五課堂心得體會優質多篇

五課堂心得體會篇1

的確，一代人有一代人的際遇和挑戰，一代人有一代人的情感體驗，出生在新世紀的我，見證了新時代中國的發展：我看到奧運會上中國健兒矯健的身姿，爲祖國感到驕傲;我看到“天宮課堂”太空授課成功，掩飾不住對祖國科技發展的自豪和喜悅;我還看到互聯網已經觸及千家萬戶，鼠標一點，指尖一觸，便無處不達……

我在這個發展迅猛的社會裏，回首過去，又展望着未來。如何在這大時代的浪潮裏求得發展，是我，更是未來的你，我們每個人都要思考的問題。

首先，抓準時代脈搏，根據時代需求來完善自我，纔不會落於時代。世界的發展用“一日千里”來形容也不爲過，這個時代正在走向智能化，講究高效，正在從注重簡單的實用性到滿足多樣化的精神需求發展着。身處科技人文發展不斷登上新臺階的你我，唯有不斷學習本領，掌握高精尖知識，纔不會淹沒在時代大潮中。

與時代同行的路上，我們需要一顆強大的抗挫折之心。人生實難，作爲青少年的我們，面對着生活中的風浪，又何嘗不應以“天將降大任於斯人也”的昂揚姿態去面對呢?

然而，與時代同行並不是做一顆隨波逐流的海草，作爲祖國未來的棟樑，我們有着自己自由的精神、獨立的思考，不會人云亦云，更不會迷失自我，誤入歧途。待到你們18歲的時候，也希望你們在斑駁陸離的社會裏能夠明辨是非，守住底線的同時，更要擔起引領時代風向的大旗。

“後之視今，亦尤今之視昔”，無論時代如何變幻，總有一些東西值得追尋，總有一些東西值得堅持，總有一些東西值得堅守......當我們都明確自己的使命的時候，當我們的個人價值和社會價值達到統一的時候，我們就已經在時代浪潮中奔涌向前了。

五課堂心得體會篇2

在我們學校從去年開展高效課堂教學改革實驗以來，我通過對高效課堂的理論學習和教學實踐，深切地體會到，改變學習方式是新一輪基礎教育課程改革的核心，而合作學習是課改倡導的重要學習方式之一。

隨着課改的逐步推進和深入，又使我體會小組學習是髙效課堂上最基本的學習形式。

學生的自主、合作、探究學習方式通常通過學習小組來組織完成。

要想有高效課堂小組顯得很重要。

所以我在校的現代教育技術條件下高效課堂教學模式即“1+345”的教學模式的教學實施過程中有以下的體會和反思：

一、高效課堂重視課前的備課。

我校的高效課堂教學的主要流程是：預習導航、合作探究、展示交流、點撥昇華、練習反饋五個重要環節。

那麼我在備課中就抓住這五步去備課。

(1)認真確定每一堂課的教學目標。

在備課前，我認真閱讀教材、教師用書，對所教授內容的三維目標、教材編寫特點等要了然於胸，並結合學生的實際制定切實可行的課堂教學目標。

所擬定的教學目標要具體、可操作，如果目標過高或過低，都容易使學生失去興趣，而應當處於學生的“最近發展區”，即“跳一跳能摘到果子”。

(2)教學設計要關注學生學習過程。

備課是上好課的前提，那麼備課“備”什麼?教師備課的重要指導思想不是備教師怎樣“教”，而是備學生怎樣“學”。

教師要關注學生的學習基礎、學習狀態，精心設計學生學習的過程。

要充分預設學生對哪部分內容學習困難大，應該如何實施，對哪部分內容學生容易產生分歧或獨特見解，如何應對等。

把我校的教學模式三種教學方法預習、研習、練習，和四種教學行爲傾聽、自主、合作、展示貫穿始終。

(3)創造性地使用教材。

課程改革實施以來，教師們都認識到應該“用”教材教，而不是“教”教材。

教師要創造性地使用教材，變“死教”教材爲“活用”教材，使課堂教學生動而有效。

而創造性地使用教材是提高課堂教學有效性的關鍵之一。

教師要創造性地使用教材，首先應當在認真鑽研教材的基礎上，能根據學情和教學需要對教材進行改進和補充，使之更好地爲教學、爲學生服務。

其次是教師要勇於創新，大膽對教材進行“再加工”、“再創造”，使教材更加切合學生的實際，提高課堂教學的有效性。

二、在高效課堂教學中培訓學習小組組長至關重要。

可以說高效課堂建設的關鍵在於學習小組的高效，建設、培訓好了一個小組，也就把握住了高效課堂的靈魂。

我認識到這個問題後就採用以下六種措施：第一：明確組長的責任和作用;第二：定期召開小組長會議。

在對小組長的培訓上，我就親自召開小組長會議，明確小組長的責任，併爲他們提供實際有效的方法指導。

每班每組都專門準備一個小本子讓組長登記小組同學的預習情況和交作業、評價的情況。

洞悉他們一週來在思想上、學習上和生活上的困難並及時予以解決，讓小組長感受到老師的關懷和溫暖。

第三：給小組長加“自助餐”。

小組長爲同學們服務，很辛苦，學有餘力，必須有所回報。

“自助餐”應注意的問題：有例題有規律方法總結有針對性習題有答案;量上由小到大;對小組長的學習效果要有檢查評價，這實際上鍛鍊了組長的自學能力。

第四：一定讓數學成績優秀的同學擔任小組的組長，這能帶動其他同學的學習積極性。

第五：適時地肯定、表揚、激勵小組長。

馬斯洛需要層次理論認爲，人的需要是有層次的，可分爲生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要和自我實現需要，在低層次需要滿足之後，會向高層次需要努力，在當前學生絕大多數滿足生存和安全需要的情況下，小組長領導一個小組也就屬於其滿足更高層次如歸屬、尊重、自我實現的需要，使他們體會到這種自我滿足、自我實現的心理滿足、榮耀感，這是激發他們對小組更加盡心盡力工作的內部動力和源泉。

第六：定期召開的小組長培訓會，給出小組長一定的時間交流小組管理的經驗或心得體會，每班評出優秀小組長(一般爲一週中的優勝學習小組的小組長)。

三.在實施高效課的教學過程中，我也不可避免地遇到了一些實際的問題，學生也一度出現了一些不適應的現象：

(現象一)這一段時間學生運用導學案進行自主學習，在實施過程中發現與實際情況相差甚遠，在實際的實施過程中，總是一節課40分鐘只能完成五環中的一個或幾個環節，一課時導學案需要2—3課時才能完成，就是這樣周檢測反饋回來的成績還是很不理想。

全班五十多份作業，正確率僅百分之七、八十，單因爲計算順序不正確和書寫格式不正確導致錯誤的就各佔了百分之二十，其它因學習習慣不好導致錯誤佔約百分之十……

(現象二)學生在小組討論的過程中，部分學生只跟在別人思維後面走，沒有自己的見解，另外學生爲了重點展示某一知識點，只討論這一個知識點，而對其它知識點探究較少，如何兼顧所有的知識點呢?小組合作探究如何做到“優困兼顧”、“生生互動”?

(現象三)學生沒有養成預習的好習慣。

很多學生還不會利用導學案，沒有預習促使第二天的課堂上現預習，從而耽誤了時間。

還有的學生不會預習，走馬觀花看預習，不能動腦想問題、做一做。

還有的學生就是學習上的懶墮，學習的態度問題等等。

我反覆思考發現，出現這些問題是由多種因素造成的：在這種新型模式學習下，我的評價跟不上、學生的不適應等等，最關鍵的還是導學案編制的實用性和教師的引導上出了問題，另外在五環課堂展示的過程中只注重了學生的說，學生眼高手低，從而導致了諸多問題。

五課堂心得體會篇3

振奮人心的那一刻，航天員翟志剛、王亞平、葉光富先後進入天和核心艙，後續將按計劃開展相關工作。

我國高科技發展突飛猛進，神舟七號發射成功，5g互聯網研究與產業化獲得重大突破，我國"首條國際一流水平的高速鐵路在京津兩大城市間開通，"首箇中國人基因組序列研究成果發表，"北京正負電子對撞機重大改造工程建設任務圓滿完成，"曙光5000a躋身世界超級計算機前十。

蛟龍深潛，嫦娥探月。我國科技實力不斷進步。重大科技成果持續涌現，科技創新日趨活躍，爲經濟高質量發展注入了新的活力。

千年夢想，今朝實現。去年7月23日，天問一號在文昌航天發射場由長征五號遙四運載火箭發射升空，成功進入預定軌道。天問一號於2021年2月到達火星，實施火星捕獲。2021年5月擇機實施降軌，着陸巡視器與環繞器分離，軟着陸火星表面，火星車駛離着陸平臺，開展巡視探測等工作，對火星的表面形貌、土壤特性、物質成分、水冰、大氣、電離層、磁場等科學探測，實現中國在深空探測領域的技術跨越[5]。深空探測將推動空間科學、空間技術、空間應用全面發展，爲服務國家發展大局和增進人類福祉作出更大貢獻。

截至2021年2月3日，“天問一號”探測器總飛行里程已超過4.5億公里，距地球約1.7億公里。

我們正站在“兩個一百年”的歷史交匯點，全面建設社會主義現代化國家新徵程即將開啓。征途漫漫，惟有奮鬥。我們通過奮鬥，披荊斬棘，走過了萬水千山。我們還要繼續奮鬥，勇往直前，創造更加燦爛的輝煌!

神舟十三號的航天員按計劃將在軌駐留6個月，在這6個月時間，主要工作是要進一步驗證空間站建造和運營的關鍵技術。具體來講，就是要和核心艙、天舟二號、天舟三號一起配合進一步驗證。

科技強，則國強。自信之路成功，爲中國航天點贊。神舟十三號載人飛船發射取得圓滿成功，又一次讓我們感受到祖國的強大。

五課堂心得體會篇4

國小作爲我們第一個走進的集體，第一個受義務教育的地方，對我們一生所起的重要作用無可厚非，國小教師在承擔教學任務的同時，更應該做好育人工作。在全面推行素質教育的今天，教育家把“素質”這一抽象的名次解釋爲：走出校門學生們身上所剩下的東西。作爲初爲人師的我膚淺的理解爲：這大概就是對學生思想道德、行爲習慣、學習策略、情感態度的培養，在學生身上所轉化的能力吧。

記得一位教育專家說過：人們在同一年齡對同一知識的學習能力是不一樣的，有早晚之分，也有快慢之分，從而形成自己的學習曲線，一個人如果在短時間內提高成績，並不是件難事，但要想改變一個人的行爲習慣，改變一個人的思想更是難上加難。所以我們在學生的啓蒙教育階段，在學生形成人生觀價值觀的過程中，一定要把德育工作放在首位，並且方方面面、時時刻刻的貫穿在每一個孩子成長的過程中。讓德育工作無時不在、無處不在。讓我們的孩子邁好人生第一步，讓未來的社會多一份安定和諧。

一、教師——從我做起

法國大文豪雨果說：“世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的天空，比天空更廣闊的是人的靈魂。”教師要想做好學生靈魂的工程師，首先要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。教師要用自己的人格魅力來薰染學生的行爲，爲人師表，以身作則，要求學生做到的自己首先要做到。工作中，老師不僅要用師德規範來約束自己的行爲，也要把《國小生日常行爲規範》納入自己的條例，因爲在老師的眼睛監督同學行爲的同時，還有幾十雙眼睛注視着自己，老師們做事嚴謹的態度，一絲不苟的精神，說到做到的品質對學生其實更是一本可以研讀的書。記得剛當班主任的時候，我們班級的晨讀一直紀律不好，教室裏總是沒有學習氣氛，幹什麼的都有，我便試着用各種方法讓學生把早晨的寶貴時間利用好，後來雖然紀律好了，學習效率但不高，仍然有同學桌面空空的發呆、哪怕一塊橡皮也能默默地玩一個早晨。這個問題困擾了我好長時間，一天我在辦公桌前學習業務，突然眼前一亮，我可以把我的講桌變成我的學習桌，從此開始，講臺上多了我的筆記，我的教育理論書籍，每天早晨，我不再站在講臺上監督同學，索性自己專心看書、學習，不出兩天，同學們也知道拿出書來學習了，漸漸的，孩子們已經養成了習慣，不管我在不在教室，他們都會“自習”了。我突然想起一句話：身教勝於言傳。看着孩子們一個個認真的小臉，心裏真的是——幸福。

教師還要和學生建立平等的師生關係，自己犯錯誤也能勇敢的承認。記得由於新學期開校，班級只有我一把鑰匙，第二週週日，我便讓學生吃了閉門羹，當我急匆匆的來到教室的時候，已經有將近一半的同學在門口等着了，我有些歉疚，猶豫了好幾分鐘，我在晨會時間在全班同學面前道歉，同學們對我的行爲都非常驚訝，尷尬了幾秒鐘之後，從同學的表情中，我讀到了大家對我的諒解，我想收穫不僅如此吧。

“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從”。老師一定要溶入學生的生活，時而把自己當老師，時而把自己當學生，得到學生的信任，走到孩子們的內心世界，去感受無盡的快樂和幸福。

二、德育——時時處處

課堂中的德育。其實，所有的學科都應與思想品德課進行學科整合，每一個學習內容都有德育教育的體現。比如說，在學習“i’m sorry！”一句話的時候要讓學生認識到，我們在平時一定要使用禮貌用語，做個講文明的好孩子；在學習一課，要向學生滲透我們要熱愛祖國，珍惜生命；在體育課上，我們可以學習奧運健兒刻苦訓練的拼搏精神，忍着傷痛爲國爭光的偉大；學習自然課，我們要提升環保意識；在軍訓中讓學生體味集體的團結力量和集體榮譽感？

生活中的德育。在國小生中，真正有效的德育應該爲學生日常生活中的道德行爲，而且這種道德行爲是發自內心的自覺行爲，爲使學生具有一個良好的品質，老師必須對學生進行道德教育，耐心細緻，潛移默化地塑造學生的美好心靈。但不可忽視家庭對學生的影響，所以老師還應該充分利用家長會和接送學生的機會反饋信息，並利用《素質報告手冊》和家長及時聯繫，爲學生營造更好的成長環境。學校組織的各種集體活動也是德育的一個重要環節。

三、懲罰——責任教育

知心姐姐盧琴教授在書中寫到的對學生自信心和責任感的培養給我留下了很深的印象，也對我的工作有了很大的幫助。對於我的學生，我不僅意識到：作爲學生，學習是我們義不容辭的責任，我們更應該從國小會對自己的行爲負責。

剛剛在我們班級發生裏一件很不愉快的事情，課堂上，由於一名同學身在課堂心卻不在，以至於老師叫他起來回答問題的時候，三遍之後他纔回過神來，老師批評了他幾句，他又頂撞了幾句。聽了這個消息我非常驚訝，這個孩子在以前還是個非常調皮的孩子，可是上了五年級用“痛改前非”一詞來形容一點都不爲過，無論是道德品質還是學習成績都有很大的進步，班級的禮儀之星獎剛花落他家，他還被學生推薦爲學習委員，怎麼會發生這樣的事情，我決定第二天找他談，先給他一天的時間去冷靜。第二天一早，當我找到他時，他很快向我承認了錯誤，但我告訴他，事情並沒有發生在我們兩個人身上，你要向任課老師道歉，他拒絕了。雖然很生氣，但我還是平靜的告訴他：你已經長大了，你要對你自己的行爲負責任，你要有膽量承擔自己的錯誤。這樣纔是個好孩子。如果一個人連自己的過錯都沒有勇氣面對，還能幹什麼？老師知道你是一時衝動，你的本質很好，我相信你能處理得很好。老師只能幫你分析問題，解決問題必須靠你自己。也許正是我對他的信任，和他自己意識到的責任，他主動找那位老師道歉了，事後，我們只有一個會心的微笑，讓我打心裏開心。

如果我把對他行爲的懲罰變成當着全班同學面批評他，對於他可能永遠都是一個陰影，更失去了他在同學中的威信，我們應該寬容同學們錯誤，允許他們犯錯，但也要他們學會對自己過錯承擔起責任。沒有懲罰的教育，是一個不完整的教育，但也有些書中寫道，我們要擯棄懲罰，懲罰會對學生幼小的心靈造成傷害。其實我覺得，既然新課程改革要我們提升教學理念，我們可不可以把懲罰昇華成責任教育呢？還是讓我們在實踐中去獲得真知吧。

一個學生——一個家庭——一個社會，記得在“小手拉大手，革除陋習”的活動中我認識了這個關聯圖，我明白圖的根本是學生，學生的基礎教育在於我，面對如此重任，豈能兒戲？教育的真諦是愛，教育的最終目的是促進學生的最優化發展，作爲一線班主任，讓我們都伸出雙手，拿出全部的愛，扶好我們的孩子們走出人生第一步，把基礎教育的德育理念昇華，教是爲了不教，讓我們和同學們一起去享受成長的幸福、快樂吧。

五課堂心得體會篇5

高中物理教學經過最近幾年的發展，發生了許多變化。我認爲的特點就是教學過程必須以學生的主動學習爲主，而不是傳統教學中的以教師講授爲主。因此如何實現高中物理高效課堂這一問題尤其重要，下面我談幾點看法：

一、構建物理情景，提出問題，高效導課。

物理是自然學科，與學生的生活和科技實際等聯繫很緊密，所以每節新課應從身邊的物理現象和實驗現象入手，設置緊扣本節內容並且同學們感興趣的物理情景。情景可以是幾行文字內容也可以是圖片，列表或動畫。然後提出導入新課的幾個問題，問題應緊扣課標適應學生的知識水平和認知結構，貼近實際生活。教師要認真鑽研教材，在熟練掌控教材和詳細瞭解學生知識水平的基礎上設置問題。

問題既是學習的起源，也是生成新知識的依據，又是掌握知識的手段。尤其是講解新課，可以使整個教學過程以問題爲主線，以學生爲主體，教師扮演導演的角色激發學生對問題的興趣，可以個別提問，或分小組討論，引導學生用學過的知識或通過預習提出自己獨立的見解或自己的猜想或自己的假設。最後由老師和同學們彙總形成共識，生成新知識。現在的學生和過去不同，他們體會不到思考和回答問題的喜悅，感覺不到思想形成的生動過程就很難清楚地理解新知識。教學中還要關注教學設計中沒有想到的問題，傾聽同學們解決問題的理由。在教學中隨機的與學生一起交流，實現教學相長。教師要關注知識的內涵和外延。要求我們教師徹底改變自己的角色，變“講師”爲“導師”教師的主導和學生的主體關係很重要。

二、高效激發學習興趣，讓物理課堂充滿樂趣。

課堂教學中要注重激發學生的學習興趣，爲學生營造一個良好的課堂氣氛。要有積極思維，人人深思或分組討論搶着回答的環境氛圍。讓學生在十分迫切的需求下學習。學生的學習興趣越濃厚積極興越高課堂教學的效率就越高。在教學中如何激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，可嘗試以下幾種辦法：

1.教師要用富有激情的語言和微笑的面容，激發學生的興趣。鼓勵學生嘗試成功，主動發言，發表見解，讓學生積極主動的學習。

2.板書要規範條理認真甚至美觀，同學們看起來舒心做筆記輕鬆記憶深刻。

3.普通話流暢，語速要慢，講話經常有幽默感。

4.教學方法要經常變化，刻意求新，讓學生時常有種新鮮感。引導學生多聯繫生活實際，發現物理就在身邊。覺得必須學好物理。

5.精心準備一些有趣的物理實驗或指導同學們親手製作一些小實驗，也是激起學生興趣的有效手段。教師作爲教學活動的主導者，要創造條件讓學生在課堂教學中親自參與實驗。

6.採用多媒體教學，集“聲，色，畫，樂”於一體，色彩豐富的畫面，生動有趣的聲音，有利於創設特定的意境，從而引發學生興趣，以情促思變抽象爲形象的目的。

三、多樣化的教學方法，讓物理課堂充滿智慧。

要使教學內容爲學生牢固掌握，並能培養學生思維的發展。教師就必須在課堂上機智靈活地選擇和運用教學方法。課堂上教師可以採取講解，看書，討論，動手練習等交替進行。當教師講到關鍵性問題時，通過一定的方式如走下講臺與學生互動引起全班同學的注意。力求使每個學生都能積極思考主要問題。預設到學生不宜理解的知識時採用直觀形象的教學方法，使學生深入淺出地掌握知識。總之不同的教學內容要採用不同的教學方法，一堂課也可以多種教學方法並用，這樣才能使課堂具有高效性。

四、合理分配課堂教學內容，讓物理課效果化。

根據高中生的年齡和心理特徵，如果一堂課分成課前，課中，課末三段的話，許多同學在課前課末注意力集中。所以我們教師在設計教學內容時要根據這一特點，如果課中學生注意力會有點分散，可以安排分組討論，學生練習等。從而順利渡過這一相對困難的時段。

五、課後總結進行反思，讓課堂內容條理清晰化。

爲了深化所學知識，教師和學生通常要總結本節所學內容。總結是對一堂課的概括，依據這個概括去回憶複習知識，一節課的內容自然就盡收眼底了。

六、應用創新，解決問題，讓課堂內容得到昇華。

分析了設置的問題生成新知識並不等於課堂結束，結論不是探究過程的終止。我們應不失時機地讓學生運用新知識解決新問題也就是做一些課堂練習，提高解決新問題的能力，從而把教學推向熱潮。

教學既是一門科學，又是一門藝術。只有不斷地學習掌握，靈活應用教育教學規律，不斷反思自己的教學，才能在教育天地中走得更寬，更遠。

五課堂心得體會篇6

本學期學校提倡開展“5+3+1”有效課堂教學模式，在學校領導提出這一建議之時，我想起了去年到晉江一中聽課時，其中一個班的學生他們就有開展課堂5分鐘知識儲備這一環節，如今想來倒是值得借鑑的。

在第二週時，我就分別在所任教的八年級年1、2班佈置好課前5分鐘知識儲備的要求和方法，原則上都從1號開始演講，爭取每個學生可以輪到2至3次，演講的內容可以是學生較感興趣的，比如一本書的簡介紹、一則故事、一則新聞等，要求上臺演講的學生必須大聲、語言表達清楚，能夠讓在座的學生聽清楚所表達的內容，而臺下的學生全體都必須安靜、認真地傾聽。到現在已經第9周了，可以說每個輪到的學生都能夠積極準備，所演講的內容較爲多樣，c=1較偏向科學、推理、歷史等方面，c=2則較偏向文學、故事、寓言等，這體現了兩個班級不同的特點。

在“5+3+1”有效課堂教學模式中，30分鐘精講、10分鐘課堂練習這兩個環節做得還不夠好，主要是教師講的內容還是佔了課堂教學的大部分時候，留給學生課堂練習的時間不夠。可能是教學和學習慣性，學生對老師的依賴性還是比較強的，大部分學生都沒能做好課前預習工作，所以上課老師用來講解的時間就會較多。在今後的教學工作中，我會特別注意改進這兩個環節，努力讓課堂真正有效起來。

五課堂心得體會篇7

新課程標準提出要爲學生減負，規範辦學行爲，要求我們嚴格控制學生在校學習時間，嚴格控制學生課後作業量，減輕學生過重的課業負擔。不加班加點了，不題海戰術，我們以問題爲嚮導，以小組建設爲主線，打造有思維過程、有追問、有質疑的靈動課堂，以課型、題型爲突破口，以知識點、合適點爲工作維度追求有效的數學教學。

一、問題是教學的起點，合作是問題的延伸。

問題反映學生“在這裏”，學習目標反映孩子應該“到哪裏”，教學設計不應該是鑽研教材的結果，而要根據“在這裏”和“到哪裏”的距離進行設計，不知道來自學生的問題，不知道學生要到哪裏，只能是滿堂灌的教學，必然是低效的、無效的教學。問題怎麼來?問題從通過有效預習新知識中來，新知識可以分爲兩個部分，學生看到懂得新知識和學生看起來起疑的新知識，看起來起疑得新知識就是問題。

合作是在問題的基礎上進行的。在有效自主學習時發現他們有解決不了的問題就要啓動合作交流了，合作要有意義，合作的內容要有探究的價值，主要包括重點難點內容，涉及知識聯繫的內容，有爭議的內容，能力要求比較高的內容，能夠拓展的內容。面對有思維的挑戰問題，我們要進行分組，在合作過程中發揮學生的能動性，老師要適時地進行角色轉換，老師退一步學生進一步，從教班變成教組，從個人教羣體變成團隊教團隊，學生也從個學變羣學。

二、建設、培訓好學習小組就把握住了有效課堂的靈魂。

小組合作學習不僅可以讓學生找到知識學習的夥伴，更重要的是讓學生在這個過程中養成積極主動、樂於表達、善於溝通的習慣和能力。我們怎樣組建小組呢?最簡單的辦法是每個學生髮一張卡片，每張卡片上都寫上1、2、3、4、5、6的序號，請同學們按照相同的序號組成一組，學生很快的就組成了6個小組，隨後就要確定小組長，取一個響噹噹的小組名字、小組口號、小組目標。

三、學生、老師面對面講話，思維、思想在小結中閃光。

小結是課堂教學環節中的重要一環，不僅可以幫助學生掌握知識和技能。還可以促進認知結構的形成，新知識模塊的建立，解題技能的優化和思想方法的提煉。梅川中學數學組總結了如下幾種比較實用而且有效的課堂小結形式：

(一)點睛歸納式課堂小結。根據教學內容的區別，教師在小結時可以採用不同的形式：

1、提問式歸納小結。通過教師提問，學生回答的方式，將當堂課所學的數學知識、數學思想、數學方法等串聯起來，形成系統的結構。如：《圖形在座標系中的平移》時，我是這樣小結的：①這節課我們學習了哪些內容?②你學到了平移變換的哪些知識?③結尾時可以畫龍點睛，將所學的知識用順口溜的形式加以總結，加深學生的印象，便於學生掌握：平面內點的平移規律是“右橫加，左橫減;上縱加，下縱減。”

2、列表式歸納小結。在教學《矩形》的判定時，我是通過填表進行課堂小結的。學生通過對錶格的填寫，一方面明確了當堂所學的主要內容，另一方面便於和前面所學過的平行四邊形的性質和判定放在一起加以比較，讓學生明白無論是性質還是判定定理，都是從邊、角、對角線三個方面來探究的，也是分類討論的數學思想的具體體現。

(二)前後呼應式課堂小結。爲了體現一節課的整體美、形式美、和諧美，導入與小結要遙相呼應，使整節課渾然一體，數學課堂導入時，我們常常以提出問題，設置懸念開始，以便於激發學生的求知慾和學習的興趣。但是在一節課結束時我們也不能將開始時設置的懸念拋在一邊不管不問，使其懸而未決。因此，在結尾時，不妨引導學生利用所學到的新知識，分析解決上課時提出的問題，消除疑慮，解決懸念。這樣的結尾方式，既能鞏固課堂所學知識，又能首尾相應，使學生感受到所學知識的完整性和實用性。

(三)思維拓展式課堂小結。在小結時，爲學生提供一些智趣相容的問題，激發學生探索創新的慾望，把課堂小結作爲聯繫課堂內外的紐帶。如在教學《勾股定理的逆定理》時，我這樣進行課堂小結：對於勾股定理的探究，古今中外都有無數的數學家花費了大量的時間和精力來研究，從我國西周初期的商高到公元3世紀的趙爽，從古希臘的畢達哥拉斯到美國第20任總統加菲爾德，他們都給出了自己不同的理解，同學們回去以後不妨也可以查閱資料、自己悉心研究，看看能不能發現一些什麼?

小結過程中我們要求學生昂首挺胸大聲的跟老師面對面講話，要求他們展示思維思考過程。我們還借鑑了優秀學校的好課堂展示歌：我自信，我最棒，聚焦點處來亮相。胸挺直，頭高昂，面帶微笑喜洋洋。嘴裏說，心裏想，脫稿不用看師長。吐字清，聲洪亮，嗯啊口語別帶上。一握拳，一揮掌，肢體語言來幫忙。展示完，忙退讓，褒貶評價記心房。

四、細化複習課研究，讓反饋靈動有效。

梅川中學組要求數學教師在複習課上運用基本結構爲6個環節模式的實施教學。

1、創設情景，引出課題。根據複習的內容結合學生感興趣的實際需要創設一個合適的情境，將複習的數學知識融入問題的情境中去。

2、激發慾望，回憶知識。通過回憶與看書，蒐集與課題有關的所有知識。有些已被遺忘知識要讓學生結合課本，通過回憶再現，蒐集與課題有關的知識，弄清每一知識點的意義，這是梳理知識的重要基礎。

3、合作交流，梳理知識。整理時要先引導學生進行知識點的羅列，讓學生用自己喜歡的方法簡潔、清晰地把知識整理出來，整理中初步形成自己的脈絡。

4、認識點面，完善脈絡。對於蘊藏在知識之中的一些數學思想和思維方法，學生自身難於發現和整理，教師應提煉出學習方法，從而完善學生的認知結構。

5、運用知識，解決問題。練習是複習課中的一個重要組成部分，它有助於學生對知識的理解、消化，形成熟練的技能與技巧。練習設計可分三個層次：第一層次是針對知識弱點，如易錯易混內容的練習，可採取填表、選擇、判斷等形式;第二層次是綜合運用，提高解決實際問題的能力;第三層次是創新運用，訓練思維，即拓展提高性題目。這樣讓不同層次的學生都有收穫。

6、擴展知識，提高能力。通過科學合理地佈置作業，使他們獲得的知識得以進一步發揮，興趣體驗得以進一步延續，解決問題的能力也得到進一步的提高。