尤以喀什、和田和阿克蘇地區的維吾爾人最爲集中。維吾爾族人民用勤勞和智慧創造了優秀的`文化，在漫長的歷史發展過程中依然有着獨特的民族風情。

生活在沙漠中的和田維吾爾人，他們的生活環境即使十分惡劣，但是他們有着善良、樂觀、豁達的品性。所有的這一切都值得我們讚揚。對於自己的生活十分的熱愛，善於在生活中創造美、發現美、享受美。所以無論生活有多麼的艱苦，他們仍然會感覺這是甜的、是快樂的、美好的。因此，當我們在生活中受到挫折、遇到困難、處於逆境中的時候，我們要用心去發現周圍美好的事物，要調整好心態始終保持積極樂觀的精神狀態。學會在苦中作樂，用微笑面對生活！這纔會讓我們的明天更好起來，纔會讓生活有更多精彩。

第2篇：讀和田的維吾爾人有感

本文是本站的網友推薦，並由本站編輯整理的讀和田的維吾爾人有感範文精選，僅供參考。

學習了《和田的維吾爾人》一文，我被深深地打動了。

維吾爾人長期生活在乾涸的大沙漠裏，他們每天要面對的是惡劣的天氣和貧乏的生活。可是他們仍那麼的開朗、樂觀、善良、友好。這些，不是值得我們學習的嗎？

讀着本文，我的腦海裏不由得想到了一個人，那人就是：劉偉。也許這個名字你很陌生，但是他的故事一定會讓你很有感觸。

劉偉是個普通的北京男孩，他的夢想很簡單：彈鋼琴。可是，不幸偏偏降臨在這個愛彈琴的男生身上。10歲時，他因不幸觸電而失去雙臂。你一定認爲他不會堅持了吧？可是，這次意外讓他彈鋼琴的夢想更加堅定。他從逆境中走了出來，勤學苦練，奮發圖強。他以用腳彈琴的表演走上了《中國達人秀》的舞臺。他以對音樂的熱愛征服了無數觀衆。

在惡劣的環境下仍笑着生活的維吾爾人，在失去雙臂的情況下仍能堅持理想的劉偉。他算得上我們的榜樣。想想他，再想想自己，真是自愧不如啊！你是否因爲芝麻小的事情傷心過？你是否爲了一些不順利煩惱過？那麼，就讓我們一起保持一顆樂觀的心，學會苦中作樂。

劉偉說過：“我的人生只有兩種選擇：一種是死，一種是笑着活下去。”我相信，只要放鬆心態，人人都能笑着面對人生。

第3篇：讀和田的維吾爾人有感

關於讀和田的維吾爾人有感的寫法，可以參考本頁面的所有內容。

今天學了一篇文章，名曰：《和田的維吾爾人》，是一篇難得讓我感觸很深的文章，也難得的讓我爲一句話而震撼。

"忽聞一陣馬車飛奔，銅鈴丁冬，車上一個漢子嘶啞着沙啞的嗓子在迎風引吭。讀到這句，我竟難得的震驚了，腦海中浮現出一副畫面：

深邃的黑夜黑得太過純粹，暴戾的沙塵暴把一切撕碎，可唯獨奈何不了維吾爾人，他孤傲地坐在馬車上，藐視衆生，一種君臨天下的氣質散發出來，你沙塵暴又能把我如何？我忽然想到一句欲與天公試比高。

沙漠、風暴、歌聲，構成了一個讓我爲維吾爾人勇氣而感動的畫面，在那段文字裏，我竟擁有了與《祈求》一文同樣的感覺，哪怕只有一絲，它們都是如此之豪邁。

維吾爾人熱愛土地的程度也令我吃驚，他們的食物竟是土中烤出。

民以食爲天，人是鐵，飯是鋼，一頓不吃餓的慌’’人是離不開食物的，我對食物是懷有一絲崇高敬意的，而土地作爲烘烤食物的存在，這是對於土地而言的一種敬意，而且是一種前所未有的敬意，這令我吃驚。

維吾爾人是豪放的，他們從來都是自由自在的，他們想唱歌想跳舞時，不論什麼人，什麼地方，什麼時候，想跳就跳，想唱就唱，而不像我們，在街邊只要唱歌聲大了一點都會被視爲瘋子，視爲不正常。

我忽然對維吾爾人產生了一種嚮往，嚮往他們的豪氣，嚮往他們的樂觀，嚮往他們的自由自在，嚮往他們所散發出的濃濃的太陽味……

他們是在陽光下奔跑的生物，永遠都是樂觀堅強的，輕鬆自在的，活力四射的……

第4篇：讀和田的維吾爾人有感

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《和田的維吾爾人》是人教版六年級下冊第二單元的一篇略讀課文。講的是“我”在和田的一次經歷，親身感受到了維吾爾人特有的豪氣與樂觀，對土地的熱愛，愛美愛花的天性，能歌善舞的情景，表達了作者對和田維吾爾人勤勞質樸、豁達樂觀性格的讚美之情。 學情分析：

作爲六年級的學生，知道抓住閱讀課文的“連接語”來讀懂課文，也已養成了預習的習慣，具有一定的閱讀能力。我緊扣本單元訓練重點，依據教材內容，從三方面入手：一是內容，二是寫法，三是知識的積累積累、遷移，以便能更好的突出本課的教學重點，突破難點。 學習目標 ：

知識與技能：有感情的朗讀課文，瞭解和田維吾爾族的民俗特點；學習文章準確的說明和生動的描述想結合的特點，領悟表達方法。 過程與方法：朗讀感悟，小組合作討論，網絡學習交流。

情感、態度與價值觀：感受維吾爾族人豁達樂觀的民族精神，激發對祖國文化的熱愛和讚美。 教學重點：

通過獨立閱讀和交流探討，感受和田的地域風情和維吾爾人以苦爲樂的民族風情。 教學難點：

學習文章準確的說明和生動的描述想結合的特點，領悟表達方法。 課時安排 ：1課時 教學準備：

1、學生：蒐集和田、維吾爾族民風民俗的資料；蒐集自己感興趣的民族風俗資料。

2、老師準備多媒體課件。 教學過程：

一、檢查預習，導入新課。

泱泱華夏，盛開着五十六朵民族之花，不同的地區，不同的民族，都有着自己獨具特色的民風民俗。今天我們一起走進和田，感受那裏的風土人情。板書課題，齊讀。

1、誰能把你瞭解到的和田給大家簡單介紹一下？（預測：位於***的最南端，產玉石的地方，是絲綢之路南道上的重鎮，和田是西域最早的佛教中心，和田是著名的玉石之鄉、絲綢之鄉、地毯之都、瓜果之鄉。）

2、老師還想考考大家，課文中提到的“饢”是什麼？ “巴扎”、“都帕”、“艾得來斯”又指什麼？

3、學生彙報，老師出示相關圖片。

饢：一種烤制的麪餅，中國維吾爾、哈薩克等民族當作主食。 巴扎：維吾爾語，集貿市場的意思。 都帕：訂婚時戴的帽子。

艾德萊斯：***出產的一種絲綢，以色彩鮮豔著稱。

和田的維吾爾人又有哪些特點呢，這節課就讓我們走近文本，一起去品讀。 【設計意圖：檢查預習情況，讓學生學瞭解一些簡單的維吾爾族語言，爲學習課文內容做鋪墊，相關圖片的出現激發了學生的學習興趣。】

二、初讀課文，理清思路。

1、快速瀏覽課文，用直線畫出最能概括和田維吾爾人特點的句子。

2、交流並出示句子：

“六年前的一個夜晚，我感受了和田維吾爾人特有的豪氣與樂觀。” “和田維吾爾人熱愛土地的程度令人驚歎。”

“和田地處大漠邊緣，那惡劣的自然環境並沒有扼殺維吾爾人愛美的天性。他們天生愛花。”

“維吾爾的姑娘小夥不單漂亮，能歌善舞也是出了名的。” “豁達樂觀的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺也是甜的。” ①、觀察以上句子分別處於什麼位置，它的作用是什麼？

（處於開頭，是總起句，起着引啓下文的作用；或者說是中心句，起着概括的作用。還有一句是過渡句，起着承上啓下的作用。最後一句單獨一段，它的作用是總結全文。） ②、根據你畫的句子內容選擇精練且有概括性的詞語填一填： （豪氣樂觀）的維吾爾人 （熱愛土地）的維吾爾人 （愛美愛花）的維吾爾人 （能歌善舞）的維吾爾人 （豁達樂觀）的維吾爾人

【設計意圖：培養學生快速閱讀課文的能力，概括能力，感悟作者構思全文的方法。】

三、深讀品悟，感受地域與民族風格。

1、和田維吾爾人的這些特點又具體體現在哪裏呢？請用“≈”在課文中劃出相關的句子，寫出自己的體會，並在小組內交流。

2、全班交流，根據學生的理解，大概可從以下幾個方面隨機指導（課件出示重點句子）。

（1）豪氣與樂觀的維吾爾人。

“六年前的一個夜晚，我感受了和田維吾爾人特有的豪氣與樂觀。那是個停電的晚上，沙塵暴鋪天蓋地地撕扯着黑暗中的一切，我縮在被窩裏驚恐地豎耳聽着。忽聞一陣馬車飛奔、銅鈴丁冬，車上一個漢子嘶着沙啞的嗓子在迎風引吭。”

①、“那是個停電的晚上，沙塵暴鋪天蓋地地撕扯着黑暗中的一切，我縮在被窩裏驚恐地豎耳聽着。”（這句運用了擬人的修辭手法，生動形象地描繪出地處大漠邊緣的和田惡劣的自然環境，反襯出維吾爾漢子的豪氣與樂觀。）

②、找一找文中的對比：被沙塵暴統治與破壞的夜——熱烈激昂的歌聲；縮在被窩裏驚恐地豎耳傾聽——駕着馬車迎風引吭高歌。這樣的對比中不由得讓人對和田維吾爾民族的豪氣與樂觀肅然起敬。 ③、指導感情朗讀。 （2）酷愛土地的維吾爾人。 讀一讀

2、3自然段，和田維吾爾人的生活中，哪些與土地息息相關？

①、“誰能想象那黃燦燦、香噴噴的烤肉是在土堡似的土饢坑裏烤熟的！誰又能想到維吾爾人著名的日常食品──饢，也是在土饢坑裏烤成的！” 這是兩個什麼句子？爲什麼要用感嘆號呢？

（這是兩個反問句，兩個感嘆號表達了作者對和田維吾爾人熱愛土地的敬佩和驚歎。） ②、“遠遠望去，那大大小小、五顏六色、形態各異的衣服，像一幅巨大的抽象畫，給寂靜而單調的沙漠平添了幾分韻味。”

學生談自己的體會，老師適時提出：這裏的“韻味”：指的是什麼？

（指衣服的色彩與形態把沙漠打扮得更美麗了；指因爲和田維吾爾人的存在，讓原本寂靜而荒涼的沙漠有了生機……）

③、和田維吾爾人的吃和穿，都離不開他們深深熱愛的土地。回憶《這片土地是神聖的》，維吾爾人對土地的熱愛絕不亞於印第安人，讓我們也來有感情地朗讀這一部分內容。

（3）愛美愛花的維吾爾人。

①、“花兒不僅盛開在南疆的沙土裏，還盛開在維吾爾人的門框邊、房樑頂、牆壁的掛毯上。”

（這個句子採用虛實結合的寫法，讚美維吾爾人在惡劣的自然環境中依然愛花、愛美的天性。實寫；沙土裏種着花；虛寫：門框邊、房樑頂雕刻着花、牆壁的掛毯上繡着花。）

②、“巴扎的鬧市裏，那一頂頂鮮亮繡花?都帕?，那一團團飄然而過的?艾得來斯?，猶如天幕上朵朵鮮豔的彩雲，又似花園裏一片片隨風搖曳的花兒，真是美不勝收。”（讓學生體會到維吾爾人不但會發現美，還會創造美。） （4）能歌善舞的維吾爾人。

“沒有歌舞，維吾爾人的生活就不完整，歌舞已經成了他們日常生活的不可缺少的一部分。”說說你對這句話的理解。（不受任何限制，想跳就跳；聚餐的目的不在於吃，而在於載歌載舞。）

3、生活在沙漠中的和田維吾爾人，物質條件雖然很差，但是他們熱愛生活，善於在生活中發現美、創造美和享受美，所以說，請大家集體讀課文的最後一段。 【設計意圖：培養學生的合作意識及思考、感悟能力。】

四、總結全文，拓展昇華。

1、學完本課，你有什麼收穫？

【設計意圖：學生對本節課所學知識進行小結歸納，提煉出重點。】

2、我國是一個多民族國家，各民族都有自己的風俗習慣。你都知道哪些民族的風俗習慣呢，快來說說吧！

【設計意圖：由課內閱讀延伸到課外閱讀，使學生了解更多得民族風俗，拓寬知識面。】

五、佈置作業，鞏固提高。

1、把維吾爾人的民俗風情講給你的父母聽，讓他們分享你的收穫。 【設計意圖：培養學生的語言表達能力。】

2、調查瞭解你感興趣的民族風俗（服飾、飲食、民居、節日、工藝等），仿照本課的寫法寫一篇習作。

3、播放歌曲《我們***好地方》結束新課。

【設計意圖：讓學生在明快的、富有濃郁的***民族韻味的樂曲聲中，感受到***這片土地是美麗的，生活在這裏的維吾爾人是幸福、快樂的。】 板書設計：

9、和田的維吾爾 豪氣樂觀

熱愛土地 苦——甜 愛美愛花

能歌善舞 熱愛生活

豁達樂觀1．佈置學習要求

師：這是一篇略讀課文，略讀課文是閱讀的練兵場，是能力的訓練場，強調以同學們的自學爲主，請把你課前完成的學案拿出來，拿出紅筆。提出筆記要求：交流的過程中，對照自己學案上相應的預題，快速地把要修改的內容寫在補充訂錯欄，把重要信息寫在課堂筆記欄。

2．彙報交流信息

師：根據本單元綜合性學習的要求，課前我們以組爲單位分工蒐集關於“和田”“維吾爾”的相關信息，並用一兩句話概括在學案上，咱們交流一下（這次我們請各位小組長彙報）：

提出彙報要求：

1、彙報要簡潔

2、要求其他同學邊聽邊在筆記欄中記錄相關信息（指導記筆記：好記性不如爛筆頭，六年級的同學寫字要有一定的速度，記不贏可記關鍵詞：如飲食、歌舞，課後再整理。）

小結：民間流行一種說法：真正的維吾爾在南疆，在最邊遠的南疆農村和田地區，渾身披滿塔克拉瑪干大漠沙塵的和田維吾爾村民們給人展示了原汁原味的維吾爾“風土人情”。因此，課題叫“和田的維吾爾”，不是“新疆的維吾爾”。

二、步入字詞長廊

1、讀準生詞（課件出示本課生詞）

（1） 這是本課中帶有拼音的詞，課前要求大家在學案給生字註上音，並讀準字音。下面我想了解你們的預習情況。（指名讀—正音—齊讀）

（2）這些是本文獨具維吾爾民族風格的地方用語：土饢坑、庫乃其、巴扎、都帕、艾得來斯、巴朗子

（課件出示地方用語並配有相應圖文解釋）：指名讀——師說圖意，生藉助圖畫讀詞瞭解其民俗特點——如“巴朗子”在和田就是男孩的意思。“男孩子”分別用吉安話和永新話怎麼說（真叫百里不同風，千里不同俗。） 同一個稱謂在不同的地區不同的民族，說法不一，這就是風俗——佈置綜合性學習的內容，蒐集各具有民族特色的習慣用語或稱謂。

三、梳理文章思路

1．比較文章結構

師：課前要求大家比較本單元的第一篇課文《北京的春節》與本文在結構上有什麼相似之處。並試着用《北京的春節》一文疏理文路的方法找本文描寫了和田維吾爾人哪四個的特點。下面請大家帶着這個問題快速瀏覽課文，對照學案並與同桌交流學習成果。 2.生彙報兩文的相似點：（每部分都安總分的結構寫的）；回顧學法：讀中心句——提煉關鍵詞——串詞連貫地說說和田維吾爾人的特點。

(1)句式一：本文介紹了和田維吾爾人：熱情豪放，熱愛土地，熱愛美麗，熱愛歌舞的特點。

(2)熱情豪放的和田維吾爾人熱愛土地，熱愛美麗，熱愛歌舞。 小結：同一句話有時可以用不同的形式來表達。

四、欣賞民風民俗

在這四個特點中，你對其中的哪一點特別感興趣？課前要求大家在文中標出來，並以維吾爾人的口吻自豪地有聲有色地介紹一番：請問應該以第幾人稱的口吻來說？請選一小段好好讀一讀：

第一步：改換人稱，流利朗讀：用第一人稱流利朗讀感興趣的一個特點；

第二步：瞭解性格，積累詞語：到文中找找維吾爾人的性格是怎樣的？（浪漫風趣，熱情豪爽）記住文中最能表現民族特點的關鍵詞。 第三步：創設情境介紹：此刻，你是街上維吾爾商人，我們是來旅遊的遊客，用你的熱情豪爽，用你的浪漫風趣，用富有感染力語言向我們介紹你們和田人特點。

五、品讀寫法特點：

1、比較表達效果：欣賞的角度不同，你的收穫也不同。 ——比較和田的維吾爾特點與《和田的維吾爾》特點的區別。（前者指維吾爾的民族特點，後者指這篇文章的寫法特點。在比較中體會書名號的表達效果。）

2、欣賞 “！”的妙用

在備課時，我發現文中有兩個“！”用得有點問題：（課件）

如果不是親眼所見，誰能想象那黃燦燦、香噴噴的烤肉是在土堡似的土饢坑裏烤熟的！

誰又能想到維吾爾人著名的日常食品——饢，也是在土饢坑裏烤成的！ 讀句子——這兩句話應該用什麼符號？難道是印刷有誤？——結合前文體會：作者用這兩個“！”要表達對維吾爾人熱愛土地的程度的無比驚歎。——小結：原來一個小小的標點也能起到如此大的表情達意的作用，寫作文的時候，千萬不能大意。

3、欣賞積累語言

巴扎的鬧市裏，那一頂頂鮮亮的繡花“都帕”，那一團團飄然而過的“艾得來斯”，猶如天幕上朵朵鮮豔的彩雲，又似花園裏一片片隨風搖曳的花兒，真是美不勝收。

1指導朗讀（點評引導）：你的朗讀太有穿透力了，把我帶到和田維吾爾的鬧市中，滿街是五顏六色的都帕，滿眼是色彩斑斕的艾得來斯。

2指導背誦：這麼美的句子一定得把它背下來，怎麼才能快速記住這句話呢？咱們採用中心詞擴充法試試： 第一步：記住關鍵詞：先記住這句話描寫的哪兩種事物（都帕、艾得來斯）猶如什麼（彩雲、花兒）（課件留下句中四個詞幫助學生記憶：都帕，艾得來斯，猶如彩雲，又似花兒。）

第二步：加上修飾詞記憶：什麼樣的都帕，什麼樣的艾得來斯猶如什麼樣的彩雲和花兒（課件出示相應部分：）

第三步：加上數量詞背——連貫起來背一遍 小結：這叫中心詞擴充背誦法。

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