高中生物繼續教育同步在線培訓階段研修總結

高中生物繼續教育同步在線培訓階段研修總結

一、對於第一位專家授課主要內容及教學思考

7月15日，顧亞南老師對高中生物新教材進行了分析，詳細講解了改革之後高中生物教材中的變化。新課改之後的高中生物教材包括必修一《分子與細胞》、必修二《遺傳與進化》、選修一（《穩態與調節》、《生物與環境》、《生物技術與工程》）和選修二（《現實生活應用》、《職業規劃前瞻》、《學業發展基礎》）幾部分，其中主要變化是把舊教材中必修三的內容放到了選修一中，舊教材必修一中的“細胞癌變”移到了必修二中，新增了選修二，還有一些細節方面的微調。新課改以培養學生的核心素養爲出發點，教材設計更合理，更加有利於學生的全面發展，但是同時也對教師提出了更高的要求，在全面實施新課改之前一定要鑽研新教材內容中滲透的核心素養。

二、對於第二位專家授課主要內容及教學思考

7月16日，苗玉英老師爲我們解讀了《高中生物課程標準》以及如何在高中生物教學中使用《課程標準》。現行《課程標準》是2017年版本，以學科核心素養爲骨架建立的，更加註重培養學生的核心素養。新課標中生物學學科核心素養包括生命觀念、科學思維、科學探究和社會責任，其中生命觀念無疑是最具生物學學科特點的一點。生命觀念包括結構與功能觀、進化與適應觀、穩態與平衡觀、物質與能量觀等。科學思維的方法包括歸納與概括、演繹與推理、模型與建模、批判性思維、創造性思維等方法。如何在高中生物教學中使用《課程標準》是個需要不斷研究的問題，首先教師要深刻理解核心素養的內涵，在備課中緊扣核心素養，根據教學內容將核心素養融於教學設計，在教學過程中採用多樣的教學模式，充分利用優質資源，以培養學生的核心素養爲教學目標，促進學生的全面發展。

三、對於第三位專家授課主要內容及教學思考

7月17日，侯偉老師進行了《高中生物大學聯考題型及教學策略分析》。老師對近幾年的大學聯考題概括爲“題型固定，大同小異”，通過往年大學聯考題舉例說明了考點都在課本上，尤其是課本上的小字部分、旁欄內容等容易被忽略的地方，所以迴歸教材是大學聯考複習的重要策略。老師通過幾道典型大學聯考題詳細講解了“實驗探究”類問題的分析解決方法，對此類問題的複習講解策略有了進一步的認識。最後的答疑時間，老師對普遍存在的一些問題進行了解答，比如“怎樣提高學生學習生物的興趣”、“遺傳學應該怎樣複習”等問題。

四、對於第四位專家授課主要內容及教學思考

7月18日，劉濤老師爲我們帶來了專題講座《高中生物開課及高三複習策略》。不同的學校高中生物的開課時間不同，如果在高二開課，存在一些優點與不足，優點是高二學生已具備一些化學基礎知識，有助於學習生物相關知識，不足是時間緊迫，學生壓力過大；如果高一開課，可以緩解學生對大學聯考的壓力，但是由於課時量比較少，學生一般不太重視生物課的學習，導致學習效果較差。老師還詳細講了如何讓學生學號生物課的一些實用方法，比如聯繫生活實際，提高學生的興趣；定期小測驗，督促學生及時複習舊知；巧用聯想、口訣等加強記憶等。

五、對於第五位專家授課主要內容及教學思考

7月19日，陳鑫華老師對《中學生物教研活動組織與策劃》及《中學生物課堂聽評課技巧》做了專題講座。老師首先從相關教育政策入手，分析了教研活動組織與策劃的指導意見，又詳細講解了教研活動的類型與活動內容、組織與策劃的方式。針對我們學校教研活動形式單一、參與度低及形式化等問題，陳老師的講座帶給我一些啓發，對教研活動的重要性、組織方式等都有了新的認識。下午，陳老師對聽評課的技巧進行了點撥。聽課重在“觀”而不是“聽”，要觀老師導入、提問、課堂組織、板書、表情體態方面的表現，要觀學生在聽課、回答問題、討論問題方面的表現。

六、對於第六位專家授課主要內容及教學思考

7月20日，高華老師進行了題爲《高中生物實驗創新研究》的講座。老師首先從國家教育部門出臺的實驗教學相關政策文件入手，展示了教育部門對實驗教學的重視以及實驗教學的重要性。生物學是實驗的科學，通過實驗不僅能加深學生對科學結論的印象，也能鍛鍊學生動手動腦、分析問題、解決問題的能力。課本中的實驗，基本符合學生的發展要求，但是個別實驗由於各種不同的原因，在實際操作中有一些弊端，比如操作難度大、試劑配製不易、試劑具有毒性等，所以在新課改後，部分實驗被去掉了，也有一些更具意義的實驗增加進來。

七、對於第七位專家授課主要內容及教學思考

7月22日，李鳳麗老師講授了《基於大概念的高中生物教學設計》。高中生物的教學設計必須以新課標要求爲基礎，設計環節必須滲透學生的核心素養的培養。應對新課標下大學聯考的要求，必須更加註重學生的探究能力、自主創新能力。在新課標的要求下，傳統教學理念必須加以轉變，落實核心素養、突出主體地位、培養科學思維。

八、對於第八位專家授課主要內容及教學思考

7月23日，曹引航老師進行了《高中生德育教育與班級管理》的講座。班級管理是在教學過程中每個老師都會遇到的問題，教師與學生之間的矛盾往往會影響教師和學生的發展。對待“問題學生”採用正確的方法才能解決學生的問題，比如老師講授的“讚美-批評-讚美”的“三明治批評法”；批評學生的表達策略--“六部到位法”：內心對話、伺機切入、委婉批評、減少衝突、協商改進、總結強化。在聽完老師的講座後，我對班級管理的方法有了一些新的認識，爲以後做一名合格班主任積累了一些理論基礎。

九、對於第九位專家授課主要內容及教學思考

7月24日，車海軍老師講授了《生物學教師專業發展的三項自我修煉》。教師專業發展自我修煉的三個項目分別是：1、職業認同，目標有方向；2、教研引領，行動有力量；3、課題助力，教師有發展。教師的發展目標有：1、教學目標：名師；2、教研目標：專家；3、管理目標：領導者。作爲一名入職不到三年時間的新教師，我的發展目標是達到教學目標，成爲一名名師。