名班主任工作室培訓學習心得
班級管理,不斷學習
--海玲名班主任工作室培訓學習心得
牛首一中: 李晗
2020年7月23日在網上學習了海玲名班主任工作室培訓,這是一場班級管理文化與精神的盛宴。我在此開闊了教育的眼界,學習了班級管理的技能,提升了班級管理理論素養,受到了教育新理念的洗禮。
李先軍老師的《做一個勤于思考的班主任》,他提出的立德樹人,全面育人要考慮學生地全面發展,教師是德者智者美者,他的隨時思索與記錄讓我對自己深覺慚愧。自己每天忙碌於備課,上課,批改作業,輔導學生,感覺自己就是一位優秀的教師,然而教學中思考了嗎?探索教學的創新方式了嗎?猛然頓悟,自己所做還遠遠不夠,也許平時有困惑,有思索,但沒在意,沒用心記錄,就稍縱即逝了。
張力化老師的《班級管理的智慧》,他提出班主任既是教育型的管理者,學生學習指導者,學生的平等對話者,本身又是一名學習者,心理工作者,家庭教育指導者。現在的學生精神需求更高。所以在平時教學中,我們要更關注學生心理感受,同理心的作用、心理療法側重學生內心世界的研究和引導會使我們的教育更有效。把心理學和教育學於恰當地結合,這給與我展示全新的教學理念,對我的傳統教學思想帶來了巨大的衝擊。一日不學,便會面臨被淘汰。
李華楠老師的《做個“懶”班主任》,她的“懶”是善於充分調動班幹部主觀能動性,在接受班主任前2個月,花大功夫組建班級幹部,注重班幹部選拔和任用,建立班級日誌,組織各種活動,讓學生自我管理。
劉海玲老師的《班級管理的情境策略》中談了班級組建階段的指揮策略,班級磨合階段的教練策略,班級規範階段的支持策略,班級成就階段的授權策略。對於每個階段劉老師做了一一闡述,並結合自己班級管理的經驗舉了一些實例。提出班級管理應有長期目標(遇見最美的自己,讓別人因我的存在而幸福)、中期目標(身體、情感、思考、習慣、人品、學習)、短期目標(周目標、月目標)班級管理做到人人有崗,人人定崗,我爲人人,人人爲我。學生從自主走向自信,從自信走向自如,每個學生在各自的崗位上,找到幸福感和成就感。“師生溝通是一種教育能力”,溝通是傳遞信息,交流情感和思想,並達成共同協議的過程。尊重學生的尊嚴底線、內心感受、認知規律及需求。我們的教育才會成功。海玲老師站在更高更長遠的格局談了班級管理建設和對學生地管理。。
饒青瑩的《教師引導督促,小組抱團互促--班級文化建設淺談》,創立班刊,建立小組,按成績均勻搭配,按活動,性格後期做了調整,創建節日文化,學生自我介紹,評價學生,發給學生本人讓他/她修改,讓學生有被尊重感。開公衆號發文章和學生交流,和諧融洽地溝通讓饒老師小組建設非常成功。這些都值得我用心去學習,去內化爲自己的教學藝術。
總之,這次班主任培訓讓我學到了太多太多,讓我看到自己的差距,找到了更好的班主任工作策略,我要把自己所學應用到自己的教學中去,提高自己的教育教學水平。
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