幼兒良好衛生習慣養成心得體會(精選多篇)

第一篇：幼兒良好衛生習慣養成心得體會

幼兒良好衛生習慣養成心得體會

培養幼兒講衛生、愛清潔的習慣和能力，既有利於幼兒健康，也是幼兒園文明美德教育的一個方面。幼兒園應該從幼兒的實際出發，堅持對幼兒進行講衛生的教育，幫助幼兒改正不良的衛生習慣，使幼兒在養成良好衛生習慣的同時，擁有一個健康的身體，最大限度地杜絕傳染病的發生。

作爲一名幼兒園教師，自己堅持在保教活動中採取多種方式、措施培養幼兒的衛生習慣，取得了良好的效果，寫出來供幼教同仁參考：

一、充分利用教學活動

幼兒學習有兩種情況，被迫與自願，後者來自幼兒主動、積極的反應，有利於良好習慣的培養，幼兒年齡越小，尤其要發揮幼兒的主動性，才能取得良好效果，我在活動中多采用童話故事與富有童趣的兒歌，如《洗手歌》、《小豬變乾淨了》、《打噴嚏》等相關教學內容。讓幼兒扮各種小動物參與表演等教學手段從而大大增強幼兒的學習興趣。我們將根據幼兒的實踐生活體驗，讓幼兒理解良好生活習慣給自己帶來的好處，進而從內心發出要養成良好的衛生習慣。

二、適時開展遊戲活動

幼兒好玩、愛做遊戲，這就爲我們寓教於樂提供了很多契機。在組織活動中，我根據幼兒喜愛模仿大人這一特點，把各種生活習慣內容滲透在遊戲中，把枯燥的內容轉化爲生活的遊戲。如適時開展“洗手帕”、“刷刷牙”、“拖地板”、“倒垃圾”等遊戲，讓幼兒在玩中學、學中玩，增強孩子們的衛生意識與習慣。

三、給幼兒反覆實踐的機會

良好衛生習慣不是一天兩天就可以形成的，它是一個不斷養成、不斷鞏固提高的過程。受年齡特點限制，幼兒園的小朋友不可能像成人那樣一學就會，我們無論在教學態度上還是在教學方式上，都要有足夠的耐心，給幼兒充分、反覆實踐的機會。做任何事情都貴在堅持，幼兒保教工作更應該持之以恆。我們應和幼兒約定一些“規定”和“辦法”，讓幼兒“有章可循，違章必究”。如在洗手、喝水這兩個環節，我們可以規定：幼兒每天在幼兒園必須用毛巾擦手、飯前便後一定要洗手；喝水儘量定時進行，要求用自己的杯子，喝完再接，避免疾病傳染與水資源浪費。同時，我們要注重引導：在要求幼兒喝水時，我也與幼兒同時進行；幼兒洗手，我也與幼兒共同洗手，並在與幼兒共同活動中，做出洗手的正確方法，讓幼兒模仿。嚴格的要求和反覆的練習，會促進幼兒良好衛生習慣的逐漸形成，最後習以爲常，形成自覺的行動，

四、堅持督促檢查

幼兒的自覺性、堅持性和自制能力都較差，需要不斷督促提醒和檢查，這樣可使其良好的習慣不斷強化，逐步形成自覺行動。如有些孩子由爺爺奶奶帶，老是不洗手，不剪指甲。我就天天檢查，檢查完後，我也不說什麼，幫孩子把指甲剪了，剪了兩回，以後再也沒發生這種事。督促檢查可以使幼兒容易記住，下次不會忘記。

五、家園合作，家園同步

幼兒良好生活衛生習慣的養成，要有良好的環境和必要的條件，幼兒生活衛生教育的成敗，很大程度上取決於家庭教育和幼兒園教育的密切配合。幼兒最容易受外界的影響。幼兒時期，對周圍環境十分敏感，願意聽從成人的教導，喜歡模仿成人的行爲，極易受到外界的刺激和影響，並在大腦中留下深刻的痕跡，行成一些定型的概念並逐漸養成行爲習慣。但幼兒知識貧乏，辨別是非的能力差，學好學壞都在無意識之中。所以，我在加強幼兒在園教育引導的同時，充分利用家長接送、來訪及家長會等時機和途徑，要求家長特別注意對幼兒良好衛生習慣的培養，盡力避免不良衛生行爲對幼兒的影響。

培養幼兒良好的生活衛生習慣是非常重要的工作。我國教育家陳鶴琴先生說得好：“習慣養得好，終生愛其益，習慣養不好，終生受其累。”這就需要我們幼兒園的教師負起責任，傾注我們的愛心、細心、耐心和誠心，讓每一個幼兒都養成良好生活衛生習慣，都能健康、愉快的成長。

第二篇：淺談幼兒良好行爲習慣的養成

淺談幼兒良好行爲習慣的養成

2014-7-18 17:51:26來源：《未來導報》

嘉峪關市第二幼兒園 宋偉威

俗話說：“三歲看大，七歲看老”，可見0至6歲孩子的教育很重要。6歲以前，幼兒的各種行爲習慣尚未養成，所以加強幼兒的德育教育，使幼兒形成文明的行爲習慣，是非常重要的，這也是我們實施素質教育的關鍵一環。

幼兒園和家庭是培養幼兒良好行爲習慣的重要場所，幼兒良好行爲習慣的養成，需要家庭與幼兒園的合力，那怎樣培養幼兒良好的行爲習慣，讓德育教育伴隨幼兒健康成長呢？

首先，家園教育要達成統一戰線，實現家園教育的一體化。

孩子的良好行爲習慣的養成，僅在幼兒園裏培養是遠遠不夠的。要取得對幼兒的最佳教育效果，一方面幼兒園必須利用家長會、家長學校、家幼聯繫等向家長宣傳科學的教育方法，讓家長對幼兒園的教學與遊戲的教育目的、內容及方法有所瞭解，運用多種有效手段吸引家長的關注和參與，使家長了解幼教、重視幼教、學會幼教；另一方面，家長要樹立正確的教育思想，堅持不懈地培養幼兒形成良好的行爲習慣，使在幼兒園形成的良好行爲習慣在家裏得以鞏固和發展，做到家園攜手，共同培養幼兒良好的行爲習慣。

其次，培養幼兒從瞭解和關注幼兒的心靈開始。

孩子的行爲問題有很多，要分不同的年齡階段，我們要根據不同的年齡階段來了解和關注孩子的心靈。心理學家皮亞傑認爲：兒童大多是以自我爲中心的，他們從自己的立場出發去考慮每一件事，只有走進幼兒的心靈世界，幫助幼兒理解他人的情感和願望，才能更好地接納他人，與同伴友好相處。

孩子的心靈世界永遠都是一個未知，只有用真愛打開孩子的心扉，走進孩子的世界，才能讀懂孩子。愛心、耐心和細心纔是你打開孩子心靈之門的鑰匙。

第三，營造良好的教育氛圍，給孩子樹立正確的榜樣。

幼兒時期的思維是具體形象的，他們最不喜歡、最不易接受的方式就是“說教”。而榜樣的力量是無窮的、具體形象的，也正符合幼兒的思維特點，所以它有強大的說服力和感染力。幼兒教師作爲幼兒崇拜的對象可見其言傳身教的重要性；父母亦是孩子最好的榜樣；兒童文學作品和幼兒生活中所展現的榜樣具有很大的感染力，孩子最愛模仿。這些都會對孩子產生最直接、最具體的影響，會給孩子留下深刻的印象。爲什麼呢？家庭、幼兒園和社會環境是影響幼兒成長的三大環境因素，父母、教師的良好行爲習慣將有效地影響着幼兒良好的行爲習慣的形成。

第四，持之以恆，抓住孩子的閃光點。

要堅持不懈地培養孩子的良好行爲習慣，不能想起來要求一下，想不起來又聽之任之，這需要有堅強的教育意志，立下規矩之後就應該要求孩子堅持這樣做，經過日復一日訓練才能形成好的習慣。孩子畢竟是孩子，自控能力不能像成人那樣強，我們應該結合孩子的心理特點，嚴格要求，切忌在教育孩子上情感失控；並找出一個循序(請繼續關注好 範文網：)漸進的方法，使孩子逐漸學會控制自己，做事有恆心，不半途而廢，這也是對幼兒意志的培養。有堅強意志力的孩子以後遇到任何困難都會勇敢而不畏縮，這將爲良好行爲習慣的養成奠定強有力的基石

第三篇：幼兒良好習慣的養成

幼兒良好習慣的養成

靈石第一幼兒園李芳芳

一切美的東西基本都是在嬌嫩的時候容易屈服，容易形成，但是到了長硬以後就很難改變，所以，抓住幼兒的關鍵時期開始培養訓練孩子良好的行爲習慣，就會有可喜的收穫，我國著名教育家陳鶴琴先生說過：人類的動作十分之九十習慣而這種習慣有大部分在幼年養成的，習慣養得好，終生受其害。

對於一個班級，一個幼兒來說，是否具有良好的常規，直接關係到幼兒成長和教師組織的一日活動的質量，如果沒有良好的教育，幼兒就不易形成良好的習慣，教師也會要花費精力來維持秩序而覺得勞累，從而影響教學質量，對於小班而言，建立良好習慣會顯得更爲重要，因爲幼兒從家庭步入幼兒園，由於環境變化和心理的不適應，我們要教會幼兒如何在幼兒園生活，學習午睡等，就要建立良好的常規，我認爲，在小班常規培養中，教師的管理應做到管而不死，活而不亂，亂而有度，只有這樣才能實現幼兒園的各項教育目標，促進幼兒健康，快樂，和諧的發展，同時還應根據幼兒的年齡特點，注意發揮幼的主動性。

下面我主要針對如何培養幼兒良好的生活習慣的養成中

談談在實際生活中的實施。

一． 平時多留心，觀察孩子的行爲，時刻提醒幼兒糾正不良的衛生習慣。

二． 在督促檢查的過程中，注意保護幼兒的自尊心，採取提醒的語言。

三． 奇妙運用表揚和批評，使幼兒產生一種動力，我們班40名幼兒，大多數都是獨生子，由爺爺奶奶帶大獨立性很差，更別提良好習慣的培養。

當孩子進入幼兒園後，由於生活衛生習慣的大轉變，在家都是幾個人圍着轉，到了幼兒園是集體生活，也得自己動手吃飯，所以有些幼兒就不適應，因此抓住幼兒喜歡故事的特徵，給他們講一些有針對性的故事，並做一些簡單的提問，在歡聲笑語中孩子們把理論和實踐達成統一。

一． 午睡

幼兒從生下來就開始睡覺，但是幼兒在幼兒園午睡許多人可能會認爲鬆口氣了，他們睡他們的吧！其實不是，這裏學問很深的。

1. 提高警惕，防患於未然

孩子年齡小，發病突然，教師午睡時隨時認真的觀察幼兒午睡，關注幼兒的舉動。

例如：幼兒午睡以後蓋被子矇住頭，而且個別幼兒好動，好奇不知深淺，常常隨心所欲，無所畏懼，特別在

睡前和睡醒後耐不住安靜，在老師不注意偷偷玩玩具，要不就說話、亂動因此，教師時時刻刻不得鬆懈。

2. 及時調查，觀察。

3. 因人而異，實施不同的教育方法。

榜樣示範法:根據幼兒“喜歡模仿，受表揚”的特點，用情緒感染他們，爲他們樹立榜樣。

例如:我班的部分孩子不喜歡吃海帶，面對這一問題我給他們講故事，讓他們知道海帶對人體的好處，另一方面故意聞聞說：“哇！多想啊！並做得很陶醉，很想吃的樣子，老師最愛吃海帶，不知道哪些小朋友跟老師一樣愛吃，並及時表揚，爲他們樹立榜樣。

遞增的方法：有些幼兒從不吃某種食物，因此要他一下子改過來很難，對這類幼兒採用此方法。

實物獎勵法：對於偏食、漏飯、剩飯的幼兒哪怕是一點點的進步，我都會給予鼓勵發給孩子笑臉或者紅花，調動幼兒的積極性，促進幼兒改掉不良習慣。

二． 培養幼兒課堂上的良好習慣

幼兒的天性好動，更不用說坐姿如何。

1、 上課不到10分鐘，他們就坐不住了，有的把腿放在桌子上，有的趴在地下，沒有一點學習的意識。

2、 缺乏獨立解決事情的能力，在孩子心中教師的地位最高，來時就是這樣做的，可見，幼兒把教師當

做自己最直接的榜樣，教師的一言一行產生着潛移默化的影響，因此，教師時刻以身作則，爲幼兒樹立正確的榜樣，在積極的師幼互動中促進幼兒的生活習慣養成。

總之，幼兒良好生活習慣的養成是一個循序漸進的過程，需要生活中持之以恆，實踐和強有力的措施融爲一體，只有這樣才能強化幼兒習慣的養成。

第四篇：幼兒良好行爲習慣的養成

幼兒良好行爲習慣的養成

良好的行爲習慣能使幼兒受益終身受益，促進幼兒整體素質的提高，一提到良好行爲習慣，有些老師便會將“嚴格遵守規矩或紀律”“如何能夠管理好幼兒”。於是養成良好的行爲習慣便成了對幼兒行爲進行控制的過程。隨着現在生活的發展，我們意識到：尊重幼兒需要，培養幼兒自覺養成良好的衛生習慣，才能促進幼兒主動發展。剛來到中一班的時候看到班裏的孩子個個行爲習慣方面的表現，我有過頭痛、有過放棄、也有過努力之後的哭泣。而每當我遇到班裏孩子聽不到、聽不懂我自己生氣的想要放棄的時候，班裏的老師安慰，園裏邊的老師也給我鼓勵和肯定說“你們班的孩子進步已經很大了。比上學期好多了”“出去做操也比以前好了”“站隊也能站好了好了”聽到這些話首先我感覺到自己的努力是有效果的，而班裏的孩子們的行爲習慣也在被我慢慢地培養養成。只有養成良好的行爲習慣才能使我們在組織活動時效果更加的明顯。爲此：我進行了思考和實踐。一|、良好習慣的建立要由單方的教師轉變爲師幼或者幼兒。以往，我對於我們班統一的要求比較多，個體服從集體的規則也多。現在我發現由教師和幼兒共同建立規則，幼兒會積極的遵守。我班每天上完廁所都是由老師負責檢查和督促要求幼兒洗手，但有些幼兒總是會趁這教師不備便忽視這一環節的重要性，所以經常會有幼兒過來告狀說某某沒有洗手，通過觀察，我發現由個別幼兒確實沒有養成良好的衛生行爲習慣。而且在教師提醒了之後依然跟以前一樣，沒有任何的改變，剛開始是，我讓看廁所的教師加強對幼兒的看

管，但是收到的效果不明顯，由於教師要幫個別年齡較小的幼兒整理衣物，所以還是由孩子經常不自覺。而孩子們還是會忽略洗手這個環節。例如：我班的簡志遠小朋友，我發現他每次洗手要麼就碰一下水，要麼就直接不洗手。在經過老師以及幼兒們的多次提醒之後仍然沒有形成自覺的意識。

顯然，被動的服從根本就沒有解決幼兒不洗手的問提，與幼兒進行了一次試驗，我特意把自己的手弄的髒兮兮的，然後端來了一盆乾淨的水以及洗手液，讓幼兒觀察老師洗手之後水發生了什麼樣的變化，隨後，孩子們驚奇的發現剛纔還乾乾淨淨的水，在洗手之後就便的髒兮兮，黑乎乎。我趁機引導幼兒如果不洗手，那麼那些髒兮兮、黑乎乎的細菌進入了我們的身體之後會有什麼後果呢？爲此我還特意向簡志遠以及平時也不喜歡洗手的小朋友提問：如果沒有洗手又把髒兮兮的手放進了嘴巴里會怎麼樣呢？他們也都知道了自己以前沒洗手是多麼的不愛衛生。

經過了這次小試驗，我驚奇的發現幼兒們都會很認真洗手可見幼兒對於日常規的培養有自己的想法，有的幼兒並不瞭解常規培養的原因，也並不理解良好的生活習慣與自身的關係，同時也使我意識到對於幼兒常規培養應先從幼兒理解着手，讓有人自覺履行取代教師的硬性規定。

在和幼兒交流中發現，教師建設性的建議往往會讓幼兒有被批評的感覺，從而產生不良的情緒，而同樣的評價主體由同伴來說，幼兒確認爲有同感。這說明評價主題會影響評價效果。

二、良好的行爲習慣內容由體現主觀性轉變爲人文化

以前，我班在吃飯時總是會有小朋友邊玩邊吃，而當吃完放的小朋友去看書或者遊戲時，他們又會邊看邊吃或是忍不住的想去參與到到他們的遊戲當中，於是我通過將故事《肚子裏面的小饞蟲》讓孩子們知道邊吃飯邊玩和慢吞吞吃飯是不好的，並特意把吃飯慢的小朋友請出來，通過遊戲的形式和老師比賽，而且適當的鼓勵他們，這樣他們的進餐效果明顯的比以前好了很多。雖然還是不能吃在前幾名，但也不至於把飯吃到冰冷。

三、良好的行爲習慣的表現形式有語言指令轉化爲討論活動

在學期初，我發現班裏有許多孩子有拖着椅子走的習慣，兩個小椅子腿着地，喜歡拽着椅子背，椅子腿沿着地面發出很難聽的聲音。我們老師也總是在一旁提醒，但效果不明顯，後來，我直接把他提出來，當成一次討論活動，讓孩子來討論“說說怎樣愛護小椅子”孩子們討論的很激烈，你一言，我一語的。有的說不能使勁搖椅子，有的說不能託着椅子走等等。我根據孩子們所說的用誇張的動作表現了出來，惹得孩子們哈哈大笑，並及時提問幼兒剛纔老師這樣做對不對。還特意問那些喜歡拖椅子的幼兒，他們知道自己做錯的都能及時的認識到自己的錯誤。

四、良好行爲習慣的單純要求轉化共同合作式

在戶外體育鍛煉時學期初我班幼兒經常會出現在做操時到處亂跑、追逐到鬧的情況根據幼兒的這些現象首先我請表現好的幼兒做班級中的“正能量”起模範帶頭作用，請幼兒們向他們學習。其次，我

用“比賽式”“鼓勵式”“表揚是”等多種方法。積極地使幼兒體會到發揮自己身體裏的“正能量“得到他人的表揚和讚美。也使我班幼兒在這一方面得到了很大的進步。也使幼兒們懂得了集體合作的樂趣，和成就感。

五、以良好的行爲習慣爲核心，構建家園共育的內容和方式。家園共育是對家園雙方的共同要求，目的是爲了更好的促進幼兒的發展。實質是習慣的養成，幼兒在養成良好行爲習慣的教育中養成的習慣將是他們終身受益。例如；當幼兒不能按時作息的現象時，我會請家長也配合在家中讓幼兒養成良好的作息習慣。同時讓家長反應幼兒在家出現的行爲習慣問題，教師會及時進行集體或個別教育，在家園目標一致的情況下，相互理解，更大程度的促進孩子的發展。良好的行爲習慣對孩子們成長的一生都是很有幫助的，相信以上幾點對於我以後的工作會更加的有幫助。

第五篇：如何養成幼兒良好的習慣

如何養成幼兒良好的習慣

目前，不少的家長對知識信息的渴求和掌握，越發顯得迫切與重要，一味地重視對孩子進行智力開發，知識積累，然而卻忽略了品德行爲及好習慣的培養，許多孩子衛生習慣差、自理能力差、待人接物不禮貌、以自我爲中心，沒有交往合作的能力，自己的生活都靠別人安排。因此，我們要努力通過各種渠道，循序漸進地對幼兒進行良好習慣的培養。

一、家園配合，共同培養幼兒的良好習慣

父母作爲幼兒的第一任老師，對幼兒好習慣的養成起着尤爲重要的作用。我利用家長會和家長接送幼兒的時候，向家長介紹良好習慣對幼兒的幫助、讓家長知道習慣培養的重要性。使家長明白，良好習慣對幼兒今後的學習、生活有着極其重要的關係。平時我會根據幼兒的個別情況和家長做交流，告訴家長們在家首先要營造良好的家庭環境，讓家長了解家庭教育對人的習慣的影響最早、最持久。不要“5+2=0”，即幼兒在幼兒園有良好的習慣，回到家裏似乎就“忘”了，完全形成了“兩面派”。家長對子女溺愛、嬌寵，使之規定往往難以執行，而某項規定一旦破例，便會前功盡棄，良好的習慣再也難以形成了。

另外，由於孩子的可塑性、模仿性強，父母的言行舉止，對他們的成長起着潛移默化的作用。因此，家長要充分重視耳濡目染的作用，採用恰當的教育方法，忌一味地批評指責。在對幼兒提出要求時，要注意循序漸進。如孩子學穿衣服扣錯了鈕釦，學拿筷子吃飯把米粒掉到了地上，家長

不能因衛生髒了中止他們去幹，而是要用讚賞的目光去肯定他們活動中的積極因素。慢慢地等孩子有一些最基本的生活自理能力後，再對他們提出進一步的要求，如吃飯不要把飯粒撒一地等。可以對孩子說：“寶寶吃飯時如果不講話，我會更喜歡你”、“你真能幹”等來激勵孩子，增強孩子的自信心。不僅要告訴孩子應該做什麼、不應該做什麼，還必須告訴他們爲什麼要這樣做，如何才能做的更好。

二、教師積極的指導促進幼兒好習慣的養成

幼兒良好習慣的養成與一日活動中教師的指導是息息相關的。幼兒在活動中，會常因排隊發生推擠，出現不遵守紀律、打鬧、告狀或爭搶玩具、獨佔玩具，或室內的小椅子倒了，小桌子歪了沒人理睬。對此，教師採取的口頭說教收效甚微，且幼兒易舊病重犯，教師可通過各種活動的開展，引導幼兒養成良好習慣。如：幼兒喜愛的故事《我最愛的小朋友》、《孔融讓梨》、《三隻小雞》、《小花狗真能幹》等，讓故事裏愛護桌椅的小朋友，關心愛護別人的孔融，團結友愛的三隻小雞，活潑可愛的小花狗等鮮明的形象和生動的故事情景深深地刻在孩子們的心上，並在大腦中留下我也要象小朋友、小雞、小花狗、孔融那樣關心別人、幫助別人、友愛謙讓的印記，從而使其在自覺不自覺中糾正自己的不良行爲習慣，從中受到教育。並知道在集體活動中養成講文明、懂禮貌，與同伴友好相處的良好行爲習慣。讓幼兒在朗朗上口、易讀易記的兒歌《漱口歌》中進行良好行爲習慣的薰陶，培養幼兒飯後漱口的良好習慣。以情境表演“娃娃家”，讓幼兒感受玩具凌亂的場面，然後讓幼兒將玩具收拾好，體驗環境整潔的好

處，從而使幼兒懂得整理玩具的重要性。還可以用值日生的形式，指導幼兒每天堅持收拾整理玩具。

三、在環境教育中形成良好的行爲習慣。

“環境污染”“浪費資源”在我們的生活中到處可見。我園地處城區內，在我們的周圍：馬路邊、農貿市場、公園、廣場等公共場所，環境被污染的現象到處可見，人們在馬路上亂扔果皮、亂吐口香糖、隨地吐痰，居民隨意往街道扔垃圾，電線杆、牆壁、路旁都有廣告紙，街上餐飲店的垃圾筐丟滿了一次性筷子，家長經常用長流水洗菜、洗衣服等等，幼兒可塑性模仿性強，大人的隨意行爲引發到了孩子的身上，意識與行爲的不統一，孩子們一方面似乎很關注環保的問題，另一方面亂扔廢紙、隨地吐痰現象也較爲嚴重，時常將餐巾紙、紙團、手工紙扔在地上，浪費水、大喊大叫的現象也經常發生。我們把這些“污染環境”“浪費資源”的現象拍成生活片段，讓幼兒觀看，老師也帶領幼兒參觀小區的垃圾場，同時，帶領幼兒來到綠化小區周圍參觀、遊戲、玩耍，享受綠樹、青草帶來的清新空氣。讓幼兒談談哪裏的環境美，讓孩子交流與討論環境污染、資源浪費會給我們人類帶來那些危害？我們應該養成哪些良好的行爲習慣呢？在環境教育中讓孩子學習環境科學知識，參加環保實踐，從而促使環境意識和良好習慣的形成。

四、同伴的相互交往中發展幼兒的良好行爲

幼兒與同伴交往對幼兒心理髮展起着成人無法替代的作用。因此，我們須充分利用幼兒園這個大集體，讓孩子在老師的表揚聲中知道怎樣做纔是正確的，並激發他們樂意向同伴學習的願望，讓他們感受到“我行”、“我能做到”、“我是最棒的”，如“噹噹飯前小手洗得真乾淨，真講衛生”、“小鵬主動爲小妹妹讓路，真會關心人”??讓幼兒模仿，從無意到有意，從自發到自覺地去學習典型的行爲，久而久之，就會養成與典型一致的行爲習慣。同時，爲孩子們開展“找好朋友”等互幫互助的小組遊戲活動，讓他們能逐步地找朋友一起玩，培養活潑開朗的性格，發展交往能力，共同提高。

葉聖陶先生曾經說過：“好習慣養成了，一輩子受用；壞習慣養成了，一輩子吃它的虧，想改也不容易。” 由此可見，具有良好的習慣對人的一生極爲重要，幼兒時期是人生的起步階段，更是各種行爲習慣的養成階段。在這一時期，對幼兒進行良好行爲習慣的培養和薰陶，會對幼兒一生的發展產生重要影響。 所以，我們要讓良好的習慣融化到幼兒生活的每個角落，深入每個幼兒的內心，爲幼兒一生的發展打好堅實的基礎。