培訓教研心得多篇

培訓教研心得篇1

開學初，參加了“延邊州高效課堂集訓營”學習培訓，對“五步三查”高效課堂教學模式有了全新認識。特別是親歷“小組深度建設”、“導學案編制”，將更有利於今後在工作中具體操作，進而創新突破。然而也心生疑惑，覺得諸多問題需要再細細思量……

一、高效模式與傳統教學的關係。

個人認爲，“高效課堂”不是憑空出世，而是“傳統教學”衍生而來。傳統課堂特別是新課改以後的課堂從來不反對“以生爲本”，反而是極力倡導生本課堂，反對“以本爲本”。在傳統教學評價中，能激發學生學習熱情，學生學習有實效的課才被評爲好課。凡是能蹲下來與學生爲友，以學生的視角解讀文本，解讀生活；教授的內容、方法新穎、活潑；且形成風格的老師，一定是好老師，深受學生愛戴，也被學界首肯。因此，高效課堂與傳統課堂其實並不矛盾，絕非死敵。高效課堂不過是將傳統課堂的優質資源、先進理念、最優方法“拿來”形成“模式”。

當然，傳統教學確實存在嚴重問題；但絕不能因此全盤否定和批判。對傳統的課堂教學方法應該採取一種揚棄的態度，繼承併發揚精華部分，改革或摒棄的應是傳統課堂教學中的弊端。無需將課程改革神祕化、神聖化，使其高深莫測，讓人望而怯步，不敢去實施和探索。所謂高效課堂不應該完全拋棄傳統的教學形式，另起爐竈。如何纔能有效地將高效課堂理念與傳統教學中的精華結合起來，恰當地進行相互平衡和滲透，從而構建開放而紮實、具有生命力的課堂，真需要我們深度研究和勇敢探索。

二、高效課堂中教師主導角色的認知。

爲師之道 ，貴在於導。“主導”何爲？

其一是引導。它是啓發式教學中經常運用的手段，“施教之功，貴在引導”。無論是新課的引入，還是新知識、新問題、新思路、新方法的引出，都需要教師根據學生實際，採取各種行之有效的方法進行靈活多變的引導，使學生儘快地“上路”。

其二是疏導。當學生遇到疑難問題而“卡殼”時，教師如果及時疏通，畫龍點睛地進行點撥，便能化難爲易，使學生茅塞頓開。疏導要熱情、靈活。教師若能滿腔熱忱，學生的思維易被激發而活躍，教師若疏導有道，學生的思維就會走向深遠。

其三是指導。教師不僅要告訴學生如何學，而且隨時用正確的方法去組織學生學習，直到學生熟練掌握並能靈活運用爲止。因材施教、因勢利導，不能越俎代庖。只有讓學生根據自己的特點，摸索與總結出一套對自己行之有效的學習方法，才能真正爲自己所運用。總之，“善教者，善導”。

另外，教師的主導作用不能離開“精講”。

要做到精講，教師必須要言不繁，善於一語道破。教師要在深入鑽研教材和充分了解學生的基礎上，潛心鑽研教學方法，把難點用最通俗、最精練、最鮮明的語言，在儘可能短的時間內講明白。科學的講授才能準確無誤、事半功倍，藝術的講授才能化繁爲簡、出神入化。

以上是想說，課堂需要教師傾情關注，全身心的投入。教學過程，不僅是師生自我發現的過程，也是師生雙向生命激發的過程。離開教師基於學生渴求的善導、精講提升，課堂極容易流於膚淺，缺乏深度，阻礙部分學生的深層需求和高品質快速發展。所以個人不贊成模糊教師的專業性以及任何人都能在“模式”下上英語課、語文課等等論調。三個人同時上十個班的課，也讓人疑竇叢生，課堂難道是流水線嗎?

能不能做好高效課堂模式化教學，教師是關鍵，優秀教師可以一課多式、一人多式、一時多式。反過來說，好模式也對教師教學的隨意性等加以約束，促進教師的專業成長。在模式化探索的路上，無論教師還是教研員，都只是過客，不是主人。新課堂更需要淵博篤學、業務精湛、視野廣闊、思想深邃、文化素養一流的高品位的專業化教師隊伍。因此教師的自我提升和教師的繼續教育和培訓尤爲重要。

這幾年我們也一直提倡高效課堂模式教學，初衷是改變教學方式，提高教學質量。但模式本身只是手段，不是目的，更不能做爲教學成果來爭取榮譽。改革的目的是遵循教育教學的規律，迴歸教育的本質。

培訓教研心得篇2

20xx年x月x日我參加由盤龍區阿子營鎮中心校開展的國小三年級語文教研培訓以下是我這次培訓的心得體會：

此次培訓分四個議程第一是有老教師上示範課。這次課的主題是三年級課本第15課《小露珠》，這是一篇童話。兩位老講都十分精彩。她們課題引入都非常巧妙，一位老師應用美妙的情境，一位老師以迷語的形式引出啦小露珠，引發學生的好奇心從而增強學生的求知慾，科學的處理教材，重點突出。語調得但給人以一種享受，讓學生在優美的語境中學習，上課手勢恰當得體。課堂結構何合理，邏輯性強。能營造寬鬆和諧的氣氛。

接着進行時第二項議程：說課，兩位老師都十分詳細的陳述自己在這節課中表現那些突出，哪些還存在着不足。第三評課，分別有六位老師對這兩節課哪些地方做好哪些不足進行評論，然後是大家討論。最後一個議程：議課，分別有李加德老師和嶽校對這兩節課進行評價總結。提出這次教育活動的目的是提高國小生的學習能力培養，應該從五個方面加強。

通過培訓，使我進一步明白：教育科研能夠提高教師的專業化水平，是促進教師專業化發展的有效途徑，是提高教師素質，培養高素質人才的一條捷徑。我們教師在新的課改中任重而道遠，即如何把信息知識同其他課程整合起來，教師首先要有課程整合的意識，在備課、上課、課餘的輔導中要合理利用信息資源，其次，教師應教學生如何正確應用信息資源，如何教會學生學習，學科之間如何融合貫通，學以致用，如何與別人溝通與交流，真正成爲學習的主人，把新課程理念真正貫徹落實到教學當中來，這和老師的學習與引導是分不開的。

總之，通過這次培訓，爲完善自我，提高理論水平提供了難得的平臺，我一定會珍惜以後每次學習培訓的機會，認真學習，借每次活動給自己“充電”，爲將來更好的從事教學工作打好基礎！在學校的教育教學中，作爲一名實施者，積極投身於教育教學的發展之中，成爲實施的引領者，與全體教師共同致力於教育教學的研究與探索中，共同尋求適應現代教學改革的心路，切實以新觀念、新思路、新方法投入教學，適應現代教學改革需要，切實發揮新課標在新時期教學改革中的科學性、引領性，使學生獲得能力的提高，爲推動我校的新課程改革添磚加瓦，貢獻自己的一份力量。

培訓教研心得篇3

今年11月12日，市國小語文教研員培訓會如期而至。我有幸參加了這次盛會，大家相聚一堂，研討交流，倍感收穫頗豐。雖然時間只有短短的兩天，但學習的內容與形式都很豐富。

首先，聽取了丈八丘國小董春玲校長的報告，大家都深深爲董校長勤奮敬業的精神所折服。她獨特的辦學特色，於細微處見真諦，於平凡中見偉大，思路超前，理念先進，精神不倒，永不言敗。由此我深感到：

一是心有多大，舞臺就有多大。丈八丘的成功充分說明了這一點。因此，我們一定要更新觀念，加快發展，自主發展，有思路，有想法，有目標，有夢想。

二是紮實推進教科研團隊建設，培養優秀教師團隊，以教科研促發展。應該說我們的起點要比他們高，我們的條件要比他們好，我們可以跨越式發展。因此要着力建好四級教科研網絡，真正做到校校有課題，人人有課題，打造高效課堂，提高學生素質，促進教師專業成長。

再有，敬愛的市國小語文專家陳中傑、李玉華老師的講話，是我今後工作前瞻性的指導。從他們的講話中使我更清楚的明白了教研員的角色，教研員是新課程理念的傳遞者，承擔着對一線教師的培訓任務。雖然面對嶄新的課改理念，使我們和一線教師們站在同一起跑線上。但是教研員對於新課程理念的態度、理解程度，卻將直接影響着一線教師對新課程的執行力度。

總之，此次學習讓我更深刻的去思考作爲教研員的`角色定位。作爲教研員要在不斷學習中更新觀念，創新學科教研工作思路，以敏銳的觀察力和超前的意識，發現、研究和解決教育教學工作中出現的新問題；要在教育教學指導工作中，營造民主的氛圍，充分發揮廣大教師的積極性、主動性和創造性；努力探索教育教學規律，堅持以師生的發展爲本，爲實施素質教育盡職盡責。

培訓教研心得篇4

新學期伊始，春意盎然，我們育紅博愛國小全體語文教師一行，於20xx年3月5日前往綿陽市實驗花園國小參加“綿陽市國小語文教師培訓會”。通過爲期一天的學習培訓，我深深體會到作爲一名國小語文教師肩負的重任和希望。在培訓期間，我始終懷着熱情，積極學習，聆聽大家的發言，用心領悟教研理論觀念。在分組討論時，和本組教師相互討論，共同切磋，以提高自己的語文教研水平。

這之前我承擔着學校的語文教學工作，雖然在工作中勤於學習，勤于思考，但是我們平時的教研工作面侷限於本校的聽課和評課，所以我們的教學工作也有了侷限性。這次聽了鞏建華老師和曾洪軍教授兩位教育專家講座後，我明白了在教育教學過程中，處處都有教研題材，隨時都可以進行課題研究，而不只是侷限於老師上的40分鐘課堂上。

聽了涪城區進修校鞏建華老師的《多重視角下的教師成長》和西華師大學院曾洪軍教授《如何提高國小語文教學的效率和質量》講座，我收穫頗多。我記住了鞏建華老師的一句話：每個孩子都可以在你的手下成才。還明白了曾洪軍教授如何提高課堂教學效率，構建高效課堂，對我今後的“怎樣提高有效課堂的課題研究”的教學工作作了很好的指導。

通過學習，我深知要想搞好國小語文教學，就必須長期地學習，不斷提升自己的語文素養。提高學生的學習的幸福指數，讓孩子快樂學習，快樂成長，讓孩子在學習體會到幸福，而不是刻板地學習，痛苦地學習。

通過學習，怎樣才能更好的做好語文教師這項工作？結合鞏建華老師和曾洪軍教授的講話，我認爲：

第一，要認真學習當代教育科學的新理論、新方法和新成果，不斷從新的角度、新的層面進行觀察和思考。這樣，纔能有新的發現和新創造，才能從豐富多 彩的教育教學實踐中探索、揭示出新的規律。

第二，要愛孩子，善於發現孩子的閃光點，讓孩子在快樂的氛圍中愉快學習，健康成長。

第三，教師重視閱讀，重視教師對於教師的專業成長的重要性。同時還要教會孩子學習方法，教會學生閱讀，閱讀能讓孩子受益一生。

在今後，我將牢固樹立對大語文的教學，重視閱讀對於教師的專業成長的重要性。學習鞏建華老師自己培養快樂孩子的十二招，努力進取，多學習，爲語文教學改革奉獻自己的一份力量。

培訓教研心得篇5

今天參加了學校舉行的校本教研培訓，頗有收穫。

今天上午觀看了三碟光盤，分別是李振村的《語文教育的八大細節》、賈志敏的《國小教師作文怎麼教》、楊獻榮的《打造國小閱讀教學的有效課堂》。

其中印象最深刻的是楊老師的《打造國小閱讀教學的有效課堂》。楊老師主要講了兩個方面，一個是強化預習，提高教和學的起點；另一方面是強化聯繫，提高讀和寫的效益。對於預習楊老師講了一個非常實在的問題，他說我們老師經常會佈置學生在預習是要查資料，但試問，有幾個學生有去查。查資料要有時要動用到電腦、圖書室、書店，這對於大部會學生來說是不可能達到的。所以說這種佈置對學生來說是不適度的。反過來，楊老師並不是反對佈置預習，而是讓我們明白布置預習要求要明確適度。

再說說賈志敏老師的《國小教師作文怎麼教》，他的講座讓我們領悟到，作文課就應該上得像作文課。作文課的使命就是讓學生學會說話和寫文章，即教學生“學表達”。

我還知道了作文首先要抓兩個字“規範”，要引導學生做到頁面整潔、字跡清楚、書寫工整。

聆聽了賈老師的講座，我還知道今後在訓練學生習作時，可以採用的一些方式，比如抄。課文中優美的段落可以讓學生抄，從而讓學生在抄中養成規範。有時也可以採用聽寫一段話，有時了可以講一個故事的開頭，讓學生進行續寫。我想，這些方法今後我都可以試一試，從而提高自己作文教學水平。

細節決定成敗。李振村老師從八個細節進行講述。其中這幾個細節，我覺得說到我們的心坎上。細節之一：作文，一定要寫有意義的事情嗎？細節之二：我們總是要求學生作文要寫真情實感，那麼，究竟什麼樣的情感纔是真實的？細節之三：作文，一定要用好詞好句嗎？

是啊，李老師講得好，讓作文少一些說教，少一些意義，少一些正統，少一些莊嚴，讓作文更像小夥伴間說悄悄話，讓作文變得好玩一點——讓孩子學會表達自我！想象怎能夠合理？讓孩子想象的翅膀自由飛翔起來。這個世界上沒有絕對的好詞好句，當詞語脫離了特定的文本，就好比魚兒離開了大海，它是沒有生命的，沒有情感的，它只是抽象的符號而已。同樣的詞語和句子，在不同的文章中，有着迥然不同的表達效果，讓孩子一味追求所謂的好詞好句，會影響孩子童心的發育。

期初的培訓應該說是非常及時的，相信此次的學習，能在自己今後的常規教學工作中發揮重要作用，