學生個人心得體會(精選多篇)

目錄

第一篇：高校學生幹部個人定位和工作方法學習心得體會第二篇：關於學生評價的個人體會第三篇：2014年學生軍訓心得體會第四篇：學生第二心得體會第五篇：關愛學生心得體會更多相關範文

正文

第一篇：高校學生幹部個人定位和工作方法學習心得體會

學院：外國語學院班級：11日語1班

小組：團校培訓第二小組姓名：繆丹華

高校學生幹部個人定位和工作方法學習心得體會

作爲一名班長，我知道自己肩上的任務很重。剛上大學，剛當大學的班幹，難免有很多事情不懂。今天有幸能聽彭權羣主任爲我們新干講授的《高校學生幹部個人定位和工作方法》，我獲益匪淺，下面來說說我的體會。

通過彭主任的介紹，知道高校學生幹部是學校系統中不可缺少的一支重要依靠力量，是學生工作政策的具體貫徹的落實者，是學生中的優秀代表，連接着學校和廣大同學。我校優秀學生幹部的典範有鄧碧泉、劉競、曾景遠等，他們體現了湛師人的胸懷大志、腳踏實地、不斷進取、追求卓越的精神。他們明顯的優點是剛毅和負責。我們新干應該向他們學習。

高校學生幹部和中國小時期的學生幹部是有區別的。高校學生幹部具有獨立性，能獨自開展、籌備、策劃、組織各項活動。高校學生幹部具有專業性，能結合自己的專業開展工作。還有，高校學生幹部具有實踐性。既能反映校園的現實情況，代表學校的公共利益，又能捕捉社會和市場的信息。

作爲高校幹部，我們要正確地給自己定位，首先我們是學生，就要做一個合格的學生，上好每節課，獲取課堂效益。適當犧牲休息娛樂時間來學習，改進學習工作方法，合理安排時間，兼顧好學習與工作。不能因爲自己是幹部而天天忙於工作忽略學習。

其次我們是幹部，要履行幹部的使命。要處理好與老師、同學的關係。最後我們是學生幹部，不是社會幹部，不能帶着功利性的想法去當幹部。

作爲高校學生幹部，我們應該具備一定的素質和能力。政治思想素質、業務素質、心理素質和集體素質等是我們學生幹部瑩具備的基本素質。而我們要具備的能力有：組織協調能力、學習能力、服務能力、自我管理、約束能力、創新能力、表達能力、交際能力等。

高校學生幹部的工作方法的選擇影響到工作的效果，所以高效率的工作方法是每個高校學生幹部的必備的：

一、調查研究的方法。通過調研瞭解自己班級、部門、工作對象、工作內容以及學校工作要求等，以便更好地開展工作。可以向師兄師姐或者前任幹部請教經驗，多向老師上級彙報工作，聽取要求和建議，爭取得到他們的幫助；

二、制定工作計劃的方法。計劃主要包括：目的、任務、時間、人員、實行步驟、檢查落實，收集同學、老師意見不斷修改；

三、動員羣衆的方法。學生幹部要從同學角度思考，動員要以朋友的身份，要有好的口才，善於演講；

四、制定管理的方法。學生幹部制定切實可行的規章制度，學生幹部要擬好初稿，再徵求老師、同學的意見加以修改和完善。公開宣佈制定，執行制度要嚴格，要公平公正公開；

五、分工協作的方法。要明確各幹部的職責範圍、工作內容，

各幹部工作任務要基本相當，避免工作過多影響學業。工作任務加起來要覆蓋整個部門的職責範圍，不能空白，不能交叉重疊；

六、總結提高的方法。要有總結意識，通過集體定期共同總結獲取經驗教訓；

七、增進團結的方法。首先幹部要帶頭，公正無私，一視同仁；其次開展活動增進友誼；再次正確使用表揚與批評。表揚最好公開點名，以鼓勵更多的同學，而批評最好是不點名並私下批評。最後，學生幹部要關心每一位同學；

八、學習工作兼顧的方法。要上好每節課，犧牲休息娛樂時間學習，工作要有合理的安排，改進學習方法和工作方法。

這些都是我之前所不知道，而現在都很清楚的東西。聽了彭主任的講座，我更清楚自己的職責，我會更加努力的履行好自己幹部使命，爭取做一個優秀幹部。

2014年11月5日

第二篇：關於學生評價的個人體會

以前國小階段的教育教學，無論是語文還是數學，評價學生學習好壞的唯一標準就是看成績。期末考試的時候，只要是成績好，那整個學生便是一個優秀的學生了！主科是這樣，品德課——這個在國小裏被視作無足輕重的課程就更是如此了：只要品德考試成績優秀，那麼個人的整體素質和修養也肯定是優秀了！哪來的品德評價呢？反正，我們學校連品德課都形同虛設，更別提什麼對學生的品德評價了！

我覺得這很牽強。學習成績好的學生就代表其它各方面也好嗎？不一定！比如，班級第一名的學生，他可能有自私、不合羣等各種性格缺陷。如果老師一味地認爲他是一個優秀的學生的話，就會忽略對他不良性格的重新影響和塑造，而他本人又不知道自己的不足之處，那麼，他的這些性格缺陷也許就會和他相伴終生了，這將對他未來的人生觀、價值觀、世界觀的形成產生多麼深遠的負面影響啊！

新修訂的品德與社會課評價的目的和原則，明確提出品德與生活課評價的目的是“激勵每個兒童的發展、促進每個兒童的品德與生活能力提升”。可見，評價一個學生品德好壞的原則較之以前已經有了質的變化。

通過學習，我覺得應改變以往狹窄的評價觀，評價重心應從過分關注結果轉向關注過程，有效促進學生知識、能力、情感態度價值觀等方面的全面發展。

所以，作爲一個品德課老師，我們要立足現實，加強學習，將發展性評價這種新的思想、新的觀念吸收和內化，重視發展、重視過程，使自己的評價觀真正得到轉變，從而指導自己的教學行爲、評價行爲。

第三篇：2014年學生軍訓心得體會

2014級學生軍訓心得體會

今天是軍訓的第一天,我懷着激動的心情以一個‘一中人’的身份踏入了盼望以久的一中校園,在這軍訓的第一天,我深深體會到:團結就是力量!

走進一中校園,你就會感到好象來到了軍營的練兵場,放眼望去,一個個方陣印入眼簾,每一位同學都一絲不苟地完成指定動作,嚴肅認真。站軍姿時，我們班被安排站在太陽下，而其他班站在樹陰下，但是班上沒有一個人有怨言。豆大的汗珠從臉上淌下，沒有人伸手去擦；腿站麻了，咬齒堅持。我們知道，自己的任何一個多餘的動作都會影響到整個班的榮譽，儘管我們彼此都還不認識，甚至連姓名都不知道。但是，我們能團結起來，爲8班的榮譽而拼搏！當我看到教官讚許的表情時，我感到：團結就是力量！

軍訓是辛苦的,沒練一會腿就像灌了鉛，脖子也酸了。但短暫的休息時間裏，素不相識的同學們站在一起互相鼓勵、捶背、說笑、放鬆，爲下一輪的軍訓準備，我感到身體裏好象又注入了新的力量。此時，我要說：團結就是力量！

軍訓中也有快樂。夕陽西下，我們的影子被拉的很長,清風拂過,帶來了一絲清涼。結束了一天的軍訓，唱起了軍歌---《團結就是力量》。整個班的同學都以自己的最大音量唱，歌聲嘹亮，壓過旁邊的兩個班。我深感：團結就是力量！

團結就是力量，一滴水很容易乾涸，而當這滴水流入大海時他就永遠不會幹.

今天是軍訓的第二天，我早早的起了牀，來到學校。

上午，我們一開始就練起了“立正”。要知道，“立正”站一會簡單，可要一直“立正”，那就難了。首先，兩肩要儘量向後張，挺胸收腹。其次，兩腿併攏，不能有一點縫隙。兩個腳後跟併攏，腳尖張開，呈60度。然後，五指閉攏，大拇指放在食指的第二個關節處，中指緊貼褲縫，手與褲子之間不能有一絲縫隙。最後，還要微收下顎，使脖子向後頂，眼睛還要向上望15度。就這“立正”就讓我們已經快承受不了了。一二十分鐘以後，每個人都是滿頭大汗。想擦，卻又不能。滿頭的汗都在往下流，有幾滴汗已經流到了我眼睛上，真是很難忍受。

我實在是受不了了，手也在不自覺地準備擦汗。可就在這時，教官走到了我面前，剛擡起一點點地手又回到了原位。我的心“怦怦”至跳，還以爲是我擡手被教官發現了呢。可教官擡起手，手裏握着一疊面巾紙，另一個手拿出一張紙。爲我擦乾了眼睛上的汗，又給我擦了額頭、鼻子上的汗擦完汗，教官還鼓勵我說：“站的不錯，繼續堅持。”頓時，我的心裏有所不出的涼爽，似乎外界的炎熱，也被教官一句鼓勵的話帶走了。

就在那一刻，我才真正體會到，原來，教官們不光是一個個嚴格、雷厲風行的人，更是一個個關心他人、愛護他人的人。其實，教官也有溫柔的一面。

中學軍訓彙報表演解說：女： 我們在這裏隆重集會，慶祝 學校2014年度新生圓滿完成軍訓任務。男：7天前，你們懷着美好的遐想和嚮往踏入部隊大門，艱苦的軍事訓練、緊張的生活節奏、嚴格的管理教育是你們步入 學校的第一課。女：領導們,老師們,向我們走來的是我們 年級代表隊方陣,他們都是來自於年級各班的精英. 他們步伐堅定、熱情樂觀；他們團結互助、奮勇向前；他們靈動智慧、志存高遠；他們知道“天很藍、海不寬、夢很淺、淚也甜”。他們載着夢想、搏擊長空. 男：領導和老師們，現在正向我們走來的是 一班的同學，看他們昂首挺胸、英姿勃發， “軍訓磨練了意志、鍛鍊了體魄；軍訓增強了團結、加強了互愛”，回校後，他們一定會成爲一支有紀律的班集體，一定會做到“掉皮掉肉不掉隊、流血流汗不流淚”。努力學習，艱苦奮鬥。班的同學們，加油吧！！！女： 2是一個團結向上的集體，在軍訓過程中，他們面對考驗，沒有猶豫、沒有畏縮，而是以部隊官兵爲榜樣，充分發揚不怕吃苦、不怕疲勞、連續作戰的優良作風，服從命令，聽從指揮，嚴格要求，刻苦訓練，從一點一滴做起，爲即將到來的三年生活做好了準備。加油吧，（2）班的同學們。男：是誰操汗如雨，練就鋼鐵意志；是誰不畏疾苦，樹立嚴明軍風又是誰齊心協力 展青春風彩是他們，加油，永不言敗的 3班！女：炎炎的酷暑被我們爭服，意志堅強的我們戰勝了挫折，我們以後會變得更加勇敢，軍訓的苦痛沒有擊垮我們。這就是 4班的全體同學的心聲。男：現在正向我們走來的是 （5）班的同學，他們動作整齊，勢氣高昂，口號響亮，步伐鏗鏘，男兒意志堅定，英姿颯爽；女生不讓鬚眉，柔中帶剛，他們滿帶豪情，乘風破浪，向着自己奮鬥的目標努力前進。女：向我們走來的是（6）班的同學們，在軍訓中他們刻苦訓練,從嚴要求自己,時刻想着集體榮譽高於一切,用拼搏和汗水爲集體增光.看他們昂首挺胸走來,步伐一致,爲自己的將來邁出堅實的第一步. 男：現在上場的整齊的方隊是 （7）班。在兩位教官嚴格的訓練下，這支隊伍正踏着整齊有力的步伐緩緩走來。這是一個團結、友愛、互助的集體。在嚴酷的訓練場上，每名成員都嚴於律已。現在（7）班的同學正在給大家展現她們豐碩的成果。女：他們青春無敵，朝氣蓬勃，信心十中。他們邁着整齊劃一的步伐，步履矯健，堅持不懈是他們的作風，奮勇爭先是他們的口號，因爲他們拼搏進取、團結一心，想信他們是最棒的！看！他們來了，這就是團結一心的（8）班。男： （9）班是一個由54人組成的集體，同學之間團結、友愛、互助，在軍訓中他們不怕苦、累，嚴格要求，練就了軍人的素質，同時又具有學生的本色，看，他們正昂首闊步邁向美好的明天。女：迎面走來的是（10）班的全體同學。他們迎着燦爛的朝霞，伴着旭日的東昇，健步向我們走來。這是一個活潑向上的集體。你看那颯爽的英姿，正是（10）班永不退縮、努力拼搏的證明。你聽，那衝破雲霄的口號聲正在向整個大地宣稱： （10）班永爭第一！男：團結、自信、樂觀是他們的準則，堅強、搏大、開拓是他們的信條。他們用青春演繹精彩，他們用精彩詮釋青春。綠色的天空放飛彩色的夢想，（11）也將用夢想照亮天空。看，他們走過來了。女：威風鑼鼓振人心，嘹亮口號促前進，齊心協力求發展，精神抖擻樹軍風，男生女生齊上陣，共同來把榮譽爭，（12）再努力，來爲班級立新功！ （12）加油！！！ 女：領導和老師們，分列式就進行到這裏，接下來表演的是隊列和擒敵，首先請看隊列示範班的表演

第四篇：學生第二心得體會

讀學生第二心得體會

---以學生爲本，塑造美好的人生 教師應該是“托起太陽的人”，但同時，教師這個職業也應該是太陽底下最光輝的職業。一個教師在成就學生的同時，也應該成就自我。

《學生第二》的作者李希貴站在一個管理者角度提出學生第二是很有勇氣的。韋夏君同學對其解讀我認爲是相當到位的，所以這裏以就直接引用了。

“對學生教師地位作用思考的總結：教育的重心不能只是學生，學生的受教育和成長不能拋開老師，老師實現學生髮展的中介和橋樑，如果不重視老師，就無法實現學生第一的構想和以人爲本的教育；反之，把教師放在第一，學生放在第二的位置，當重視老師，尊重教師的發展和提高的時候，老師自然會把學生放在第一的位置，從而從側面完成學生的發展過程。換句話說，一個老師成功了，他怎麼可能沒有成功的學生呢?教師的成功必須通過他的學生成功來體現。這樣雖然表面上轉移了教育發展的重心，實際上是更好的更容易的實現以人爲本以學生爲重心的目的。”

下面是我的一些具體收穫以及個人的想法：

處事不能拘於形式，要看透本質的東西，從最根本出發，隨心所欲地完成從根本出發的最初最基本的目的。

明確目的的做事，不僅僅要求我們一時的記住而是時刻不忘，甚至於大家都忘記時能提醒大家。另一方面，能看透本質，隨心所欲的做事，可以使具體的方法更加靈活的適應教師和學生。學生和老師才能在之中體驗到活動真正的目的，使活動的意義更加凸顯。制度，各種形式的活動只是手段，他們不是目的，我們大可不必爲了形式而失去了本質的目的。

既然“學生第二”，那麼誰第一呢？讀完這本書後，我才知道，當然是教師。在 “以學生爲主體”的新課改時代，這個概念無疑是很有衝擊力的，的確，關注學生首先應該從關注教師開始。因爲用幸福才能塑造幸福，用美好才能塑造美好。本書作者在幾十年間由一位普通的語文老師、班主任，逐漸踏上教導主任、校長職位，併成爲教育局主任，我想這和他喜歡從企業管理的角度去審視教育，善於跳出教育看教育，擦亮了第三隻眼睛有關，當然也和他對教育事業的執着與無限熱衷有關。

教育是塑造人的事業，以學生爲本，塑造他們美好的人生，是我們不懈的追求。正如書中所說“一位教師，在校園裏、課堂上，舉手投足間，潛移默化地影響着學生，可以春風化雨，也可以‘近墨者黑’”。所以老師的力量是不可低估的。但是，有多少人能想到老師的作用是如此重要呢？文中列舉的幾個例子感觸頗深，一位心情不好的老師怎能上好課呢？所以有時覺得做老師特難。

李老師認爲：當強調學生在主體、學生中心的時候，我們應當把教師放在更重要的位置，因爲用幸福才能塑造幸(本站推薦)福，用美好才能塑造美好，“親其師”才能“信其道”。“沒有壓力不行，僅有壓力不夠”對一個從事着塑造人這一崇高職業的教師來說，如果他的動力不是來自於熱愛，而僅僅是來自於壓力，這樣的結果是可想而知的。在教師沒有感到幸福的校園裏，學生還能體會到幸福嗎？只有學校把教師放在第一位的時候，教師纔會把學生放在第一位。

“學生第二”，就意味着教育或者學校應該首先關注的是教師，因爲學生的健康、學生的幸福、學生的成長??是以教師的健康、教師的幸福、教師的成長??爲前提條件的！痛苦的教師哪怕要給予學生瞬時的幸福感都是極爲困難的，倘若

這種痛苦感不幸演變爲職業的生態，那是教師的不幸，更是學生的不幸。有人會說，教師作爲教育者肩負着教書育人的神聖使命，必須無條件地保證學生的幸福成長。教師畢竟也是“人”啊！

“教師第一”是相對於管理者來說的，而學生第一，是相對於教師來說的，一切教育資源的建設，爲的是服務於學生，爲的是學生的發展。作者說“讓教育資源流動起來”，這該成爲我們每個教師的共識，而不僅僅是管理者的決策。教育資源的真正“流動”還得靠每一位學科教師。我們是否可以讓把美術課堂也適時地移個位，去美術室感受一下藝術的氛圍，去校園寫生，甚至走向社會這個大課堂；我們是否可以更多地讓學生走進科學實驗室，讓學生更多體驗實驗與探索的樂趣??

“把簡單的事情天天做好”是我奮鬥的目標。把簡單的事情天天做好可以獲得成功；把簡單的事情天天做好還需要持之以恆的精神。這種良好的習慣可以影響教師一個人的一生，也可以影響孩子們的一生。

興盛麗景

楊蕊

讀學生第二心得體會

---“在造就學生中成就自我”

那種把教師視爲悲劇的角色，把教師這個職業僅僅視爲鋪路石職業的人們，其實對人生的認識出現了偏頗。他們太看重轟轟轟轟烈烈的壯舉，豈不知，點燃心火是最了不起的事業，儘管它表面看起來似乎平平淡淡。點燃心火的人是更爲崇高的英雄，雖然他的工作看起來並不轟轟烈烈。

僅限於把課本知識傳授給學生，不至於誤人子弟就行啦，很少有人想到在教學過程中提高自己的能力，挖掘自身的潛能，實現自己的價值，是自身生活達到一種人身的新高度，讓“自我”發揮生命的光輝。學校要教師達到這一點，就富有魅力和感召力，要有一種讓每個人都有熱血沸騰的力量。

《學生第二》是作者二十多年實踐的結晶，他告訴我們學校的管理者要善待我們的老師，教師纔是第一位的，只有這樣，教師才能全心全意地投入到教育教學工作當中去，才能保證學生健康、幸福的成長。

李希貴老師在《學生第二》中就告訴我們：當強調學生主體、學生中心的時候，我們應當把教師放在一個什麼位置上？豪爾認爲，當公司把員工放在第一位的時候，員工就會把顧客放在第一位。同樣，當學校把教師放在第一位的時候，教師也會把學生放在第一位。因此，我們要致力於培養教師在學校的“幸福感”，這是教育的理性和管理的智慧

李希貴老師用自己的智慧和經驗告訴我們，怎樣才能激發教職工的工作熱情和工作積極性，怎樣才能提升教職工的生命質量，怎樣才能讓教師在成就學生的同時成就自己一是以學校文化凝聚人。李希貴在當校長時，重視學校文化的經營，讓核心價值觀得到全體師生的認同和維護，併成爲學校取之不盡、用之不竭的精神源泉。他追求的是一種民主平等的學校文化，讓每一個老師都感到自己重要，讓每一個老師都成爲英雄。爲了讓老教師感到自己還是重要的，他在高密一中時採用了老教師備課本借閱率制度，設立“孺子牛”獎。爲了突出優秀教師的地位，他在高密四中時，建立的教代會優秀提案制度，以及由學校評出的學生最愛戴老師給最優秀的學生髮放畢業證書。在用人上，他堅持“不同尋常用人才”，在解決選修課、活動課的師資緊缺問題時，他另闢蹊徑，蒐集了校外衆多的能人、才人，爲學校所用；在學校管理中，他讓優秀的教師同時擔任兩個或兩個以上的職務，“響鼓還需重槌敲”，促使這些有才華的老師脫穎而出，更快、更好的發展；

發揮其潛能的氛圍和環境，讓每一個人在學校都留下一段美好的記憶，並把這化爲一個鮮明而又響亮的口號：讓學校的每一個人都成爲英雄！同時，爲了讓師生共同經營學校文化，他實施學校文化股份制，使師生們成爲學校文化的“股東”，並讓高密四中的“苦累文化”上市。在學校文化經營過程中，幫助每一位教師實現“成爲那個最重要人物”的願望。老師中間開展了“在造就學生中成就自我”的系列活動，創造一個讓全體教職工發。

二是以學校制度規範人。李希貴老師重視學校制度的建設，但在制度建設過程中充分調動教職員工的參與積極性和智慧，讓教師成爲制度建設的主人。爲此，他開展了“給校訓找100條理由”的活動，提升了師生對校訓的認同感、歸屬感和向心力。實行班主任職務聘任制，把班主任的級別分爲五個檔次，每年進行一次聘任。並把提高班級生活質量、建設良好校風、爲學生創造充滿成長氣息的精神家園成爲衡量班主任工作的首要條件。這樣一來，班主任就變得大度、寬容和自信

起來，塑造了良好的班風。

李希貴也一直在探索改革，推動改革，在改革中前進，但他追求的是沒有“壓力”的改革。他認爲，改革，不應該是一個人的“作品”，而應該是改革主體共同的事業，應該有“萬人划船唱大風”的團隊文化，把改革的壓力轉化爲團隊每一個人的動力。在教師聘任制改革中，李校長採用了分層聘任、雙向選擇的方式，把聘任的權力交給中層部門，把矛盾消化掉，使這一項旁人認最艱難的改革最終成功。

三是以師生關係和諧人。李希貴老師認爲師生關係是一所學校能夠立足的重點，而新型的師生關係的建立是學校管理的着力點。在管理中始終貫穿“把自己與學生的前途命運結合在一起”的思想，讓老師明白，如果你創造一個奇蹟，那麼這個奇蹟也同時造就了你自己。鼓勵教師張揚教學個性，還學生以自由，讓課堂煥發出生命活力；在評價中多一些衡量學生的尺子，取消了以往學生成績排名次的方法，採用一個用“比值”衡量的方法，既把分數當作了學生的隱私，又避免了學習上的盲目，讓每一個學生都能成功，都能發展。在高密四中時每年評選優秀賀卡和學生優秀賀辭的活動，拉近了師生之間的距離，這是對師生關係新的提升，也是對老師們教書育人境界的新的昇華。在新課程實施中，他致力於造就一個選擇的校園。即讓學生自主選擇，走班上課；破解“轉班”難題；讓學生擁有自己的導師；競選輔導員，等等。努力建立新型的師生關係，讓提升教師素質成爲教師的自覺。

玫琳凱化妝品公司的老闆瑪麗·凱說：“管理是一門了不起的藝術，它的最高境界就是讓每一個被管理的人都感到自己重要。”《學生第二》自始至終關注着人的發展，關注着人的生命成長，讓學校中的每一個人都感到自己是最重要的，讓每一個人都成爲英雄。這就是管理中的至高境界

總之，李希貴卓識的“教師第一”管理理念，帶有經商性質富有創造性的管理方法，均值得反覆咀嚼，琢磨，最後我想用他所說的一句話來概括我讀後的感受：只要有超常規的思路，有超常規的辦法，超常規的措施，才達到超常規的目標

興盛麗景楊蕊

讀學生第二心得體會教師

-究竟應該是什麼？

正如文中所說“一位教師，在校園裏、課堂上，舉手投足間，潛移默化地影響着學生，可以春風化雨，也可以“近墨者黑”。學生正是在耳濡目染間長大成人要讓學生感到自己很重要，換一句話說，就是要讓學生體驗享受他們的成就感。 要使一個人感到自己重要，並不在於方法，而是在於用心，學校應該從心裏感激每一位用心工作、用力工作的人。教師，究竟應該是什麼？現在我找到了答案——教師即是思想者。教師的職業角色規範着文末的行爲，作爲教育實踐活動的組織者、引導者和開展者，我們的基本使命並不在於提出多麼好的創新研究觀點,也不在於我們能構建出完整的思想體系，更不在於能夠寫出優質的學術文章，出版系統的理論著作，而是在於我們在基礎教育教學的實踐過程中需要具備獨立的教育觀念、自主的緘默知識、教學的反思行爲、不懈的學習需求、成熟的職業取向。這正如作者認爲管老師擁有一種平和的心態，“未必想到會寫成大文章；寫文章的時候，未必想到會獲獎；獲獎之後，未必去想做教育大家。”而是“做最好的自己”，行走於“教書匠”與“教育家”之間。

教育是一門科學，我們教師最重要的使命和義務之一，就是要研究教育規律，並能按照規律開展教育活動。只有我們教師有了鮮活的、自主的、深刻的思想，教育實踐才能在清醒理智的引導下，避開盲目、機械和重複的怪圈而卓有成效地進行，教師的教學改革才能遠離炒作、跟風、從衆的漩渦而胸有成竹地開展。鑑於此，我們不僅需要不斷反思自己的教育教學思想和行爲，努力提升教育智慧，還要不斷地剖析審視自己，洞悉那些習以爲常的教育教學行爲背後隱藏着的無效的、甚至是反教育的勞動。學習管建剛老師“擇高處立，就平處坐，向寬處行”，讓“做最好的老師”成爲我們教師的生活方式、工作常態和人生追求！努力讓自己成爲一個思想者。

要增強教師的職業自豪感，激發教師的發展願望。長期以來，教師雖說是“太陽底下最光輝的事業”，可是清貧的生活、高負荷的工作量、社會的高期望值產生的工作壓力等各種因素，把教師的工作熱情一點點消磨乾淨，教師對自己所從事的教育事業不但無自豪感，反而有一種隱約的自卑感。隨着社會的發展與進步，特別是近幾年，教師的待遇大幅度提高，社會地位也隨之上升，教育事業呈現出蓬勃發展的大好局面。教師已逐漸成爲一個令人羨慕和嚮往的職業，已經有越來越多的優秀人才進入到教育領域，更多的教師開始爲自己所從事的職業感到自豪，也就開始珍惜自己的職業，這就爲教師的專業化發展提供了比較好的外部環境，此時我們可因勢利導，激發教師的發展願望。

總之，這次學習不但學到了很多知識，更重要的是能對一些問題引發思考，雖然不能一一羅列出來，但我也能對一些日常的問題進行反思，這對我今後的成長是很有幫助的，非常感謝教育局及進修學校的領導能給我們提供這麼好的學習機會。

興盛麗景

楊蕊

第五篇：關愛學生心得體會

熱愛學生是每一位教師最起碼的道德要求，而實際上我們的教師很難做到對所有的學生一視同仁，因爲有的學生似乎永遠沒有出息，無論你怎樣批評教育都照樣我行我素；有的學生的智商似乎真的偏低，不管你如何苦口婆心的輔導幫助，他們依然是成績單上的最後幾名；有些學生似乎永遠是品質惡劣的學生，他們自上國小起便是班裏的搗蛋鬼，老師們的眼中釘。而這些學生也有自己的小天地，有自己獨特的生活方式。他們排斥所有的老師，故意製造惡作劇，惹老師生氣。面對這些學生，老師們逐漸喪失了所有的耐心和信心，對他們採取各種懲罰手段：體罰、變相體罰、心罰。有的老師當着全班同學的面狠狠的諷刺、挖苦他們，一點點的挖掉他們僅存的那點尊嚴和自信，甚至組織全班同學來冷落他，讓他沒有朋友，沒有關愛，沒有溫暖……

耳聞目睹了許多類似的教育事實，讓我非常震驚，這些孩子真的不可救藥了嗎？這些教師是真的愛自己的學生嗎？

也許，這些教師出發點是好的，他們“恨鐵不成鋼”，希望在自己的教鞭下每一個學生都成爲人才，於是“寧給好心，不給好臉”。豈不知，這樣做侮辱了學生的人格，摧殘了學生的身心健康，這種愛，是一種無視人格尊嚴和人格平等的愛，是一種畸形的愛。那麼，如何做到真正的愛每一個學生呢？我認爲應該做到以下四個方面：

一、公正的愛每一個學生。

曾經讀過這樣一篇文章《坐在最後一排》，文中的主人公叫喬小葉，她的個子很矮，卻被安排在最後一排，原因是她的學習成績不好，沒有資格坐在前排或中間位置，那是優等生的專有位置。喬小葉認爲自己又醜又笨，沒有人喜歡和她交往，她總是躲在不被人注意的角落裏，逐漸形成了孤僻的性格，開始自暴自棄。可是幸運的是，一位姓白的語文老師改變了她的命運，在一次語文自習課上，這位老師及時表揚了她，從此喚起了這個孩子的自信心，她開始努力，並在一次小測驗中取得了第一名的好成績。“這世界上有最後一排座位，但不會有永遠坐在最後一排的人”，當讀到這句話的時候，我心裏一顫，在物慾橫流的今天，是不是所有的教師對學生的愛是公正無私的？因權勢而愛，因門第而愛，因金錢而愛，因獲得自己的私利而愛，相互利用的愛是不是在我們的教師當中存在着？對於那些差生、後進生，我們是不是給予了他們與優等生同樣的愛？教師對學生的愛應是純潔的、公正的，不能有半點的虛情假意和矯揉造作。特別是對那些差生教師更應該多關心他們，因爲他們受到的斥責、冷遇比較多，親近他們的同學也很少，在他們的內心深處更渴望得到老師的愛護，得到別人的重視。教師應該努力發現他們身上的閃光點，創造一些表揚他們的機會，多給他們一些溫暖，或許，一個鼓勵的眼神，一句溫暖的話語能激起他們的信心，成爲他們前進的起點。能公正的愛每一個學生是教師心靈美的表現，是具有良好的師德修養的表現。在教師面前，每一個學生都是平等的，沒有高低貴賤之分，教師對所有的學生應一視同仁，讓每一個學生都沐浴在師愛的陽光之下。

二、要學會寬容學生

在我所教的學生中，有一個叫楊磊的男生，是後來轉學來的，可以說，在他身上，找不到一點優點，對學習馬馬虎虎，在班裏更是橫行霸道，一般任課老師對他不聞不問，只要不影響自己上課就行，一開始，我也本着這樣的態度，可是，楊磊並不因爲我的不理睬而在課堂上遵守紀律，我們終於鬧僵了，有好幾次，因爲他，我非常生氣批評他，看着我生氣了，他非但不害怕，反而洋洋自得，這更讓我火上澆油，我倆幾乎是成了仇人。就這樣過了很久，假期裏的一天，我和一位同學逛街，楊磊從正面走過來，我們幾乎是同時怔了一下，在我還沒有明白到底是怎麼一回事時，楊磊喊了一聲“李老師好”，而後，對我很自然的笑了笑，走開了。我呆呆的站在原地，有一種想流淚的衝動，那一刻，我覺得自己的心胸是那麼狹窄，還不如一個小的孩子。在以後的日子裏，我和楊磊相處得很快樂，我再也沒有因爲學生的過錯而發過火，因爲，在我的學生身上，我發現了一種寬容的美德。在生活中，兩人發生爭執的時候，如果我們能站在對方的角度考慮問題，進行一下換位思考，或許人與人之間就不會存在如此多的矛盾和摩擦。具有寬闊的胸襟是人的美德，這一點對於教師而言，則更重要。我們的教育對象是一羣孩子，不斤斤計較他們的過錯，更不能和自己的學生鬥氣，如果老師能寬容他們，能喚回學生內心深處善良的本性，學生會更快的改正錯誤，另外，教師的這種寬容的美德也能潛移默化的影響學生，培養學生高尚的道德情感。

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