輔導專員培訓心得體會

第一篇：輔導專員培訓心得體會

輔導專員培訓心得體會

2014年4月1日，愚人節。爲期24天的第18期輔導專員培訓班第一階段的課程結束了，這不是玩笑和謊言，而是真的結束了。回望這二十幾天的生活，感慨頗深。誠如我最優秀的夥伴所言，我們的人生，有兩條路是不能選擇的：一條是放棄的路，一條是拒絕成長的路。成長的路註定是孤獨又充滿坎坷的，這條路在開始的時候總是不被人看好，甚至被人誤解，但我們要忠於自己的判斷和選擇，勇敢地堅持去做並一定可以叫人刮目相看的事情，因爲若想破繭成蝶，必然要經歷蛻變的痛楚，最後結果纔會告訴我們：不忘初心，才得始終。

憧憬篇

自從聽聞17期的輔專培訓學成歸來的師兄分享他的經歷，看到他的蛻變和成長，我的內心便充滿了期盼與渴望，我也夢想着自己也能有這樣的機會來練就一身本領，爲團隊做出更大的貢獻，也希望能拿到太平傳說中的“黃埔軍校”的畢業證，塑造更優秀的自我。入司即將滿一年，這一年裏，自己有成長，也有收穫，但更多的也發現了自身技能的欠缺和知識儲備的不足，對團隊駕馭的力不從心，這一切使得我對成長的渴望比常人更加的強烈，而輔專培訓班這樣的平臺，無疑是目前公司提供給我們最高規模的學習殿堂，如果能有幸進入這樣的殿堂研修，勢必會給自己插上助飛的翅膀。所以，當我收到參訓通知後，心裏充滿了興奮與喜悅，我認真準備考試的相關內容，緊張又忐忑，但我心裏可以肯定是自己已經嚴陣以待，做好了準備，我已展開雙臂迎接即將到來的任何挑戰！武漢，我來了！

磨礪篇

寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。我知道真正的挑戰開始了，這場景與我曾無數次預想過的樣子不差毫釐。印有自己姓名的教材和桌牌，精美的青花瓷水杯，來自全國各地的熱情的臉孔，一種從未有過的滿足感油然襲來。然而，訓前考試的成績還是讓我清醒的認識到自己和優秀夥伴的巨大差距，我再次對自己重新定位，要成長，還有很長一段路要走，這就決定了我要比其他人更加的用心和努力。優秀的講師告訴我，所有的精彩源於事前充分的準備，我沒有得到自己想要的結果，就是自己的專注度不夠，投入的精力不夠。成功需要付出代價，不成功需要付出更大的代價，是我此時最深刻的體會。培訓的從第一天開始，我們迎着晨曦跑步、學習八段錦、站樁。新鮮、緊張、刺激，以後的每一天都會有晨練的安排，這樣的訓練增強了我的體質，磨練了我的意志也使我摒棄了睡懶覺的惡習。我養成了守時、守信、友愛、懂禮的好習慣。在訓練和學習的工程中，我深刻的領會到這個世界上沒有優秀的個人，只有優秀的團隊，在站樁比賽中，我們組以43分鐘的好成績傲視羣雄。我們會比別人早起一個多小時合練八段錦；我們會爲了製作一個精緻的早會在羣裏討論到凌晨，在這些活動裏，我看見了團隊協作的力量。爲了熟背一篇古文，我會比別人晚睡一小時，早起一個小時，藉着衛生間的光來背誦，困了的時候就用冷水洗把臉讓自己保持清醒，對着鏡子練習自己的發音，功夫不負有心人，我終於可以熟背先前連讀起來都很艱澀的文章。在課堂上，夢想照進了現實，我見到了以前只有在視頻裏才能見到的頂尖銷售高手，一流的講師，能夠零距離的領略他們的風采已經讓我足夠激動和興奮，聆聽他們的課程更是讓我茅塞頓開，先前在工作中遇見的困惑在這裏被一一解答。晚課期間，我們會對白天的課程進行研討和總結，對筆記進行整理和體會。當然，還有更重要的一環節就是古詩文的背誦抽查，如果背誦通不過將進行全組連帶制的懲罰，以示警告，這種壓力也迫使我們必須對自己提出更高的要求，逼自己一回，才能在更大的程度上挖掘自己的潛能，優秀是可以逼出來的，一個人的潛力永遠要大於自己的想象。

我終於體會到磨礪是一個極具魔力的詞彙，先前看起來諸多沒可能的事情，做完之後才發現一切也不過如此。磨礪會讓我的劍刃更加鋒利，助我披荊斬棘，奮勇前行。

感悟篇

20幾天的培課程，繁多的信息，每一條都值得我反覆的咀嚼思考，這些信息在轉化爲自己的思想之後，也將進一步指導我的行爲與工作。這一次培訓，我將它看成是一個摧毀和重建的過程：摧毀先前陳舊的思維模式、行爲習慣、工作模式；建設積極向上的心態、多方位的思維方式、養成良好的行爲習慣。

一個人不可能永遠身處順境，也不可能永遠身處逆境，應該把順境當成是運氣，把逆境當成是福氣，在順境裏成長，在逆境裏磨練。要具備遠見和卓識，還要樹立遠大的理想和目標。要做一個“眼高手低”的人，“眼高”就是看問題要有高度有格局，眼光不能過於狹隘；“手低”就是從最基本的工作做起，用心專注地對待每一項基礎性動作。每天進步一點點就是成功的開始，每天差了一點點就是失敗的累積。我們要扛着責任前行，因爲能承擔多大責任，纔將被賦予多大權力。

通過學習，我懂得了：這個世界上所有美好的事物背後都是貼有標籤和價位的，要有清醒的認知和權衡，辨別是否與自身的實力相匹配，才能做出最好的選擇。

我也懂得了，一個優秀的輔導專員的知識結構必須是多元化的、多層次的：法律、經濟、心理學、文學等學科都應廣泛涉獵，培養自己獨有的精神氣質。通過不斷的學習和摔打磨練來沉澱自己。還應該明確我們不是行政管理者，而是夢想的培植者和引導者，要和團隊建立良好的關係和深厚的階級感情，榮辱與共、同舟共濟。要不斷的創造自己被團隊利用的價值，讓自己成爲團隊的潤滑劑和助推器，要深刻的理解每項榮譽體系，將這些榮譽體系和各層級的績效人員聯繫起來，激勵他們將業績目標內化爲需求目標，點燃他們的夢想與激情，喚醒他們追求高品質生活的願望；引導他們敢於改變固有的生活方式，取得他們的信任，同時還要不斷的自省，放大自己的胸懷，能承受委屈，能容忍誤解，因爲所有的管理都是建立在被接受的基礎上的。“管理”實際上是“理管”，所謂“理”就是制度和規則，但管理又不能是“逆人性”的，要有愛還要有規則，在管理的過程中，將“規則”和“人情”有機結合，最終實現制度化的運作，人情化的管理。

在這些課程裏，我也體悟到：成功是可以模仿的，成功止於羨慕別人，始於改變自己。如果能把一件事做到極致，甚至達到無以複製的地步，那就是卓越，而優秀與卓越的差別就在於對細節的掌控與把握。要時刻銘記：天雨雖大，不潤無根之草，永遠不要做普通的大多數，而要成爲優秀的極少數，要建立成功者的思維模式和行爲習慣，要敢於對自己提出更多更高的要求，讓優秀成爲一種習慣。

在ptt的培訓班上，我看到講師極具親和力的一面。四天的時間終於讓我克服了對講臺的恐懼，完成自我蛻變。講臺變得富有磁場和魔力。在這個舞臺盡情釋放激情，收穫精彩。

在這裏我也收穫了最真摯的友誼：一見即如故，情誼同手足。相遇猶未晚，笑談坎坷途。我慶幸在這樣的季節，遇見這樣的一羣可愛的人：滿腹才情的紅源大哥；幽默風趣的德陽班長；有着鶯歌燕語般嗓音的閨秀“卓文君”秋豔同學；知性賢淑的巖玲姐；時而乖張，時而又我見猶憐的“小主”楊威；當然還有電腦技術超一流，心腸又軟又熱乎的大哥文勝；淡看成敗，積極樂觀的俊小夥慶軍。他們點亮了我的風景，渲染了我的劇情，劇本已不需要重新編排，因爲我相信：一切都是最好的安排。大多數時候人是孤獨的，是需要獨處的。聚散終有時，但我相信這份際遇必如冬夜裏的點點燭光溫暖我的回憶，伴我走好下一段旅程。知音難覓，真心難尋，生若如斯，夫復何求？我想我會銘記大家初見時的臉，當回憶泛起時，笑靨如花，願他們的歲月安寧、靜好。

規劃篇

成功的人總是談論過去，優秀的人往往都在談論現在，而卓越的人則更願意談論未來。只有有計劃有按規律辦事，才能逐步實現自我成長的目標。

回去後，我將不斷修煉自己的心智。做到對人熱情，對事認真，能喜歡別人，同時也能被別人喜歡。要成長爲一個說話讓人喜歡，做事讓人感動，在時讓人心安，不在時讓人想念的人。要時時做到禮貌、周到、謙和，優雅。要做一個虛懷若谷的人，因爲只有你的胸懷能容下這個世界，這個世界才能容下你。

作爲一個基層機構的輔導專員，抵達實習機構後，我將身體力行的做好以下常態性的工作：一、視覺文化現行。做好所在機構的職場佈置，因爲職場文化直接反映了團隊管理者的經營理念和發展導向，對團隊成員的行爲具有重要的指導作用。二、完善聽覺文化建設。會議經營作爲團隊管理者的口舌，要做好以下一系列動作；大早會激勵鼓舞；二早技能培訓；三早一對一個性化的輔導。這些運作必須貫穿整個經營過程始終，要長期堅持不懈的做，而且要固化，要精細化。三、做好團隊成員的情感經營。情感作爲維繫團隊凝聚力的紐帶，對團隊的成長和發展具有重大作用。要定期舉辦團隊成員家屬生日會、業務夥伴家屬答謝聯誼會，節日福利不與業績掛鉤，在團隊裏營造一種充滿人情關懷的工作氛圍。

對於每一天的工作要形成從下至上的彙報制度，要時時完善，不斷總結，及時改進。工作要有計劃性：計劃你的工作，工作你的計劃。

抵達機構後，要切實執行相關實習安排，用理論指導實踐，形成自有的實戰技能。獨立進行新人班的授課；主持、主講產說會和創說會；獨立運作早夕會，改善團隊的出勤狀況和業務技能。陪同展業、增員，提高自身實戰技能，總結出共性問題，並在早會中予以解答。在團隊裏推廣八段錦和國學文化，讓業務夥伴學會修身養性，完善自我心態建設。

總的來說，就是要投入百分之一百的專注，滿腔的熱情，注入濃厚的深情，在兩個月的時間裏實現自我蛻變和突破成長。

我將銘記老師的教誨：永遠爲成功而生，不爲失敗而活！

第二篇：心理輔導培訓心得體會

心理輔導培訓心得體會

雨谷學校：何穎

通過四天的培訓，學了學生心理健康教育這一專題後，受益匪淺，感想頗多。心理健康教育是素質教育的重要內容，也是當前學校教育面臨的新任務和新要求。在現今的學校裏，如何看待學生心理健康教育呢?我想就此問題談談自己從這次培訓中獲得的體會。

通過培訓使我認識到了心理健康教育的重要意義。 心理健康教育是一種時代的要求。 良好的心理素質是人的全面素質中的一個重要組 成部分，是未來人素質中的一項十分重要的內容。 《中國小心理健康教育指導綱要》確 定心理健康教育的總目標是：提高全體學生的心理素質，充分開發他們的潛能，培養學生樂觀、向上的心理品質，促進學生人格的健全發展。心理健康教育的具體目標是：使學生不斷正確認識自我，增強調控自我、承受挫折、適應環境的能力;培養學生健全的人格和良好的個性心理品質;對少數有心理困擾或心理障礙的學生，給予科學有效的心理諮詢和輔導，調節自我，提高心理健康水平，增強自我教育能力。在中國小開展心理健康教育，是我們學生健康成長的需要，是推進素質教育的必然要求。開展心理健康教育，可促使教師更新教育理念，促進學生主動發展，形成完善的人格;有利於提高德、 智、體、美、勞教育的成果;有利於學生心理障礙的排除、心理疾病的防治和精神健康 的維護。因此說，開展學生心理健康教育具有重要的意義。

心理健康的內涵心理健康，是指一種良好的心理或者精神狀態。

心理健康這個概念，既代表心理健 康，當然也代表着它的反面——心理問題。圍繞着心理健康開展的教育，我們稱之爲爲 心理健康教育。從班主任的職責來看，班主任要當好學生的心理保健醫生，促使他們身 心健康的發展。這是因爲心理健康是班級德育工作的一個組成部分，班主任做好心理健 康教育，才能夠全面地提高學生的心理素質和全面素質。心理健康內涵的核心是自尊。 所謂自尊是指學生中間，或者指某個個體中間，對自己或者對自我一種積極的肯定的評 價，體驗或態度。老師們都很重視對學生自尊心的培養，因爲學生如果自尊就可以成爲自強、自立、自信的年輕一代，因此自尊的問題最重要。

總之，教學的目的就是教書育人。爲了讓學生形成健康的心理，教師就要不斷完善自己的人格，不斷提升自己的人格魅力。良好的性格、高雅的氣質、卓越的才能以及高 尚的道德品質將對學生產生潛移默化的薰陶與教化作用，真正作到爲人師表。只有形成 學校、家庭、社會的心理健康教育網絡，齊抓共管，學生的心理素質和心理水平一定能 朝着健康的方向發展。

2014年5月29日

第三篇：心理輔導培訓心得體會

心理輔導培訓心得

雖然培訓時間不長，卻使我受益匪淺，以下就談我個人的一些心得體會。

一、通過自我探究，更進一步認識了自我。

通過自身的特徵，發現自己的優點和缺點，寫出許多條"我是一個…人。"描述自己，對自己進行自我探究，寫出自己的理想，愛好、煩惱等，用"我的…"描述出來，從而對自己有一個全新的認識，從中瞭解自己的心態，是積極向上的還是自卑的，有無需要改進等。人無完人，首先我們要接納自己，樹立自信心，要發揚優點，克服缺點，經常查找自身的不足與過失，不斷地充實和完善自己。 通過說說選擇做教師這個職業的原因，工作中快樂與不快樂的事情，結合當今社會剖析自己的一些想法，經過大家的討論和專家們有針對性的引導，使部分教師打消了想換工作的念頭，也更使我堅定終身從教的信念，當一名教師是一件容易的事情，但當一名優秀的教師讓學生、同事、領導和家長等都喜歡的老師，不是很容易的事情，而我們應該樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，忠於自己的事業，執著追求，無怨無悔。

二、認識了道德問題與心理問題的區別。

以前，一直以爲學生在學習過程中做錯的事情都是道德上的錯誤，因此一直教育學生不可以這樣或者那樣，覺得學生來學校學習，完成作業，上課認真聽講，和其他學生和睦相處等都是學生應該做到的，也是必須做到的，而學生不做作業，打架、厭學等都是不應該的，就是學生的錯，老師應該批評，教育其做好。但通過心理輔導後，再來分析這些問題學生，有些是他們心理上存在着一定的心理問題，而不是道德上的問題。因此，老師要根據學生的情況，具體分析，採取適當的方法，解決學生所存在的問題。

三、與人交往，要學會換位思考，做到寬容理解。

心理輔導課上，老師教我們站在不同的角度看待一些事，正確處理自己與父母、親友、師生之間的關係，尤其通過許多案例，讓我加深了理解，增長了見識。使我們懂得了：無論是與親人還是朋友交往，都要把握好方法，彼此遇到意見上的衝突、摩擦或誤會，要學會換位思考，要寬容他人，理解他人。不論與任何人相處，都相存心公正，一視同仁。要用讚賞的觀點看待人，遇到矛盾時，要多想他的優點，多想他在學習生活中給予自己的幫助和帶來的好處，要敞開心扉，坦誠相待，無所顧忌地進行心靈的溝通，從而達到共識和相互理解。無論遇到什麼事情，只要站在別人的立場或他人的角度看待事情，友善待人，才能處理好人與人之間的關係，使我們的身邊少一些怨恨和爭吵，多一些關愛與溫暖。

四、心理輔導的基本技巧：接納、傾聽、共情等。

在心理輔導的過程中，有一定的輔導技巧：接納、傾聽、共情。說說很容易，但真正要做到完全接納那些有心理問題的學生很困難。當有心理問題的學生需要幫助時，老師首先要做到接納對方，即無條件的積極關注對方，認真的傾聽困擾着對方的事情，對其產生共情，感悟對方的感受，瞭解其情況，讓對方的情緒得到宣泄，然後一起探討，最後解決。因此，教師要以積極關注的良好心態無條件的接納，真誠的對待，正確把握心理輔導的基本技能與技巧，促使其人格的健康成長。

五、通過交流、遊戲等活動，充分發揮心理輔導的功能

在有意識過程中，專家們除了講解心理輔導的理論與技術之外，都特別重視設計集體交流的平臺，並精心設計了一些遊戲活動。我體會到所設計的每項活動都有着它心理輔導方面的作用。例如，當讓我們面對全體參加培訓的人員介紹自己，或針對一個話題，分組或團體圍坐一圈輪流發表自己的見解時，有一種動力促使你勇敢地表白。當自己的見解得到肯定和共享時，能發現自身的潛能，從而不再自卑或膽怯，並且可以很快的結識更多的朋友。通過交流，互相學習，共同有了提高。有針對性的遊戲活動能給人以豁然開朗的感覺，它即調節和活躍了氣氛，也使人消除了睏乏，注意力更加集中，學習興趣更濃，更有助於對知識點的理解和基本技能與技巧的掌握及提高。又如，在團體心理輔導培訓中，老師讓大家一個緊跟着一個，後一個人的雙手緊緊抓住前前一個人的雙肩，然後一起慢慢坐下，形成了一個連環椅，大家相互緊緊依靠，密切協作，齊呼口令，步調一致，一起前行，那種宏大的氣勢和壯觀場面使人留下了很深的印象，這項活動即培養了我們的團結協作能力，也體現了集體主義的偉大力量。我想針對學生相應的進行這樣的交流，遊戲等活動。更能有效地抓住學生的心，也一定會收到意想不到的效果。

通過心理輔導培訓，使我更加深刻地認識到：心理輔導和教育教學工作對於一個學校的發展是同等的重要。心理輔導是教師與學生共同成長的過程，只有心理和生理都健康成長的學生和教師，師生關係才能能和諧發展，纔有利於促進教育教學工作，提高教育教學質量，促進學校的長足發展。

今後，我一定要努力學習，不斷探究，把所學的知識應用於教學實踐之中，立足本職崗位，爲培育下一代多做貢獻。

第四篇：輔導員團體輔導技巧培訓心得體會

在團隊中重新認識自我

——團體輔導技巧與主持策略專題培訓小結

在上海大學進行了五天關於團體輔導技從中巧與主持策略專題培訓，這五天的培訓主要採用體驗式的分享來引導成員自己去思考去了解平常可能被忽略的自我內在情緒和情感，在團隊的互動中重新建立起對自己、對他人、對社會的信心，提高社會的適應能力。

一、團體輔導的定義

團體輔導的定義就是運用團體動力學的原理，由經過專業訓練的輔導員同時對多位成員進行專業輔導，協助成員整合教育、職業、個人、社會的信息，以形式正確的認知觀念與健康的行爲方式，增進成員適應社會的能力，得到心靈上的成長。團體輔導具有預防性功能。團體輔導會因爲參加輔導成員的特點來選擇一些互動的遊戲或者活動來使成員們在團隊中扮演某種角色，與其他成員發生相互作用，從遊戲中體會到自己所具有的優點或者不足，聯繫到實際生活和工作上的問題，進而改變個人的態度與行爲，學習與他人建立良好的互動關係。

二、幾個典型的互動遊戲

1、“洗衣機”的遊戲

團體的成員圍成一圈。其中有一個成員站在中間，身體自然往後倒，圍成圈的成員要輕輕的接住往後倒的同學，也就是說無論中間的成員往哪個方向倒他都不會摔倒，會在圈子裏有規律的搖動或者旋轉，好像一件衣服在洗衣機裏面洗一樣。

這個遊戲很明顯就關係成員對團隊的信任程度，通過遊戲的互動和良好的團隊氛圍很容易讓成員們放鬆下來，學者適應你的同伴。

2、老舊收款機的遊戲

將成員分爲a、b兩組，將一些數字隨意放在一個框架內，要求每次只能有一個成員進入框架內從小到大觸碰數字，觸碰順序錯誤加10秒。其他成員協助踩的成員完成，但是不得進入框架。2組成員有6次機會選出用時最少的一次。 這個遊戲看似簡單實則蘊含很多的可以去思考的東西。當在做這個遊戲的時候很可能出現以下的情況：如詢問指導老師如何去操作，能不能給個示範？自覺

的將a、b兩組分爲競爭組。有一些成員沒有參與其中，扮演旁觀者角色。

往往很多時候人們總是在尋找一個標準，希望權威或者專家能夠給一些標準答案，而逐漸缺少一種創新和探索精神。現在人存在較強的不安全感，所以自然而然的要去與其他人競爭，缺少了合作精神。因爲做一個旁觀者，覺得事不關己所以會選擇用冷漠的態度來對待此類事件。

3、薩提亞冰山模式

冰山模式分爲行爲、應對方式、感受（感受的感受）、觀點、期待、渴望、自我這幾個部分。這個主要是引發人們對自我內在認識的一個活動。每一個人的內心都有一座冰山，一個行爲的背後隱藏的是更加複雜的內心世界。首先要舉一個近期發生的事情例子，說出自己的應對方式，是討好、指責還是超理智、打岔（逃避），然後指出客觀的應對方式。其次，說出對自己、對他人的期待，自己在這件事情上的渴望是什麼。最後再思考自己內在的價值觀是什麼。

對任何一個人來說要認識內在的“我”是十分痛苦的，因爲在成長道路上隨着人社會化的進程，有些東西很可能被隱藏了，人們開始學者武裝自己真實的情緒情感，但是在擁有良好氛圍的團體中，成員們相互信任，彼此分享人生的體會，這種安全感和被信任感會促使人們暫時拋開一些不良的情緒，迴歸到平靜，對自己的人生有一個新的思考。這些與團隊的互動是分不開的。

三、團體輔導在輔導員工作上的應用

青春期的反叛是人生的必然階段，但是由於我國的考試製度導致部分學生沒有出現青春期的叛逆也就是說考試壓制住了他們衝動。那麼隨着考試壓力的減去，這種青春期的叛逆也會延續到大學階段。這些學生的自我同一性和角色認同沒有做好，所以有些大學生就出現了一些心理方面的問題和障礙，突出表現在人際交往上。如缺乏與他人接觸的觀念與看法、不善應對關係衝突與失去、缺乏自我覺察和敏感度、向外尋求被肯定，關係界限差繞、缺乏同輩交流，人際關係資源運用不足、社交文化和禮儀有待更貼切的教育、自我接納的困難等。傳統的說教方式根本沒有辦法去解決學生的這些問題，因爲他們沒有辦法切實的感受到自己所面臨的困難和危機，只會覺得是在講大道理，輔導員工作無法取得實質性的效果。而團體輔導更多的是運用互動的遊戲和分享來引導學生，學生可以親身體驗學習處理問題的能力，同時感受性加強了，在團隊中也會獲得其他成員的支持與鼓勵。特別設計的趣味遊戲又能增加學生參與的積極性。此外，團體輔導也比個案輔導

更爲經濟。

第五篇：心理輔導技術培訓心得體會

盤縣羊場鄉教育系統2014年心理輔導技術培訓

心得體會

羊場鄉中心幼兒園王雪梅

2014年7月9日至12日，羊場鄉中心校組織全鄉教師在羊場中學進行了爲期四天的“盤縣羊場鄉教育系統2014年心理輔導技術培訓”。在這次培訓中，我受益匪淺，並運用在實際的教學中，對我的教學工作起到了很大的幫助雖說有點緊張，有點疲憊，但內心的喜悅是無法用語言表達的，感覺到是那樣的充實，那樣的興奮。

作爲一名老教師，自認爲了解學生們的心思，但隨着社會的發展，一直困惑着我的問題是：爲什麼這些孩子越來越不聽話了？越來越難教了？??曾經，對於心理健康輔導一無所知。通過這次的聽課、學習，真正讓自己大開了眼界，受益匪淺。我終於明白了，什麼纔是真正意義上的心理健康輔導。

一、認識了道德問題與心理問題的區別

以前，一直以爲學生在學習過程中做錯的事情都是道德上的錯誤，因此一直教育學生不可以這樣或那樣，覺得學生來學校學習，完成作業，上課認真聽講，和其他學生和睦相處等都是學生應該做到的，也是必須做到的，而學生不做作業，打架，厭學等都是不應該的，就是學生的錯，老師應該批評，教育他們做好。但通過心理輔導後，再來分析這些問題學生，有些是他們存在着一定的心理問題，而不是道德上的問題。因此，我們要根據學生的情況，具體分析，採取適當的方法，解決學生所存在的問題。

二、瞭解了心理健康輔導的基本技巧

在心理輔導的過程中，有一定的輔導技巧：接納、傾聽、共情等。說說很容易，但真正要做到完全接納那些有心理問題的學生，很困難。當有心理問題的學生需要幫助時，我們首先要接納對方，即無條件的積極關注對方，認真傾聽困擾着對方的事情，對其產生共情，感受對方的感受，瞭解其情況，讓對方的情緒得到宣泄，然後一起探討，最後解決問題。因此，我們做教師的，要改變一下心態，無條件的積極關注，傾聽，共情等，真誠地對待每一個學生別人，促進其人格的健康成長。

三、懂得了提高自身素質的重要性

教師自身的素質直接決定着教育的行爲。只有掌握關於兒童青少年心理髮展的科學知識、按照科學的規律和方法開展教育工作、處理學生日常表現出的心理行爲問題和意外事件，教師才能真正做到將心理健康教育落在實處，才能真正促進學生心理健康的發展。

四、培訓過程中的顧慮與思考：

心理學是一門非常專業、並特別注重科學實驗的學科，很多結論地產生不依賴於人的主觀感覺與判斷，而依賴於科學的測量與實驗。心理學的知識也是非常龐雜、系統的，它需要學習者長期的學習和積累，需要豐富的臨牀工作經驗，需要豐富的學科知識，忌諱武斷與急於求成。而相當多的輔導員老師缺乏這方面的系統知識，如果僅憑培訓幾天所瞭解的知識與技巧在實踐工作中生搬硬套，將在平時表現特殊的學生都裝入心理問題學生羣體，以醫生對待病人的心態與視角去對待我們的學生，是非常危險，也是非常摧毀人性的。我始終認爲作爲一名輔導員，我們首先是一名教育者，我們需要以教育者的心態與眼光去對待我們的學生，將每一個學生都當作正常的個體，對他們進行人文關懷與心理疏導，用我們純真無私博大的愛去關心、引導、教育他們，讓他們在健康的環境、人性的氛圍中愉快地成長。如果確實碰到異常的個體，作爲輔導員我們需要給予他們同普通同學一樣的關懷與愛，但在關懷中注意觀察、注重信息的收集，準確辨別，及時反饋、尋求專業心理老師的指導，對情況嚴重的及時上報，及時尋求支持，及時轉介，從科學實效上關注我們學生的健康，避免將學生心理有問題作爲我們逃避工作困難的藉口。這樣不僅會使我們的心理健康工作異化，更是對我們學生人性的摧殘。經驗可以參照、但決不能照搬。總結經驗、反思不足，借鑑經驗、勇於創新是我需要的工作態度。每一個學生都是一個獨特的個體，每一屆學生也都具有新的時代特點，我們必須能沉進去，也能跳出來，不能爲過去的經驗所累，不能爲過去的思想所束縛。在今後的具體工作中則需要我將每一批學生都當作第一批學生，用最初最真最深的愛與熱情去關心他們、愛護他們、教育他們、引導他們，並在工作中向書本學習、向他人學習、向學生學習、向社會學習，讓我的學生能在學校這一沃土上健康愉快地成長成材。

高爾基曾經說過：“只有滿懷自信的人，才能在任何地方都懷有自信沉浸在

生活中，並實現自己的意志。” 這次學習，使我對未來的工作更加充滿信心。