《送東陽馬生序》讀書心得

第一篇：送東陽馬生序

《送東陽馬生序》教學案

重點：積累一些文言字詞；理解並熟讀背誦課文。

難點：通過自主合作探究的學習方式，理解把握文章深刻內涵，挖掘其現實意義。 一、課前積累：

“囊螢映雪”“懸樑刺股”“鑿壁偷光”等成語。常言道：“自古雄才多磨難，從來紈絝少偉男。”孟子也說：“夫天將降大任於斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所爲。”這些都說明了苦難並非全是壞事。只要我們善於化苦難爲動力，則苦難就會成爲成功的墊腳石。今天我

②成年後求師的艱難：

3、作者“雖愚，卒獲有所聞”的根本原因是什麼？

們來學習宋濂的《送東陽馬生序》。(板書課文標題。) 二、第一版塊： 意會——言傳

1、運用“五讀法”，即“讀標題、讀引言、讀課文、讀註釋、讀練習”自主學習課文。 2、小組合作交流解決部分疑難點。 三、第二版塊： 落實——鞏固

1、檢查自主學習效果：

①注音：嗜學加冠叱咄俟其欣悅負篋曳屣皸裂媵人 ②通假字：四支僵勁不能動；同舍生皆被綺繡 ③一詞多義：

之以

弗之怠（）無從致書以觀（） 走送之（）計日以還（）

益慕聖賢之道（）以是人多以書假餘（；） 當餘之從師也（）以衾擁覆（） 蓋餘之勤且艱苦若此（）略無慕豔意，以中有足樂者（） ④古今詞：

走送之（古義：今義：）媵人持湯沃灌（古義：今義：） 嘗趨百里（古義：今義：）卒獲有所聞（古義：今義：） 以是人多以書假餘（古義：。今義：）

⑤詞的活用：

腰白玉之環腰：；手自筆錄筆：2、生齊讀課文。

3、生選擇自己喜歡的方式誦讀課文。 四、第三版塊：誦讀設疑

1、概括作者求學條件的特點？作者如何表現這一點的？文章開頭的“嗜學”一詞，在文中有什麼作用？

2、分別概括兩個階段的艱苦條件 ①幼時求學的艱難：

4、“故餘雖愚，卒獲有所聞”作者真的愚笨嗎？他爲什麼這樣說？此處和文中哪句話照應？

5、作者“縕袍敝衣”處在“披綺繡??燁然若神人”的同學之間，卻“略無慕豔意。以中有足樂者，不知口體之奉不若人也”，對此你有何評價？

6、作者在敘述青年求學經歷時插入同舍生優越的條件有何用意？從中你得到哪些啓示？

7、在如此艱難的情況下，作者最終能成就一番事業，靠的是什麼？給我們什麼啓示？

8、作者寫此文，意在勉勵馬生刻苦學習。在《三國演義》中有那麼一段，孫權通過自身體會勸說手下一員大將讀書的故事，後來這員大將設奇計襲荊州，大敗關羽爲東吳建下奇功。那麼這員大將叫什麼名字？從他身上你能獲得哪些啓示？

五、思考：

1、本文用了什麼樣的手法？有什麼作用？

2、作者寫自己艱苦求學的經歷的目的是什麼?

3、作者爲什麼要寫同舍生的衣飾豪華的情節？

4、作者成年求學時對老師是什麼態度?

5、本文作者勉勵馬生勤奮學習，並不講大道理，卻直接以自身經歷相告，這樣寫有什麼好處？

六、鞏固練習：

㈠ 餘幼時即嗜學。家貧，無從致書以觀，每假借於藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假餘，餘因得遍觀羣書。既加冠，益慕聖賢之道，又患無碩師、名人與遊，嘗趨百里外，從鄉之先達執經叩問。先達德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。餘立侍左右，援疑質理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟其欣悅，則又請焉。故餘雖愚，卒獲有所聞。 ⒈解釋文中加點的字。

假：走： ⒉解釋下列各句中的加點字⑴①餘因得遍觀羣書②得之心而寓之酒也

③得魚腹中書

⑵①色愈恭，禮愈至至：②至舍，四肢僵勁不能動至：③至理名言至： ⑶①稍稍賓客其父稍：②不敢稍逾約稍：⒊請寫出一個表現馬生讀書刻苦的句子。 ⒋下面句子的朗讀節奏劃分正確的是（）

a.先達德隆/望尊 b.益慕聖賢/之道 c.門人弟子/填其室 d.手指不可/屈伸

⒌“錄畢，走送之，不敢稍逾約。”中的“稍”字的作用是＿＿＿＿＿，它照應了“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”一句。

⒍選出下面各句中“其”字用法不同的一項（）

a、門人弟子填其室 b、或遇其叱咄 c、其業有不精，德有不成 d、俟其欣悅

㈡ 當餘之從師也，負篋曳屣，行深山巨谷中，窮冬烈風，大雪深數尺，足膚皸裂而不知。至舍，四肢僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅主人，日再食，無鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡，戴珠纓寶飾之帽，腰白玉之環，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；餘則縕袍敝衣處其間，略無慕豔意。以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋餘之勤且艱若此。⒈解釋下列各句中加點的字。⑴同舍生皆被綺繡被：

⑵縕袍敝衣敝：

⒉解釋下列各句中的加點的“以”字。

⑴①以中有足樂者（《送東陽馬生序》）以：②銜觴賦詩，以樂其志（《五柳先生傳》）以：③寡人慾以五百里之地易安陵（《唐雎不辱使命》）以：④計日以還以：⑤以衾擁覆以： ⒊作者爲什麼對“同舍生”的優裕生活條件毫無羨慕之意。 ⒋選出帶點字不屬古今異義的一項（）

a、媵人持湯沃灌b、有司業、博士爲之c、縣官日有d、腰白玉之環

⒌用兩個字概括作者求學的經歷，應是文章中的“＿＿＿”和“＿＿＿＿”；如用一句詩（或一副對聯）給文章重擬一個標題的話，這句詩是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 ⒍區別古今詞義：

⑴湯：古義：⑵右備容臭：古義：今義：今義：

《我驕傲，我是一棵樹》教學案

主備人：趙龍燚輔備人 ：審覈人：使用者：

教學目標

1．有感情地朗讀詩歌，體味詩歌的內涵。2．理解“樹”的藝術形象。3．品味詩歌語言。教學重難點教學過程一、

課前積累： 二、自主學習

反覆吟讀，體會感情，完成下列各題目。1．《課堂作業》1----4題。

2．理清思路，瞭解詩歌主要內容。3．找出自己喜歡的詩句並背誦。4．理解“樹”的形象。三、合作學習

1．找出疑難問題，小組內交流。2．小組解決不了的問題，全班交流。四、反饋交流1．識記重點字注音

2．理清思路，瞭解詩歌的主要內容。

3．找出自己喜歡的語句並背誦（學生有感情地背誦自己喜歡的語段，並能夠說出喜歡的理由）。

4．你能夠說出文中“樹”代表什麼形象?

五、研讀賞析

1．本詩哪些地方採用了聯想的手法?請舉例說明。

2．“黃色的、黑色的、白色的多繭的手”指的是什麼?

3．如何理解詩的結尾深化了主題?

六、梳理鞏固 ：學生整理學習筆記，小組交流學習所得

過渡：下面就讓我們用“讀、品、析、賞、悟”的方法來學習這首詩歌。（1） 感情朗讀全詩

（2） 讀詩歌第一小節，小組合作探究下面問題：“有的人活着，他已經死了；有的人死了，他還活着”。

①這節詩中有兩個“活”兩個“死”，你能說說它們不同的含義嗎？

②爲什麼說“有的人活着，他已經死了”？

③ 這種人是什麼人？

④ 爲什麼說“有的人死了，他還活着”？

⑤ 這種人是什麼人？

⑥ 小結第一段的內容：對兩種人的生死進行評價。

3、 讀詩歌第二至四段，小組合作探究下面問題：

① 第二至四段三個小節，分別從那三個方面寫出了兩種人的不同表現。

②“把名字刻入石頭”是什麼意思？

③怎樣理解“情願做野草，等着地下的火燒”？

④爲什麼“有的人/他活着別人就不能活”？

⑤在這三個小節的詩行中，你覺得那幾個詞用得形象生動。你能找出來品味一下嗎？

⑥這首詩是臧克家爲紀念魯迅逝世13週年而作，除了副標題裏提到“魯迅”名字，詩中並未出現魯迅二字，你能從詩中找出能使你想到魯迅名著的提示詩句嗎？這樣寫有什麼好處？

《有的人》導學案

主備人：趙龍燚輔備人 ：審覈人：使用者： 導學目標：

1、 學習魯迅全心全意爲人民服務的偉大精神，引導學生樹立正確高尚的人生觀。2、 理解詩歌深刻的內涵，瞭解詩中對比手法的運用，並體會其作用。3、 感情朗讀詩歌。學習過程：

（一）積累：生命也許是劃過天空的一顆流星，轉眼即逝；生命也許就是一輪明月，伴我永恆。凝神諦聽，屏息沉思，許多人的生命理想照亮了我們的行程！韓愈高喊：“欲爲聖明除弊事，肯將衰朽惜殘年”；文天祥明志：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”；魯迅抒懷：“橫眉冷對千夫指，俯首甘爲孺子牛。” （二）走近作者，瞭解背景：

臧克家（1905-2014），山東諸城人，自幼喜愛古詩和民歌，一生寫了不少詩歌，他的代表詩作已收入《臧克家詩選》。他曾於2014年7月20號獲得首屆“中國詩人獎”——“終身成就獎”，頒獎詞裏稱他是：爲我國新詩發展做出寶貴貢獻的20世紀傑出的大詩人。

1949年臧克家到北京後，於魯迅逝世十週年紀念日，瞻仰了魯迅故居，想到了先生的一生，感慨萬千，回去後，於11月1日寫下了《有的人——紀念魯迅有感》這首抒情小詩，以此緬懷先生偉大的一生。（三）合作探究：1、學習方法探究

①“有的人”是個引人深思(更多文章請關注)的題目，面對詩題，聯繫詩歌內容，你會想到那些問題呢？

②根據你的體會和經驗，學習詩歌可以從那幾個方面入手？2、詩歌內容鑑賞

4、讀詩歌第五至七段，小組合作探究下面問題：①“名字比屍首爛得更早”是什麼意思？

② 怎樣理解“只要春風吹到的地方/到處是青青的野草”？

③ 你能把兩種人不同的表現及相應的結果連在一起嗎？

④ 這三個小節的詩中，你認爲哪幾個詞用得好，找出來品味一下。

5、背誦全詩，歸納主題。

這首詩熱情歌頌了魯迅先生及革命者熱愛人民，全心全意爲人民服務的偉大精神，無情地鞭撻了騎在人民頭上作威作福的反動統治階級，深刻揭示了熱愛人民的人在人民心中永生，以人民爲敵的必然滅亡的真理。

6、全班探究欣賞寫作特色。

①這首詩是爲紀念魯迅而作，詩人爲了突出魯迅崇高而偉大的形象，採用了對比的手法，你能從詩歌中找出一例來嗎？這首詩的對比有什麼特點？你能說說對比的作用嗎？作用：

②現在你能否說出，詩歌既然爲紀念魯迅而作，卻爲何以“有的人”爲題？

③除了對比手法，你還能欣賞出什麼手法？

④反覆有幾種形式？

⑤ 反覆手法運用的作用是什麼？

⑥ 還有什麼手法嗎？

（四）綜合學習

1、這首詩之所以能產生震撼人心的藝術力量，在人們羣衆中有着廣泛的影響，除了它的藝術特色以外，還在於它包含着深刻的哲理，說說這首詩包含的深刻哲理是什麼？

2、這首詩啓迪我們要做怎樣的人？

3、在我們的社會中同樣存在着像詩中所說的兩種人，請分別舉例。

（五）佈置作業 完成《課堂作業》

酬樂天揚州初逢席上見贈

（唐）劉禹錫

主備人：趙龍燚輔備人 ：審覈人：使用者： 【學習目標】

１，背誦這首詩，瞭解白居易贈詩的內容。

２，正確理解本詩的內容，瞭解古詩中典故的表達作用。 ３，理解劉禹錫百折不撓的樂觀精神。 【誦讀賞析】

１，本詩《酬樂天揚州初逢席上見贈》中，“酬”是什麼意思？“樂天”是誰？

２，本詩的韻腳有哪些？其押韻規則是什麼？

３，詩中引用“爛柯人”的典故，有什麼意圖？

４，“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。”這兩句，表達了詩人什麼思想感情？

５，今天，我們賦予“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”兩句什麼新意？

６，“今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神。” 這兩句，有什麼表達作用？

７，如何理解白居易的贈詩和劉禹錫酬答詩的關係？

【熟讀成誦】：先自己背，互相檢查

《無題》導學案

主備人：趙龍燚輔備人 ：審覈人：使用者： 一、教學目標：

1、瞭解作者李商隱及其代表作品。

2 、 理解 “相見時難別亦難”中兩個“難”的含義以及“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹”這句詩的本意和今天人們常用它來表達的感情。二、教學過程：

1、 作家、作品簡介：

李商隱，字義山，號玉谿生，又號樊南生，晚唐詩人，與杜牧齊名，稱“小李杜”；詩風與杜甫更爲接近，“唐人知學老杜而得其藩籬者唯義山一人”（王安石語）。杜牧的詩風則更近似李白。

2、具體講解：

學生自由朗讀。讀完課文後，獨立思考理解。試用詩歌鑑賞方法。 3、思考問題：

（1）“無題”有幾種情況，你以爲何種在鑑賞中更重要？

（2）從“絲”的註釋看，該句用了什麼修辭？

（3）三、四句一起表達了什麼情感？

（4）解釋“曉”的意義，注意“鬢”的音、義。

（5）“蓬山”是目的地，還是出發點？（注意句式倒裝）

（6）“殷勤”意義（古今異義）

5、學生討論、覈對，檢查自讀習慣，反思學習方法。

6、選生講，教師補充。

（雙關：東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴； 無題：《詩經》、樂府詩很多； 說無題，真正的“題”是什麼？文章寫的角度，前四句是??，5、6句是??，用了什麼手法？與杜甫的什麼句子最相似？）

7、請大家分組討論：

(2) 如何“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹”這句詩的本意？今天人們常用它來表達怎樣的思想感情？

(3) 學過這首詩後，你對詩中的愛情是怎樣看的？也可以談談你心目中的愛情是什麼樣子的。 請每組的學生代表到講臺前發言。

9、欣賞歌曲《相見時難別亦難》，感受意境。

10、背誦全詩並要求會默寫。

第二篇：送東陽馬生序

《送東陽馬生序》簡案

第一課時與第二課時

1.作者及文體知識2.文言詞彙講解與積累 （包括重要的實詞、虛詞、通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用）3.特殊句式講解（省略句、倒裝句）4.文章句子的翻譯

第三課時

教學目標

1.學習本文的多種表達方式相結合和細節描寫的手法；瞭解文章所採用的對比論證的寫法,並體會這種寫法的表達效果。（重難點）

2.瞭解作者艱苦勤奮的學習經歷，激勵學生髮奮讀書、刻苦自勵。（重點） 教學過程

一、導入

二、綜析全文

1.本文的主要內容在寫什麼？

2.作者學有所成的根本原因是什麼？

3.作者寫自己艱苦求學經歷的目的何在？

三、問題探究

1.作者在記述自己的求學經歷，卻大篇幅地寫老師的嚴厲，作用是什麼？

2.第?段中，作者通過自己的衣食之苦與同舍生衣食之享作對比有何好處？作者通過對比，想說明什麼道理？

3.體會“以中有足樂者，不知口體之奉不若人也”的含義。

4.縱覽全文，概括作者在求學過程中遇到了哪些困難，他是如何克服的？

5.寫作手法解析

四、課外延伸

今天，義務教育階段，條件優越，每個學生都有書可讀，結合課文內容，談談你的感受。

五、教師總結

六、作業佈置

第三篇：《送東陽馬生序》

九年級文言文總複習《送東陽馬生序》

送 東 陽 馬 生 序

明 宋濂《宋學士文集》

餘幼時即嗜學。家貧，無從致書以觀，每假借於藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假餘，餘因得遍觀羣書。既加冠，益慕聖賢之道。又患無碩師名人與遊，嘗趨百里外，從鄉之先達執經叩問。先達德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。餘立侍左右，援疑質理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟其欣悅，則又請焉。故餘雖愚，卒獲有所聞。

當餘之從師也，負篋曳屣行深山巨谷中。窮冬烈風，大雪深數尺，足膚皸裂而不知。至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，無鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；餘則縕袍敝衣處其間，略無慕豔意。以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋餘之勤且艱若此。

一．解釋加點的字及劃線詞語。 1.無從致書以觀致：得到。

2.第假借於藏書之家假借：借。

3.弗之怠不懈怠,不放鬆抄書。“之”，指代讀書。

4.走送之走：跑。

5.不敢稍逾約逾約：超過約定的期限。

6.加冠：加冠之後，指已成年。

7.又患無碩師名人與遊碩師：學問淵博的老師。碩：大。

8.從鄉之先達執經叩問叩：請教

9.德隆望尊道德聲望高。

10.未嘗稍降辭色辭色：言語和臉色。

11.援疑質理援，引，提出。質，詢問。

12.或遇其叱咄 叱咄：訓斥，呵責。

13.禮愈至至：周到。

14.俟其欣悅俟：等待。

15.負篋（qiè）曳屣（xǐ）：揹着書箱，拖着鞋子（表示鞋破）。

16.窮冬：隆冬。

17.皸（jūn）裂：皮膚因寒冷乾燥而開裂。

18.舍：這裏指學舍，書館。

19.四支僵勁支：通“肢”

20.媵（yìng）人：服侍的人。

21.持湯沃灌湯：熱水。沃灌：澆洗。

22.以衾（qīn）擁覆衾：被子。

23.寓逆旅：住在旅店裏。逆旅，旅店。

24.同舍生皆被綺繡被：通“披”，穿

25.戴朱纓寶飾之帽纓：帽帶

26.腰白玉之環腰：腰佩。

27.右備容臭（xiù）容臭：香袋。臭：氣味，這裏指香氣。

28.燁（yè）然若神人燁然：光彩照人的樣子。

29.縕（yùn）袍敝（bì）衣：破舊的衣服．縕，舊絮．敝，破。

二．翻譯句子。

1.餘幼時即嗜學。 我小時就愛好讀書。

2.家貧，無從致書以觀，每假借於藏書之家，手自筆錄，計日以還。 ．家裏窮，沒有辦法得到書來看，就經常向有書的人家去借，親手用筆抄寫，計算着日子來歸還。

3.天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。 天氣特別冷的時候，硯池裏的墨水結成堅冰，手指不能彎曲伸直，我也不敢放鬆讀書。

4.錄畢，走送之，不敢稍逾約。 ．

抄寫完畢，跑着把書送還，不敢稍稍超過約定的期限。 5.以是人多以書假餘，餘因得遍觀羣書。

因此，人家大多願意把書借給我，我也因此能夠看到各種各樣的書。 6.既加冠，益慕聖賢之道。

成年以後，我更加仰慕古代聖賢的學說。

7.又患無碩師名人與遊，嘗趨百里外，從鄉之先達執經叩問。 我又擔心沒有大師、名人和我交往，曾經跑到百里以外捧着經書向當地有道德學問的前輩請教。

8.先達德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。

前輩德高望重，向他求教的學生擠滿了屋子，他從不把言辭放委婉些，把臉色放溫和些。 9.餘立侍左右，援疑質理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一．

言以復；俟其欣悅，則又請焉。 ．

我站在旁邊侍候着，提出疑難，詢問道理，彎着身子，側着耳朵，來向他請教；有時遇到他斥責，我的表情更加恭順，禮節更加周到，不敢說一句話來回復；等到他高興了，就又去請教。

10.故餘雖愚，卒獲有所聞。

所以我雖然愚笨，但終於能夠有所收穫。

11.當餘之從師也，負篋曳屣行深山巨谷中。

當我從師求學的時候，揹着書箱，拖着鞋子，行走在深山大谷裏。

12.窮冬烈風，大雪深數尺，足膚皸裂而不知。

隆冬季節，颳着猛烈的寒風，踏着幾尺深的積雪，腳上的皮膚凍裂了還不知道。

13.至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。 ．．．

到了客舍，四肢僵硬不能動彈，服侍的人拿來熱水給我澆洗手腳，用被子給我蓋上，很久才暖和過來。

14.寓逆旅，主人日再食，無鮮肥滋味之享。

住在客舍裏，主人每天只提供兩頓飯，沒有新鮮肥美的東西可以享受。

15.同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環，左佩刀，右備容臭，燁然若神．．．人；餘則縕袍敝衣處其間，略無慕豔意。

跟我住在一起的同學，都穿着華麗的衣服，戴着紅纓裝飾成的綴着珠寶的帽子，腰上繫着白玉環，左邊佩着刀，右邊掛着香袋，渾身光彩照人，像神仙一樣。我卻穿着破棉襖，舊衣衫，生活在他們當中，一點不羨慕他們。

16.以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。

因爲心中有足以快樂的事，不覺得吃的穿的不如別人。

17.蓋餘之勤且艱若此。

我求學時的勤奮和艱苦大概就是這樣。

三．研讀課文

（一）整體感知

主旨：作者介紹自己的學習經歷和學習態度，勉勵馬生勤奮學習，成爲德才兼備的人。 結構：

第一段：求學的艱難

第1層少年時求書之難

第2層成年後求師之難（叩問之難）

第二段：從師求學得艱難

第1層路途之艱

第2層生活之苦

第3層總括求學經歷

（二）閱讀理解

1.如何理解“以中有足樂者不知口體之奉不若人也”？

在艱苦的學習生活中，作者怡然自樂，對同舍生的豪華生活毫不羨慕。有了精神上的富足，就能戰勝物質上的貧困。知識的積累，精神的充實，是學子讀書的必備條件。

2.作者寫自己的艱苦求學經歷目的何在？

是爲了勉勵馬生勤奮學習。

第四篇：《送東陽馬生序》

《送東陽馬生序》

一、教材簡析

本文是明初文學家宋濂寫給同鄉青年馬君則的一篇贈序。通過寫自己年輕時期的讀書艱苦，勸勉馬生利用便利的條件、虛心、求教、認真讀書。

二、教學目的

1、瞭解課文內容，掌握重點字詞。

2、培養文言文閱讀能力。

3、引導學生體會勤奮學習的精神。

三、教學重點

1、重點字詞。

2、重點語句的翻譯與理解。

3、知識拓展與遷移能力的考查。

4、對比手法的運用。

四、教學難點

1、文句疏通。

2、對比手法的運用。

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五、教法學法

朗讀法、提問法、合作探究法。

教具準備：

幻燈片三張

教學時數

一課時

教學內容與步聚：

一、導入新課

前蘇聯著名文學家高爾基有自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學》可是讀完後卻發現高爾基從未上過大學，這是怎麼回事暱？原來高老夫子把苦難的生活作爲了磨練自已的大學。中國有句俗話叫“自古英雄多磨難，從來紈絝少偉男”《孟子》二章中亦有“故天將降大任於是人，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行佛亂其所爲”。這些都說明了苦難未必全是壞事，只要咱們善於化苦難爲動力，那麼苦難將會成爲成功的墊腳石。

今天，咱們就來看看元末明初的宋濂是如何在苦難的環境中砥礪，終成一代大儒的。

板書課題《送東陽馬生序》宋濂

二、教學課文

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1、指名學生分析課題，簡介作者

序：贈序。多爲推重、讚許、勉勵之辭。

2、學生齊讀課文

3、出於幻燈片①學生解答生字詞。

4、出示示片②學生梳理文句，對不懂的地方進行發問。

5、感知課文。

a、本文的中心是什麼？

通過作者自己年青時學的艱苦經歷，勸勉馬生利用便利的條件虛心求教，認真讀書。

b、文章是如何進行闡述的？採用了什麼寫法？

請同學分析

文章第一段圍繞“啫學”二字着重寫了自己求學的勤且艱。有無書之憂叩問之難

旅途之艱生活之苦

第二段寫了太學生優越的學習條件。

無衣食之憂無奔走之勞

無無師之艱無無書之難

並得出結論，在如此優越的條件下“其業有不精，德有不成者，非天質之卑，則心不若餘之專耳，豈他人之過哉？”

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這就證明了：在困苦的環境中能夠業有所精，德有所成，而處於優越的條件卻不能達到有所精，有所成只能證明其用心不專。

6、請同學們再讀第二段。

7、課文最後一段讚揚勉勵馬生，點明瞭寫序的原因和意圖。

8、下面咱們根據課文內容來續兩聯對聯。

a、東陽馬生撰長書謁長輩

浦東宋濂作文章勉後生。

b、被綺繡、飫甘肥、業有不精怎可怨天？

書滿棟、師常伴、德的有不成豈非不專？

（着沿敝衣、日再食、德有所成豈謂不專？）

9、清衣同學們舉出古今中外許多經過苦難的磨礪最終成才的故事。

10、你們能舉出一些有關的名言嗎？

學生舉手發言

11、大家想一想；成功除了需要艱苦的努力，還需要什麼條件呢？（科學的方法，良好的求知時機等）

12、出示幻燈片③考察遷移能力

晉王羲之，??七歲善書，十二，見前代《筆說》於其父忱中，-4-

窈而讀之。父曰：“爾何來竊吾所祕？”羲之笑而不答。母曰“爾看用筆法？”父見其少，恐不能，祕之，語羲之曰：“待爾成人，吾授也。”羲之拜請：“今而用之，使待成人，恐蔽兒之幼令也。”父喜，遂與之，不盈期月，書便大進。

①解釋加點的詞

②試譯上述短文

③讀了本文，你有什麼啓示？

13、結合本課時內容，請同學們談談自己的感想。

同學們，你們風華正茂、朝氣蓬勃，希望你們抓住人生的這個黃金時期，刻苦學習，儲蓄知識，用自己的青春的拼搏贏得燦爛的明天，願你們能鯤鵬展翅直上九霄。

三、佈置作業

在熟讀課文的基礎。請同學們寫一篇讀後感

板書設計

啫 學無書之憂叩問之難

餘——旅途之艱生活之苦

勤艱對比業有不精德有不成優越心不專耳太學諸生——無衣食之憂無奔走之勞

無無師之艱無無書之難

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第五篇：送東陽馬生序

送東陽馬生序

譯文：

我小的時候就愛好讀書，家裏窮，沒有辦法得到書，就經常向有書的人家去借，親手用筆抄寫，計算着約定的日子按期歸還。天氣特別冷的時候，硯池裏的墨水結成堅冰，手指不能屈伸，也不敢放鬆。抄寫完畢，趕快把書送還，不敢稍稍超過約定的期限，因此人家大多願意把書借給我，我也因此能夠看到各式各樣的書。

成年以後，更加仰慕古代聖賢的學說，又擔心沒有與大師名人交往，曾經跑到百里以外，向同鄉有道德有學問的前輩請教。前輩德高望重，向他求學的學生擠滿了屋子，他從不把言辭和表情放輕鬆些。我站在旁邊侍侯着，提出疑問詢問道理，彎着身子，側着耳朵向他請教。有時遇到他斥責，我的表情更加恭順，禮節更加周到，不敢說一句話，等他高興了，又去請教。所以我雖然愚笨，但終於有所收穫。

當我從師求學的時候，揹着書箱，拖着鞋子，行走在深山大谷中。深冬季節，颳着猛烈地寒風，踏着幾尺深的積雪，腳上的皮膚凍裂了還不知道，到了客舍，四肢僵硬不能動彈，服侍的人拿來熱水給我洗手洗腳，用被子給我蓋上，很久才暖和過來。

住在客舍裏，每天只吃兩頓飯，沒有新鮮肥美的東西可以享受，跟我住在一起的同學，都穿着華麗的衣服，帶着紅纓裝飾成的，綴着珠寶的帽子，腰上繫着白玉環，左邊配着刀，右邊掛着香袋，渾身光彩照耀，像神仙一樣，我卻一點不羨慕他們，因爲心中有足以快樂的事兒，不感到衣食的享受比不上其他的人，我勤學時的勤奮和艱苦大概就是這樣。

1、作者一心向學，不辭辛苦的原因：

1、家貧，希望能改變命運。

2、更重要的是愛好，興趣的動力，作者把學習當樂趣，樂而忘憂，心中有2、純正的追求，堅定的理想，從求知中獲取樂趣，生活纔有價值。

3、學業有成的原因：1、刻苦學習2、虛心求教3、博覽羣書。

4、中學生應有怎樣的學習態度：1、苦中作樂 2、虛心 3、珍惜時間

5、對同舍生豪華生活好不羨慕原因：因爲心中有足以快樂的事，及在讀書中得到精神上的快樂。

6、從哪三個方面寫自己學習經歷：求書難、求師難、求學難。

7、讀完文章，有何啓示:1、學習的動力是興趣；2、學習要勤奮、刻苦；3、向人求教要謙虛、誠懇；4、敢於發問；5、學習要主動。

7、從古今刻苦學習的事例中，有何啓示：1、求學之路艱苦，勤奮可以戰鬥；2、學習的成敗在於主觀努力與客觀條件關係不大；3、學習要勤奮，要學會苦中作樂，所以要珍惜現有的學習環境，努力學習。

8、文章從4個方面講了求學的艱難，請概括：求書難、求學難、路途之艱、生活之苦。

9、最後一段作用：通過對比突出我的物質條件很差，進而轉入對我精神境界的揭示，即略無慕豔意，因爲我從讀書中得到精神上的快樂，不再以物質生活貧困，只要心中有追求，心中世界充實而快樂，生活再多的困難與艱苦也能坦然面對。所以精神富足物質相比不重要。

10、中學生應該如何看待這種學習態度和從師尊師方式：

學習態度：1、勤奮好學；2、樂而忘憂

尊師方式：1、更好地向老師求教，向老師學習探討知識。（認可）2、平等交談追求真理的尊師方式。（不認可）

11、如何看待老師的態度：1、嚴師出高徒，體現師道尊嚴。（好）2、更喜歡平等交往亦師亦友的新型師生關係。（不好）