《蝦在嘰嘰喳喳說些什麼》讀書筆記

第一篇：《蝦在嘰嘰喳喳說些什麼》讀書筆記

在這個寒假裏，我讀了《蝦在嘰嘰喳喳說些什麼》這本書，它是由很多的故事集結起來的一本書。這本書分爲好幾個部分，每一個部分都告訴我們一個深刻的道理，這些道理有時讓人陷入沉思;有時讓人思潮起伏;有時讓人如醉如癡;有時又讓人哈哈大笑。每一個單元都讓我記憶深刻。

有一種最美的時光令大人也魂牽夢縈，那是什麼?當然是童年了!那童年爲什麼那麼美好?是因爲有趣!與自己的小夥伴在一起玩耍，當然有趣。有趣就是快樂。快樂是我們成長中最重要的養料，還有什麼，比快樂更美好?還有什麼，比快樂更重要?我們無論是成長爲俯瞰大地的雄鷹，還是成長爲稱霸森林的老虎，都不會忘記這令人回味無限的童年……

那些現實生活中不會實現的夢想;那些現實中永不能成真的願望，在童話世界裏，容易的就像一個正常人能開口說話一樣簡單。一篇童話就是一顆永遠不會衰竭的水晶心，映照着這個世界上最美好的情誼：親情、善良、愛情、勇敢，等等，它們都是作家送給這個世界最美好的祝願!

“金子總是藏在沙子裏”這句話一點兒也沒錯。在這個社會有很多人表面上看起來默默無聞，但他們的骨子裏透出一種不服輸的精神，他們一定會堅信：“是金子就會發光”!努力終究會獲得回報，“堅持不懈”是他們每一個人的座右銘，“金子總是藏在沙子裏”!

這個世界住着一個不老的精靈，它無形無色，就像我們必需卻常常忽略的空氣;她無聲無息，一如深深春夜裏那些悄然降臨的細雨，她就是“愛”。愛，讓失明的人得到光明，讓調皮的孩子懂得思索……愛，是最容易發芽的種子，最容易長大的綠樹，她不斷地開花、結果，不斷地散發出歷久彌新的幽幽香氣。

在第九個部分中，總有些故事出人意料，總有些人讓大家驚奇。在充滿正義的世界裏，槍不再是殺人的工具，而是阻止壞人幹壞事的不二神器!少年英雄總有傳奇的經歷，一個殺死沒有靈魂的妖怪，一個成爲極地部落的領袖，他們用無限的勇氣和無限的智慧告訴我們：幫助別人就是幫助自己，敬人者人恆敬之;世界上有個富有魔力的字，那就是“請”。一個請字讓不受歡迎的孩子成爲了“寵

兒”，白髮的將軍也善解人意……這一切的一切都令人大開眼界，也令人不得不相信我們所在的這個大千世界，處處充滿了令人潸然淚下的故事。在如今的社會裏，有些人倚老賣老，仗着自己是老人，明明是自己摔倒了，卻硬說幫助自己的好心人推倒了自己，這難道不是對樂於助人的那些好人的一種威脅，甚至是恐嚇嗎?如果我們都能像第五部分中那善解人意的人那樣，世界上將真正充滿着愛。

在第五部分中，小麻雀被叔叔和侄兒捉走了，老麻雀每天都風雨無阻地給小麻雀餵食，想盡一切辦法解救小麻雀;快去世的父親，因爲兒子在國外，四個小時才能回來，但這位父親竟然又堅持了這艱難而又漫長的四個小時，終於見到了自己的兒子，安然過世。連醫生都說，這是個不個能實現卻實現了的現實。

有人也許會問，愛是什麼?那麼，先請大家聽我講一個故事。

曾經有這樣一個男孩，坐到了這個靠近垃圾筐的窗邊的角落裏，他同這個位子一樣讓人感到討厭。父親的下崗，母親又跟了別人，使男孩的心靈凍結了起來。他感覺自己像排球一樣，被父母拋來拋去。他放棄了心愛的籃球，開始抽菸，酗酒，打架。他明白班主任把他安排到這個位子上的用意，垃圾是該和垃圾在一起的。不久，班上換了班主任。垃圾筐也換了地方。

在不經意間他發現窗外多了一株向日葵，朝着燦爛的陽光綻放驕傲的笑臉。男孩的心被觸動了。從那天起，男孩發現桌子上有了一行用刀刻上的文字，位洞裏面偶爾會出現幾個本子，一支筆，一個蘋果……從那天起，校籃球隊的教練找到他，希望他加入。班裏的座位換了一次又一次，但男孩始終未離開過那唯一能看見那株向日葵的座位。

笑容重回到了男孩的臉上，他改掉了以前的惡習，英姿颯爽地馳騁在籃球場上。男孩的成績也驚人地上升，在班上名列前茅。每當班主任宣佈他的成績時，師生倆都會相視一笑。是老師用自己熱情的心以及對學生的關愛，融化了男孩冰凍的心靈，讓他重新體會到了人間的溫暖、體會到了愛。

愛也是永恆的支撐。阿基米德說過：“假如給我一個支點，我可以撐起整個地球。”有時候，促使我們成功做好每一件事的關鍵，在於找對了那個支點，找對了支撐我們前進的動力。這種動力的力量巨大得讓人難以想象。他絕對是源源不斷、持之以恆地支撐着我們前進的。愛便是這樣一種支撐。

說到底，還是《蝦在嘰嘰喳喳說些什麼》這本書給了我極大的啓發，如果大家有時間也可以看看這本書。

第二篇：蝦在嘰嘰喳喳說些什麼

《蝦在嘰嘰喳喳說些什麼》讀後感

長清區張夏鎮靳莊國小四年級張曉銘這個寒假，我讀了《蝦在嘰嘰喳喳說些什麼》這本書，這本書使我明白了許多道理。

這本書把許多小故事分成一個單元，每一個單元都告訴我們一個道理。令我印象最深的是《赤腳爲你開門的人》這篇短文.

這篇短文的主要內容是：從前，有一位年輕人和母親相依爲命，生活相當貧困。後來，年輕人迷上了求仙拜佛，不思進取，還對母親惡語相向。有一天，年輕人聽說山上有位得道高僧，跋山涉水前去拜訪，但高僧告訴他，你想得道成佛，需遇到有赤腳爲你開門的人，這個人就是你所謂的佛。年輕人謝過高僧，一路尋找，但終未找到，當他泄氣的回到家時，終於有一個人爲他赤腳開門，她就是年輕人的母親。

短文一讀完，我不禁淚水奪眶而出，那深深的母愛把我的心震撼的久久不能恢復平靜。兒子這麼晚回到家，母親依然沒有睡覺，聽到兒子回來，也顧不得穿鞋，急忙跑到門口赤腳爲兒子開門。多少個日夜，母親都在等待兒子歸來。當兒子看到母親赤腳爲他開門時，頓時也淚流滿面。父母對子女的愛總是無私的，像一棵大樹，像一陣清風，像一縷陽光，時時刻刻在我們的身旁，但我們已習以爲常，並不珍惜這份愛。

這則短文也讓我聯想到在電視經常看到的一則公益廣告，父母爲讓兒子在外地認真工作，用善意的謊言欺騙自己的兒子他們都生活

的很好，其實父親正在醫院裏打吊針。“可憐天下父母心”，這兩個故事都是告訴我們要珍惜父母對我們的愛。

日復一日，年復一年，從小到大，父母天天爲我們着想，長大以後我一定要做一個孝敬父母，關心父母的人，回報父母對我的付出。

第三篇：讀《蝦在嘁嘁喳喳說些什麼》有感

讀《蝦在嘁嘁喳喳說些什麼》有感

以前，我不懂什麼是愛，自從讀了這本書中的一篇文章—— 《上帝的談話》，我這才深刻地體會到愛的真正含義。

《上帝的談話》是近代文學家馮有才的作品，他爲我們展現了一個感人至深的故事。文中有一對盲夫婦，他們的生活很拮据、很悲慘，但他們非常善良。這對老夫婦沒有用兒子空難後賠付給她們的錢請保姆，而是省下這筆錢給鎮子裏的孤兒們蓋了一棟房子；他們每天糊好幾小時的紙盒，只爲讓門口的燈整晚亮着，照亮夜行人歸家的路； 他們一直養狗，防止人們被盜??他們的善良深深地打動了一個孤兒出身的小偷，這個小偷從此放棄了偷盜，默默地離開了小鎮。

這對雙眼失明的老夫婦多少令人敬佩啊！他們生活如此艱辛，卻不忘幫助他人、關愛他人。古人云“贈人玫瑰，手有餘香”，我們應該時時學習這對老夫婦，隨時隨地去幫助他，這樣，世界纔會更美好。

原來，愛，是個神奇的東西。她無形無色，有時像空氣一樣被人們遺忘； 有時很令人感動，讓再冷漠的人也會被融化。其實，幫助他人也是一種愛，讓我們行動起來，用一顆熱情的心去愛他人，幫助他人吧！

第四篇：分級閱讀嘰嘰喳喳

小班分級閱讀：嘰嘰喳喳

備課人：備課時間：2014年3月24日 上課時間：年月日上課人： 活動目標：

1.感受、理解詩歌的內容，體驗詩歌中洋溢的生活情趣。

2.學習有韻律的朗誦詩歌。

3.感受與他人之間和睦相處的和諧氛圍。

活動準備：

1．幼兒準備：小圖書人手一冊。 2。 教師準備：大圖書、大字卡（第3頁）、兩隻小鳥和一隻小蟲的圖片。

活動過程：

一、 情景導入

教師出示小鳥和小蟲的圖片，請幼兒猜一猜：兩隻小鳥都想吃這隻小蟲，結果會怎樣呢？啓發幼兒想象，積極表達。

二、 大圖書閱讀

1．教師引導幼兒看大圖書，學習認識詩歌名字。

2．理解詩歌

（1）兩隻小鳥在幹什麼？教師出示大字卡“搶”、“吵架”，引導幼兒認讀，並讓幼兒試着用“搶”和其他的漢字組成一個新詞。

（2）兩隻小鳥吵架的結果怎麼樣？兩隻小鳥做的對嗎？說說你的理由。如果是你，你會怎麼做？

教師小結：看來遇到問題的時候還是要學會想辦法解決，不然就會造成意外的損失。

3．教師朗誦詩歌，幼兒完整地欣賞一遍。

4．聽錄音，幼兒跟讀詩歌。

三、內化遷移

1．請幼兒想一想：你有沒有和誰爭吵過？爲什麼爭吵，可不可以不爭吵，而是想辦法解決問題呢？

鼓勵幼兒大膽地講述自己和別人爭吵的原因、經過和結果，以及自己的感受，引導幼兒儘量用完整的語句表達。

2．想一想：如果與小夥伴之間發生了矛盾，我們還可以用禮貌用語來解決。 如果是自己的錯，就要對別人說“對不起”。如果別人對你說了“對不起”，你就要說“沒關係”，也就不會再生氣了！

四、結束活動

幼兒和老師一起收書、整理物品。

活動反思:

第五篇：讀書筆記

安豐初級中學教師讀書心得

《問題學生診療手冊》讀後感

安豐國中 趙 嵩

自從上學期學校安排了教師讀書活動，我從圖書室借閱了幾本自認爲適合自己閱讀的圖書，有《給年輕班主任的建議》、《問題學生診療手冊》等。起初，也只是隨手翻翻，可真正在閒暇時打開閱讀，卻又不一樣的感受。對《問題學生診療手冊》這本書，我特別喜歡，因爲我們都知道我們學生的生源質量，在他們身上，或多或少都存在着這樣那樣的問題。那麼，如何面對這些問題，解決這些問題，這都是我們無法迴避的問題。

從這本書的書名就已經告訴我們，應該將教師與醫生放在一起聯想。醫生看病的原則首先是“望、聞、問、切”，即要實事求是，再結合自己的專業知識刨根問底，進而具體問題具體分析，開出藥方治病救人。

王老師的這本書實際上就是這樣在引導我們的教師應該更加專業一些，不是簡單的一刀切，或是僅憑經驗來處理問題。誠然經驗對教師有一定的作用，但是經驗引來的思維定勢，逐漸懶惰的思維方法有時卻有致命的危險，或者說對於教師個人的成長是很不利的。

人們都說“人心隔肚皮”，很少有人能夠對每一個人都能洞察心機，再加上可能出現的代溝，國中生當中的一些想法簡直可以用匪夷所思來形容，看似簡單幼稚的問題在他們眼中卻顯得至關重要，反而需要引起教育者的深思。

教育是什麼？是考試？是成績？是升學？這些教育手段漸漸成了目的，凌駕於教育之上，而教師本身也就成爲了一種謀生的手段，教育過程甚至成爲一種追名逐利的捷徑，試問有多少老師能夠真心去教每一個學生？在這種“目的”的引導下，問題生就真成問題了，很多本不該劃爲問題生的也變成問題生了，也許原因很簡單，就因爲他的學習成績上不去。這應該是每個教育者都不願看到的。

那麼，我們究竟該如何面對我們的學生呢？這本書除了告訴我們具體問題具體分析，要透過現象看本質，多問幾個爲什麼以外，就是要我們關心學生的需求。現在有太多的學生被家長當做白板從而複製或打印出自己想要的模板了，學生也是人，是人就有需求，白板僅僅是家長看來的白板，實際上經過學校及社會的影響，學生這塊板上並不是隨意能刻畫的來的。比如書中分析學生去網吧的原因時就很透徹，說到底就是學生把自己在家在學校以及和同學朋友間未能發泄的東西 1

安豐初級中學教師讀書心得

在虛擬世界裏尋找天堂的過程。 而且處於青春期的學生，越是直接跟他說不要去做某事，他反而越想去做一樣，因爲這種教導與他內心的真實想法所產生的矛盾更成爲了一種催化劑。不問青紅皁白，只問是非對錯，到頭來真(更多內容請訪問好範 文網)不知道到底孰是孰非，孰對孰錯了。

對於老師來講，這本書堪稱工具書，特別適合任課老師閱讀，它比較全面地羅列出了學生在青春期所出現的一系列典型問題。對這些問題進行了分析以及對應方法，現在很多老師在處理學生問題時，往往只看到表面現象，沒有從更深層次去研究學生的心理，因此時常是頭痛醫頭，腳痛醫腳，本書告訴我們，遇到問題時應該首先問：爲什麼會出現這樣的問題，想清楚後再進行處理，而不是想當然地馬上批評教育，孩子的心靈很可能因此而受到傷害，問題不僅沒有解決，反而出現更多的問題。老師僅靠學校裏學到的心理學知識是很難對付現在的學生的。

如果你還在爲問題生而煩惱，建議你讀一讀《問題學生診療手冊》，相信你您在教學過程中會更加得心應手！