2022年新課程新教材培訓心得多篇

2022年新課程新教材培訓心得篇1

20xx年秋季，統編版語文教材將在全國推廣使用。在新教材使用之前，各地都對老師們進行了新教材使用的培訓，我也因此有了一次參加培訓的新教材機會。此次學習雖然只有兩天的時間，卻收穫頗豐，現就本次學習的心得概括如下：

一、統編版教材的編排特點：

1.“語文要素”與“人文主題”雙線組元。寬泛的人文主題，螺旋上升的語文要素是統編版教材的一個突出特點。語文素養包括熱愛祖國的語文思想，豐富語言積累，培養語感等。翻開教材我們首先看到的是導語頁。這一頁的左上角是本單元的人文主題，人文主題的特點是詩化的語言。右下角是語文要素，語文要素裏邊又分閱讀要素和習作訓練目標這兩項內容。語文要素裏的內容也是本單元訓練的重點。

2.每一冊書都安排有常規單元和特殊單元。特殊單元裏邊包括閱讀策略單元和習作單元。三到六年級每一年級都安排有一個閱讀策略單元，都安排在上冊。三年級安排的是預測單元，四年級安排的是提問單元，五年級是提高閱讀速度，六年級是有目的的閱讀。除了閱讀策略單元還有習作單元也屬於特殊單元，習作單元的特點是裏面有兩篇習作例文，這是習作單元區別於其他單元的一個特點。

3.每一單元還安排有閱讀平臺，閱讀平臺裏邊的內容就是本單元訓練的重點，老師在講課的時候也可以把這些內容提前在講課時穿插運用。

4.每冊書裏還安排有一個讀書吧。讀書吧裏推薦的書目是學生必讀的書目，這個是必須要讀的。這個應該安排在每學期的開始，讓學生開學就進行整本書的閱讀，有能力的同學還可以讀一些快樂讀書吧裏邊推薦的選讀書目。

二、我們在教學的時候應該注意這幾點：

1.要深度挖掘教材使用好教材和教師用書。比如，三年級教材有一個單元有一個語文要素“關注有新鮮感的詞語和句子”，那麼什麼是新鮮感？在這裏這個新鮮感指的是從未見過的事物、景象與平時見的不一樣的詞語、句子。況且這裏邊的關注也應該是需要積累，並學會運用的。

2.依據單元的要求認真研究教學方法。如：三年級的語冊單元和五年級的提高閱讀速度這兩個閱讀策略單元，老師在進行教學的時候一定不能讓學生預習，如果學生先預習了之後那麼再進行教學，這樣的話閱讀策略單元就沒法進行了。閱讀策略單元學到的東西要在其他課上加以運用，注意學習要前後聯繫。閱讀策略單元的設置目的是讓需要輔助的同學經過學習也會運用

3.集體備課。本次學習中培訓人員特別強調一線教師要集體備課，本學期教材都是新的老師們可能對有些東西把握不準，所以，集體備課是很有必要的，單打獨鬥肯定是不行的。

4.學生補學缺學的內容。由於四、五、六年級的同學統編版教材缺學的東西很多，所以，學生必須對缺學的東西進行補學。比如，生字、詩詞和日積月累，這些東西都是需要學生補的。

通過本次學習，我深刻的認識到本學期語文教學任務的艱鉅和自己面對的困難。在今後的工作中，我要與同課老師認真備課，深入鑽研教材，同時也要使用好教師用書，紮紮實實把本學期的工作做好。

2022年新課程新教材培訓心得篇2

20xx年12月5日，我參加了中國小教研室蘇教版數學教材培訓，有幸聆聽了侯教授的運算教學和黃教授的圖形的認識，通過兩位教授對課標的新解讀，深深感受到課改絕不僅僅是改變一下教材而已，而是學生學習方式的徹底改革，更是我們教師教學方法上的重大改革。作爲教師的我們必須更新原有的教學觀念，改變我們現有的課堂教學的模式。

侯教授首先講了運算教學的歷史背景，然後重點講解了國小計算教學的重要性。提出學生計算能力的培養就是學生終身學習的基礎知識。我們一線教師必須重新審視國小計算，糾正一些錯誤的想法和做法，繼承我國傳統計算教學的精髓，在培養學生計算興趣的同時，提高計算技能，發展數學思維能力。

一、改變計算教學過於依賴情境。

二、改變“走形式”的算法。

三、改變不重視口算速度的現象。

黃教授講了圖形的認識，通過線段、點、以及圖形，把題目很簡潔的表現出來，把他們之間的關係揭示的非常清楚。利用圖形的描述分析問題，藉助圖形直觀的把複雜的數學問題變得簡明形象，有助於探索解決問題的思路，預測結果。多讓學生主動參與、動手實踐獲取對圖形的直觀認識，採用學生喜歡的看一看、折一折、剪一剪、拼一拼、擺一擺、量一量、畫一畫等具體、實際的活動方式，引導學生通過親自觸摸、觀察、測量、製作和實驗，把視覺、聽覺、觸覺、動覺等協同起來，強有力地促進心理活動的內化，從而使學生掌握圖形特徵，形成空間觀念。

生活即數學。讓學生在生活中學習，在學習中體驗生活。因此，我們的數學教學除了系統的數學知識的教學外，還應密切聯繫生活實際，調整相應的數學內容，做到生活需要什麼樣的數學內容，就教學什麼樣的數學知識，讓生活中人們所必需的知識與技能成爲數學教學的目標與追求。因此我們應加強課程內容與數學學習生活以及社會和科技發展的聯繫，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。

以往的教學，教師往往以講爲主。課堂成爲教師的舞臺，而學生則是被動接受學習，教師是課堂的核心、組織者，學生必須跟着教師的腳步走。而新課程明確指出，教師在課堂中的角色發生了根本性的變化，從指導者轉變爲引導者、組織者和合作夥伴。數學教學活動應激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生的數學思考，鼓勵學生的創造性思維；要注重培養學生良好的數學學習習慣，使學生掌握恰當的數學學習方法。所以在教學過程中應創設與學生生活密切相關的情境，激發學生的求知慾，使學生由被動學變爲我要學、我想學；引導學生進行自主探究學習，讓學生充分自主探索、合作交流，自己發現問題，歸納出解決問題的方法、規律。

“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”。教學中我從學生的實際出發，創設有助於學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發展思維，學會學習，促使學生在我的指導下，生動活潑地、主動地、富有個性地學習。

平時能注意激發學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創新與實踐。想方設法開闊學生的視野，啓發學生的思維，要善於發現學生思維的閃光點，適當地給予一些建議，向學生提供經驗，幫助他們進行判斷、檢查自己想法的正確性。教學中可讓學生充分討論，在這個過程中，學生思維會變得開闊，富有獨特性和創造性，同時也提高了他們的認識水平和口頭表達能力，逐步由過去的“學會”向“會學”轉變。

總之，這次培訓給了我很大的啓發，給我提供了更爲科學的教學理論和教學方法。使我對新課程標準有了進一步理解，對我今後如何踐行課改理念，實現教學最優化起到很好的指導作用。

2022年新課程新教材培訓心得篇3

20xx年9月7日，歷時一天的國中語文新教材網絡培訓拉下了帷幕，但心情卻難以平靜，總有一些莫名的想法涌上心頭。下面我就從以下幾方面談一下自己粗淺的認識：

一、整體把握，取其理念

在新教材培訓的過程中，我在專家的講解中明白了新教材編寫的理念：以人文主題、文體組元的雙線組織單元，創建靈活的單元結構，努力做到一課一得，建構適合中學生的語文核心的素養體系和三位一體的閱讀教學設計，即由“教讀”到“自讀”再到“課外閱讀”強化閱讀教學。在整個語文教學中指導學生真正做到多讀書、好讀書、讀好書、讀整體的書。

二、多層建構助學系統，給學生學習搭建平臺

新教材不只是教師的教本，更是學生的學本，教師在備課室要精心的利用新教材，精心研究教材分清教讀課，講讀課，嚴格的遵守教學原則設計教學內容，備好學生，備好教材，給學生搭建好平臺。在教讀課中，運用一定的閱讀策略或閱讀方案，完成閱讀任務，達成閱讀目標的學法。在自讀課中，指導學生在教讀課中獲得的閱讀經驗，自主閱讀，強化閱讀方法，沉澱爲一種能力，關鍵是引導學生用法。

三、教師設計教學，學生在自己體驗中學習

教師應遵循新教材設計原則，在教讀課、自讀課、綜合課、作文課中解放學生，正如陶行知先生所說的解放頭腦，讓學生能想；解放眼睛，讓學生能看；解放雙手，讓學生能幹；解放嘴巴，讓學生能談；解放空間，讓學生能接觸自然；解放時間，讓學生能學自己想學的東西。所以說，教師在設計教學時，設計教學題是引導學生參與到活動中，在活動的體驗中學習知識。

這就是我在新教材培訓中的點滴體會，抓住文本，取其本意。在今後的教學中努力鑽研，勤於總結，相信自己會有更深的認識與體會。

2022年新課程新教材培訓心得篇4

通過本次參加地區組織的國小音樂教材的培訓，我理解了這次培訓的目的是爲更新音樂教師音樂教育觀念，深化國小音樂課程改革，充實國小音樂教師專業知識與技能，提高國小音樂教師備課、上課、說課、評課的實踐能力，不斷提高國小教育的質量。在本次的培訓後我對新教材有如下的瞭解：

一、對國小音樂的總目標有一定的瞭解

國小音樂的總目標是通過教學及各種生動的音樂實踐活動，培養學生愛好音樂的情趣，發展音樂感受與鑑賞能力、表現能力和創造能力，提高音樂文化素養，豐富情感體驗，陶冶高尚情操。學習培訓內容包括的四個領域：感受與鑑賞、表現、創造、音樂與相關文化。

感受與鑑賞是重要的音樂學習領域，是整個音樂學習活動的基礎，是培養學生音樂審美能力的有效途徑。良好的音樂感受能力與鑑賞能力的形成，對於豐富情感，提高文化素養，增進身心健康具有重要意義。

表現是實踐性很強的音樂學習領域，是學習音樂的基礎性內容，是培養學生音樂表現能力和審美能力的重要途徑。教學中應注意培養學生自信的演唱、演奏能力及綜合性藝術表演能力，發展學生的表演潛能及創造性潛能，使學生能用音樂的形式表達個人的情感並與他人溝通、融洽感情，在音樂實踐活動中使學生享受到美的愉悅，受到情感的陶冶。

創造是發揮學生想像力和思維潛能的音樂學習領域，是學生積累音樂創作經驗和發掘創造思維能力的過程和手段，對於培養具有實踐能力的創新人才具有十分重要的意義。音樂創造包括兩類學習內容：其一是與音樂有關的發掘學生潛能的即興創造活動;其二是運用音樂材料創作音樂。其中第二類內容與音樂創作有關，但區別於專業創作學習。

音樂與相關文化是音樂課人文學科屬性的集中體現，是直接增進學生文化素養的學習領域。它有助於擴大學生的音樂文化視野，促進學生對音樂的體驗與感受，提高學生音樂鑑賞、表現、創造以及藝術審美的能力。這一領域教學目標的實現，應通過具體的音樂作品和生動的音樂實踐活動來完成。

二、對人教版三年級音樂有一定的瞭解

本冊教科書由歌曲、欣賞、器樂、歌表演、集體舞、音樂活動和音樂知識等內容構成。根據《課程標準》的總體要求和“四個領域”的內容框架，分別將“感受與鑑賞”、“表現”、“創造”和“音樂與相關文化”有機整合。

教材的編寫滲透了“感受與鑑賞”是基礎，以參與活動實踐促進音樂表現能力，在實踐活動中促進創造的編寫理念。

三、精彩的富有音樂感染力的專題講座，使“教”與“學”有效互動，培訓效果令人滿意。

爲參加培訓的老師，從音樂新課程提出的《感受與鑑賞》、《表現》、《創造》、《音樂與相關文化》四大音樂學習領域，闡述了各個領域的學習目標與重點及特點，並從實踐的角度，採用講解分析和視頻觀看的方式，爲老師們展示了國小音樂教學中不同學習領域的教學活動實況及教師應該應對的教學策略，並組織有特色的教育活動，起到了具體、有效的幫助作用，使學員深受啓發和歡迎。

四、提供視頻的教學實錄，爲參加培訓老師提供了多元化的教學思路和策略。

培訓中，培訓教師利用教學實錄進行觀看，執教老師用孩子們喜歡的律動、打擊樂器伴奏等形式學唱歌曲，感受和體驗音樂帶給孩子們的美感與快樂。在教學中注重音樂性，採取遊戲化、律動化的教學方式，突出音樂的節奏等基本元素，使孩子們在一個個主動參與的音樂活動中，節奏感得到培養，音樂興趣得到滿足，歌唱能力得到發展。

五、在培訓中，培訓教師與學員的相互交流，促進研究型音樂教師成長。

培訓過程中，學員與培訓老師進行了對話。學員們對觀摩課進行了現場評價，踊躍表達自己的體會與感受。大家一致認爲，這節課值得學習，很有參考和借鑑價值。教學的精心設計體現了執教老師對音樂課程標準的新思想，把教學的關注點都投向音樂學科的審美特點及學生在音樂課中應有的音樂知識技能、音樂能力和人文精神的發展。教學的最大改革是在學生的音樂學習方式上進行大膽的探索，引導學生在情境式、體驗式、活動式等有效學習方式中，感受與理解音樂，在創新教育思想指導下去表現和創造音樂。從這節課，也讓老師們看到，音樂教師良好的專業素質是課堂教學成功的必要條件;教師鑽研教材，正確理解和挖掘教材的審美價值，突出音樂作品的音樂元素而設計相關的學習活動，是保證音樂課堂教學質量的重點。

通過本次培訓，我認真學習，積極思考，大膽交流自己對國小音樂新課程的認識與理解，其學習態度與進取精神都是值得肯定的。利用培訓的機會不斷給自己“充電”，不斷學習與提高。

2022年新課程新教材培訓心得篇5

八月x日我參加了國小語文新課培訓。程新課標要求全面提高學生的語文素養，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，根據新的語文能力實踐系統，致力於學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變。對於國小語文教學來說，既要轉變教的方式又要轉變學的方式。語文教學方法上要求堅持讀寫聽說的綜合訓練，處理好教與學、講與練、學與用。新課程標準仍然非常注重語文基礎知識的學習和掌握。新課程標準對語文基礎知識不但有具體的要求，還有量化標準。心得如下：

1、新課標更重視語文知識與能力的培養。

強化語言實踐便是《新課程標準》的一個重要組成部分，而培養學生的語文實踐的能力，其主要途徑是培養學生的閱讀能力。一個成功的教育工作者，他能夠和諧地把讀貫穿於課堂教學的始終，既能讓學生充分閱讀，又能有效發揮教師的指導閱讀的作用。教師應充分了解“學情”，營造使學生主動參與的教育情境，有針對性地進行學法訓練，提高學法指導的自覺性；適時引導學生自悟學法，有意識地強化活用，加強能力遷移。

2、努力確立語文教育的新理念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養、過分追求學科知識系統的錯誤傾向。

我們應積極倡導、促進學生主動發展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯繫生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。並將自己的這些認識通過教研活動傳遞給全鎮的語文教師，提升全體語文教師的業務修養。

3、教學中，我們應從“師道尊嚴”的架子中走出來，成爲學生學習的參與者。

教師參與學生學習活動的行爲方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學生的學習狀態，可以調控教學，照顧差異，發現“火花”。教師傾聽學生的心聲，是尊重學生的表現。教師與學生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進行交流，也可以通過表情、動作來實現交流。

4、新理念的確立，給教師提出了更高的要求。

要求教師更新課程觀、學生觀、質量觀，要求教師提高自身素質，掌握新理念指導下的新的教學內容和教學策略。教學如同做人，都是一門藝術，要想做得更好，就要不斷學習、反思和總結。理論指導實踐，所以要想自己在教學上能不斷進步和提高，就要不停學習本專業的理論知識，用專業理論知識來指導自己的教學行爲。

2022年新課程新教材培訓心得篇6

今天通過學習《國小數學新課程標準》，使我領悟到了教學既要加強學生的基礎性學習，又要提高學生的發展性學習和創造性學習，從而培養學生終身學習的願望和能力，讓學生享受“快樂數學”。因此，本人通過對新課程標準的再學習，有以下的認識：

一、備課：變“備教材”爲“備學生”

教師在備課過程中備教的方法很多，備學生的學習方法少。老師注意到自身要有良好的語言表達能力（如語言應簡明扼要、準確、生動等），注意到實驗操作應規範、熟練，注意到文字的表達（如板書編寫有序、圖示清晰、工整等），也注意對學生的組織管理，但對學生的學考慮不夠。老師的備課要探討學生如何學，要根據不同的內容確定不同的學習目標；要根據不同年級的學生指導如何進行預習、聽課、記筆記、做複習、做作業等；要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結歸納能力的培養。一位老師教學水平的高低，不僅僅表現他對知識的傳授，更主要表現在他對學生學習能力的培養。

二、上課：變“走教案”爲“生成性課堂”

教學過程是一個極具變化發展的動態生成的過程，其間必然有許多非預期的因素，即便教師對學情考慮再充分，也有“無法預知”的場景發生，尤其當師生的主動性、積極性都充分發揮時，實際的教育過程遠遠要比預定的、計劃中的過程生動、活潑、豐富得多。教師要利用好即時生成性因素，展示自己靈活的教學機智，不能牽着學生的鼻子“走教案”。要促成課堂教學的動態生成，教師要創造民主和諧的課堂教學氛圍。如果我們的課堂還是師道尊嚴，學生提出的問題，教師不回答，不予理睬，或馬上表現出不高興，不耐煩，那學生的學習積極性一定大打折扣，

三、變“權威教學”爲“共同探討”

新課程倡導建立自主合作探究的學習方式，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，即要求傳統的居高臨下的教師地位在課堂教學中將逐漸消失，取而代之的是教師站在學生中間，與學生平等對話與交流；過去由教師控制的教學活動的那種沉悶和嚴肅要被打破，取而代之的是師生交往互動、共同發展的真誠和激情。因而，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、教育，而要更多地去激勵、幫助、參謀；師生之間的關係不再是以知識傳遞爲紐帶，而是以情感交流爲紐帶；教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點燃火炬。學生學習的靈感不是在靜如止水的深思中產生，而多是在積極發言中，相互辯論中突然閃現。學生的主體作用被壓抑，本有的學習靈感有時就會消遁。

四、變“教師說”爲“學生多說”

教學中教師要鼓勵、引導學生在感性材料的基礎上，理解數學概念或通過數量關係，進行簡單的判斷、推理，從而掌握最基礎的知識，這個思維過程，用語言表達出來，這樣有利於及時糾正學生思維過程的缺陷，對全班學生也有指導意義。教師可以根據教材特點組織學生講。有的教師在教學中只滿足於學生說出是與非，或是多少，至於說話是否完整，說話的順序如何，教師不太注意。這樣無助於學生思維能力的培養。數學教師要鼓勵、指導學生髮表見解，並有順序地講述自己的思維過程，並讓儘量多的學生能有講的機會，教師不僅要了解學生說的結果，也要重視學生說的質量，這樣堅持下去，有利於培養學生的邏輯思維能力。

根據國小生的年齡特點，上好數學課應該儘量地充分調動學生的各種感官，提高學生的學習興趣，而不能把學生埋在越來越多的練習紙中。例如，口算，現在已經名不副實，多數用筆算代替，學生動手不動口。其實，過去不少教師創造了很多口算的好方法，尤其在低年級教學中，寓教學於遊戲、娛樂之中，活躍了課堂氣氛，調動了學生學習積極性，其它教材也可以這樣做。我們不能把數學課變成枯燥無味、讓學生學而生厭的課。在數學課上，教師要引導學生既動手又動口，並輔以其它教學手段，這樣有利於優化課堂氣氛，提高課堂教學效果，也必然有利於提高教學質量。

總之，面對新課程改革的挑戰，我們必須轉變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數學與實際生活的聯繫，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中做數學、理解數學和發展數學，讓學生享受“快樂數學”。

2022年新課程新教材培訓心得篇7

音樂教育是審美爲核心，以興趣愛好爲動力，用科學的方法來培養學生，讓學生的音樂素質得到全面的發展。在學習新課程標準的過程中，我體會如下：

首先，明確審美教育目標，使學生在感受美的同時學習到知識。

其次，改進教學手段和方法。

吸取克達伊教學法和奧爾夫教學法的精髓部分，把律動教學和情境教學引入到課堂中。實踐證明，用這樣的方法使學生的反應非常積極，效果良好，不但對節奏理解加深了，而且很自然地經歷了音樂創造的過程。

柯達依手語是用手語代表音高的一種方法，邊做邊唱，能使學生加強對音高的控制能力，還可以提高學生的學習興趣。在課堂上，我還設計了遊戲，學生在歡快的氣氛中上完了一堂識譜課。我由此感到教學方法是多種多樣的，只要我們用心研究出學生喜愛的方法，我們便達到了新課標的基本要求。

之後我們又觀看了國家級骨幹教師培訓時的錄像。他們採用了不同的教學法，或是律動或是情境，都是由學生參予到其中，完成教學的過程。同時也發現了問題，有一部分情境教學過於注意佈景，音樂處在了次要的地位，成了一堂表演課。我又想起之前看過一個專家上的一堂《走進西藏》，不是太成功。他的課準備的非常精心，蒐集了許多關於西藏的歌曲，知識點非常多，並且非常有條理。不過一堂課下來，學生都沒什麼反應。我認爲，學生情緒沒有調動起來，沒有參與到其中。這堂課不能算成功的課。我們今後教學當中就應當儘量避免。

總之，新課程對以前音樂教學大綱中一些不現實的教學目的和要求做了相應的改動，更加貼近基層，尤其是教學的出發理念與之前相比發生了變化，更加突出了實用性，使其層音樂教師又有了新的指導思想。通過新課標的培訓，我更新了觀念，提高了認識，改良了方法，促進了教學。