觀摩觀摩心得體會通用多篇

觀摩觀摩心得體會篇1

11月4日，本人有幸在市洋思中學觀摩了一節由陸小明老師的武術示範課。這節課是省級優質課的一等獎。45分鐘下來，沒有感覺到較爲壯觀的那種大場面，看似很平淡。可教學效果卻出奇的好。幾乎所有學生都掌握了所學的知識、技能。完成了自己的學習目標。下面我就針對本次觀摩談談我的學習體會：

1.遊戲導入——激發學生興趣

課的開始通過遊戲—“仍飛盤”導入，不僅讓學生身體得到一個很好的準備，同時讓學生的身心得到愉悅，激發學生學習的興趣，充分調動學生練習的積極性。在遊戲過程中讓學生髮出“哈”的聲音出來，爲後面的武術教學打下一個基礎。解決了武術套路中學生不好意思發聲的難題。

2.課的結構清晰明瞭

這一節課從開始部分的集合整隊、宣佈課的目標，到準備部分的遊戲再到基本部分的武術套路練習，最後放鬆部分的拉手舞，感覺一氣呵成，但各部分又清晰明瞭。學生一直處於快樂的學習中。老師能夠以技能教學爲載體，把運動參與、身體健康、心理健康與社會適應的有關目標有機的整合起來。

3.新穎的學習方法更激發了學生的探索知識的熱情

本節課很好地詮釋了洋思中學 “先學後教”的先進教學理念。教師多引導學生採用新穎的學習方法，注重全體學生的探究性學習和合作學習。基本部分的武術教學要求學生掌握套路中的8個動作。學生先按飛盤上的動作要求學好自己的動作，然後二人一組互相學習，再四人一組，最後八人一組。學生們相互學習，相互交流。整個過程中教師及時評價。充分發揮學生主體地位，學生們學得輕鬆，樂在其中。很快地就學完了所有的動作。這種教學手段改變了傳統的教學模式—“教師教，學生學”。 教師能根據教學的實際需要，有目的地選擇與運用了自主學習、合作學習與探究學習等學習方式，在教學過程中，注意給學生恰當的提示和引導，學生在這樣融洽的學習氛圍中，熱情洋溢，快樂體驗。

4.教師基本功紮實，充分發揮主導作用

教師在教學設計、教材處理、組織教法的選擇與運用，以及教學評價等方面都起到了主導的作用。教師關心學生，發揚教學民主，傾聽學生意見，學生尊敬教師，自覺積極的學習，師生之間、同學之間互幫互學、教學相長。教學中，無論是教師的身體姿態，語言表達，還是教師的教學風度，都表現的非常的出色，教師的主導作用充分發揮，教師能通過一句話或一個肢態語言很簡潔的表達教師的意圖，教師的每一個動作，每一句話都在引導學生的自主活動中起到畫龍點睛的作用。

通過本次觀摩學習，使我受益匪淺，對今後體育教學有了更新的認識，在今後的教學過程中，有一個正確的方向。儘量使每個學生都學有所得。

觀摩觀摩心得體會篇2

10月24—25日，我們一行幾十人在王校長的帶領下一同參觀考察了靜寧縣阿陽中學及靜寧三中，對於這些教學成績突出的學校有了進一步的感悟和了解。爲此我在這裏很感謝學校領導爲我們組織的這次參觀學習的活動。可以說這次活動對我的觸動很大。因爲他們優越的辦學條件、先進的教育設施、凸顯的文化氛圍、全面而富有特色的辦學理念、精簡高效的領導團隊等都值得我們去推敲、學習、借鑑。

一、硬件設施建設給校園描上“面向現代化”的面紗，激起我們無限的嚮往。

學校佔地面積雖然不是很大，但是教室、辦公室、功能室、運動場所設施一應俱全，活動區、教學區、休息區條塊分明，總體佈局一目瞭然、科學合理，從進入大門到各區、室走馬觀花的參觀和隨意提問中瞭解到，其教育教學設備的時代性和教育投入的力度的確值得我們感嘆和欣賞。從這所學校的規化示意圖來看都是高起點、大手筆的傑作，我個人認爲這所學校能收到良好的辦學效益和社會效益，都有力地證明了投入的必要性與產出可能性之間有着深層次的聯繫，使得該校在成就教育教學事業上贏在了起跑線上。學習這所學校，我們應該努力爭取更多的政府投入和社會投入，加大力度更新教育教學設施，多角度、全方位、有步驟、科學性地規劃好學校，建設好學校，爲學校的長足發展打好基礎、理好思路。

二、“德育立校”的崇高立意使校園凸顯出濃厚的文化氛圍，極大地觸動了我們學習的意念。

對於阿陽中學我是早有耳聞，但並沒有去過。那天我步入校園，心情是無比的激動。處處可見的雕塑、誠信教育、感恩教育、勵志教育、安全防範教育等宣傳欄彰顯了學校高度重視德育教育。參觀學生宿舍，宿舍佈置溫馨，就象一個個小家。學校從細微處着眼，使校園文化氛圍一氣呵成，浸透着濃濃的書香氣息和強者之音，其感染性、號召力無時不在向廣大師生潛移默化中薰染，這種“文化立校”的崇高立意使校園凸顯出的德育氛圍不能不令人折服。這一點上，非常值得我們學習。我們要努力構建一個良好的文化育人環境，促成文化在教育上發揮潛移默化薰染的功能，持之以恆地抓好校園文化環境建設，堅定“十年樹木，百年樹人”的信念，儘管任重而道遠，但前途必將是繁花錦簇的光明。只要是學校，只要是育人的場所，都值得我們去試一試。

觀摩觀摩心得體會篇3

?我發現的變化》本是一節科學活動，教師用語言引領科學知識豐富兒童的經驗。在該活動中，教師和幼兒之間始終互相啓發、互爲依託。教師始終扮演着引導者、支持者、合作者的角色。幼兒積極主動的學習態度，在教師隱性或顯性的推動下向前發展。

?誰躲起來了》給幼兒充分感受的機會再引導幼兒去創造，整個活動都體現幼兒欣賞爲主，教師重視幼兒的情感體驗，只有讓幼兒置於濃濃的富有情感的情節中，才能使幼兒自始至終地處於一種積極主動的狀態。在活動的巡迴指導環節，教師以豐富而有目的的情境性語言引導幼兒不拘泥模仿別人，而願意嘗試自己較熟悉的動物朋友來個性化地創造表現。

?聲音變變變》教師準備了不同的聲音片斷，這些不同的人，在不同情緒下的聲音片斷蘊含着不同的聲音特點，比如高興的情緒下，聲音是甜甜的，好聽的等等。幼兒通過傾聽和感知，能夠運用自己的語言進行描述。這不僅爲幼兒準確地變聲打下了基礎，而且也激發了幼兒自主地去講述、模仿不同情緒下的不同聲音。

?避開貓的方法》活動運用繪本貫穿始終，將一節數學活動引領的有聲有色，通過利用書中圖表這一主題來加強孩子們在日常生活中運用數學知識的能力。

四節教學活動讓我充分感受到教育活動依先有內容再有目標，內容是師幼互動的核心元素，教學不只是爲了教而教，不是單純的讓孩子學知識。教師在活動中的作用在於發現幼兒的已有經驗，基於兒童的特點之外給幼兒一個思考、反思、調整的時間。美術教學活動一定要有充分的欣賞，繪畫作品不能單純的點評像不像，而是幼兒能否展現物體本有的特點。

專家對活動區環境創設與材料投放的講座讓我深切的瞭解活動區其實是一種開放性、低結構性的活動，幼兒可以根據自己的興趣、需要、能力爲導向，自主行動，擺弄與操作，探索與發現，交流與分享等追求過程的活動。活動區的材料可以用幼兒作品取代教師的製作，把活動區完全還給孩子。

觀摩觀摩心得體會篇4

“我們都是木頭人，一不能動，而不能說話，三不能露出大門牙。”寒假的國小教室在此想起學生做遊戲的聲音。這不是在補課，而是爲“國培計劃”國小思想品德租的學員們安排的一場觀摩實踐課。

1月22日下午，思想品德學科組全體學員到甘肅省農業大學附屬中學觀摩實踐交流，來自城關區雁灘國小的石冬梅老師以《遊戲規則》爲題，在農大附屬中學上起了觀摩課，和孩子們一起遊戲，在遊戲中提出問題。她先讓孩子們做“木頭人”遊戲，她將學生分爲兩組，一組爲“逗笑人”，一組爲“木頭人”。規則是，聽老師口令，老師說聽的時候，“木頭人”保持一個動作不能變，“逗笑人”在規定的時間內將“木頭人”逗笑算贏，逗笑方式只能用語言，不能有任何身體接觸。遊戲中有學生違反規則，老師藉此機會提出“違反規則遊戲不能進行該怎麼辦”，學生分組討論，最後由學生提出修改意見，老師在對意見點評。

另一個教室是由來自城關區耿家莊國小的張琳軍老師做觀摩實踐課。她的課題以《災難之中的救護》爲內容。在導入中，她引用5.12地震中林浩的故事開題，通過視頻觀看，啓發學生在災難來臨時該怎麼辦。針對這個問題，她用宣傳如何在地震中逃生的動畫片來回答上面的問題。並現場演示，孩子們改如何逃生。課堂中她通過多種方式，啓發了學生的思維，並教會學生在災難來臨時該如何讓保護自己，她的課不僅教會學生，也教會“國培”的學員們在遇到災難時，該如何保護自己、保護的學生、保護孩子們。

觀摩觀摩心得體會篇5

我讀了這本書，我就得高爾基的童年是悲慘，他沒有父親的關愛，在他6歲的時候父親離開了他，即使這樣他自己很堅強。

?童年》講了高爾基的父親死後，高爾基與他的外祖母和母親來到外祖父家裏。在外祖父家裏。高爾基收到了外祖母的疼愛，親眼目睹了兩個舅舅爲爭奪家產而吵鬧及在日常生活中表現出的自私與貪婪。後來，伴隨着母親的去世，高爾基走向人間。我覺得，高爾基的家庭像一個小社會，充滿了善與惡。高爾基的童年不是像我們一樣歡樂的童年。而是充滿悲傷與痛苦的童年。他在這樣痛苦的童年中能夠成長爲一位大文豪，是十分不容易的。但，正是因爲他童年痛苦的生活激發了他寫作的靈感，才使他聞名世界。《童年》讓我知道了只有經歷磨難才能獲得成功在現實生活中，有些人的生活和高爾基一樣，歷經了千辛萬苦，但他們最終獲得了成功。音樂家貝多芬遭受病痛，雙目失聰，這對一個音樂家來說幾乎是滅頂之災，然而，正是這樣的磨難讓貝多芬不甘向命運低頭，創作了向命運挑戰的《命運交響曲》。德國音樂家海頓，從小生活困苦，正是在這逆境的生活中，海頓勤奮努力，成爲一代“交響樂之父”。他們的成功都是源自於苦難的經歷。都是不甘向命運屈服的結果。

我相信，你們要是讀了這一本書，一定也會像我這樣喜歡吧！