斯賓塞的快樂教育讀後感1000字

第一篇：斯賓塞的快樂教育讀後感1000字

斯賓塞的快樂教育讀後感

早就聽辦公室同事推薦《斯賓塞的快樂教育》這本書，平時零零碎碎也看了一些，寒假裏終於有時間開始了對這本書的研讀。一直以爲教育理論專着都是很乏味，很無趣的。直到看了《斯賓塞的快樂教育》才改變了自己的看法。這是本半是自傳，半是札記的書，感覺少了閱讀教育理論專着的生澀，多了那份親切與共鳴。讀這本書時，我感覺彷彿迎面吹來了暖暖的風。

看完《斯賓塞的快樂教育》一書後，我深深地被斯賓塞富於人性的教育思想所征服，爲他奇妙的開創性的教育方法所吸引。書中有兩個鮮明的觀點，那就是讓學生快樂地學習、讓老師快樂教育。讓學生快樂的學習，對於知識的學習，斯賓塞談到：痛苦的功課使人感到知識討厭，而愉快的功課會使知識吸引人。那些在恐嚇和懲罰中得到知識的人們，日後很可能不繼續鑽研；而那些以愉快的發現獲得知識的人們，那種快意和成功的體驗將促使他們終身進行自我教育，這就是教育的真諦！讓老師快樂教育， 斯賓塞說，教育應該是快樂的。教師作爲教育者，應該成爲孩子快樂的源泉，就像一根細小的蘆葦管，如果我們從這頭輸進去的如果是苦澀的汁水，在另一端流出的也絕不會是甘甜的蜜汁。經常聽到有的老師這樣說：這個班級太難管理了，這個班級的孩子太調皮了—正如斯賓塞所說的那樣如果我們這頭輸進去的是苦澀的汁水，那麼另一端也絕不是甘甜的蜜汁。如果老師在進行教育教學時認爲這是件苦惱的事，那麼他也就會通過自己的行爲把鬱悶和煩躁心情表現出來，這樣傷害的不僅僅是自己也是那些天真無邪的孩子。教育者要有效地教育孩子，要點鑽研、要點機智、要點忍耐，還需要自我剋制。在你因爲個人原因遇到挫折時，面對天真善良的孩子，面對一雙雙明亮無邪的眼睛，忘掉生活中的不快，哪怕是暫時的忘掉。微微一笑，和他們一起共同分享生活的快樂。

我想，快樂應該是學習的真諦，是人生的真諦。看完書我才真正領悟到：只有“快樂教育”才能最大限度地調動起學生的求知慾、創造欲和自信心。只有“快樂教育”才能最大限度地調動老師傳授知識的慾望。我想，快樂應該是學習的真諦，是教育的真諦，是人生的真諦。

讀了此書以後我感覺，其實，每一個家庭、每一位老師都應該讀一讀《斯賓塞的快樂教育》，它好像一位睿智的良師益友，時刻幫助你在智力上、道德上、意志品質上以最好的方式培育孩子，使孩子健康文明地成長。作爲教師的我們更應該是一個快樂的教育者，應該給孩子提供一個快樂成長的空間，營造快樂的學習氣氛，創造機會，帶給孩子快樂的成就感。自己努力做一個樂觀、快樂的人，用自身的影響力，去直接或間接影響孩子成爲一個快樂的人。

第二篇：斯賓塞的快樂教育讀後感

斯賓塞說：“孩子在快樂的狀態下學習是最有效的，此時孩子的學習也是快樂的。”而歐美教育學者在經過多年研究後得出結論：從學習的生理心理過程看，在學習新知識信息時，信息通過感覺進入大腦邊緣系統，對信息的意義和價值初步評價，進而進入大腦皮層加以深入判斷。判斷爲有意義的知識信息，就會使大腦產生一種活性物質，促使神經系統網絡易於接通，信息被接受和儲存。孩子們如果感到有意義、認爲重要，學得快樂，大腦被激活，能輕鬆愉快地學，效率高。反之，若孩子們認爲知識信息不重要、沒有意義，就不願學。大腦就不釋放活性物質，神經網絡就不被激活，知識信息就進不了神經網絡，儲存不牢，記不住。

所以說，真正的學習是快樂的，它不僅是指學有所獲及學會某事的成就感，而且還指學習過程本身是令人感到快樂的。因此，我們應當努力讓孩子們確立學習是快樂的信念。只有孩子們都帶着喜悅的期盼開始學習，纔會在學習結束時感到意猶未盡，戀戀不捨，整個學習過程都會變得津津有味，充滿樂趣。在今後的教學工作中，我打算這樣做：

一、給孩子解釋的機會

有這樣一句話說得好：如果一個孩子生活在批評之中，他就學會了譴責；如果一個孩子生活在鼓勵之中，他就學會了自信；如果一個孩子生活在諷刺之中，他就學會了害羞；如果一個孩子生活在認可之中，他就學會了自愛。給孩子辯解的機會看起來是很小的問題，但孩子一旦明白了無論何時我們都應該尊重別人說話的權力，他也會同樣對待其他人。

二、機會均等的權力

在學期開始的時候，在班裏宣佈這樣的規定：每位同學都是班級的主人，管理班級是每個同學的義務，在本學期每人最少負責管理班級一天，即值日班長。按照排好順序，每日輪流做值日班長。這樣做的目的，就是不使一部分孩子因爲得不到老師的重視而感到失落，從而失去學習的興趣。

三、多一些友好和鼓勵

學生絕不是我們可以隨便發泄怨氣的被動接受者，相反，如果在一種友好、親暱和鼓勵的氣氛中學習，不但可以增加孩對子對老師的信任，而且學習效果會好得多。愛是互相的，學生在理解了老師的愛之後，也會以愛回報教師。他們回報的方式就是儘量少讓老師爲他們操心，自己儘可能地按老師的要求管束自己的言行。這樣，學生原來被動地由教師管理教育而變爲自我管理教育了，而且表現得相當主動積極。

因此，要想孩子成爲一個快樂的人，作爲教師，更應讓自己成爲一個快樂的人，一個快樂的教育者。當好孩子的老師，做一個快樂的教育者，實施快樂教育，創設快樂的環境，讓我們的每個孩子都成爲一個快樂的人，快樂的學習！快樂的生活！

第三篇：《斯賓塞的快樂教育》讀後感

《斯賓塞的快樂教育》讀後感

赫伯特·斯賓塞（herbert spencer，1820年4月27日–1903年12月8日) 是19世紀後期英國著名的哲學家，社會學家和教育思想家。他爲人所共知的就是“社會達爾文主義之父”，所提出一套的學說把進化理論適者生存應用在社會學上尤其是教育及階級鬥爭。

在《斯賓塞的快樂教育》 這本書裏，斯賓塞先生用樸實的語言描述了許多有趣的小事例，仔細地敘述了小斯賓塞的快樂、幸福、茁壯成長的歷程，向我們證明教育是一件快樂的事，客觀地分析了家庭教育中所存在的一些問題，提出了快樂教育的原則和方法，爲家長在教育孩子的道路上點亮了明燈。斯賓塞說：“孩子在快樂的狀態下學習是最有效的，此時孩子的學習也是快樂的，整個教學過程也應該是一個愉快的教育過程，父母必須遵循孩子心智成長的自然規律，誘導孩子的興趣發展，鼓勵孩子進行自我教育，培養孩子良好的習慣，在家庭教育中要發揮父愛的積極作用，積極幫助孩子樹立快樂的心態和養成良好的學習方式。”孩子們如果感到有意義、認爲重要，學得快樂，大腦被激活，能輕鬆愉快地學，效率高。反之，若孩子們認爲知識信息不重要、沒有意義，就不願學。大腦就不釋放活性物質，神經網絡就不被激活，知識信息就進不了神經網絡，儲存不牢，記不住。 所以說，真正的學習是快樂的，它不僅是指學有所獲及學會某事的成就感，而且還指學習過程本身是令人感到快樂的。快樂教育不僅能夠引起兒童內在快樂和帶來滿足；而且使兒童的教育不至於在離開學校時就停止。因此，我們應當努力讓孩子們確立學習是快樂的信念。只有孩子們都帶着喜悅的期盼開始學習，纔會在學習結束時感到意猶未盡，戀戀不捨，整個學習過程都會變得津津有味，充滿樂趣。

一． 保護孩子快樂的天賦

斯賓塞極力呼籲家長們務必要採取冷靜寬容的態度，保護孩子快樂的天賦，

不要讓快樂扼殺了孩子的天賦。

每個孩子都擁有不同的稟賦，只有因材施教，順應孩子的天賦對其進行教育，孩子才能充分發揮自己的優勢跟長處。如果孩子失去了快樂，孩子們的天賦反而成了他們成長過程中的絆腳石，就算是天才，也可能被不快樂的因子扼殺。

二．智力培養中拒絕懲罰和暴力

斯賓塞認爲懲罰和暴力會使孩子的內心充滿恐懼，從而讓悲傷消極的情緒迅速蔓延，佔據孩子的整個內心。因此他建議各位家長在培育孩子智力的過程中，應當經常流露出親切感。這種親切的情感能夠激勵孩子，使孩子樂於接受家長的引導。

傳統的教育方式會給孩子帶來生理上與心理上的雙重傷害，阻礙孩子智力發展。其實相較於教鞭，愛和鼓勵更管用。

三． 讓孩子經常做一些運動

斯賓塞認爲家長對孩子的不應該是傳統意義上那種極其嚴肅的教育，而應該

能讓孩子從中得到身心上的快樂。運動就是這快樂教育中的一部分，對於孩子來說，運動也是生長的本能，是獲得補充能量的機會。

運動能給孩子的身體成長以及心理髮育帶來積極正面的影響。那種重心智輕身體的教育觀念會讓孩子難以吸收，達不到預期效果。

四． 到大自然中開啓孩子的悟性

在斯賓塞眼裏，大自然是人類偉大的教師。可以培養孩子的美感，也可以啓 發孩子的悟性，能夠讓所有孩子的知性、感覺得以昇華。

大自然對孩子悟性的提高以及身心的發展有着不可估量的影響。那種一味讓孩子拘泥於書本的教育方法，只會阻礙孩子悟性的發展，使孩子變得目光短淺、頭腦狹隘。

斯賓塞這樣說：“我認爲，教育的目的是讓孩子成爲快樂的人，教育的手段和方法也應該是快樂的。就像一根細小的蘆葦管，你從這頭輸進去的如果是枯澀的汁水，在另一端流出的也絕不會是甘甜的蜜汁。”細細咀嚼，確實如此：孩子在快樂的時候，他學習任何東西都比較容易，相反在情緒低落、精神緊張的狀態下，他信心會減弱，這時即使是一個偉大的教育家面對他們，也不會有任何辦法。看完《斯賓塞的快樂教育》一書後，我才真正領悟到：真正的有成效的“快樂教育”不是一個簡單的概念，而是一系列完整的教育方法和觀念；只有“快樂教育”才能最大限度地調動起求知慾、創造欲和自信心。我想，快樂應該是學習的真諦，是人生的真諦。

第四篇：斯賓塞快樂教育讀後感

《斯賓塞的快樂教育》讀後感

教師：郭穎

雖然會在週末的時候偶爾將《斯賓塞的快樂教育》拿出來看看，卻都是斷斷續續的，從未完整認真的閱讀，終於在這寒假中帶着輕鬆愉快的心情將這本《斯賓塞的快樂教育》給看完了，本書主要以斯賓塞的成長爲經歷，快樂教育爲主題，將理論與實踐相結合，講訴着快樂狀態下學習是最有效的。

書中說到：如果對孩子多一些擁抱、撫摸，有時甚至親暱地拍幾下，孩子在對外交往以及智力、情感上都會更健康。在這方面我深深的有體會，每個孩子的個性都不同。有的孩子性格內向，不善於向您傾訴心中的事情，喜歡獨自一個人靜靜玩耍的孩子經常給一個溫暖的擁抱，主動和他聊聊天，慢慢的孩子會變得活躍起來，會主動親近你、主動邀你一起玩耍，性格也會慢慢地變得活潑，看到他更多的笑容。對於情緒低落的孩子，一個輕輕的擁抱，一個安慰的吻，幾下親暱的撫摸，孩子一會兒就能從低落的情緒中走出來，找回陽光搬的笑容。

走進孩子內心的12張卡片。孩子在想什麼？面臨怎樣的問題？孩子的內心世界就像一個藏滿祕密的盒子。在這個盒子裏，有動物、有人物、有夢境、有情緒，雜亂無章地塞在裏面。如果不經常打開看看，有一天當你不經意地打開時，也許會從裏面跑出一隻老鼠來，嚇你一跳。是啊，我們常常不知道孩子們的內心到底是怎麼想的呢？他們爲什麼會做一些我們所不能理解的事呢？這一切的一切是我們對孩子的內心所瞭解太少，以至於我們無法理解。斯賓塞設計的12張走進孩子內心的卡片讓我們知道怎樣在一種輕鬆愉快的環境中瞭解孩子們的內心世界，知道他們內心的祕密，並幫助他們解決心中的困惑，理解他們的事情。在這方面我們和孩子在做這個遊戲首先要做好榜樣，真誠地對待自己所抽到的每一個問題。

用興趣誘導孩子快樂學習。“興趣是學習和求知最大的動力”，這句古老的諺語今天和以後都不會過時。這不僅僅是一種方法，它所包含的是人類知識獲取的一個古老而充滿智慧的法則。同樣，“誘導是教育和培養孩子的最好的方法”，這句話今天和以後也不會過時。當孩子對某一項事物產生興趣之後，教師及家長沿着這份興趣進行誘導，促使孩子加強對這事件興趣學習的主動性，使他的學習變

得更爲的輕鬆。在這興趣中當然最爲重要的是誘導，在生活中我們看到很多孩子對着泥土、蟲子、螞蟻等等一系列的自然現象有着濃厚的興趣，雖然我們對孩子的興趣並未進行刪除，但也並未爲其誘導，將這些任意爲之，雖然孩子們在玩、觀察中探索了很長的時間卻收穫甚小或最後對其卻毫無興趣。這一切都缺少了有目地的誘導，孩子在自己毫無目地的探索之下因無任何的收穫，他的興趣自然而然的開始減弱。雖然我們都不是什麼教育方面的專家，在興趣方面的誘導存在着或多或少的難度，但我們可以像斯賓塞所說的那樣加入孩子的“興趣小組”和孩子一起探索，共同學習（通過各類方法：如查閱資料、請教等）並將這一系列的內容利用文字、繪畫、書籍等方式進行記錄，可這一切都是在有趣快樂的的前提之下。告訴自己：做了一切皆有可能。在這些方面將對我們在以後的工作中啓着很大的影響。

本書中的快樂教育一切都站在孩子快樂學習爲基礎的，斯賓塞的“快樂教育”還有很多值得我們學習的地方，讓我們從中越來越多獲得全新教育方法，正如顏真在序言中所說的它是隨着時代的變化而產生，但卻對人類有着永恆的價值，就像寶石，經過時光的打磨，反而更加光彩奪目。斯賓塞的快樂教育這一系列完整的教育方法和概念，要想讓孩子成爲快樂的人，作爲教師的我們首先要成爲一個快樂的人、快樂的教育者，讓每一位孩子在快樂中生活、學習、成長！

2014、2、18

第五篇：斯賓塞的快樂教育讀後感

讀《斯賓塞的快樂教育》，真有種相見恨晚的感覺，斯賓塞的快樂教育讀後感。應該說這是一本寫給孩子父母的書，主要講的是家庭教育問題，但我從教師的角度來審視，同樣獲益匪淺。因爲從某種程度上來說，家庭教育就是學校教育的前奏，學校教育就是家庭教育的延伸，父與子，師與生，誰人能輕易否定這兩對關係的相似性？赫伯特·斯賓塞（herbert spencer）出生在英格蘭中部德比城郊的一個不知名的小鎮，祖父、父親和兩個叔叔都是教師，有很多兄弟姐妹，但不幸的是先後有六弟妹夭折，在斯賓塞看來，這是由於父母“缺乏最起碼的育兒知識造成的”，讀後感《斯賓塞的快樂教育讀後感》。 書中反覆提及的小斯賓塞其實並不是他的親生兒子，而是他的遠房兄弟丹尼·斯賓塞的遺孤，但赫伯特·斯賓塞爲了這個可憐的孩子，竟擔當起了父親的角色，甚至爲此終身未娶。可以這樣說，他遭遇了家庭的不幸，但又拯救了不幸的家庭。也許是承受的不幸太多，所以特別看重快樂。作者以小斯賓塞的成長經歷爲線索，以快樂教育爲主題，融理論於實踐，寓思想於方法，以小見大，因事說理，讀來頗有教益。涉及教育、心理、醫學、生理的方方面面，確係一本難得的育人全書。