幼兒學習心得(精選多篇)

第一篇：幼兒學習心得

學《弟子規》的體會

185班馮娜

《弟子規》它是古代聖賢的智慧結晶，它以天晝的思想指引人們在茫茫的歷史長河中前進，是教育我們養成忠厚窮風的最佳讀物，如果你去認真的閱讀，真正的去了解《弟子規》中的含義，它可以給你帶來意想不到的收穫。下邊是我讀完《弟子規》後的點滴體會。

我們生活在這個美好的世界，品行不是生來具有的，而是要我們去不斷的莫索。去探究去學習，去培養。而《弟子規》就是教我們如何端正品德，如何去孝敬父母。它其中包括：孝、悌、禮、仁、忠等到。

孝！其實每個人都知道他的含義，但是又有誰做到了“父母呼”應勿緩“父母命”“行勿懶”??呢？在這之前我沒有做到。可是從現在開始，從我讀完《弟子規》的“入則孝”後我學會了怎樣去孝敬父母，即使他們對我們百依百順，照顧到家，我想得到的東西，想法設法地滿足我。 我還覺得是他們應該做的，這樣真的對嗎？我學完《弟子規》後仔細的想了很多??這樣我怎麼能對得住苦養我們成年的父母呢？所以我在《弟子規》中學習到對父母的教誨要恭敬地聆，對父母的責備，要順從地接受。

悌！是指兄弟姐妹的關係，就是在社會上與人想處，要能夠像在家庭一樣順從長上。善事兄長。愛護弟妹，就像《弟子規》中的：史道友，弟道恭，兄弟睦，孝在中。

《弟子規》教會我們好多的東西，讓我們慢慢品出其中的真諦，潛移默化。從小養成好的呂行，爲以後健康成長定良好的基礎。這也是我最大的收益。

因“它”而改變

185班李慧

《弟子規》早在兩千多年前就早已家喻戶曉，而如今還是那麼的重要。《弟子規》教結了人們做人做事的基本，讓他們懂禮貌、講孝道，教他們的品德??，都是多麼珍貴的東西。學了《弟子規》我也從中領悟到了什麼也改變了什麼??。

“見人惡，即內省，有帽改，無加警”。從中我明白了看到別人的惡行，要立刻反省自己，如果發現自己也有，就要馬上改正，如果沒有，也要引起警惕，防止自己犯同樣的過錯，在原先，我看到了別人的惡行，也不會提高警惕，更不反省自己，而那惡行的習慣就像病魔一樣傳染給了我，而我犯了錯誤還知悔改，自己還認爲小孩子嗎？兒點錯誤有什麼大不了，不了《弟子規》我改變了，變得看到別人的惡行，就會提高警惕，犯錯誤碼率後，反省自己，知錯就改，有時，看了別人的惡行，還勸說讓他慢慢改正，記得學了《弟子規》後，一個同學不知悔改，還是經常犯錯，還被老師叫到了辦公室。事後他哭了，他還跟我說：“我很想改，可總是改不了”。後來經過我的訴說他改正了。看，這就是《弟子規》的作用，可以使人改邪歸正。

我喜歡讀它，因爲讀了它總能使我的壞毛病改正，讓別人稱讚我。

“朝起早，夜眠遲。老易至，惜此時”讓我明白，光陰似箭，日月如梭。時光是不會等人的，而這句話是要告訴我們清晨要早起，晚上要遲睡。人的一生很短暫，轉眼間從少年就到了老年，所以每個人都要珍惜此刻的寶貴時光，很多老人在少年時不懂得珍惜，到老了卻只有感嘆惋惜，不過現在年少的我因“它”而變了我的思想。在以前我學習很差，也不懂的學習，每次考試成績總是不及格，總是挨父母的批評，和父母老師有逆反心裏。《弟子規》改變了我。現在我懂的珍惜了。我變得很乖，很聽父母老師的話。學習也有了上進心，經常去請教老師，老師也對我有了好感。期末考試中我考得了好成績，老師在班裏特別表揚了我，回到家裏爸爸媽媽也誇獎了我。

人生就像一場戲，當你唱完了這場戲，不管唱的怎樣，你的一生也過去了。人生就像一幅畫，當你畫完了這幅畫，你的人生也走完了。但《弟子規》會讓你人生的那場戲唱出動聽悅耳的音樂，會讓你那幅人生的畫，畫出你人生的燦爛。

啊《弟子規》我喜歡你，是你改變了我的思想，讓我走向光明，《弟子規》使每個人受益非淺，讓第個人終身受益不盡。

心中的明燈

185班孫麗娜

同學們都在讀《弟子規》，所以我也就跟着看。讀了之後，我才漸漸的感悟各明白了弟子規的意思。我也猛然發現，原來做人也有許多規則，因此，想做一個受人尊敬的人就得守規矩。有禮貌，尊敬老人，愛護小孩，又要守信用。我讀後的感受就是下面的了。

首先是入則孝，這裏教育我們孝敬父母和親人。所以，他們所做的一切都是爲了我們。無論如何，我們都應聽從他們的教誨。不管他們愛不愛我們，我們都要用我們的真心去愛父母。是父母養育了我們。因此，我們不能忘記父母的養育之恩。弟子規裏有說：“親愛我，孝何難，親憎我，孝方賢”。它的意思是不管父母愛不愛我們，我們都要盡到做人的孝道。古人云：“百善孝爲先”嗎！

其次是出則悌，它是告訴我們怎樣和別人相處，比如：“兄道友，弟道恭，兄弟睦，孝在中”意思是，兄弟朋友要相互尊生，要和睦，如果不和睦，父母就要爲我們操心，所以和兄弟和睦，就等於是孝敬父母了。所以我們一定要和兄弟姐妹和睦相處，這樣我們的父母看了纔會從心裏面爲我們感到高興。我們也會變得更快樂。

謹也告訴我們在生活中做任何事，都要謹慎。俗話說：“沒有規則，不成方圓”，穿衣服要系鈕釦，要整潔白，還要符合自己的身份。 人不要自私，要大方。不計較小事，這樣人會變得更快樂， 俗話說：“人不完人嘛！只要儘量做好我們應該做的事，至於別人怎麼說，那 就是他們的事了。

我已經知道做人、做事的道理。可光知道還不行，還要學會去怎麼做。我們更要學會怎樣學習。我們對於別人的優點要“取其精華”。該學的學，不該學就不學。

啊！《弟子規》，你似一盞明燈，引領我走向光明。

我變了

185班王繼瓊

上個學期，我好好學習了《弟子規》，《弟子規》裏教我們許多良好的習慣、品德、對我們與人、親友社會交往培良好品質有很大幫助，在學習《弟子規》過程中，令我最深的一句是“讀書法，有三到，心眼口，信皆要，方讀此，勿慕彼，此未終，彼勿起“。

當我讀到這一句時，對這句中的“心眼口，信皆要，方讀此，勿慕披，此未終，彼勿起”！不怎麼明白，於是便好奇的翻開解讀。讀書的書法要注意三到，就是信道，眼道，口到這三到要實實在在做到，讀書正在讀這一段就不要到哪一段，這段還未讀完不要應爲沒有興趣，失去好奇心，就跳到另一段而東翻西閱，比如寫信來，按部就班地讀完，讀書要有規範，讀一本書或一門功課，要有比較寬裕的期限，但是不因爲時間多佘，等期限到了纔開始用功，一急之下反而耽誤事情，所以一規劃好就要開始趕緊用功，原來是這意思，看來《弟子規》中的文言文字雖少，但表達意思很深奧，值得我們去學習，探究裏面豐富多彩人生哲理。

平時，我在寫作業時時常分散注意力，一會玩筆，一會喝水，一會想別的事，記得有一次，我汗流浹背地走回家，喝了水，吃了東西就急忙打開語文卷做閱讀題，沒有他仔細看原文，草草地看了題目，盲目把答案寫下來，結果第二天老師批改完後發下來，我打開本子上面寫着三個鮮紅而又醒目的字，“看原文”我只好仔細讀原文，找到了，找到了就是這句，我高興地說：“看來只有認真仔細理解，思考才能每一件事做好，做完美”。 《弟子規》裏還有許多規矩等着，我們去學習、去理解理、去體會。

《弟子規》裏這些規矩看似平常無奇，但做起來卻不容易，如果我們認真去實踐，給父母的快樂是無限的，給自己帶來收穫是巨大的，所以，我們從小就要養成好的言行舉止，生活習慣，學習習慣，將來一定會有令人意想不到的成就。

第二篇：幼兒學習心得

《3---6兒童學習與發展指南》

----學習心得

2014年10月9日中華人民共和國教育部頒佈了《3---6兒童學習與發展指南》，通過集中學習和自學我對《指南》有了一些初步的理解：

首先，我們應該明確《指南》不是標準是導向，它從健康、語言、社會、科學、藝術五個領域描述幼兒的學習與發展。

其次，學習與發展目標是對幼兒在該方面（子領域）應該並且可能達到的發展結果的期望，目標下面的條目是該目標在不同年齡末期的具體表現。

最後，每個子領域都由學習與發展目標和教育建議兩部分組成，所制定的學習與發展目標都是各年齡的典型表現，而每一個教育建議裏又都有一個核心建議。例如：健康領域，（一）身心狀況方面，在學習與發展中分別給出了3-4歲、4-5歲、5-6歲各年齡段的幼兒身高體重的參考數據讓教師和家長在對比的過程中瞭解孩子體態、形態的發展。三個子領域教育建議的核心建議分別是：（1）、營養+運動=健康的孩子。（2）、和諧的師生關係。

（3）、提供多種戶外材料、多種自主運動形式。

通過學習我還逐步(請繼續關注)理解了《指南》與《綱要》的區別：《指南》與《綱要》在對象、層次、內容、功能等方面是有區別的，不能相互替代。例如：《指南》的針對對象是老師和家長，而《綱要》的對象則是老師。不能把《指南》簡單地看做是《綱要》的

細化。《指南》的實施將推進《綱要》的深入貫徹落實。二者共同促進我國幼教事業的科學發展。

除此之外我還獲得了以下兩方面的感悟：一、尊重幼兒的發展規律和學習特點，珍視幼兒生活和遊戲的獨特價值。充分保護期好奇心和學習興趣，創造豐富的教育環境，合理安排一日生活最大限度的支持和滿足幼兒，通過直接感知實際操作和親身體驗獲取經驗的需要，嚴禁拔苗助長式的超前教育和強化訓練。解讀幼兒的學習特點和發展規律，協調好當下的快樂和未來的準備，在學中玩，在做中學能夠實現孩子既體驗到當下的快樂又能體現收穫。良好的幼兒園教育是能讓孩子積極主動的投入其中，主動去塑造自己的精神成長。二、關注幼兒身心全面和諧發展，要注重學習與發展各領域之間的相互滲透和整合，從不同角度促進幼兒全面發展。解讀全面發展，成年人年齡越大可能性越小，而在幼兒越小可能性越多。因此在幼兒園的教育中要爲幼兒創造豐富的成長環境，不能讓特長班在發展孩子一方面的同時封閉了孩子未來多方面發展的可能性。

以上是學習《指南》後的一些心得，當然《指南》的深刻內涵和精髓所在還有待在邊實踐邊鑽研的過程中體會。

第三篇：幼兒教師學習心得

幼兒教師學習心得

首先，我非常感謝領導給我這次去揭陽新星幼兒園參觀學習的機會。這次的學習，雖然我並不能夠將所學的內容全部吸收消化，但我還是很受益匪淺，現將點滴體會總結如下：

一． 西遊記的啓發：以身作則

在我還沒有經過這一次的學習之前，我所定義的以身作則是，作爲孩子的老師，應該在孩子的面前以身作則，樹立好榜樣。熟不知，在我的這份崗位上也得以身作則。作爲組長，要帶領好其他班級，在自己的班裏更要自覺自發地將一切事務處理好，做好。自己帶頭做好，纔有資格去說，去引領好其他班級，樹立榜樣。

二． 換位思考

我身爲員工，少不了的就是抱怨領導，卻沒有站在領導的立場想一想。我想到的就是自己怎樣怎樣，原來，換位思考，站在別人的立場想一想，才知道別人難處。 以後，我會反思自己，多站在別人的立場想一想。

三． 團結的重要性

幼兒園是個團隊，要使兒園發展得更好，我作爲其中的一員，就應該發揮優勢，發揮特長，尤其能夠利用自身的優勢無私地支持他人，幫組他人；要善於團結那些與自己意見不同的人，共同把事做得更好。

通過這一次的學習，我更加堅定了自己從事幼兒教育，也讓我體會到要不斷地學習，不斷的總結，纔會有收穫，有進步。我會把這次所學的知識積極地運用在我的崗位上。 詹琳琳

2014-3-31

第四篇：幼兒指南學習心得

《3-6歲兒童學習與發展指南》學習心得

——和孩子共成長

近階段,學習了教育部發布的《3-6歲兒童學習與發展指南》,我業餘細細地品讀了一番,對《指南》有了進一步的瞭解和認識,下面談談我的一些心得體會:

一、《指南》是一本師幼的"成長冊"

正如《指南》的"說明"中所說,《指南》將幼兒的學習與發展分爲健康、語言、社會、科學、藝術五個領域,每個領域幼兒學習與發展最基本、最重要的內容劃分爲若干個方面,每個方面由學習與發展、教育建議兩組成.《指南》中對幼兒的能力發展的並隨隨便便的,有些語句意義相近,在數字或言語上的界定卻詳細規範了,如在動作發展中規定3~4歲的孩子能夠單腳連續向前跳2米左右;4~5歲的孩子能夠單腳連續向前跳5米左右;5~6歲的孩子能夠單腳連續向前跳8米左右,小小的數字不同,卻是根據幼兒的年齡特點層層遞進的,正體現了不同年齡階段孩子的能力發展差異,而也正是小小數字上的差異,讓教師如何幼兒年齡特點制定教學計劃,的參考數值,讓孩子在不同年齡階段得到更好的發展和成長.

幼兒的成長離不開教師的,教師的成長離不開專業知識的引領,有了《指南》中更詳細的標準劃分,教師對於不同年齡階段的幼兒應該達到的某一能力或水平有了更詳細的瞭解,對教師的工作有積極有效的作用,也讓教師更快地在工作中成長.

二、《指南》是一本詳實溫馨的"備忘錄"

《指南》中的學習與發展分別對3~4歲、4~5歲、5~6歲三個年齡段對幼兒應該知道什麼、能做什麼,大致可以達到什麼發展水平提出了合理期望;教育建議部分針對幼兒學習與發展,列舉了能夠幫助和促進幼兒學習與發展的教育途徑與方法.

讓我最印象的是每個領域中的教育建議,如"鼓勵幼兒做力所能及的事情,不論幼 1

兒做得好壞都給與適當的肯定,不因做不好或做得慢而包辦代替,以免剝奪他發展自理能力的機會"、"和幼兒一起發現美的事物的特徵,感受和欣賞美"、“利用傳統節日和民間慶典的機會,帶幼兒共同觀看或參與傳統民間藝術和地方民俗文化活動,如皮影戲、剪紙和捏麪人等"、"注意語言文明,爲幼兒表率"等等,這些教育建議每一個都很詳實有效,且關注到了各個方面的細節和注意點,但建議卻一點也不顯得多餘或雜亂,每一條都是工作中着實可行的,可操作性非常強.這本"備忘錄"中的個"溫馨小提示",將爲如何地在工作中實踐,做更詳細的指引.

三、《指南》是一本強調自主的"經驗集"

在《指南》劃分的幾個領域中,並沒有刻意強調或突出某一方面,而是更關注幼兒的發展,更關注幼兒健康、心理、社會交往、生活能力、學習習慣等的綜合培養,也更強調"自主"二字.如"支持幼兒自發的觀察活動,對其表示讚賞和支持、引導幼兒學習用適宜的方法探究和解決問題,或爲自己的想法收集證據,如想知道院子裏有多少種植物,可以實地調查"、"幼兒園和班級裏的重大事情和計劃,請幼兒集體決定"、"鼓勵幼兒嘗試設計有規律的花邊圖案,創編有規律的動作,或者按某種規律搭建活動"等等,《指南》像是一位經驗老道的學者,將幼兒生活與學習上的活動鎖定在自主能力的發展上,還根據不同的領域給出了的有效的引導方法,"鼓勵"、"支持"、"和幼兒一起"的字眼隨頁都可看到,讓一件件學習中的小事都變得瞬間靈動了起來,幼兒的思維需要發散,教師的教育也需要發散,《指南》讓我看到了教育的無限性.

現在的孩子多數都生活在教育的條條框框之中,他們需要自主,因爲只有自己動手動腦得來的直接經驗纔是真正屬於他們自己的,要想擺脫"填鴨式"的教育,想讓孩子真正學習的主人、班級的主人,相信在《指南》中就能夠找到答案.

或許我對《指南》的解讀還不夠深入,還比較片面,但"路漫漫其修遠兮",我會在今後的教育工作中反思、實踐,將《指南》的精神和經驗落實到未來的工作中,爲孩子的學習和發展提供更好的鼓勵、引導和支持,和孩子共成長！

第五篇：幼兒珠心算學習心得

珠心算學習心得

吳姝漫從9月份開始學習珠心算，每個星期上兩次課。雖然只有短短的半年時間，但現在對於三位數的直加直減，以及100以內的加減法，她都能較好地掌握。在此感謝周老師悉心的教育和付出，女兒學習了珠心算後有以下幾個方面的變化：

1、 自信心逐漸增強

樂樂學習了珠心算以後，在老師的傾心教育和家長的鼓勵下越來越自信。我們在孩子學習珠心算上往往都是從最簡單的入手，培養她成功的自信心，再慢慢地增加難度，女兒的每一次成功都會贏得我們由衷的讚歎和鼓勵，女兒自信心越來越強，學習珠心算的興趣也越來越濃了。

2、 注意力有所集中

樂樂在學習珠心算之前，注意力不集中，好動坐不住，還有點馬虎，學習的東西記不住。學習珠心算後，樂樂居然能專心致志地學習，嘴裏還不停的念着數字，小手不停地撥弄着算盤，既動又靜，小寶貝的注意力變逐漸集中起來，培養了女兒動則活躍、靜則專注的良好學習習慣。

3、 激發了孩子學習的興趣

首先我們讓樂樂把算盤當玩具。我們對樂樂介紹算盤時就對她說：算盤既是教具，又是學具，也是玩具。當她接觸到算盤時，珠撥則數出，珠動則數變，好似做遊戲，有樂趣和吸引力，女兒對珠心算

學習越來越感興趣，在我們的鼓勵和讚賞下對別的方面的學習也越來越有興趣了。

4、 非智力因素的培養

珠心算的訓練正好是通過雙手協調撥珠來進行的。利用算盤的直觀來引導孩子進行實際的雙手操作，使孩子通過雙手的活動，起到手腦並用的效果，促進了孩子左右腦平衡發展。同時快速記數、認數，計算準確、迅速要求孩子眼耳手口共同參與，有效地培養孩子記憶力、理解力、注意力、思維能力，強化了意志，增強分析、判斷能力。女兒學習珠心算2~3個月後，數學的能力明顯提高，對數字比較敏感。

樂樂對珠心算的一些直加直減口訣還不是特別熟練，需要不斷的練習來進一步鞏固，希望老師能夠多安排一些這樣的練習機會。看着女兒越來越喜歡學習珠心算，一天天的進步，作爲家長我由衷的感到欣慰，真的十分感謝珠心算帶給女兒的這些變化。