示範性高職院校創建工作培訓心得體會

第一篇：示範性高職院校創建工作培訓心得體會

示範性高職院校創建工作培訓心得體會

**省示範性高職院校創建工作培訓班進入了第三天，按程序該寫心得體會了。其實，沒這一項安排，我也按捺不住，要說幾句，要寫幾行！我的感受是兩點，一、申報示範學院的成功，是民院辦學以來的新高峯。二、走向明天的輝煌仍任重道遠。

一、培訓期間出現了幾個熱詞，如“里程碑”、“升級版”、“進軍號”。對這些熱詞，我是從下面四個方面解讀的。

1、吳院長來民院後，出臺了《**民院十二五發展綱要》，提出了翻三番的目標。 而翻三番的目標正在加快實現。提高了教職員工待遇。人數過10000，收入過7000萬，人均收入7萬。據院長報告說，現在民院教職工人均收入從2014年的3.5萬，上升到去年的6.9萬，教職員工享受了改革的成果。大大調動了教職員工的積極性。

2、 **民院的改革由擴大規模，上升到抓內涵建設。由單一的師範教育向民族職業教育轉型。原來的師範教育，規模小，學子們望門牆而不能入。而今，發展到8個系部，35個專業，由師範類發展到航空、運輸、服務、建築等領域，形成了平民教育，大衆化的教育。會上正式提出了“一切爲了專業建設”的口號，吳順發院長作爲民院的號手，正式吹響了創建省示範高職院校的進軍號！

3、 三年大刀闊斧的改革，爲莘莘學子營造了一個求學的精神聖地！ 改善辦學條件，建設美麗校園，學校真正成了四型校園。生態型、公園型、民族型、數字型。這樣的校園，不僅是在**，在全國也是比較超前的。而且各種設備設施正在加速完善。

4、 在民院摧枯拉的改革浪潮中，產生了一個優秀的領袖團隊。人是第一財富。民院有一個優秀的行政團隊。這是一個敢於擔當，能夠擔負，富有能量的團隊。忠誠、創新、奉獻的民院精神，首先在他們身上表現，向心力，凝聚力、戰鬥力的民院力量首先在這個團隊形成。正是這個團隊，制訂了民院十二五發展綱要，構建了民院示範高職院校的框架，描繪了**民族學院的發展藍圖。

吳院長是這個團隊的領頭雁，記得吳院長作報告時，情到激動處，揮舞着手大聲說：“一切用錢能解決的問題，都不是問題。”從這句臺詞中，我們看到了他的氣魄與膽識，一起分享了他的驕傲與自豪，同時也感覺到了再造一個輝煌的信心和力量。吳院長是個有鬥志，想做事，敢做事，能做事的人。面對今天的成就，他沒有辜負黨的重託與民院的期望，展望未來，他有帶領民院教職員工走向下一個高峯的必勝的信心，他給開拓進取的民院師生勝利的信念和巨大的鼓舞！

二、成功轉型任重道遠

袁書記在報告中如實的說出了自己的感受，他認爲，專業建設“不能像猴子掰苞谷，掰一個丟一個”；校企合作，要走出“淺而不深，低而不高，粗而不精”的狀態。袁書記的話，說出了前段辦專業的盲目性。

聽了袁書記的話，想着學院的未來，總認爲學院創示範高職院校準備還不是很充分！

首先是認識不足，而今要進行思想鬥爭，第一大戰役應在思想領域。不解放思想，不統一認識，就難打勝仗。專業建設就又會是猴子掰苞谷“掰一個丟一個”。一是領導認識了，老師沒認識；二是就領導而言，口頭認識了，沒有從骨子裏根本認識。口頭認識只是從工作需要，找幾個理由，輪到自己子女就是傳統教育。三是從行動上沒有與職教掛鉤，說的是職業教育，做的是傳統教育。不瞭解教育的對象，不理解職業教育的要素。不懂得高職教育的目標、任務、宗旨、方針。把學生當差生與貧困生，孺子不可教也，天生是做流水線的料！四是有綱要，無人讀綱要，對人才定位“三位一體”（軍人品格、學生風格、銀領技能），很少有人體會！沒有從招生走到就業的人，要他參與職業教育，那隻能是紙上談兵。五是自己與職業教業格格不入，自認生不逢時，傳統教育沒有發展空間，職業教育又看不到發展前途，無心爲之！等 等 。

其次，是師資問題沒有解決的可行性。學院在發展戰略上固然有師資保障這一項，但只講到了需要配置的比例，需要的標準與要求，如何進購這些原材料。僅這些是解決不了問題的。關鍵是師資沒貨源。目前是師資嚴重不足，10000人規模，教師應有556人可我們現有在職在編教師才258人，學科帶頭人才3個。專業師資至少差200多。如按學校高級職稱教師佔全體教師的45%算，500x45%，目前也要225個教師。專業教師按1:23算，專業師資就差得更遠了。恰恰相反，恐怕25個專業教師都沒有。解決燃之急是聘用。解決長遠問題是培訓。可國家沒統一安排，省裏沒計劃。學院領導也到高等院校去招過（如天津工程物理師範學院），供不應求，沒有計劃，學院領導只能空手而回。當我們工科類專業發展到一兩千人的時候，高薪聘教師，出不起錢，低薪又沒人來。其實，我們的家長與學生都很聰明，到校一考察，就知沒師資，只能另投高師了。做職業教育，家長有時很精明，到校後，一看師資，二看實驗室，三看實訓基地，四看就業單位。我校入校率低，流失率高，專業師資短缺是一個重要原因。按照計劃標準也培養不出專業師資。有實戰經驗的專業教師，從教收入太低，跳槽快。高薪從外聘用的，是鳳凰牌，也飛得快！所以在專業師資上，要不拘一格降人才。既要考慮國家標準，又要兼顧實用性原則！華德電子應用技術學院，第一年招生，只招了30個人，而且是師資班，第二年才招電子應用技術的學生，而今學院不僅不缺師資，而且成了全國職業教育師資培訓基地。我們辦專業，也一定要未雨綢繆啊！

再次，是資金的缺乏。爲什麼專業辦不起來，爲什麼大家都要到民院來辦學。說穿還是資金問題。有的是專業教師配套不到位，請不到好的專業教師。在這方面。德國職業教育可打開我們的思路。在德國，職業教育專業教師可享受國家津貼，待遇就於袁隆平。假如中國有這政策，就不愁沒有人當職業教育的專業教師了。其次是實習實訓基金配套不到位。很多合作辦學者，就是奔民院平臺來，結果民院的實習實訓工作跟不上，專業只能流產！

工程技術系項目部沒經費從事教育研究，只能走出一條路，把研究的任務留給學校吧！我認爲，做強大要走自己的路，跟着別人，束縛太多，符合了上級要求，也未必是真正的強大。湘北女校是做強大後，上級教育行政給戴上的光環。相反，很多學校或企業強大後，當上級主管找到發展強大的祕密時，這個學校或企業卻走到了蹦潰的邊緣。

第四，學院六個校辦企業，還是騎驢看唱本的事。職業教育要進口，更要出口。不僅目前要訂單，更要長效的訂單。校辦企業要面對市場，特別是工科類專業，靠企業支撐。職業教育的產品輸出要企業，產品的驗證要企業。企業的命運與專業的命運是相互聯繫的，

第五，要大興職業教育研究之風。學院領導博學多才，有遠見卓識，能統籌兼顧，教學研究已列入教育發展議程。我認爲在學院這麼多研究所中，要側重兩個職業教育研究所，一是民族特色專業開發研究所，由單一的少數民族培訓，拓展到少數民族工藝與製造業！二是工科類職業教育研究所，解決教育教學中的難題。處理好學校與企業中的關係。大興教研之風，會加快專業建設的發展！

體育場館的建設，硬件的投入與專業的分佈安排，學科標準引進教師與學生面向市場的實用教師如何統一或過渡，等等，這一切都要錢，計劃安排了1.5億，恐怕只會超過。所以實現民院的夢，充滿了期盼，還要不斷探索與追求！

教育的事教改的事，都有是教師的事，解決了教師問題，其它問題將會迎忍而解！

**民院既是民族職業學院， 就應有它的擔當，不僅是着眼岳陽經濟，更應面向中國民族經濟！

第二篇：創建國家示範性高職院校實施方案

上海農林職業技術學院關於創建國家示範性高職院校實施方案

一、總體要求：

根據教育部、財政部《關於實施國家示範性高等職業院校建設計劃加快高等職業教育改革與發展的意見》（教高[2014]14號）、《國家示範性高等職業院校建設2014年度推薦院校預審標準》等文件精神要求，學院決定2014年申報創建國家示範性高職院校。這次申報創建工作是學院“十一五”規劃作出的“分二步走、力爭實現兩大目標”的重點工作，是鞏固評建成果、促進學院教育事業又好又快發展的關鍵步驟，我們要進一步統一思想，提高認識，充分認識學院發展面臨的機遇和挑戰，充分認識申報創建工作的重要意義，充分認識申報創建工作對學院事業發展的巨大推動力，以飽滿的熱情、昂揚的鬥志認真做好申報創建的各項準備工作，努力實現學院發展歷史上的新跨越。

爲進一步加大學院創建國家示範性高職院校工作力度，加快創建步伐，保證各項創建工作紮實開展和有序進行。學院要求各項目建設工作組按照本方案的安排，努力開展工作，及時完成各項任務。確保在2014年5月20之前，將各項目的建設方案材料上報彙總到工作組。

二、創建工作領導小組和工作機構

(一)創建領導小組：

組長：卓麗環

副組長：朱敏李海濤

顧問：朱仰東

成員：俞錦祿、仲肇森、費強、謝錦平、俞建新、顧劍新、潘其雲

(二)創建工作小組：

組長：謝錦平

副組長：仲肇森、費強

成員：俞建新、顧劍新、潘其雲、費國強、鬱金觀、黃建

(三)綜合組

組長：仲肇森

副組長：費國強

成員：鄭江平、範麗萍、張琰、景俊、謝伶俐、金純等

(四)專業項目組（下設四個專業小組）

組長：謝錦平

副組長：俞建新

成員：顧劍新、鬱金觀、潘其雲、黃建

1、《動物醫學》專業小組

組長：顧劍新

成員：王彤光、陳誼、孫維平、王金福、曹彩琴、張雷

2、《生物技術及應用》專業小組

組長：鬱金觀

成員：張江、劉影、張永霞、代書玲、蔣惠南、張雷

3、《都市園藝》專業小組

組長：潘其雲

成員：唐祥寧、閔煒、陳建德、朱明德

4、《城市園林》專業小組

組長：黃建

成員：李寶昌、曹洪虎、劉承珊、翟建中、陳取英

(五) 社會服務項目組

組長：費強

成員：周鬆良、秦樑、薛明、時代

三、專業建設項目創建工作安排

四、各項目組文稿格式要求（見附件1）

第三篇：高職院校新教師崗前培訓心得體會

愛生敬業，爭取做一名職教好教師

——參加新教師崗前培訓之心得體會

作爲一名新教師，我非常榮幸參加了鶴壁汽車工程職業學院的新教師崗前培訓，短短的五天，緊張而充實，結識了很多良師益友，感觸頗多，收穫甚豐。現總結如下：

一、 瞭解了學院的歷史與輝煌，對學院未來的發展充滿信心。

在開班儀式上，**院長就學院的創辦與發展給我們做了詳細介紹，其中*院長着重闡述了學院創造的“兩個輝煌”：1.學院從2014年6月26日動工到2014年5月成功在教育部備案，在不到一年的時間裏，從無到有創辦了一所高職院校，堪稱一大輝煌；2.今年7月15日，鶴壁市政府與黃河科技學院就在鶴壁汽車工程職業學院的基礎上合作創辦黃河科技學院汽車學院（本科）成功簽約，學院成立不到兩年，就向成爲本科院校邁出如此重大的一步，堪稱又一輝煌。李院長還從校區面積、招生模式等方面向我們描繪了黃河科技學院汽車學院未來發展的宏偉藍圖。

這“兩個輝煌”和“一張藍圖”深深吸引了我，激發了我成爲鶴壁汽院一名教師的自豪感。我堅信，在市政府的大力支持下，在“兩個輝煌”的鼓勵和“一張藍圖”的指引下，英明的學院領導一定會帶領大家順利實現學院的轉型升級、成功創辦鶴壁市的第一所本科院校——黃河科技學院汽車學院。

二、 瞭解了鶴壁的市情概況和發展規劃，深深喜歡上了這座充滿活力的美麗、幸福之城。 ***副院長在給大家做講座的時候，從歷史沿革、經濟水平以及發展規劃等方面對鶴壁市進行了風趣、全面的介紹。鶴壁市悠久燦爛的歷史文明、星羅棋佈的文化遺址，秀美壯麗的山水風景激發了我的好奇心與求知慾。

*院長講到，穿境而過的淇河被譽爲“詩河”、“史河”、“生態河”，《詩經》中有39篇專門描繪了淇河沿岸的風土人情和自然風光，“南有灕江、北有淇河”的美譽印證了淇河常年保持一級水質的難能可貴；鶴壁市一座移民城市，這裏的領導幹部和人民羣衆是團結勤勞、務實奮進的：1992年，鶴壁市在河南省地級市中率先開發建設了一座美麗的新城—淇濱區；近年來，鶴壁市政府相繼提出了“9+1”工程、鶴淇一體化、鶴淇產業聚集區、朝歌新城特別是職教園區等一系列發展規劃，並且已經形成規模，對經濟社會發展的促進作用日益顯現；新時期，鶴壁市政府審時度勢，相應中原經濟區建設的號召，提出了“大新區”的城市發展戰略，並且制定了鉅橋鎮控制性詳細規劃。在去年，鶴壁市在中科院公佈的全國城市幸福指數的排名中位居第七名。

鶴壁市發展思路清晰，建設成果顯著，未來前景美好。我深深喜歡上了一座充滿活力的創業之城，我對在這裏建設美好生活、幹出一番事業充滿信心。

三、 瞭解了職業教育的特點與發展，以能夠成爲一名職教教師感到無比榮幸。

***副院長、**老師和***教授先後給我做了關於職業教育以及如何成爲一名職業教育好教師等方面的講座。通過聆聽這些專家的報告，我認識到職業教育在國家的教育發展佈局中是與基礎教育、高等教育和成人教育地位平行的四大教育類型之一，並且與高等教育相比，在國家定位、培養目標、教學實踐以及生源特點等方面都有着明顯的不同之處。

職業教育是對受教育者施以從事某種職業所必需的知識、技能的教育。職業教育不強調過深的、系統性的理論學習，注重的是夠用、管用、實用的理論學習；職業教育培養人才的地位是高級技能人才，注重的實際動手能力的培養，因此在具體的培養過程中，實踐實習的課時往往佔到總課時量的三分之二甚至更多；職業教育的學生文化基礎較差，普遍存在一定的厭學情緒，輟學率較高；職業教育的培養以學生爲本，教學方法、手段等應積極主動適應學生的特點；職業教育的生源普遍不足，面臨招生難的問題等等。所有這些方面，對於職業教育的發展提出了困難和思考；對於我們這些本科院校畢業的新教師而言，都是新問題、難問題。

同時，我們也應該看到，國家非常重視、支持職業教育的發展，職業教育的規模日益擴大，已和高等教育的規模基本持平，而職業教育的畢業生就業情況卻明顯高於高等教育。從事如此快速變革、未來一片光明的教育事業，唯有轉變心態、快速適應並把握職業教育的規律，按照職業教育的特點努力工作，方能適應新崗位，創出好業績。

四、 愛生敬業，爲成爲一名師德高尚的“雙師型”教師而努力。

據研究，職業教育的對象大多來自農村和城市的低收入家庭，他們作爲應試教育的失利者，把家庭的希望與對未來美好生活的嚮往寄託在了職業教育的求學上，他們渴望學得一門實用的技術、畢業後擁有一份美好的工作；他們還是孩子，活力無限，可塑性強，三年的職業教育直接關乎他們的人生走向；??。當各位領導與專家反覆給我們講職業教育學生的這些特點，我也深深感到自己肩上責任之重大，從心裏我鄭重告訴自己：一定要愛生如子，爲每一名學生的未來負責，愛崗敬業，鞠躬盡瘁。

根據培訓安排，***副院長給我們做了關於思想品德的專題講座，*院長從“德、能、勤、績、廉”五個方面給我們闡述了“德”的首位重要性，結合當今的一些熱點問題並通過列舉身邊的一些例子，牛院長告誡我們應該操守怎樣的倫理道德、政治道德、職業道德以及心理品德。我認識到，無論從事什麼職業，德字爲先，以後的工作中，我也會時時刻刻反思自己，經常照照鏡子，切不可思想懈怠，放鬆對自己的要求。

***教授給我強調：“雙師型”教師是高職教育對專業課教師的一種特殊要求，即要求專業課教師具備兩方面的素質和能力——一要類似文化課教師那樣，具有較高的文化和專業理論水平，有較強的教學、教研及教學能力和素質；二要類似工程技術人員那樣，有廣博的專業基礎知識，熟練的專業實踐技能，一定的組織生產經營和科技推廣能力，以及指導學生創業的能力

和素質。要想在職業教育的事業上幹出一些成績，成爲“雙師型”教師是最基本的要求，當然做到這一點，我還面臨不少困難，這既是我的薄弱之處，也是我今後需要努力的地方。

崗前培訓結束了，正式的教師生涯即將開始，站在新的起跑線，我躊躇滿志、鬥志昂揚。我一定時刻牢記李敏院長“幹事、幹實事、幹創新的事”的諄諄教導，按照***副院長提出的發揚“鑽天拱地”幹勁的要求，踏實勤奮，愛生敬業，爭取早日成爲一名師德高尚的“雙師型”教師，爲學院的發展做一份自己的貢獻！

第四篇：赴浙江高職院校培訓心得體會

赴浙江高職院校培訓心得體會

爲了交流高等職業教育課程實踐情況，學習浙江等沿海地區示範性高職院校和名師的教學經驗，建立與他們的旅遊管理、酒店管理類專業教師工作聯繫的渠道，爲今後的教學研究工作的交流和提高創建有利條件，商貿旅遊學院領導郭娟帶領系部專業負責人，於2014年7月11日-17日對浙江某旅遊示範性高職院校進行了考察學習。現將考察學習情況總結如下：

一、考察學習情況介紹

1、王院長介紹學院基本情況、示範創建過程中遇到的難題

（1）基本情況：碩士多、職稱高。該校爲國家首批28所示範院校之一，下設酒店、財務管理、烹飪、導遊、電子商務、旅遊管理、酒店管理等專業。4700多名在校生，其中3000名專科生、1500名本科生、200多名碩士及博士研究生。目前成爲中國飯店業的“黃埔軍校”，全中1/3以上的酒店經理均在該校學習過。已加入世界聯合國旅遊組織、亞太旅遊協會??對外交流密切，2014年成爲國家示範，且是唯一的一家旅遊職院。

（2）示範創建中的難題：一是工學結合難；二是生產性實訓難以實施；三是頂崗實習難做（旅遊、酒店管理專業好做）。

（3）高職教育本身的難題：一是高水平、大規模的兼職教師難請；二是頂崗實習的實習基地按教學環節管理較難；三是專業建設、課程建設的工學結合實施起來很難。

2．介紹經驗（最大的收穫）

（1）真正貫徹工學結合的切入點在於：專業建設層面、課程建設改革和配套的資源環境的開發。

專業“中觀”層面（人才培養模式）：“訂單培養”的工學結合人才培養模式。現在已規模化，很好地解決工學結合的問題，訂單培養比例佔畢業生的60%-70%；二是酒店系統訂單班的學生，三年級全部進入專設的“銀領班”學習，完全由酒店系統派師資授課，第6學期即以準員工身份進入酒店實習。

課程微觀層面（基礎環節，課程建設模式）：實行基於工作過程的項目課程。

強調從工作過程出發，按典型工作崗位，將原有課程體系重構。

先有崗位開發，由企業專家、專業教師共同進行，找準崗位對應的知識、能力、素質；然後開發課程標準；最後按課程標準進行課程建設，進行更紮實的含教學條件、考覈機制等在內的配套資源的建設。

最大特點：

一是全真的實訓條件，職業氛圍濃厚：如旅遊系的教學場所的走廊上掛着的均是全國各知名景點的介紹，學生就算休息時體會的也是酒店方面的

二是全真的實踐操作

三是全由學生自主進行商業營運，老師指導。如酒吧的調酒，用的全是世界各種真實的

酒品；烹飪專業學生各實訓室均是按目前高檔賓館標準建造，學生在其中實戰演練，如刀功、擺盤後的成果，由學生親自掌勺，做出來的飯菜就是教師餐廳的早、中餐，對學院來說，節約了食堂的人工成本，又最大限度地讓學生實戰操作。

二、交流互動：

（1）師資隊伍建設模式：

雙元雙優--優秀的校內專任教師，優秀的行業兼師（二級部門的業務經理、業務骨幹）。二者前期共同開發專業標準，中期共同開發課程標準、進行備課、上課、授課，後期共同考覈，實行做中學、做中教、做會考。考覈時，命題由兼職教師提供最新的業務資料。

（2）酒店專業的人才培養模式：

實行8點1線的專業建設思路，實施“崗位+證書+訂單”（崗證單一體化）人才培養模式，形成了一個目標、兩條主線、三維育人的“123”人才培養思路，組建了由職業技能訓練師、職業素質培養師、職業知識傳授師構成的“三合一”育人團隊。系統化的課程體系按照人才培養模式來設置。

（3）實地參觀實訓室：飯店博物館、中式餐飲實訓室、西餐實訓室、前廳模擬實訓室、客房實訓室、高檔宴會實訓室、烹飪實訓室??各實訓室職業氛圍濃厚。該學院還建了一座賓館，由學生營運。

（4）參觀學習杭州運營出色的酒店。如杭州歌德大酒店、杭州萬豪大酒店，學習酒店獨特的管理特色。

（5）問與答

問：非訂單班與訂單班的教學管理如何開展？

答：訂單班的進行調整，非訂單班照原計劃進行，雙線併線）

問：教研教改、科研工作如何開展？

答：兩條線：教務處負責省教育廳高教處的省精品專業、精品課程、教研教改等項目的政策支持、經費支持、過程監控和績效考覈。科研處：負責教育規劃處的課題之類的項目）實地參觀實訓室：中餐實訓室、導遊模擬實訓室、互動英語實訓室、西餐實訓室、烹飪實訓室、前廳客房實訓室等。學生創業園（非常成功）先由學生進行創意策劃，學院評審認爲可行的，由學生自主申請，辦理營業執照，實際進行經營，讓學生真刀實槍地幹，是全真的實踐。

問：如何處理院校的導遊教材與導遊證考證教材的關係？

答：校本教材的開發不以出版爲最終目的。浙江導遊考證教材就是院校與旅遊局聯合開發的。

問：高職院校重學生技能培養，酒店培訓與院校培訓的差別，貴校如何處理？

答：酒店培訓是真刀實槍，均以實物演示，不計成本，但院校培訓要考慮高實訓成本與低收費之間的矛盾，必須考慮成本。

措施：一是爭取了浙江政府支持，近3年專項投入800多萬元，實訓原料預算納入學費中；二是高職教育不一定必須以技能實操爲主，可以考慮重培養學生的管理能力，可考慮採用成果展示型（如每年舉行一次大型的酒會，將專業課程要求融入）、管理應用型等方式。

問：貴校在海外實習基地的建立如何開展？

答：由學院海外辦與實習辦共同開發，中外雙方共同派老師管理，負責學生安全管理。目前海外實習、就業學生量雖然不大，但工作效果好，運行通暢。目前已建立的海外項目主要包括：美國的迪斯尼樂園、迪拜七星級酒店、英國的蘇格蘭等。實習分3個月、6個月、一年、長期的實習與就業，費用由學生自行負擔。

問：師資隊伍如何管理？

答：管理原則--分類指導、各盡其才本科教師：科研有明確要求；專科教師：科研是需要的，但主要重在職業教育的科研（重雙師型教師）新進的青年教師：必須掛職鍛鍊半年。教師雙師，領導也要雙師。

三、體會和建議

（1）專業設置與定位，應與地方產業經濟緊密對接.由於該學院所處地理位置的優越性，經濟發達、財力雄厚，所以硬件條件沒法參照學習，但他們先進的職教理念確實值得我們借鑑。我們感觸很深的是：他們的專業建設緊密對接當地產業經濟，如浙江的服裝、寧波的家電、浙江的旅遊等。

（2）教育理念上樹立大專業觀，但專業培養目標宜細不宜粗。教育理念上樹立大專業觀，作爲專業羣來建設，可以實現師資、實訓條件等教學資源共享，由主專業對羣中的其他專業起到輻射、引領作用，這無疑是對的。但具體落實到各專業，我們覺得專業定位不能太寬泛，專業培養目標不能大而廣之，應結合具體崗位羣或當地產業、經濟特點來細分，以體現自身優勢和特色。

（3）學院把“工學結合人才培養方案的設計與實施”作爲深化人才培養模式改革的突破口，探索出“轉變教師觀念先行，課程轉型與提升教師能力同步，教學條件、機制與制度做好支撐與保障”的改革路徑，較好的解決了學習與工作二元割裂的問題，使人才培養模式改革取得重大突破，在充分調研的基礎上，確定了區別與本科、中職、職業培訓的符合高職教育類型的專業培養目標與規格。

（4）以系統培養學生的職業道德、基礎知識和綜合職業能力爲目標，徹底打破傳統的學科系統化課程體系，構建有利於高職人才培養的工學結合課程體系。由於新課程體系來源於整體化的職業分析，根據企業實踐專家成長曆程中經歷的典型工作任務設置專業核心課程，以學習性工作任務爲載體，系統開發理實一體課程，較好的實現了“做中教”、“做中學”；以實際工作任務爲載體安排生產性實訓，使學生充分感受職業氛圍；以崗位工作任務爲載體安排頂崗實習，強化職業意識。這樣，以工作任務貫穿的課程體系，將工作與學習有機結合在一起，很好的解決了學習與工作二元割裂的問題，並隨着工作任務由模擬到真實的逐級遞

進，學生的職業能力、職業道德和職業意識逐步提高。

（5）根據“工學一體”課程體系要求，深化校企合作，系統規劃教學團隊、教學條件、機制與制度建設。採取引進與培養行業領軍人物，引領專業發展；以優惠政策吸引行業、企業能工巧匠加盟，加強實踐教學指導；積極選派專任教師參加國內外培訓，安排青年教師下廠鍛鍊等措施，建設高水平專兼結合的專業教學團隊。通過完善理實一體專業教室建設、引企入校建設生產型教學車間、積極拓展校外實訓基地等爲實現教學做一體提供保障。通過建立“工學三學期，就業三證書”制度，促使學生獲取職業資格，豐富工作經歷。

（6）在辦學理念方面，學院堅持“以服務爲宗旨，以就業爲導向，以質量求生存，以創新求發展，以特色創品牌”的辦學指導方針，積極深化學院內部改革和人才培養模式改革，突出高職辦學特色，成立20餘個專業教學指導委員會，與行業企業共同開發人才培養方案，保持着所開設專業同行業間的密切聯繫，使培養人才不斷適應市場的變化與需求。

（7）實境育人。在職業素質方面，學院開展了“實境育人”的基地建設。多年的經驗證明，用人單位更看重高職畢業生的綜合素質，包括職業技能、合作能力、動手能力、協調力和創新能力等。爲此，學院還進一步強化實訓基地軟硬件建設，建成了融教學、培訓、職業技能鑑定和技術研發功能爲一體的5個具有真實工作環境的校內生產性實訓基地，實現了“五個合一”，即：教室與場景合一、教師與師傅合一、學生與徒弟合一、作業與產品合一、育人與創收合一。

我們學院作爲一所高職院校，與兄弟院校相比，在專業建設、課程建設、教學團隊建設、實訓基地建設、機制及制度建設、教學條件保障等多方面均存在着較大差距。今後，我們將進一步解放思想，更新觀念，加強內涵建設，加大教學條件建設力度，大力推進校企合作，加強專兼結合優秀教學團隊建設，進一步建立健全教學質量監控和保障體系，實施高職文化建設工程，全面提高學生的綜合素質，以構建工學結合課程體系爲突破口，對各專業開展基於工作過程、項目導向的課程開發，創新人才培養模式，突出綜合職業能力培養。

我們真誠希望學院多創造一些機會給有潛力的、積極上進的青年教師，加大專業的、有價值的培訓力度，加強學院的內涵建設。

第五篇：示範性高職院校

2014年確定的示範性高職院校名單 院校名稱 天津職業大學 邢臺職業技術學院 山西財政稅務專科學校 遼寧省交通高等專科學校 長春汽車工業高等專科學校 黑龍江建築職業技術學院 上海醫藥高等專科學校 南京工業職業技術學院 無錫職業技術學院 寧波職業技術學院 浙江金融職業學院 蕪湖職業技術學院 福建交通職業技術學院 青島職業技術學院 威海職業學院 黃河水利職業技術學院 平頂山工業職業技術學院 長沙民政職業技術學院 湖南鐵道職業技術學院 番禺職業技術學院 深圳職業技術學院 南寧職業技術學院 重慶工業職業技術學院

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