“教育敘事”心得體會多篇

“教育敘事”心得體會篇1

幼兒天生就喜歡依賴嗎？幼兒天生就膽小嗎？有些幼兒爲什麼會這樣呢？只能說從小父母太忙，沒有時間看管幼兒，只讓幼兒的爺爺奶奶來照看，老人喜歡寵愛幼兒的，時間長了幼兒就有依賴性，所以什麼事情都要靠大人。還有些是因爲父母不會引導幼兒，所以就能出現了撒嬌、膽小、內向的表現。

每天早上幼兒都要晨練，因爲怕晨練太單調了，所以各班都製作了一些新的晨練器材，有一次我班上借用了別的班製作的新的器材，是用王老吉的瓶子做的，三個瓶子綁在一起，用腳在上面踩，像過獨木橋一樣的，要慢慢的，走不好會倒下來的，我班上沒有玩過的，感覺比較新鮮，不過也有一點難度。我班上有一個女孩子今年4歲半叫劉心怡，她有一個表哥在我班上，所以她跟着表哥一起上學也來到我班上了，可是她的獨立性不太好，可能是因爲年齡有點小跟不上，不過這段時間寫字進步了不少。她爸爸媽媽都很忙，每天都是奶奶來送，經瞭解她在家很喜歡依賴大人，獨立性太小，有一點自己做不來的小事就喜歡哭。這天早上，我班在玩這個器材，有幾個小朋友都不怎麼會玩，不過他們膽子比較大，自己敢往上踩，慢慢就會了。劉心怡早上來到幼兒園和我打過招呼後，我就讓她排隊，她看到別的小朋友玩，也看到了有些小朋友在上面站不穩，有的也倒下來了，有些害怕，輪到她時她說：老師我不想玩；我說：爲什麼啊？小朋友都在玩你爲什麼不玩；後來我一想，我明白了，因爲我瞭解她的性格比較膽小，喜歡依賴別人，我知道她有些怕，平常我們玩的都比較簡單，都是一些爬、鑽、跳之類的。我就告訴她：不用怕，老師扶着你好不好；她說：我不想玩；我說：你看別的小朋友都玩的很開心，都會踩的，只要用腳心踩到瓶子中間就不會摔倒的，再說老師扶着你不會摔倒的；她就點點頭同意了，我就扶着她慢慢的踩着瓶子走，有一個是兩個瓶子綁在一起的，她不敢踩，就看着我，我說不用踩了，直接走到下一個瓶子上就行了，她點點頭慢慢的都走過去了。我說：劉心怡好棒啊，好了，到後面排隊吧；她很高興的到後面排隊去了。過一會兒又輪到她了，她又讓我扶着，剛開始我就慢慢的扶着她，走到一半的時候，我就試着不用力扶她，讓她輕輕的用手搭到我的手上，走到兩個瓶子的地方也敢用腳去踩了。第三次玩的時候，我說告訴她：老師不扶你了，老師跟着你走；這次她就很大膽的去走，我就跟着她走，她有點站不穩的時候，就用手碰一下我的腿，慢慢的走過去了。我看她差不多了不用我扶了。我就走到旁邊幫汪老師組織一下別的幼兒，我看到她第四次玩的時候也不怕了，慢慢的走過去了，走到中間時，一時不注意把瓶子踩倒了，她自己扶起來，繼續走過了，走過去後很高興的跑到後面排隊，第五次玩的時候一點就不怕了，很快的就走過去了。我看她玩的那麼開心也不特殊照顧她了，因爲她現在和別的小朋友一樣，不怕了玩這種器材了，也玩的很開心。

通過這件事後，我明白了，對待膽小喜歡依賴的幼兒需要老師耐心、細心的去教，首先要了解她的性格，才能夠針對性的教育她。像劉心怡的性格我就比較瞭解所以教起來比較順手。所以以後和幼兒溝通首先要了解她，才能夠針對性的的引導她們變得自信、大膽、獨立。我們也會多和她的家長溝通，讓她慢慢的學會獨立，不再在依賴大人。

“教育敘事”心得體會篇2

在很長一段時間裏，我都想安靜的坐下來回憶自己的從教經歷，但都疏於瑣碎的雜事而一直沒能完成。借這次機會總算能把前段時間斷斷續續寫的感受整理出來了。

從畢業以來，我帶着夢想、希望、勇氣與淚水……走到了今天，也很有幸在當今難找工作的國情下招上了“特崗教師”，往日的書生稚氣，今日已經成熟了大半。從教師的特殊職業中更透徹的體悟到：什麼是愛、奉獻、責任、關懷、寬容、勇氣、困難、執着、堅持……感動。

記得初來報到的第一天，校領導在會議上說：“歡迎你們到來爲學校的教育注入新鮮血液，更希望你們能很快成爲教學骨幹，爲學校的發展建功立業！”面對學校領導的殷切期望，我深感責任無比重大，同時更想用自己最大的努力去實現我們對山區教育事業的承諾！

還記得來到這裏所上的第一節課，那是我人生中第一次真正地去扮演一個老師的角色，走上講臺的時候我的內心萬分緊張和激動，這也是我畢業後教師生涯的第一節課，由於沒有教學經驗，剛開始的時候由於緊張原先準備好的內容忽然間的似乎都忘了，在結結巴巴中上完了我的第一節課。課後，我萬分沮喪，最後在其他老師的鼓勵下重拾信心，同時他們積極的幫我分析原因，找出解決辦法，對知識進行了充分的準備，果然在第二節課時這些狀況都減少了。最終，我在學校及其他科任教師的幫助下很快走出困境，步入了正軌。

在這段充滿淚水與汗水的艱辛歷程中，我終於明白了：作爲老師，不僅僅只是知識的傳授者，更重要的是要教會學生做人，爲人處事的方法和原則；而這些時時刻刻滲透在我們的教學中！

記得在接受教學任務不久就遇到了這樣一位學生陳某，他平素裏在課堂上注意力分散，而且經常拖欠作業；當時我想，既然家長把他們的孩子送到這裏，作爲老師有義務也有責任教育好他們，（現在想來那時的想法還很單純）所以第二天的課堂上爲了懲罰一下他，讓他在教室後面站了一節課。但他似乎不服氣，覺得我管得有點多餘。從此以後每次課堂上他都會故意搗亂。之後有一天爲了瞭解他的真實想法，我找他談話，通過談話過程中瞭解到，他之所以這樣是由於國小數學沒學好，導致現在沒有信心，再加上家境不好，有些自卑墮落。還讓我以後別再管他。可是，作爲老師，怎能輕易的放棄任何一個學生，瞭解到了真實原因，覺得他還是有希望的，所以在後面的教學中我把他督促的更緊了些。誰知適得其反，上課依舊我行我素。不久之後在第二次談話中，他說我故意找茬。我也費勁口舌開導了半天，但還是無濟於事。因爲他經常搗亂甚至有時還會影響到我的教學，所以那段時間我真的不知所措，同時我也明白了老師有很多時候是不被學生理解的。但是我依然沒有放棄，終於有一天他遞給我了一封信也是一封道歉信，內容如下：

尊敬的老師：

我今天以這樣的方式主要是向您道歉，其實您真的是一位非常好的老師，而我卻把您對我的一次教育當做了仇恨，一直對您懷恨在心，處處與您作對，也許在以前你看我還有一線希望，當我走到了不正之路，您就像伸手拉我一把，批評教育我，而我卻把這些都在心裏慢慢積成了仇恨，經常不尊重您，這些我回想起來心裏真的很內疚，你也是希望我能多學點知識，而我卻辜負了您對我的一片期望。前幾天數學卷子發下來，我萬萬沒想到我考的分數那麼低，當時我一氣之下就撕了卷子，忍不住掉下了淚水，因爲我看了成績後心都碎了，這是我上了七八年學考的最低的一次，這也許是一直和您作對的結果吧！看見其他同學考的都比我高，我心裏真的很慚愧。所以我發自內心的決定在這裏向您道歉：老師，對不起！不管您是否原諒，我都決定從頭再來，不求進步多大，只求每天進步一點。我不會放棄自己的！

當我看完這封信的時候，我覺得我的努力沒有白費，甚至有那麼一點成就感！

直到現在，我每次翻看那些錯別字滿篇，語句都不通順的信件時，心裏都很欣慰，因爲對她們付出了，她們也會通過各種方式來回報，現在才覺得原來她們這麼的在乎我。

隨着時間的推移，同學生的交往增多，同同事間的關係越來越好，工作逐漸的順利，看着學生從對我進行接納到喜愛再到看着學生逐漸的成長，內心充滿了成功的喜悅，我爲當時的選擇而慶幸。

教育之路還很長，只有不斷探索，不斷反思纔會使自己不斷進步，纔會讓師生的心走的更近。用愛去了解學生，用心去發現學生的閃光點，切不能因爲學習的好壞去評價他們。

教育是要用愛去幹的職業，教育沒有情感，沒有愛，就如同池塘沒有水一樣，沒有水就不成真池塘了，沒有愛就沒有教育，作爲教師太陽底下最光輝的職業，要有一顆赤誠的愛心，用愛的甘露滋潤孩子們的心田，用愛點燃一顆顆純潔的靈魂，這樣孩子們纔會用愛來回饋你，回饋社會，回饋每一個人！

“教育敘事”心得體會篇3

高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子”。師愛是人間任何一種愛都無法比擬的，因爲這種愛是一種不記回報的、無私的、廣泛的、沒有血緣關係的愛，它是無比神聖的，比淵博的知識更重要。能夠得到教師的關愛，是每個孩子最起碼的心理需求，師愛對幼兒來說是一種良好的道德感化和心靈薰陶，更是一種鞭策和激勵，對孩子的健康成長和全面進步有很大的推動作用。

一、愛是一種情感的交流。

愛要用語言來播種、用汗水來澆灌、用心血來滋潤。對孩子充滿愛的教育活動，都彷彿在爲孩子打開一扇扇窗戶，讓孩子看到一個色彩斑斕的新世界，並且讓孩子感受到教師的博大胸懷和崇高精神境界。作爲一名幼兒教師我熱愛幼教這個崗位，我捧出一顆火熱的心去熱愛孩子，熟悉他們，瞭解他們，關心他們，與他們真心實意地交朋友，使他們感到師生之間的真誠和依賴，教育才會成功。

孩子們上了中班，慢慢有了自己的好朋友，有一次戶外活動時，小依依跑來問我：“楊老師，你有沒有好朋友啊，你的好朋友是誰啊?”我笑着回答道：“我的好朋友是你們啊！”郎朗忽然大聲說道：“老師是老師，老師不是朋友，要是朋友，她爲什麼不和我們盪鞦韆玩攀巖啊？”“對啊，爲什麼呢？”孩子們開始議論起來，我一時不知如何是好，這時張一諾跑來拉我手，說道：“老師，咱們一起去玩攀巖吧！”說完，不由分說的拉我來到攀巖前，看着孩子期盼的眼光，我“勇敢”的用手抓住了牆壁，雖然看起來我的身體和幼稚的攀巖牆是多麼的不合適宜，但是看到孩子們高興的樣子，我感到很幸福，因爲我在他們心中不再是那個遙不可及的老師，我變成了他們中的一員，我是他們可以信賴的朋友。那次後我和孩子們的心走的更近了，他們和我的感情更深了，於是我常常以朋友的身份和他們交流，引導他們正確的和朋友相處，在一次次感情的交流中，萌發他們愛的情感，認識朋友間的友愛。同時也讓我感受到愛的力量是如此巨大，我用愛留下了一串串堅實的腳印，孩子們的驕橫、多疑、自私和冷漠少了，班上出現了團結友愛，互幫互助的好氣象。孩子們互相幫助，師生們談笑風生，在師生的共同呵護下，我們班成了一個學習、生活和成長的樂園。讓我驚訝的是在讓他們感受愛時，他們也回贈給我真誠的愛。記得那次我感冒了，很嚴重。我嘶啞着嗓子去給小朋友上課，那天恰巧我穿了件新衣。剛走進教室，孩子們就圍了上來大呼小叫地說：“老師好！”我剛張開嘴讓他們安靜下來，突然有個聲音大聲地說：“不要吵了！老師的嗓子啞了！老師的嗓子都啞了！”頓時整個教室安靜了下來，孩子們都在自己的座位上端正地坐好，安靜地看着我。當我張開嘴讓他們跟着我念兒歌時又有小朋友舉手提議：“老師，我們今天學唱歌吧！我們能自己跟着電視機學，那樣你的嗓子會好得快些，媽媽說嗓子啞了要少說話！”多懂事的孩子，只知他們平時愛惹我生氣，不知他們竟也知道關心我！下課了，孩子們硬要把剝好的橘子塞進我的嘴裏，說：“老師吃了它吧！吃了你的嗓子就會好了！”在那一刻我發現孩子們已經學會愛別人了，面對這金子般的愛，我頓時熱淚盈眶了。這不就是高爾基說的：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人才會教育孩子。”的確，愛是一種情感交流，當你把熾熱的愛通過你的點滴傳給孩子時，就會激起孩子對你情感的回報，從而樂於接受你所給予的一切。

二、愛是一種行動體驗。

教育是愛的共鳴，是心與心的呼應。作爲一名教師，要對每一個孩子撒種愛心，用愛的行動讓他們重新點燃希望之火。當孩子拖着鼻涕走到我面前時，我會親手用紙巾將他擦拭乾淨；當孩子離開父母哇哇大哭時，我會像媽媽一樣抱起他，給他溫暖給他安慰……我用我的行動表達着我的愛意，一個不經意的撫摸，一個鼓勵的眼神，使孩子感到老師在意他、喜歡他、信任他、關心他。

小班幼兒剛剛入園，哭鬧是常有的事情，看着他們哭着找媽媽的時候，我的心也被觸動了，每每這時我便走過去把他們抱起來，摸摸他們的頭，親親他們的小臉，讓他們感受到媽媽一樣的溫暖……午睡對於有的幼兒來說是一件"恐怖"的事情，我們班的碩碩便是如此。中午午睡時，孩子們都躺下了，只有碩碩眼裏含着淚的默默坐在牀邊，我走過去問道：“寶貝，你怎麼了，不舒服嗎？”，他沒有說話，眼淚反而流的更多了。我摸摸他的頭，沒事啊。於是我有耐心的對他說道：“寶貝，是不是想媽媽了？在幼兒園，老師就是媽媽。讓我當你的媽媽，看着你睡覺，好嗎？”碩碩擡頭看看我，用小小的聲音說道：“我想媽媽，睡覺的時候我都摟着媽媽的胳膊，我要媽媽……。”爲碩碩擦乾眼淚，哄他躺下後，我從他耳邊說：“老師就是碩碩的媽媽，你摟着我的胳膊睡好嗎？”看着碩碩摟着我的胳膊甜甜的睡去時，我感到了做老師的幸福……以後的日子，每到午睡時，碩碩總是摟着我的胳膊緩緩睡去。一天，碩碩高興的跑到我跟前大聲說：“老師像媽媽，老師就是媽媽。”這是全班小朋友也都興奮了，媽媽，媽媽的叫個不停，聽到孩子們甜甜的叫聲，我的眼角泛出了淚花，心裏感到無比的欣慰。

在幼兒學習過程中我也不忘時時把愛融進學習裏。我把煩瑣的管教變爲對孩子的理解和信任。把過分的控制變爲更多的交流和對話。把過於集中的教育教學全分散給孩子們，用他們的感官去感知這個世界的一切。記得，在一次“動物過冬”的主題活動中，孩子們產生了許許多多的問題，小動物是怎麼過冬的？它們會冷嗎？小動物吃什麼呀？帶着疑問我們分頭去收集資料，豐富知識、去感知這個神祕的世界，也使孩子們多了一份對動物的愛。

三、愛更是一種理解和尊重。

作爲一名幼兒教師更需要多一份的理解和尊重的愛，這種愛要能夠把每一個孩子愛到心坎裏，愛的是那麼溫暖那麼無私；孩子犯錯時，能多給孩子一個機會，當孩子取得成績時，會給孩子送上一片掌聲；孩子有疑難時，又是孩子最好的幫手遊戲時最好的夥伴最真誠的朋友；當孩子大膽表現自己時，老師是最好的欣賞者。一個甜甜的微笑、一個鼓勵的眼神、一句真誠的讚美、一個友善的態度，一顆充滿的愛心……教師要用這份真誠的愛深深地去感染每一個孩子的心靈。

現實生活中父母往往出於“爲孩子好”的目的，爲孩子做好了他們認爲應該的一切，但是由於沒有考慮到孩子的需要和想法，結果事與願違，遭到孩子的反對，造成關係緊張。我們應該信任幼兒、鼓勵幼兒，讓他們自己做自己的事，同時也讓他們幫助別人做一些事。我班制定的“值日生”制度正是針對此而設的，即每天安排兩個幼兒維持班級紀律、負責班級的簡單事務，如：分發碗勺……每個幼兒都有機會，每個幼兒都可以做，所以在此活動中每個幼兒都得到了不同的鍛鍊和發展，不僅學會了做一些簡單的事務，變的熱愛集體、熱愛勞動了，而且增強了幼兒的管理能力和獨立性。因而成人應該看到，幼兒雖然年幼，但是他們同樣有自己的思維，有能力做好每一件事，強加和包辦代替就會使幼兒失去選擇的主動權，使幼兒沒有獨立思考的機會，久而久之，幼兒就會出現事事處處依賴成人或者出現逆反心理，這對幼兒健康心理和思維能力都十分不利。這讓我感受非常深刻的是在我初爲人師時，那時的我沒有太多豐富的教學經驗，有的只是一顆熱愛這份事業，熱愛孩子們的心。當時在大班代課，心裏有一絲緊張，有一絲好奇，在面對那些調皮、上課不愛聽講的孩子起初顯得束手無策。爲這些，我查閱了大量的資料並向老教師取經，慢慢地我發掘了孩子們心理的渴望，知道了只有滿足孩子們的需求才是師生間溝通的前提。有一次，孩子們在繪畫時，我發現我們班的晨晨畫了一幅很美的圖畫，可是他畫的海水卻是紅通通的，雖然以前在書本上我也看到過類似的例子，但我仍忍不住問他：“晨晨，你的圖畫好漂亮，可是，爲什麼你的海水是紅通通的呢？”晨晨見我沒有責備他的意思，便大膽地說：“楊老師，傍晚了，太陽照在海里，海水就是紅紅的呀。”噢，原來是這樣……我微笑地點點頭。事後我想，如果當時我沒有問清楚事情原由，採取訓斥的態度，強令他馬上改正，那麼我就無法找到與他溝通的機會，也無法知道他的真實想法了。所以，教師就應該充分認識到：孩子是處於發展中的人，每個幼兒都是等待開墾的金礦，每個孩子都有發展的可能和潛力，教師應該放下“師道尊嚴”的架子，把自己作爲一個聽衆、朋友，而不是一個威嚴的法官，在與孩子進行沒有心靈距離的開放的交流。

正如我國近代教育家夏丐尊所說：“教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能成其池塘，沒有情感沒有愛，也就沒有教育。”這應該是我們所有教師的共識。願所有的教師心中都充滿真愛，把不同的愛獻給不同的孩子，讓我們把真愛的種子種進孩子的心裏，相信它能生根、發芽，並結出喜人的碩果。

“教育敘事”心得體會篇4

教師的教學活動應最大限度的調動學生的積極性、主動性、創造性。在課堂教學中，教師是教學過程的設計者。學生是主體，也是教師傳授知識的對象。

我曾上過這樣一節化學課：在對實驗室氧氣製法的教學中，教材上是以加熱高錳酸鉀的方法來製取，而學生極力主張用水電解來製取氧氣。爲此師生間進行了一場爭論。學生舉例力爭：電解水原料取之容易，且產物無污染，同時還產生了一種無污染的燃料，符合綠色化學的主體精神，而用高錳酸鉀製取氧氣，過程複雜，同時還有一定的危險性。二者比較當然是用水爲佳，面對這種現實，如何不否定學生的想法，且還能激發的興趣、引導學生的思維是關鍵。於是我問：一堂45分鐘，我們要既要製取氧氣，還要研究其化學性質，時間來的及嗎？課堂靜了下來，我靈機一動，接着開導，用水製取氧氣，方法是可行的，也是很理想的，更符合綠色化學的精神，問題的關鍵是能否在不需要消耗大量電能的情況下，也能製得氧氣呢？這樣既肯定了學生的思維，又教育了學生學會節儉的好習慣，同時又激發學生探究學習的興趣。

讓學生學會學習，藉助已有知識和互聯網等媒體，主動探究學習所需知識。同時再把對知識的考覈評價生活化，從身邊的化學物質取材，構建生活化的考覈題。就這樣師生共同探討的現狀下結束了本節課的教學，且效果也相當的不錯。由此我想，如果能把課堂也變成師生共同探討問題的主陣地，那也肯定是一種很好的教學。

“教育敘事”心得體會篇5

那一年暑假後，學校安排我直接擔任畢業班的語文教學及班主任工作。當時，我動了一個小手術，不能立即上課。一週後回到學校，老師們說到這個班，真是怎一個“亂”字了得啊？聽完科任老師的一紙紙訴狀，我真是着急。可急有什麼用，得想辦法啊。

九年級剛剛並班，學生思想動盪，不穩定，班集體缺乏凝聚力，以往的老師全換掉了，學生心理也要有個適應。而且，最關鍵時，我這新班主任不露面，羣龍無首，豈能不亂。可是面對這亂，不能亂髮脾氣，不能向希特勒那樣實行高壓政策。九年級的學生，有思想，有主見，高壓不成，恐怕會適得其反。思考再三，我決定使用我特殊的通行證。 第一天上完課，面對亂髒髒的教室，我說：“值日表還沒安排妥當，今天誰來自願值日？”話一出，教室內鴉雀無聲，沒一個人響應，我雖有心理準備，但還是有一絲失望，只是沒有表現出來。我笑嘻嘻地看着他們，停頓片刻，說：“我們共同組成了這個班集體，這個家，今後，我們將與她榮辱與共，每一個人都應儘自己的微薄之力。別忘了，我也是其中的一成員，一分子。今天，你們全部回家，值日由我做。路上騎車要小心！”說完，我走出教室，等學生出來。不少學生拿出書包，放在自行車上，但並沒有回家的意思。幾分鐘後，我走進教室，裏面還有幾個人，磨磨蹭蹭地整理着書包。我拎起水桶，打水，潑地，清掃？漸漸的，我發覺掃地的笤帚不止我這把，而是兩把，三把，四把？移動的腳步，越來越多。

整理完教室，擦擦臉上的汗，看着周圍近一班的學生，一種叫感動的情感在內心涌動。正在此時，不知是哪個調皮鬼喊了聲：“王老師，你的花臉真可愛！”學生們笑了，我，也笑了。

人，可以拒絕冷漠和虛僞，卻無法拒絕真誠和真情。我知道，我用“愛”這張通行證，已走近了學生。

班級是一個大家庭，我們經常這樣對學生說。然而很多時候，我們卻只要求學生，忽視了自己。這個家，需要學生的努力，更需要老師的呵護與經營。 攜一片陽光進課堂。

古語說得好，“親其師”，方能“信其道”，學生只有感到教師親切，纔會願意和你親近，纔會相信你說的話，甚至是愛屋及烏，纔會樂學你所教的學科。而讓學生樂於親近你，你必須在上課之前準備好陽光，帶陽光走進課堂。

記得一次上課，剛走上講臺，從學生中就傳出了一聲摔炮響。頓時，教室內鴉雀無聲，空氣也隨之緊張起來，不少學生有些擔心的盯着我。憑心而論，我判斷出了炮聲的源地，知道是小a,也想批評他幾句。可那樣的話，小a這節課都會心神不寧，更不用說專心聽講了。其他學生，也會因我得滿臉烏雲而影響上課情緒。但是，又不能置若罔聞。於是，我笑着調侃道：“我知道大家願意讓我來上課，有同學都喜歡到我一來，就拉鞭放炮了。”學生們一聽，都笑了，輕鬆的氛圍，也隨之擴散，漫開在整個課堂。

課後，小a主動找到了我，承認自己的錯誤，同時還表達了對我的謝意。在以後的學習中，學生們的課堂總是很輕鬆，學習興趣也很高。尤其是小a，對語文課，更是熱情高漲。

走過了十多年的教學之路，我總覺得，在課堂上，老師的音容笑貌，老師的一舉手，一投足，哪怕是一含笑的﹑鼓勵的﹑期待的眼神，都會讓課堂充滿燦爛陽光。在這樣陽光遍地的課堂，學生的內心也會是一片敞亮，心會被溫暖潤溼，學習效果會很好，並且利於學生形成良好的性格。如果老師面無表情，甚至是滿臉冰霜，訓斥聲不斷，學生就會處在陰雲籠罩之下，緊張包圍之中。長此以往，學生的心靈裏，又怎麼不會有陰霾，又怎麼不會有叛逆呢？所以，聰明的你，不要太吝嗇，即使你遇到了不快，即使不幸降臨在你身上，進教室前，別忘了爲學生攜一片燦爛陽光。

“教育敘事”心得體會篇6

“一年之計，莫若樹谷；十年之計，莫若樹木；終身之計，莫若樹人。”當一個教師將這樣的告誡銘記於心並付諸於實際行動的時候，他本身已然是一個懂得付出，懂得珍惜同時又收穫幸福的人了，更何況萬千桃李的豐厚回報。雖然此時正在從事這一項事業的我，既不偉大，更不完美，但我卻懂得付出，懂得接受與靠近一顆感恩的心。正如歌中所唱的一樣：“感恩的心，感謝有你，花開花落，我依然會珍惜”。我想這幾句歌詞大家應該都不陌生。這就是歐陽菲菲深情唱出的一首《感恩的心》。這是最令我感動的一首歌，也是給我感觸最深的一首歌。因爲從這首歌中，我理解了付出與收穫的真正含義。

我從事教育事業的已經二十多年了，也是令我感受最深的一年。因爲在教師節來臨之際，我收到了一份特殊的禮物——一張看似普通卻帶有深深牽掛與祝福的賀卡，在打開賀卡的那一刻，我的眼睛溼潤了，內心感受到一種從未有過的幸福，因爲它不但證實了我在工作中的真誠付出，同時也是對我從事這項工作的一個小小的肯定。

趙雨欣是我剛參加工作畢業班上的一個女生，起先我們雖有過接觸，但對她的瞭解並不深，可就從放完寒假報名的那一天，我對她有了新的認識，並且我與她的故事從那時一直持續到現在。

記得報名那天，天還很冷，北風呼呼的颳着，閒暇時刻，我坐在桌前暖手，雨欣出現在了我面前，小聲的對我說：“老師過年好啊！”出於禮節性的迴應。我也向她說了聲：“你也一樣啊：！可就在我話音剛落的剎那，雨欣的眼淚嘩啦啦的流了下來。我當時嚇了一跳，還未等我回過神來，雨欣哽噎着對我說：“老師……我……我爸去世了”聽見這話，我的心似乎被針紮了一下，既無所適從又覺得特別的自責。接下來，我也不知道該怎樣安慰她好，只是勸她別太難過，因爲我知道，此時此刻，再動聽的話也不能平息她內心失去親人的痛楚。後來報名工作結束後，我特意把她叫到了我的辦公室，和她單獨聊了一會，也就從那時起，我才真正瞭解了有關雨欣的事情，並且知道她是生活在一個組建的特殊的家庭，而父親可以說是一家人的支柱，也是維繫整個家庭關係的紐帶，可就是這樣一個在家庭中起着至關重要作用的父親卻身患絕症，毅然撒手離去，雨欣的生活從此陷入了悲痛，失去父愛的苦楚一直纏繞着她。

不知是出於同情還是作爲人性的本能，從那一刻起，我就開始特別關注雨欣的生活和學習。經常與她聊天，傾聽她的心聲。經過一段時間的相處，漸漸的我們之間的距離拉近了，可以說是無話不談。我從心底把雨欣當做自己的妹妹，而她也視我姐姐。很快，和雨欣相處的半學期已在我們默契的相處中悄然的過去，雨欣升到了國中，而我也成爲新一年級老師。雖然，我們在一起相處的時間慢慢的少了，但雨欣要是遇到什麼困惑的問題，還是會來找我，而我也會盡自己最大的努力去幫助她，無論是學習方面的，還是其他方面的。因爲我知道，能獲得一個人的信任與依耐是我最大的幸福，哪怕，這個人僅僅只是你的一個學生。

雖然現在的我們離得更加的遠，也很少有機會見面，但卻時常保持着聯絡。如今的雨欣，不但在咸陽的一所高校修完了所有的中專學業，而且通過自己的努力與出色的表現獲得了留校的資格，成爲這所高校一名優秀的工作人員。並且雨欣還告訴我，接下來她會一邊工作，一邊自學完大專的課程，拿到大專文憑，這樣纔會有機會進行更高層次的深造。對於雨欣的這種努力與決心以及對未來充滿信心的規劃，我真的好欣慰。因爲，雨欣的成長與進步也是對我從事教育事業最大的鼓舞與肯定。它也將激勵我對於自己的事業投入更大的熱情。

雖然雨欣因爲經濟的原因而失去了上高中的機會，可她卻在另外的一種環境中獲得了真正屬於自己的寶貴的人生財富：那便是對生活的執着的追求與不懈的努力。相信今後雨欣的生活會因自己的堅定信念而更加的異彩紛呈。

“教育敘事”心得體會篇7

由於現在的孩子都是獨生子女，沒有機會體會手足之情，讓孩子產生了很多性格弱點。兒童教育專家盧穩子教授認爲，很多孩子由於沒有兄弟姐妹，所以不會謙讓、不懂容忍，更不會主動照顧比自己小的孩子。孩子們得不到被人需要的快樂，也沒有爲他人着想的責任感。而且，獨生子女大多有以自我爲中心的傾向。對於年齡小的孩子來說，沒有哥哥姐姐，他們就缺少生活和遊戲中模仿的榜樣。畢竟，大人的教育和小孩子間的影響是不一樣的，不同年齡的孩子對事物有不同的觀點，年齡小的孩子更願意接受哥哥姐姐們的建議。更重要的是，兄弟姐妹在一起有一種親情，彼此承擔責任和義務，在與同齡孩子相處時往往沒有這種感覺。

用愛心對待孩子。要把幼兒當成自己的小孩一樣，因爲他們有三分之二的時間是在幼兒園度過的，我們要充分展現自己的愛心，像父母般的照顧他們，使孩子有在園如在家的感覺。從孩子進入校園的那一刻以及我們從家長的手中接過孩子的那一刻起，就要對孩子負起所有的責任，這也是家長對我們的信任和期望。

我所帶的班級是小班來的都是新生，大家都知道當孩子不適應一個環境時，往往會採取一種最爲直接的抗議方式，哭，沒完沒了的哭，剛開始，我還耐心的烘哄他，用玩具哄陪他玩，可他依然無休止的哭鬧，還又踢又抓，天天如此，我都有些失去耐心了。可是一想到自己的工作職責以及那個家長對我的信任，便在心裏暗暗告訴自己絕對不能放棄，要堅持。到了園裏，我依然是輕言細語，給孩子更是多了幾分關愛。漸漸的，他們不再哭了，也開始和我說話了，只是聲音很小，但我每次都會微笑着聽他講完。有一天，當媽媽送他們進園時，竟然主動向我說老師早，而且還破天荒地的給媽媽再見。當時一種強烈的感動從我心底油然而生，在內心激盪，久久難以平靜。

用愛教育孩子。師愛是學生樹立良好品質的奠基石。面對一張張童稚的面孔，一雙雙求知的眼睛，難道只要教會他們知識就足夠了嗎？錯了，五育並舉，德育爲首，更重要的是教會他們做人的道理。有這樣一位老師，班裏的一個小朋友因爲消化不良吐了一地，教室裏馬上佈滿了難聞的氣味，孩子們也捂住鼻子，有的還說，臭死了，臭死了，可是老師並沒有批評他們，也沒有露出厭煩得表情，而是拿來笤帚、簸箕，打掃地上的嘔吐物。看到老師默默地打掃，孩子們的小手都放了下來，一個孩子小聲地和旁邊的孩子說，我覺得老師像媽媽一樣的，聽了孩子的話，老師由衷地感到高興，更令老師欣慰的是，幾天後，又有一位小朋友生病吐了，孩子們不再亂叫了，又幾個懂事的孩子還拿來了紙巾遞給那個嘔吐的孩子。這就是老師，用自己的愛潛移默化的感染着孩子，用自己的愛，感悟着他們，用自己的實際行動教會孩子做人的道理。

用愛心平等的對待每一個孩子。孩子們都有機會接受老師的愛，所以我們不能對孩子們有偏愛。不能說我喜歡某某孩子，就對其多加關心，使其處處享受優厚的待遇，時間一長，就會使其他的孩子感覺老師只愛別人，而不愛自己了。因此，我們要創造一個公愛的氛圍，讓每個孩子都感覺老師是愛他們的，老師對任何孩子都是一樣的。值得一提的是，有的老師以家長的地位及背景或是以孩子的漂亮與否、衣着來有分別的愛孩子，我認爲這種做法是不可取的，這會讓孩子們從小就有了劃分等級，甚至嫌貧愛富、嫌醜愛美的不良思想，所以我們老師一定要從自身做起，從自身做好，公平、公正的對待每一個孩子，做孩子們的楷模。再者，愛孩子，不可以溺愛，也不可以包攬。

要適當的鍛鍊孩子獨立處事的能力，不會做的時候，老師教，可學會了，就要自己做，不能讓孩子養成事事都是別人爲自己做的不良習慣。在這一點上，更需要家長多做些努力，因爲家長是孩子的第一位老師、啓蒙老師，孩子們在幼兒園所養成的好習慣還需要長時間的鞏固。

愛心是我們幹這份工作的首要條件，沒有對孩子的愛，談何對孩子的教育，其他的也就無從談起。愛，畫出來就是一顆心，一顆紅心。用愛心對待孩子，孩子也會用愛心回報我們。當我們因感冒而嗓子沙啞時，孩子們不會在教室大聲地吵鬧……讓我們都擁有這樣一顆愛的紅心吧，引導孩子在人生的道路上踏出堅實的第一步，在潔白的畫布上塗下美麗的第一筆，讓我們用愛給孩子塑造一個美好的未來。