培訓科研心得多篇

培訓科研心得篇1

教師培訓是教師教育的重要組成部分，是提高全體在職教師整體素質和促進教師專業化的有效途徑，也是全面實施素質教育的關鍵。通過培訓學習,使我充分認識到教育科研的真正價值，認識到教師開展教育科研對自身成長和發展的重要作用，認識到教師開展教育科研絕不是空話，它必須牢牢地植根於教育、教學實踐之中，從教育中的問題入手，運用理論指導實踐，達到提高教育教學的水平的目的。教師對教育科研價值的認同感絕不是一蹴而就的，它必須經歷實踐、體驗、感悟、再實踐、再體驗、再感悟的這樣一個循環往復的過程。只有當教師真正感受到教育科研具有生命活力的課堂、具有自主發展、富有個性的學生和實現自身價值的時候，才能認同它並全身心投入其中，才能不斷地把教育科研的先進理念和日常教育教學融合在一起，與學生一起共創生命的輝煌，成就自我。從以下幾個方面談談我的感想：

1、通過學習，使我理解了教育科研方法與選題——中國小教育科研選題的內容。即理解了中國小教科研。懂得了對中國小教科研進行合理的定位，是做好選題的一個非常關鍵的問題。也懂得了中國小教科研主要是指：由中國小教師開展的有目的、有計劃、有步驟的教育教學研究活動。這個中國小教科研是指教師立足職場，在反思和實踐的基礎上，研究解決教育教學問題，改進教育教學行爲，提供教育教學效能，從而促進學生的身心發展，實現教師專業發展的這樣一種活動，即是教師開展的一種理性的教育實踐活動。教育無小事。一個細節可能會影響一個孩子的一生。一個教師最可貴的品質在於他能從日復一日的教學生涯中領悟和體會到教育的真諦，開掘出散發着新鮮芳香、體現着高尚情操的教育細節。學生是具有極大可塑性的個體

2、理解了“教師如何制定專業發展計劃”，同時理解了教師專業發展的階段，使自己能判斷自己所處的發展階段，並能結合自己的實踐情況而制定了自己未來兩年的專業發展計劃。

3、通過學習，認識到化學教學活動的時效性，化學教學是一種動態教學。只有從組織教學活動入手，大量的進行語言實踐，使化學課堂具有實效性，纔能有效的培養學生運用化學知識進行解釋生活問題的能力。教師是學生成長的守護人。他將教師角色定位於學習者、研究者、實踐者。教師首先是學習者，不僅要善於向實踐學習，向理論學習，而且要向學生學習。教師是研究者，帶領學生主動積極參與科研課題的研究。教師是實踐者，實踐的內涵是“變革”。

4、就人格而言，無論在任何時代、任何地域、任何學段，師生之間都應該是天然平等的。教師和學生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知識的道路上共同探索前進的平等的志同道合者。”

培訓科研心得篇2

我參加了學校組織的教育科研培訓活動，通過觀看課程文本及學習資料，讓我受益匪淺。通過這次培訓，我認爲作爲一名合格的教師應努力做好以下幾方面：

一、要有全新的教學理念

課改是發展的產物，是新世紀對教師的要求。實施素質教育，需要轉變舊的、傳統的教育觀念，遵循世界教育發展的潮流，自覺運用先進的教育理念。

二、要有多元的知識結構

正在成長和學習過程中的學生，一般都對未來充滿憧憬，同時也充滿了對世界的好奇。他們在與周邊世界的接觸中，產生了大量的問題，這些問題吸引着他們去分析、去探索。面對學生的問題，教師要在告訴他們一些基本知識的基礎上引導他們進行思考。爲此，教師必須有多方面的知識，雖然教師不是百科全書，不可能回答學生所有提問。但是教師知識的淵博，一方面會引起學生對知識的渴望和對教師的尊敬，另一方面教師也可以利用多方面的知識引導學生打開思路。教師要有終身學習的意識，不斷了解新事物、學習新知識，不斷更新和拓寬自己的知識結構，使自己具備與教學適應的多元化的知識結構。爲此，教師在博覽羣書之外，還要做有心人，通過下面兩種途徑獲取知識與經驗：一是向同事學習，二是向學生學習。信息時代的一個特點就是社會成員獲得的信息渠道多元化、即時化。在當今時代，教師真正需要的是虛懷若谷的態度，要敢於承認自己在某些知識和經歷方面的欠缺，虛心向自己的教育對象學習。

三、加強課後積累反思，提高業務能力

孔子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。”我們的教學也如此，只教不研，就會成爲教死書的教書匠；只研不教，就會成爲紙上談兵的空談者。四位專家也特別強調了應加強反思，注重積累。只有成爲一名科研型的教師，邊教邊總結，邊教邊反思，才能“百盡竿頭更進一步。”現代教育，將教學研究的重心下移到學校，建立與新課程相適應的以校爲本的教學研究制度，新課程對教師的傳統教育經驗提出了全新的挑戰，作爲校本教研第一特徵的教學反思也因此被提升到了前所未有的高度。今秋，我們將走進新課程，教師養成反思習慣是提高和走向成功的基礎，我們應關注教學反思。

四、提高教育教學科研能力

教師是對學生實施素質教育和培養學生具有創新精神和實踐能力的第一責任人，教師教學創新能力的強弱，直接影響着素質教育推進和學生創新精神培養的成敗。教師教學創新能力的培養不僅是教師專業成長和發展的需要，更是學校發展和推進新課改的關鍵。在我以後的教學工作中我要不斷加強自身修養，自覺學習。積極投身基礎教育課程改革和教育科研，並有階段性成果。每年至少有一篇較高水平的論文、經驗或科研報告。通過培訓，我感受到的最深刻的一點，那就是要不斷學習，不斷充實自己，讓自己的教學有特點，形成自己獨特的風格，吸引每一個學生。做一個教育事業上的有心人。

培訓科研心得篇3

人只有不斷的學習，才能更好的進步，才能更好的發展。學習了行動研究法之後，讓我感觸很深。

讓我瞭解了什麼是行動研究。行動研究把行動和研究分開來理解。

行動：主要指實踐者、實際工作者的實踐活動和實際工作。

研究：則主要指受過專門訓練的專業工作者、專家學者對人的社會活動和社會科學的探索。

任何一種研究都需要有它的方法。而行動研究也不例外。教育行動研究法是：在教育教學實踐中由教育實際工作者與教育專家合作針對實踐中存在的問題。提出改進計劃、通過實施、驗證、修正，而獲得的研究結果的一種教育科學研究方法。

而行動研究也有它的特點。它一共有三個特點。它的具體特點如下：

一、行動研究以提高行動質量，改進實際工作爲首要目標。

二、行動研究強調行動與研究過程的結合、注重研究者與行動者之間的合作。

三、行動研究要求行動者參與研究，對自己從事的實際工作進行反思。

行動研究更有它的優點：

它可以即時解決行動研究中出現的問題，可以提高教師的教學質量。對教師本身也會有很大的提高。對學生的發展更是有一定的好處。

當然教育科研也有它的誤區：

1、遠離教育科研。

2、“難”字當頭。

3、“忙”字當頭。

4、“教”字當頭。

5、“文”字當頭。

6、“怕”字當頭。

7、“不”字當頭。

行動研究也有它的一般程序：它的一般程序是計劃、行動、考察、反思……然後是，修正計劃、再行動、再考察、再反思……這樣一個循緩的過程。

教育科研，就要把握課題研究的基本程序：

一、選擇好課題。

二、認真申報課題。

只有把握好這基本程序才能更好的搞好教育科研，而計劃是行動研究的第一問題。提出問題是行動研究的起點，而計劃中內容包括：預期目標，採用哪些策略和方法解決問題，告訴我們先做什麼，再做什麼，讓我們知道如何去做。而行動即是實施計劃。但是我們說的計劃並不一定是按照我們預期的計劃來實行，而是要根據實際實施情況來看，來適時的改變我們的計劃。以可以讓行動研究有更好的一個效果。反思是下一個過程的開始。反思也有它的任務，這個任務就是對行動實施進行評價。

行動研究的特點是：

1、首先應有一定的掌控能力。

2、有嚴謹的科學態度。

3、一定要有協作精神。

而教育科研應做到一切以學生髮展爲本。教師纔是教育科研最寶貴的資源。只有真正做到這些，才能把行動研究更好的實施。行動研究是一個需要我們長期實施的一個過程。而不是簡單的一個短時期的事情。需要我們認真的去實施。纔可以把它更好的完成。

相信我們通過學習讓我們有了更進一步的發展。我們同時也會有更大的提高。

培訓科研心得篇4

校本科研的培訓讓我們的雙眼有了自信的光芒，頭腦有了睿智的思想，工作有了創新的火花.過去我對學困生的教育和教學方法始終是不知如何對待他們.對於學困生的教育我一直處於盲目的狀態,找不到科學恰當的方法.通過校本科研的培訓讓我找到方向和指路燈，懂得改變學困生的科學正確的方法。如：

一、情感交流

教師要把學困生看成夥伴，主動和他們交朋友，促膝談心，瞭解他們的要求和建議，爲他們排憂解難。勉勵他們：“只要樹立信心，改進學習方法，發奮努力，一定能提高學習成績。”讓學生深深感受到教師的關心和鼓勵，以積極的態度對待教師，對待自己和學習。

除了抓住良機及時進行引導之外，教師在課堂上要儘可能地給予學困生們表現自己的機會，使他們體驗到成功的喜悅。在回答問題和討論問題時，即使他們回答得不正確，也不加指責，而且還要表揚他們能積極爭取發言。課後，爲他們查缺補漏，提高基礎知識水平。並用滾雪球的方法，每週安排一次綜合練習，循序漸進，幫助他們鞏固所學知識，減少遺忘。

教師要善於保護學困生的自尊心。對“學困生”，不能大聲訓斥，諷刺挖苦;也不能在課堂上指名道姓批評一通。教師應該設身處地爲他們着想，發現他們的不足，課外與其談心，交換意見，促使其改正。對他們的學業成績，哪怕是點滴的進步，都及時給予表揚、鼓勵。師生雙方互尊互愛的交流，引出雙方情感“愛”的“共鳴”。他們越學越感到有奔頭，逐漸從“要我學”轉爲“我要學”。

二、多給機會

大部分學困生有嚴重的惰性，缺乏學習的主動性，沒有養成良好的學習習慣。因此，教師必須使他們明確學習目的，端正學習態度。要激發學習興趣，強化意志，養成良好的學習習慣，逐漸克服惰性，以非智力因素來彌補智力因素的不足。在課堂教學中，教師要充分發揮主導作用，創設情境和機會，讓學困生主動參與，表現自己的才能，減少挫折感，儘可能多地獲得教師的肯定表揚和同學們的讚許認可。教師在批改作業時，不要一看到答案不對就打“×”，應觀察其回答問題的思路和答題技巧，指出對的部分，劃出錯的地方，待其改正後，再給予評分。如果改對了，還可以打滿分給予鼓勵。爲了激勵學困生，還可以在他們之間展開競賽，看誰進步快。讓他們感到試一試就能行，拼一拼就能贏。

三、加強指導

大部分學困生都存在着學習方法不正確的問題。爲此，教師要特別重視對他們的學法指導。在大的方面，要求學生掌握“課前預習→專心聽講→及時複習→獨立作業→改正錯誤→系統小結→課外學習”的基本學法。在小的方面，對學困生如何掌握概念、如何寫好字、如何掌握語言基礎知識、如何提高閱讀和寫作等問題做具體指導。另外，重視指導學生進行“意義識記”，儘量減少“機械識記”。這樣做的結果，既減輕了學生的課業負擔，又提高了學習效率，取得了較好的學習效果。

通過校本科研的培訓。讓我在實踐中不斷轉變教師的角色，直接地促進我轉變教育觀念，將新理念直接轉化爲我的教育教學行爲，提高教育教學水平。有利於改變教師的學習方式，培養教師的反思能力，同伴協作能力。使我能在實踐中反思，在尊重中交流，在領悟中調整，在合作中成長。校本科研真正成爲了我成長的“沃土”。

培訓科研心得篇5

21世紀，我國中國小教師面臨着嚴峻的挑戰。綜合國力的競爭，說到底是人才的競爭。1000萬中國小教師的素質是制約基礎改革與發展的關鍵，是發展綜合國力的關鍵。因此，振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。教師的素質直接影響着中國小生，影響着民族的未來，提高教師素質的任務緊迫而艱鉅。我校積極響應國家號召，大力開展教師的繼續教育學習工作，在寒假期間我學習了《教育科研能力的培養與提高》一書，下面我就結合工作實踐談一談個人的讀書心得。

人們常說，教育科研自覺與否，是區別教書匠和教育家的分水嶺。我覺得這句話說得非常有道理。辦好教育必須重視教育科學研究。科研興教，科研興校，向教育科研要質量，逐漸成爲教育工作者的工作指導思想和工作思路。通過學習《教育科研能力的培養與提高》這本書，作爲實施素質教育主體的教師我認爲如何提高自身的教育科研素質，努力向科研型教師轉化，是全面實施素質教育中的一個重要課題。 古人韓愈在《師說》中曾說：“道之所存，師之所存也。”作爲一名現代社會的教師就要不斷地謀“道”這個“道”應該是教師所具備的品德、知識、能力等素質。從現代教育的角度來看，它不僅包括教師自身思想品德的昇華，教育觀念的更新，學科知識的豐富和教學技巧的提高，而且更主要的應是不斷地培養自身的創新能力。如果教師僅停留在傳授所教學科現成知識的層面上，沒有創新精神和創新能力，不

能或不去探究教學“興”、“廢”的原因，不能不斷地發展傳授給學生的“道”，那麼那些教師只能扮演“傳話筒”的角色，只能培養出眼界狹窄、目光短淺、思維遲鈍、想象缺乏的學生，而不能培養出適應現代社會生活和未來社會需要的人才。然而，由於長期以來中國小教師的繼續教育不足和對中國小教育科研不夠重視等原因，中國小教師的教育科研素質較差已成爲教普遍現象。現在，社會上仍有不少人片面的認爲，中國小教師的視野和能力有限，不能擔當教育科研的任務，或者認爲中國小教師一般都沒有時間和精力來參加教育科研工作。他們滿足於自己積累的教學經驗，而不善於把自己和他人的教學經驗進行分析與綜合、抽象與概括，進而上升到理論高度。我認爲做經驗型教師儼然成爲許多教師的追求目標，但在一定程度上又助長了教師注重知識傳授的做法。總之，經驗型教師重模仿而輕創新，重積累而輕發展，因而其多數只能成爲機械傳授現成書本知識的“教書先生”。 就目前素質教育實施的情況來看，中國小教師缺乏必要的革新能力，特別是教育科研能力。這是阻礙我們積極投身於教育改革的最重要因素之一，也是素質教育在一些學校沒有取得預期效果的重要原因。因爲我們中國小教師在實施素質教育過程中必然會遇到很多理論問題和實踐問題，這些問題多是在書本上找不到現成答案的。實施素質教育的過程是一個探索和研究的過程。我們不能簡單的模仿，更不能因循守舊，而要根據社會的要求和學生的需要進行創造性的工作。在快速變化的信息社會裏，我們必須意識到自己職責的變化，正如有本書中所說：“教師的職責現在已經越來越少地傳授知識，而越來越多地

激勵思考；除了他正式職能以外，他將越來越成爲一位顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發現矛盾論點而不是拿出現成真理的人。他必須集中更多的時間和精力去從事那些有效的和有創造性的活動：互相影響、討論、激勵、瞭解、鼓舞。”顯然，片面注重知識傳授的經驗型教師，已不能適應素質教育對所要培養的具有創新精神和創新能力的人才的要求，而具有創新精神和創新能力的科研型教師正是素質教育成功實施的重要保證。

在競爭日益激烈的知識經濟時代，創新已成爲一個民族的靈魂。培養學生的創新精神和創新能力已經成爲一項重要的教學任務。要完成這一任務，我們要着重解決好以下幾方面問題努力把自己培養成科研型教師，不斷提高自己的整體素質。

1、學習現代教育理論，形成符合時代潮流的教育觀念。

2、增強教育科研意識，不斷進行教學改革嘗試。

3、提高教育科研能力，形成“教研相長”的教學模式。

4、加強相互合作，全面提高整體素質。

總之，我們中國小教師只要勤學不厭，勤思不怠，大膽試驗，努力創新，就一定能不斷提高自身的教育科研素質，把自己培養成合格的科研型教師！

培訓科研心得篇6

11月25日-12月2日晉江市教師進修學校組織各中學數學、語文教研組長培訓班的學員們趕赴武漢華中師範大學進行爲期一個星期的學習培訓。工作在教學第一線的我很榮幸參加了這次教研組長研修班的培訓，培訓的時間雖然很短暫，但是每天的感覺是幸福而又充實的，因爲每一天都能感受到思想火花的衝擊。讓我對自己有了一個新的認識，讓我對我們的教育與新課程又有了一個新的認識。爲期一個星期的學習，想起來還是有一定收穫的。在繁忙的教學工作之餘，讓自己有時間坐下來聽幾場有水平的講座，也是一種很不錯的學習機會。應該說，最爲難得的是，這次給我們做講座的有各學科的名師、特級教師、專家、教授、博士生導師等。他們或德高望重，或知識淵博，或富有人格魅力。他們有着多年的研究和教學經驗，總結出來的思想，既精闢又簡潔，有不少思想讓我們感到耳目一新。

此次培訓的內容涉及教師的教學素養、心理健康教育、新課程改革等知識的培訓，也有教研組長與教研組建設等專題培訓，還有各學科的專題講座及分組討論、實地觀摩等活動。

在衆多講座中，給我留下最深刻印象的是武漢市教育科學研究院的專家、教授靳嶽濱老師。靳嶽濱老師在教育第一線工作了近二十年，積累了豐富的教育教學經驗。本次培訓中，靳嶽濱老師給我們做的講座主題是：在不斷追問中提升教育的境界——關於課堂教學的若干思考。比如她講到課堂教學中教師如何面對全體學生時，她強調教師要關懷而非冷漠，要理解而非說教，要尊重而非霸道，對於教師如何處理課堂小麻煩、突發危機的處理技巧讓大家受益匪淺。還有關於課堂教學如何力戒無效，力求有效以及如何實現教學形式的教育價值等方面都有她獨到的見解。靳嶽濱老師以樸實的語言詮釋了教育的新理念，並拓寬了我們的視野，讓我們知道身邊的教學資源是何等的豐富，只要我們去做個有心的教師。靳老師通過生動的實例，詮釋了課堂教學中的七個追問，豐富多樣的互動環節貫穿整個報告，預留的思維空間激發了大家的思考，我們從她的講座中受益匪淺。

一個個精彩的講座和報告，讓我一次次與大師們近距離的接觸，沐浴着如春風般的教育理論，徐徐吹開我心頭緊鎖的濃霧，讓我豁然開朗、茅塞頓開。名家給我的就像指路明燈，就像大海上漂泊船隻的領航員。我切身體會到“聽君一席話，勝讀十年書”。我感到自己在改變，課堂在改變，學生在改變，我的內心激動、興奮，有了一點一滴的進步和提高，我的內心有按捺不住的欣喜。

培訓雖然只有短短的一個星期，但卻給我今後的工作和學習以鼓勵和鞭策，同時也指明瞭工作和學習前行的方向。原以爲一名教研組長只是爲組員服務，多幹活就行，殊不知，要想成爲一名合格的教研組組長，還要有科學發展的觀念。所以在今後的教研組工作中，自己要做到：

1、端正認識，正確定位，明確責任。

作爲教研組長，要認真履行自己的職責，上讓領導放心，下對組員負責。要時刻牢記領導的信任與囑託，時刻把教研組工作作爲自己教學工作的一部分，發揮自己最大的潛能，力求讓數學教研組擁有最強的凝聚力，以它獨特的魅力感染影響着我們組的每一個成員。自己將以最飽滿的工作熱情投入到教研組工作中，和數學組組員一起創出更多的精彩與輝煌。

2、上傳下達、團結同事、創新工作。

教研組長是學校教研活動的具體組織者、實施者，在學校和教師之間起着紐帶作用，是教師和學校進行溝通的橋樑，上下信息暢通才能有效保證學校教學教研活動的順利開展。在組內，自己要團結同事，以自己的人格魅力，感染凝聚每一個成員，充分調動每一位教師的積極性，發掘每一人的教學閃光點，人人都出一招，促進教育教研工作的開展。

3、加強學習、提升專業、學研結合。

作爲教研組長，理應是教學教研的示範者，個人的素質修養和業務水平直接影響到教研活動的效果乃至課堂教學質量的高低。正因爲如此，教研組長的職責促使自己將不斷學習新的教學理論，確保自己走在學科教研的前沿，以便更好地帶動全組教師。在自己的教學實踐中，從備課、課堂教學、作業佈置、學生輔導、學生評價等許多方面進行了探索，無論是成功的經驗，還是失敗的教訓，我都將拿來和同組的教師一起分享，讓老師少走彎路。

通過此次培訓學習，我受益非淺，不僅提升了教育理念，也拓寬了視野。我要好好珍惜，好好學習，更要慢慢品味，慢慢消化。展望未來的工作、學習之路，將是永無止境的，而我卻願在這快樂而無止境的追求中去實現自己的夢想。