《沒頭腦和不高興》讀書筆記(精選多篇)

第一篇：《沒頭腦和不高興 》讀書交流會

《沒頭腦和不高興》閱讀推薦課

——馮玲

教學目標：

1．向學生推薦《沒頭腦和不高興》這本書，初步瞭解書的內容，調動學生閱讀的興趣。

2．潛移默化地進行整本書的方法指導，使學生有效地進行課外閱讀。

3．通過閱讀，對學生進行思想教育，明白如果從小沒有養成好習(好 範文網)慣，長大就做不了大事的道理。

教學重點：

瞭解故事大致內容，激發學生閱讀興趣。

教學難點：對學生進行閱讀方法的指導，學生能夠進行有效閱讀。

教學準備：課件 目錄打印

教學過程：

一、談話導入，推薦書目：

同學們課外讀過很多書吧？那你最喜歡讀什麼書？爲什麼？

今天老師給同學們推薦一本非常幽默的好書。它是——學生讀課題《沒頭腦和不高興》，教師板書。

二、欣賞封面，走近作者。

我們看一本書要從封面讀起。只要仔細觀察，你會在封面上發現很多信息。仔細觀察封面，你都發現了什麼？

預設1、題目

讀一下題目，讀後有什麼疑問嗎？（板書：疑問）學習貴在質疑， 因爲我們好多重大的發現，都是從一個個的疑問開始的。如果我們的課外閱讀帶着疑問來讀，一定非常有意思。

預設2、圖畫

你觀察的真細緻，你關注了畫面，而且圖文結合，有自己的想法，真是個愛動腦筋的孩子。

預設3、作者

板書，聽了這個名字，想象一下作者能是一個怎樣的人？那麼本人與你想象的一樣嗎？

（出示簡介：他是一個不可多得的、天生的兒童文學作家。他的作品影響了幾代中國兒童的成長。他是中國幽默兒童文學創作的領軍人物。他是我國具有國際影響的兒童文學大家。他是一個風趣幽默、童心永駐的老頭兒。）

和你想象的一樣嗎?想象是一件多麼有意思的事情啊！無論想象是對還是錯，都能給我們帶來驚奇和欣喜。

（出示照片：任溶溶，原名任以奇，1923年生於上海。著名兒童文學作家、翻譯家。主要作品有《沒頭腦和不高興》、《土土的故事》、《我是一個可大可小的人》等。主要翻譯了《安徒生童話全集》、《長襪子皮皮》、《木偶奇遇記》等作品。）

預設4、作品類別

很多書上都有這樣的小字，別少看了這些小字，從中我們會發現很多信息，中國說明作家是中國人。幽默提示我們這本書內容、語言或情節很幽默，想看幽默故事的，這本書就是你們的首選。兒童文學創作告訴我們這本書適合兒童閱讀。任溶溶系列什麼意思?我們以前還看過楊紅櫻系列。如果我們想看童話，就看封

面上有沒有童話字眼，想讀科學類圖書的，就看封面上有沒有科學之類的字眼。如果封面上有經典一詞，說明這本書很有影響力，很多人喜歡看。

三、細讀目錄，激活想象

1．讀完了這本書的封面，讓我們再來看他的目錄。（出示）請你們翻開桌子上的目錄，讀一讀目錄的標題，最吸引你的是哪一個故事？充分發揮你的想象，透過這個標題，想象一下這個故事能講什麼？你彷彿看到了什麼？又很想知道什麼？

2．學生讀目錄，想象質疑。

3．同桌交流後班級交流。

四、走進故事，瞭解人物

看來，同學們已被目錄中的標題深深地吸引了，那故事的內容就更吸引人了！讓我們就從這本書的第一個故事《沒頭腦和不高興》讀起吧。

1．什麼是沒頭腦？沒頭腦到底是個怎樣的人？書上是這樣介紹他的（課件出示：他名字叫沒頭腦，人可有頭有腦，頭還挺大的，眼耳口鼻，哪樣不少。他讀書也聰明，決不能沒腦子。）看了這段介紹你有什麼想說的？（那爲什麼叫沒頭腦呢？）是啊，爲什麼呢？接着看，（出示：大家叫他沒頭腦，因爲他記什麼都打個折扣，缺點零頭。）記什麼打折扣和缺個零頭什麼意思？馬虎、丟三拉四，糊里糊塗。是這樣嗎？聽（教師講故事）

2．這就是沒頭腦? 發揮你們的想象，沒頭腦還會做哪些沒頭腦的事情呢？（學生想象——教師評價）

有一天晚上，他家“戒嚴”了，怎麼吶？講故事。

3．聽了沒頭腦的故事，你想對他說什麼？他媽媽看了也這樣說的：“瞧你這個沒頭腦，大起來怎麼做大事情啊，唉，大起來怎麼得了！”對於你們的勸告，人家沒頭腦可不以爲然，讀：“他撅起了嘴，嘟囔着說，這是小事情，算得了什麼，我纔不在乎那！大起來做大事情，那可是另外一回事！”你覺得沒頭腦不改掉做事丟三落四的壞習慣，對他長大後會不會有影響。你們想不想知道沒頭腦長大是什麼樣子？因爲這個故事很有趣，有人把它拍成了動畫片，讓我們來看長大後的沒頭腦什麼樣？（看視頻）

4．好看嗎？老師告訴你們看書比看動畫片更有意思。在生活中，我們會不會遇到像沒頭腦一樣的人和事？

（你真會讀書，你已經在書中找到了自己的影子。看來這個故事不僅僅好笑，更重要的是在故事中能明白一些做人的道理。板書：道理）

5．這個故事中除了沒頭腦，還有一個主人公——不高興，不高興又是個怎樣的孩子呢？在他身上又會發生怎樣可笑的事情呢？駱老師不想講他的故事，想讓你們自己來讀，不過老師可以提前透露一點內容。這不高興與人搭戲演《武松打虎》，我們知道武松本領高，三下兩下就把老虎打死了。可這不高興演的這齣戲，老虎和武松打了半天半日，不分勝負，打了幾天幾夜，還沒演完，可急壞了臺下的觀衆。怎麼樣有意思吧？那就課後趕快讀一讀這個故事吧。

五、片段欣賞，激發興趣

除了這個故事，其他的故事也很有意思。我們來讀讀其中的幾個片段。

★（出示：小小小噔噔噔爬到大大大的腳尖頂上，抓住繩子滑下來，懸在那裏，像地質勘探員研究懸崖峭壁那樣，一點一點地檢查他的大腳板。大腳趾、二腳趾、中腳趾、四腳趾、小腳趾，都沒事。腳板心，也好好的，可是??）大家猜一猜，想一想：小小小在大大大的腳板心發現了什麼？

（出示：在腳板心靠近腳跟的地方怎麼露出了樹根？）

大大大的腳板心怎麼會有樹根？那就讀一讀《大大大和小小小歷險記》中的第六回小小小從大大大的腳板裏拔出了一棵大樹

★（出示：圖片）

這是書中的一張插圖，仔細觀察圖，講了誰的故事，請你猜猜，這圖中誰是天才雜技演員？爲什麼？老師告訴你們那圓滾滾，胖乎乎的纔是天才雜技演員。

六、結尾

時間過得真快，這節課馬上就要結束了。《沒頭腦和不高興》中的那些生動有趣的故事，詼諧幽默的語言。是不是令大家難以忘懷呢。我敢保證，大家一定會對它愛不釋手，看了還想看。同學們，趕快帶着你們的疑問和想象來讀這本書吧，看看在書中能不能找到你們自己的影子，在你們捧腹大笑的同時，是不是會明白許多做人的道理。等你們讀完了，我們再一起交流好嗎？

第二篇：《沒頭腦和不高興》班級讀書活動設計

《沒頭腦和不高興》班級讀書活動設計

參與班級：三年級

活動目標：

1、向孩子推廣優秀文學作品，激發孩子們進行課外閱讀的興趣。

2、進行初步的閱讀方法的指導，提高孩子們閱讀的質量。

3、瞭解作品人物形象，交流閱讀感受，讓孩子們懂得要從小就養成良好習慣的道理。

活動準備：

1、老師向孩子們推薦閱讀《沒頭腦和不高興》。

2、指導孩子們閱讀文學作品的方法，瞭解作者及其作品，梳理故事情節，瞭解並分析人物形象，領會作品表現的主題，欣賞作品的語言表達等，讓孩子們儘量進行高效的閱讀。

3、學習小組合作自編自演作品中的精彩片段。

4、製作課件

5、製作讀書卡。

活動展示過程：

1、作品回放

相信每個小朋友都已經看過了《沒頭腦和不高興》這部作品，大家都熟悉這個故事了嗎？今天我們就來開展這個作品的讀書活動。誰能把這個故事簡要地說一說？

課件展示簡介作者和作品主要內容。

本環節設計意圖：引導孩子有意識地梳理故事情節，便於孩子理解全

文，把握人物形象，鍛鍊學生的概括能力等。

2、瞭解人物

作品中的沒頭腦和不高興分別是怎樣的人？（課件展示沒頭腦和不高興的性格特點）

生活中你見到過沒頭腦和不高興這樣的人嗎？

你有什麼話想對沒頭腦或不高興說嗎？

本環節設計意圖：沒頭腦和不高興兩個主人公可以說是兩個典型化人物形象，孩子們一般能夠較好地把握，老師要做的，主要是引導孩子去分析作者是怎樣塑造出這樣的人物形象的，作者爲什麼要塑造這樣的人物形象，這樣的人物形象蘊含了作者怎樣的思想。另外，閱讀活動本身具有共性也有個性，讓孩子說說自己眼中的沒頭腦和不高興，有的孩子或許也會發現沒頭腦的善良、不高興關心朋友的一面等等。這一點，老師應該對孩子予以勉勵。

3、片段欣賞

作者任溶溶在這個作品中用誇張和想象牢牢地吸引住了大家，大家也一定在這個作品中找到許多精彩片段。

學習小組展示本組找到的精彩片段，有簡要點評的特別加以肯定。 可用課件呈現作品中的精彩片段。

本環節設計意圖：培養孩子們閱讀文學作品時對細節、關鍵語句、精彩片段的感悟能力，提高孩子們的閱讀水平。

4、精彩呈現

下面我們來展示大家自編自演的情節，我們還要比一比，看那組演得

最精彩。

本環節設計意圖：通過合作表演，使孩子們深入到人物形象的內心世界，更好地把握人物形象。

5、放飛想象

沒頭腦和不高興兩人後來都明白了自己的缺點，請小朋友們展開想象的翅膀，想象他們後來是怎樣改掉自己的缺點的，他們真正長大後成了什麼樣的人。

本環節設計意圖：讓孩子們在把握原作的基礎上，展開想象的翅膀，進行合理的想象，以此來鍛鍊孩子們的想象力。

6、完成讀書卡

今天的讀書活動就要結束了，相信小朋友們也從沒頭腦和不高興兩個人身上明白了從小就要養成良好習慣的道理，現在請大家認真完成手裏的讀書卡。另外，《沒頭腦和不高興》這本書還收錄了一些其他的有趣的故事，小朋友也要認真閱讀。

本環節設計意圖：讀書卡的內容包括填寫書名、故事情節、主要人物、片段欣賞、我要對主人公說的話等內容，讓孩子們堅持填寫讀書卡片，既能使孩子們對自己讀過的作品保留較深刻的記憶，又能幫孩子們養成良好的閱讀習慣。

第三篇：《沒頭腦和不高興》讀後感

《沒頭腦和不高興》讀後感

《沒頭腦和不高興》這本書裏主要是講兩個小朋友，一個叫“沒頭腦”，一個叫 “不高興” ，《沒頭腦和不高興》讀後感。沒頭腦做事成天丟三落四，不高興做事 只知道亂使性子亂耍性格。因爲他們還小，總以爲自己長大後這些缺點 就會沒有，所以根本不想改正。後來他們長大了，這些缺點不但沒有消失，反而因爲這些缺點造成了許多更大的麻煩；沒頭腦成了一名工程師 ，做了一個沒有電梯的 300層的少年宮，小朋友們去少年宮看戲還要帶着乾糧一層層地爬樓梯，爬半個月才能到。不高興當了一 名演員，但他不高興扮演老虎，所以在演出時不配合，還把武松給打死了，好好一臺戲給演砸了，讀後感《《沒頭腦和不高興》讀後感》。

這裏面有許多讓人大笑的 內容，尤其是沒頭腦跟着一羣小朋友爬樓梯，只爬了5層 就再也爬不動了，自己犯的錯誤自己嚐到了苦果。

看完這本書，我覺得“沒頭腦”和“不高興”就像我們身上的一些小毛病一樣，有時我們做事情會不動腦筋，這也想不到，那也沒考慮到，結果事情沒做成功。有時候我們做事情動了腦筋，卻因爲這個不高興或者那個不高興，事情也沒有做成功。

所以我們要在學習好每一門功課的同時，努力改正身上的每一處小毛病，從小時候開始，堅持好的習慣，這樣，長大才能真正成才。

這就是這本書帶給我最大的感受。

第四篇：不做“沒頭腦”和“不高興”讀後感

不做“沒頭腦”和“不高興”

——讀《任溶溶童話集》有感 在暑假裏，我拜讀了許許多多名家寫的文章、書籍，尤其對我國著名童話家任溶溶寫的童話集——《任溶溶童話集》深有感觸，裏面有驕傲的“大大大”，熱心的“小小小”，勤勞的“甄用功”，以及好心辦壞事兒的“小妖精”，但其中最讓我感觸深刻的是童話《沒頭腦和不高興》了。

“沒頭腦”和“不高興”是兩個主人公的外號，因爲他們一個整天丟三落四，沒有頭腦，有一次，他去別人家玩，結果落下了書包，跑回去找到了書包，又把帽子忘了，拿到了帽子，再次把書包丟了。另一個則每天說不高興，總跟別人反着來，有一天，下了雨大夥兒走大道，“不高興”不高興，偏偏要走滿是泥坑的小路，結果褲子全溼了。但他們倆卻都沒查覺出自己的錯誤。一天，他們碰到了個仙人，幫助完成了他們的願望，使“沒頭腦”成了工程師，“不高興”成了演員。“沒頭腦”設計出一座三百樓的少年宮，卻忘在圖紙上加上電梯，結果去225層看戲得做好準備，上下要一個月。“不高興”則演《武松打虎》中的老虎，卻不高興被武松打死，急煞了觀衆。“沒頭腦”便請求仙人把他們變回原樣，從小養成好習慣。

看着看着，我就想起了自己：上學時整天丟三落四，不是忘帶語文書，就是忘帶數學書；不是落了尺子，就是落了作業本。即使被處罰了，有了慘痛的教訓，我也仍丟三落四。讀着讀着，我又想起了數學陳老師給我們講的一個故事：俄羅斯發射的一艘太空飛船在降落時無法打開降落傘，而導致船毀人亡。只因爲一位工程師在設計程序的時候忘記加了一個小小的小數點。看來粗心，輕則幹不好小事，重則出重大事故。同時，我有時候也爲了一點點兒的的小事兒而斤斤計較、生氣，每天說“我生氣了！”“我不高興了！”。就算被爸爸媽媽批評了但卻還不改，反而更嚴重了。

讀完了這篇童話，我不禁覺得：是啊，好習慣應該從小養起，俗話說“千里之堤潰於蟻穴”，就算一丁點兒的錯誤也不能放過，絕不可以讓它積少成多，以至於釀成大錯。我們應及時改正自己的壞習慣，從小養成好習慣，不做“沒頭腦”和“不高興”。

第五篇：沒頭腦和不高興讀後感

沒頭腦和不高興讀後感

昨天和今天我看了一本叫《沒頭腦和不高興》。

故事中首先寫的是沒頭腦，因爲他記什麼都打個折扣，缺點零頭。但人到是很聰明，那他到底怎麼個沒頭腦呢？他去別人家玩忘拿書包，拿了書包又忘拿帽子，拿了帽子又忘拿手套和書包。

還有不高興他自己是很高興，但總讓別人不高興。大家好好的在玩，不高興偏踩在泥土裏讓大家不高興。

等到他倆長大後，沒頭腦一個當了建築工程師設計了一座少年宮，共有300層，卻忘了設計電梯······不高興當了演員，演了“武松打虎”中的一隻老虎，但是不高興就不高興演死，就這樣整整演了3天，（中間有停止）還是別人把他拉下去的。

我覺得這本書既好看又易懂，還能告訴我們做人的道理。我們應該做事不丟三落四，長點記性。不要弄的別人不高興，應該讓別人快樂。自己高興時也要想想別人高不高興。應該從小養成好的習慣，不要自私自利。