管理思維培訓心得體會多篇

管理思維培訓心得體會篇1

何爲思維導圖?它是一種有效的思維模式。應用於記憶、學習、思考等的思維“地圖”，它利於人腦的擴散思維的展開。經過兩天習作課的研磨，我發現把它運用到語文習作課中，可以幫助老師解決很大的問題。

習作課，是我現在的難點，重點。我們剛進入三年級，在教學的過程中，出現了一些問題。每個單元后面的習作要求，都只是靠老師說，孩子們不理解，不知道怎樣下筆;即使下筆寫，寫出來的內容也是很亂，沒有主次，沒有思路。而僅僅是作文分就佔了語文試卷大約三分之一的分數，作文是孩子們學習的重點。

10月23號、24號在進修學校進行的習作培訓，我發現有的老師對思維導圖很有見解，並且有的老師已經進行過思維導圖的培訓了！就像我們組的景凌凡老師，她是新上班的老師，但是她用思維導圖上課，很是得心應手。她展示的時候，我們聽着就會忍不住地想拿起筆，把她講的內容和自己想到的馬上寫下來！一組的董麗芳老師，她就已經經過培訓，對講課的老師點評得很到位。思維導圖的注意事項：首先，要找出關鍵詞，以關鍵詞作爲單位，可以更原始的表達意思，更好的進行思維擴散，更有利的激發聯想。其次，理清各層關係。注意主幹與支幹的關係。如果是手繪圖，一個主幹用一種顏色，這個顏色能給我們的思維導圖增添跳躍感和生命力，爲我們的創造性思維增添巨大能量。還有，思維導圖畫支幹的方向是順時針進行，不要反着畫......

經過兩天的培訓，我意識到：思維導圖的訓練值得提倡，無論是什麼方面的學習都可以運用，特別是在習作課上這會對孩子的發散思維有極大的影響！它能讓孩子很清楚的知道我要寫的是什麼，我要怎麼去寫！

最後引用一位名人的話作爲結束語：“那麼，就讓我們踏上這個創新學習和創新思維的旅程，發掘大腦潛能，幫助你啓發大腦吧！”

管理思維培訓心得體會篇2

七月如火，七月如歌，但絲毫阻擋不了我們大寨人積極學習的熱情。20xx年7月24日下午，在中心校張紅森校長的帶領下，我們一行19人到林州大峽谷參加了爲期5天的第三期"思維導圖教學法"高級講師班的培訓。

這幾日，楊知言講師、劉助理帶領學員們進行了思維導圖各種專項訓練。有中心圖的製作，有關鍵詞的提煉，有空間感的訓練。還讓思維導圖與各個學科各種知識相融合，包括在數學上的應用，在論語和古詩詞中的有效體現，都充分說明了思維導圖真是一種高效思維、高效學習的工具。它不僅使知識學習結構化、系統化、邏輯化，而且將思維過程用圖畫形象展示，引爆思維，牢固記憶。

我們個個求知若渴、謙虛認真，在學習中表現出了極高的熱情與執着。很多時候，培訓下課結束的時間已經過去很久了，但是還在會場認真完成老師佈置的各項作業，力求盡善盡美，達到優秀作業水平，以求獲得下一場展示的機會！思維導圖讓學員們進入了一個全新的世界，學員們的潛能被陸續激發，神奇的創造力展現無遺。連我們自己都驚歎，原來自己也可以如此優秀！真是一圖勝萬字，想盡早運用到自己的教學中去。

每天的培訓都留有相應的作業，是緊密聯繫培訓內容，也是培訓的延伸和拓展。通過作業才能檢驗本次培訓的生成，才能發現培訓的不足之處，也是檢驗所學內容的實際運用。如果前面講師的培訓是隔衣撓癢，那麼作業反饋就是真正的自我展示。在每場作業展示環節，學員們主動提問，楊老師一一作答，實現不同的思維碰撞。

實踐出真知。第四天特意安排了學員進行思維導圖體驗式教學，這真是一場視聽盛宴！學員們個個踊躍上臺，用思維導圖在各自學科中的應用加以展示，讓大腦耳目一新。思維導圖就像一個神奇的魔棒，激發了學員的學習潛能，培養着學員的創造思維。學員們相互學習，現場點評，既提升了自己的教學功底，又在交流研討中加深友誼，共同發展！

大寨鄉中心校張紅森校長的重要講話，他對思維導圖教學法的獨到見解，給每位學員帶來耳目一新的感覺，他強調了思維導圖教學法在實際教學中的重要性，爲大家指明瞭課堂教學研究的方向。不斷迎來學員們的陣陣掌聲！

5天的培訓，在不知不覺、愉快的氣氛中度過，大家都收穫滿滿。

我認爲：

1.思維導圖是個非常好的讀書學習工具。讀書時，你要明白作者的原因、意圖、結論等，用思維導圖做讀書筆記不僅能滿足對作者觀點的羅列，還可以分析各觀點間的邏輯關係，分析作者的邏輯推理，通過思維導圖對自己的思考進行梳理。我們讀書和做思維導圖的目的，是要思考書中的觀點對我們有什麼幫助？我由此想到了什麼？如果需要我去實踐的話我該怎麼做？最後在思維導圖上完成的是自己思考的結果，這樣最終形成的思維導圖纔是"自己的"思維導圖，而不是代表"作者的"思維導圖。

2.要形成自己的符號語義標識，就是說要建立自己的常用符號體系，並賦予其意義。例如說不同顏色對你代表什麼意義，如紅、黃、藍、綠、黑，不同的線條有什麼意義，如線條的粗細、直線、波浪線、箭頭等，不同的圖形又代表什麼意義，如三角形、圓圈、正方形、心形、笑臉、對錯號等。要建立自己的符號標識體系，並熟悉使用它。

3.在思維導圖中強調圖像化表達，對於這個我的理解有兩點，首先是"圖像思維",就像我們平常看圖畫時的思維，全面的、整體的、聯繫的去看、去思考、去想象；其次是用可以引發自己想象的圖像符號來表達心中想法，激發想象。

4.對於畫圖可能有很多人苦惱自己不會畫畫，我覺得沒關係，不影響你對思維導圖的運用，平常多畫多積累多練習即可。

學員們來自全國各地、大江南北，因思維導圖結識，爲了一個共同的目標走到一起。因思維導圖相聚太行大峽谷交流研討，深入學習。每個人都心存敬意，結下了深厚的友誼。期待下次再相逢！

管理思維培訓心得體會篇3

結果是檢驗價值的唯一標準——我們做的任何事，如果沒有結果則等於零。在走上銷售這條路之後，我深刻的明白這個道理。我們上學是爲了學以致用這個結果，我們工作是爲了實現價值這個結果，我們存活在這個世界上是爲了體會人世間的苦辣酸甜這個結果，換言之，如果學不到知識則沒有結果，工作混日子等於沒有結果，活在世上無法爲家庭爲公司爲社會做出貢獻同樣是沒有結果。既然沒有結果，不如不學，不工作，不活！

人與動物最大的區別就是人有着無窮的智慧，我們能追求一切美好的，幸福的東西並通過自覺的努力得到它，但前提是，爲此做的每件事它都必須有結果，當一個又一個大大小小的好的結果累積起來，我們的生活，家庭，工作甚至命運也會隨之而發生改變，正如賴董在課堂上所講的“思路決定出路，結果改變人生！”

任務不等於結果——任務是形式，結果是事實

“我已經按照你說的做了”，“我已經盡最大的努力了”，“我該做的都做了”，大家應該對這樣的話並不陌生，或許此時此刻，您正在說，看似事情做了道理通了，可就是沒有結果，所以“任務不等於結果”完成任務是對程序過程負責，收穫結果是對價值目的負責，而完成任務不等於拿到結果。

態度不等於結果——態度是開始，結果是真實

市場經濟不相信眼淚。我們需要鼓勵勇於承擔責任的，同時我們也要懲罰沒有提供結果的人，絕對不能功過相抵.態度好應該鼓勵，沒有結果就應該承擔責任，不能因爲好的態度而抹煞了沒有提供結果而帶來的損失，必須清楚的知道態度好是態度問題，結果不好是商業原則問題。就像我們去菜市場買菜，我們不會因爲同情而送給別人200塊，我們選擇在哪個攤位買菜是因爲菜的質量，如果他的菜沒有別人好或者一樣好我們只能出一樣的價錢，只有這樣才能夠迴歸到最基本的商業原則

職責不等於結果——態度是開始，結果是真實

職責只是對工作範圍和邊界的抽象概括，沒有結果意識，職責就是空有其表。會吃飯沒用，會吃並且能飽才行！現在很多人，只能接受職位範圍內的事情，不論有沒有結果，結果是好是壞，始終都是沒有結果“與我無關”，甚至沒想過結果，如同傀儡。

藉口不等於結果——找藉口是阻礙自己成長的最大障礙

諸葛亮從來不問劉備，爲什麼我們的箭那麼少，關羽從來不問劉備，爲什麼我們的士兵那麼少，張飛從來不問劉備，兵臨城下我該怎麼辦，於是有了諸葛亮草船借箭，關羽過五關斬六將，張飛據水斷橋等一系列傳奇故事，至今仍在坊間流傳，堪稱經典。失敗的人永遠在找藉口，成功的人卻一直在找方法。找藉口代表着逃避，害怕，無法面對結果，我們爲自己找的種種理由其實都是由內心深延伸出來的.一種陋習。博皓的價值準則裏就有一句“絕不找藉口！”當真正做到並能擔當責任的時候，成功也就離我們不遠了。

管理思維培訓心得體會篇4

20xx年2月21日。中央教育科學院“思維潛能訓練及器具應用”的培訓在我校舉行，很開心我又能以一名學生的身份來學習未知，於老師重點講解思維器具的逆向開發，化難爲簡、打破常規是“玩轉”器具的基本思路。楊老師耐心講解課堂中教育知識，讓我在課堂教學的理論學習上又有了新的認識。

我認爲數學思維能力是數學能力的核心,是運用數學知識分析和解決問題能力的前提。數學思維能力的形成需要一個過程，最起碼來說是離不開一節節數學課的訓練的。我想只有培養孩子創新獨立能力纔能有更多的創意思維，那麼必須做到：

一、獨立思考。

接觸到具體問題的時候，首先要自己獨立自主的思考判斷，這個問題中已經給出的條件是什麼，要幹什麼？需要用到哪些知識，怎麼來解決比較合理等等進行必要的思維判斷，然後進行。當自己獨立自主的思維判斷後依然有困難，可以請教老師，或跟同學進行研究來解決。在這樣的過程中，自己的思維力會得到訓練和提高。

二、學會學習。

在學習中，我們要利用好教師爲我們學習創設的有利於質疑、探究的情境，在獨立學習的基礎上合作，我們學生要主動參與、樂於探索、勤於動手、學思結合，把抽象的知識具體化、形象化，從中感受認識、理解、掌握知識，在解決問題的過程中提高思維能力。

三、打破常規，逆向思維。

思維器具貼近生活，注重過程；發展思維，引導探索；加強實踐，促進交流。體現思維規律；引導積極探索；通過 “ 觀察、實驗、比較、歸納、猜想、推理、反思 ” 等活動，優化思維品質，提高思維能力，培養創新精神和實踐能力。器具的編排有助於提高我們學生學習數學的興趣，有助於明白教材的整體思路，從而提高我們學生數學思維能力。

四、激發課堂學習中的創新思維

課堂教學中不僅會培養我們學生分析和綜合、抽象和概括的能力，還會培養我們學生從另一個角度或幾個角度看問題的能力，即培養我們思維的靈活性和創造性。但是對於我們七年級的學生來說，其實只要嘗試是前所未有的，對自己發展是有價值的，就是一種創新，這種思維就是創新思維。我們學生的創新不同於科學家、藝術家的創造發明，創造出新的“產品”，多數情況下我們學生的創新是解決問題時想出了其它辦法和策略。在課堂上，要注意老師創設的情景，在老師的引導和激勵下，激發自己的潛能和思維，大膽設想，主動探索，積極提出自己的新思想、新觀點、新方法。

管理思維培訓心得體會篇5

本以爲自己是一個挺有創新意識的人，並且發現現在我國的教育和工作企業等等方面也越來越重視創新思維的培養，所以在上學期末的時候我選擇了您的創新思維課程。

在第一次課時，您對創新的系統講述與概括，讓我明白自己的創新只不過是靈光一現的好點子，並不能稱之爲真正的創新思維。擺火柴棍問題以及扔雞蛋問題，我在以前也接觸過，思考過。但是在您的課堂上，大家積極思考，活躍輕鬆的氛圍中，竟然得到了這麼多種答案。我深深地爲自己的所思所想感到慚愧。

這幾周以來，我在課堂上學到了很多知識。創新體現在我們生活中的方方面面，學習中，工作中，只要是和原有的，固有的模式不同的都可以叫做創新，說別人沒說過的話叫創新，做別人沒做過的事叫創新，想別人沒想的東西叫創新。我們有的東西之所以叫它創新，就是因爲它改善了我們的工作質量，改善了我們生活質量，有的是因爲它提高了我們的工作效率，有的是因爲它鞏固了我們的競爭地位，有的是對我們經濟，對社會、對技術產生了根本影響。所以我們叫它創新，但是創新不一定非得是全新的東西，我舊的東西以新的形式包裝一下，包裝舊的東西叫創新。我舊的東西以新的切入點叫創新，我總量不變改變結構叫創新，結構不變改變總量叫創新。

創新一次在我們生活中出現的頻率日益升高，但是很多同學都不在意這方面的能力，因爲從小的教育模式並沒有單方面提出要培養我們的創新能力。那麼我們要怎樣才能更好的提升自己的創新能力，培養自己的創新思維呢？我們要突破思維定勢，只有敢於思考、敢於向前，纔可能有新的東西出現。然後我們要拋掉習慣性思維，用不一樣的思考角度來思考問題。這樣就具備了創新的前提條件。具備了要創新的意識和創新是兩個不同的概念。如果只是心裏想創新，但是在遇到實際問題時，不敢努力，依舊沿用以前的路，最終也不會有結果。所以在遇到問題時，我們要敢想敢做，把自己的想法在實踐中應用，也許你會的到很大的提高。

作爲一名機械系的學生，我認爲創新思維應該更多的運用到產品和設計當中。前人的例子經過實踐的多次調整是人類的生活有了很大改觀。但是爲了更好更快的適應世界進步與發展的潮流，提升我國的勞動生產率，我們應該在工業上有更大的努力。而作爲工業基礎的機械行業，更是要運用創新思維，打破傳統的生產方式，得到質的提高。我這裏所說的創新是在前人基礎上的改進而不是完全走另一條路，那可能會浪費很多的人力物力。

但是創新並不是一味的圖新求異。像老師所講，只有把創新思維規範起來，才能更好的進行創新。而不是腦中有很多的新點子卻毫無章法，無從表達。但是大家不要把自己的思維侷限住，只有有了豐富的想象力，在遇到事物時善於進行聯想與想象，才能提升我們的創造力。有人戲稱什麼叫科學，他說科學是滿足科學家好奇心的一個東西。好奇心，要充滿好奇心。其次要有豐富的想象力，豐富的想象力是創造性發揮的前提是基礎，哪怕是異想天開，哪怕是異想天開，要有豐富的想象力。

其次我們要在大學期間積累足量的專業知識，要使得我們的創新、創造力變爲現實，很重要的要有豐富的知識，豐富的知識是和創新思維創造力的發揮成正比，豐富的知識從哪兒來？是靠我們辛苦勤奮學來的。雖然說學海無涯，我們不要爲自己已有的知識覺得驕傲自滿，殊不知越有知識越要學習，就是我們說的“學而知不足”，就是我們有個英文詞組說得好，Live and learn，活到老學到老。要真正具有創新性思維，要真正具有創造力的充分發揮，要學習學習再學習，活到老學到老。

就比方說我，作爲一名機械的大一新生，雖然沒有高深的專業課，但是在業餘之時，我經常會去看一些機械方面的雜誌、報刊，來提升自己對我專業的敏感度與熱愛。等到以後學習了專業課程以後，我會努力思考，進行創新。在以後的學習或者是工作中，假如要我設計一套新的機器，首先就要運用專業知識，其次就是創新思維，只有兩者兼具，才能設計出一套新穎、實用的機器。

在本次課程中，我感受頗多，驚異於老師的溫和鼓勵，同學們的積極熱情，問題的奇妙解法，這些無一不讓我覺得，選了這個課程是我大學裏一個正確的決定。還有老師上課時對創新思維的剖析，對理論的掌握，會讓我今後在遇到問題想找到解決方法時，有更多的思考。我會把老師講的方法和理論運用到實際生活中去，提高自己的創新能力，做一名合格的新世紀大學生。

管理思維培訓心得體會篇6

今天我第一次的學習了英特爾未來教育推出的創新思維技能的培訓學習，首先對於這樣的培訓學習形式我感覺很好，很喜歡，張主任在大體的給我們概括學習要領和要求後，就讓我們開始自主學習，我覺得先通過自我逐步的學習然後小組交流討論然後再由張主任解決困惑的這種方式非常實用。現在我把我學習創新思維技能課程的體會聊表一下：

從學習的內容上來講主要分爲分別是Seeing Reason工具（因果圖工具）、Visual Ranking工具（排序工具）、Showing Evidence工具（論證工具）的介紹。每一種工具的介紹都包括了“概覽及效益、工具試用、專題實例、教學策略”四個欄目。對於這些理論體系我不是很明白，但是它所倡導的教學理念和思想我能夠領會，針對各個步驟的操作我很仔細的用心閱讀並徹底的理解，然後和我們小組的老師討論交流，針對有些環節和內容，我們邊學習邊思考並想怎麼應用到我們今後的教學中，我是一名數學老師，我不由的想到針對數學這一學科特點。

在以後的教學中我該怎麼應用，上面所倡導的單元教學思想，及各環節的設計及可操作實施的細節步驟我很贊同欣賞，我覺得她能很好的發揮學生的思維極致及培養學生自主學習性，但是對於每個章節的內容或每個學科是不是都很實用呢？我還需要再認真的去思考這個問題，我想如果這種方法或步驟能夠在改進一些，或者在日常的常態課上能靈活的揉入這些教學思想和特點我想應該是個完美的結合。

我想我一定要好好的學習一番，然後再嘗試一些創新和改進，使他能更好實際的應用到我們的教學之中，學無止境，教法也是無止境的，我相信沒有最好只有更好。努力，加油！