2019年名教師提升培訓班學習心得

2019年名教師提升培訓班學習心得

爲進一步提升全縣中國小骨幹教師的教科研業務水平，打造一支師德高尚、結構合理、素質優良、專業化水平較高的中國小骨幹教師隊伍，充分發揮中國小教研員、骨幹教師的引領示範作用。2019年11月9日至15日，縣教育局特別組織了縣中學科帶頭人與骨幹教師等50多人以走出去的形式，近距離接近名師名校，領略他人成功的課堂改革的做法，到南海進行爲期七天的培訓。我有幸參加了本次培訓，這次培訓內容豐富，形式多樣，有集中培訓、有學員間的互動交流，專家進行講座、到學校進行聽課、參觀。在充滿人文氣息和濃郁學習氛圍裏與專家近距離面對面接觸，理念薰陶，方法傳授，收穫頗豐，感受良多，現總結如下：

一、打造智慧課堂，適應課堂改革新浪潮。

時代在發展，十九大對教育提出的新要求，正如海口市教育研究培訓院吳允秀主任爲我們做了《課堂改革，勢在必行》的專題報告指出：近些年來互聯網、雲計算、移動通信、穿戴設備、大數據的整體突破，物聯網和人工智能的快速發展，指出我們的教育必然會面臨全新的挑戰。“以教定學”的千年模式逐漸被“以學定教”所代替。傳統的講授將被豐富生動和更加具有針對性的信息傳播所替代；機械的練習、作業批改將被人工智能取代。教師的工作內容將聚焦於更復雜、更富於情感性、更富有創造性和藝術性、更具互動性的“人”的教育活動。

吳主任並向我們分享了海中市各學樣的成功做法，讓我們獲益良多。傳統的“以教師爲中心，靠二支粉筆一張嘴”的教學模式，已不能適應新課程“主動、探究、合作”學習方式，傳統觀念下的“師者傳道、授業、解惑”“聞道有先後”的觀點，也將被基於新課程教學提出來的“教育要爲學生的終身發展奠定基礎，讓學生學會做人，學會求知，學會合作，學會實踐，學會創新”的理念所取代。自己一個副校長，要善於鼓勵和引導教師開展教育信息化課題研究活動，打造“智慧課堂”，以信息化引領新的課堂改革，以教研助推教育信息化，充分利用網絡環境，把信息技術與課堂教學深度融合，激發學生的求知慾，提高學生的實踐能力，培養學生的創新精神，促進教與學的改革深化。同時，充分利用“人人通”空間、學校網站、學科社區、教研社區等平臺，開展網絡研修、網絡備課、網上教研等活動，形成教師“無校界”學術交流、資源共享和互動互助教研、教學模式。同時鞭策我下定決心在新的教育形勢要有新的發展意識，要利用這些機會，搞好學校信息化建設，助推創現工作，讓西江實驗學校的突出實驗特色，引領全縣學校創現工作再上一個新臺階。

二、做好課題總結 提升理論水平

教授李羣給我們上了《做好課題總結 提升理論水平》專題，講座的開篇從宏觀、縱觀、微觀上分析了我們教師爲什麼要搞課題研究以及如何搞好課題研究。做課題的目的是教育教學，促進教師的專業發展，學校教育教學質量的提高。李主任無論在理論意義、實踐意義、研究方法上、技術路線上如何論證，都給我們明確指明瞭研究課題的方向。鄭國強給我們上了《教育科研與教師專業成長》專題。我對鄭國強主任深奧的理論，生動的課題案例及實踐研究成果所深深地震撼。明確了課題的分類，並且建議從小課題入手尋找課題研究，點明瞭教師教科研是教師們一生的光榮與夢想。教師做課題研究，從教育目標、教育現象和教育方法入手，把對學生進行的真實教育和教育教學工作的實踐緊密起來，選擇課題的視角：1.從自身困境中尋找問題；2.從教學情境中捕捉問題；3.從人際交流中發現問題；4.從學生生活中尋找問題。教師從自身的教學工作進行觀察、內省、反思、探究、創新。教育科研要邊做邊實踐，在實踐中找出問題，在實踐中解決問題，在實踐中總結，在課題的實施中服務於的本職工作，通過課題研究養成研究的習慣，關注自身問題的解決和經驗的提升，做課題的目的是教育教學，促進教師的專業發展，學校教育教學質量的提高。從中可以看出，課題研究是一個過程，是促進教師專業成長髮展的必經之路。

從爲什麼研究課題開始逐個我們進行講解，選題是關鍵，要選自己關注的問題，而且真正地渴望能夠找到解決辦法的問題，不要跟風；教師要去真研究，研究要出真成果。劉所長在講授過程中科學嚴謹的態度和親身經歷的感悟都讓大家佩服不已。如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至於變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。

對於我個人而言，還沒有做課題研究的經驗，總覺得研究課題離我們太遠，殊不知課題研究本可以從我們身邊的活動做起，多觀察、多積累，這樣可以爲我們個人的專業成長鋪平道路。要知道，艱辛的工作正等待着我們去實踐，如果我們在教育教學上能積極參與教科研的實施，學習理論，更新觀念，努力提高自身的素質，我們就會成爲搞教育科研的最大受益者。另外做課題研究也是提高我們自己教育理論水平，教學實踐能力的最佳途徑。努力朝着教師專業化發展的方向前行！

我相信我們的課題研究工作在上級領導及專家的指導、幫助下，在做一名幸福的好老師的追求下，只要每位教師積極努力，認真研究，我們的課題就一定能夠按時完成！

三，學好微課，助推教學工作

隨着信息技術的發展，涌現了許多新時代的產物，微課就是其中的一種。之前接觸微課的時候，對它很模糊。沒有明確的認識，我會認爲微課就是以此簡短的課堂活動，或是記錄課堂活動的一小段視頻，或是將40分鐘的一節課分解成多個課堂碎片等等。在經過培訓後纔有了較深入的瞭解。認識到微課是以闡釋某一知識點爲目標，以短小精悍的在線視頻爲表現形式，以學習或教學應用爲目的的在線教學視頻。它主要表現在短小精悍，“短”是指視頻長度短，“小”是指主題小，“精”是指設計，製作，講解精良，“悍”是指學習效果震撼令人難忘。此次培訓我還學到了微課的設計與製作環節，包括選題設計、撰寫教案、準備教學素材與練習測試、製作課件、教學實施與拍攝、視頻後期編輯。微課的作用是“解惑”而非“授業”，它用於不受時間空間限制的網絡在線課後輔導，並不能完全代替課堂的新知識教學。微課是爲教學模式的創新準備的，其存在的理由就是讓教師教的更輕鬆，學生學得更快樂、更高效。

“見賢思齊篤行致遠，他山之玉定能增輝”，這次難得的培訓，對我今後的教育教學工作無不起着引領和導向作用，更加堅定了我們做好教學工作的的決心，更增添了我努力使自己成爲科研型教師的信心。