八上數學備課心得體會多篇

八上數學備課心得體會篇1

作爲一名國小數學教師，應該按照新課程標準，在教學中大膽創新，採用反常規教學法，設計課堂活動，創設情境，充分調動學生，激發學生的興趣，讓學生充分展示自己，成爲學習的主人。以下是我閱讀後的幾點心得：

一、教學方法靈活多樣

任何一種教學方法無論多麼好，長期使用學生都會產生單調厭倦之感，因此，教師要從學生和教材的實際出發，在課堂上精當選擇。《新課程理念下的創新教學設計》在課堂設計上就根據不同的內容來採用了多種多樣的、靈活多變的教學方法，不是讓教師以灌輸式的方式把所有的知識灌輸給學生，而是以學生爲主體，教師爲主導。讓學生真正融入了課堂，做了課堂的主人。

二、採用任務型的教學途徑

任務型教學是以具體的任務爲學習動力或動機以完成任務的過程爲學習的過程，以展示成果的方式來體現教學的成就。通過閱讀，我明白了任務型教學是雙邊或多邊的交互式活動，有利於提高學生學習的自覺性。在今後的教學活動中，我將依據課程的總體目標並結合教學內容，儘量設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。學生通過思考、調查、討論、交流和合作等方式，學習新知識，完成學習任務。

三、鼓勵學生髮表意見

鼓勵學生個性發展，讓學生自由表達意見是新課程倡導的一個新理念，也是我們每個教師追求的目標。讀了《新課程理念下創新教學設計》，讓我知道了自己教學設計的優點和不足。書中的教學設計重視了學生的差異性，照顧了全體學生。鼓勵每個學生髮言了我們纔有可能更好的因材施教，關注每個學生。因此在今後的課堂教學中，我將更加鼓勵學生大膽質疑，讓學生在課堂上敢說、敢想、敢問、敢爭論，讓學生在爭論中碰撞出智慧的火花，使課堂教學充滿生機。

四、注重提高學生的能力

此學習內容在教學設計時切實做到了以人爲本，把提高學生的計算能力、分析能力、理解能力、創新能力等放在了首位，而不僅僅是傳授知識。這一特點在教學設計中首先體現在教學目標、教學重難點的設計上，然後落實在教學過程中，最後在作業設計時再加以鞏固。

新一輪基礎教育課程改革對每一位教師來說既是挑戰，又是機遇。我一定會在改革中探索，在探索中前進。讀一本好書，如同飲一泓清泉，甘之若飴;讀一本好書，如同飲一杯醇酒，聞之慾醉;讀一本好書，如同與一個多年未見的好友傾心交談，快意平生;讀一本好書，如同聆聽一個長者的教誨，受益匪淺。在這本書中，我收穫的是累累碩果，我相信在自己以後的教學工作中一定會有借鑑的。

總之，面對新課改，我們教師應學習新的教育理念，注重知識的更新與文化素養的培養，要具備對自己的教學行爲進行及時的反思和改進的能力，不斷研究、創造、發展、豐富數學教學方法，以期達到較好的教學效果。

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八上數學備課心得體會篇2

通過這次的外出學習，我收穫很多，從另一個角度，認識了試卷講評課與複習課的上法、學習與講評的要點、在講解過程中應該注意的問題。

下面我重點就“試卷講評課”總結一下我的認識：

講評課的三忌

一忌就題論題，要注意前後之間的聯繫，要注意特殊情況與一般情況的區別與聯繫，要特別重視條件變更下方法的變更。

二忌按序講評，儘可能歸類講，既可按知識歸類，也可按錯誤類型歸類，亦可按思想方法歸類。

三忌難易集中，一節課講起來輕鬆，學生聽起來就乏味，一節課講起來困難，學生聽起來就頭痛。

聽了韓翠華老師的試卷講評課，更加讓我對數學複習課及試卷講評課有了更好的變通，結合實際情況，應用韓老師的教學經驗，對試卷進行“一課二模三討論，對試卷相關練習進行變式訓練，在“糾錯———變式訓練—————找到通法————鞏固訓練，達到對同一類易錯題目的解決。

實驗中學韓冰老師的課，從閱讀理解中找相關知識，從閱讀理解包含的內容入手，以有趣的引例進行導入，激發了學生的興趣，並引導學生理解此類問題的解決途徑。

總之，兩位老師的課對今後我從事數學教學實驗活動有很大的幫助，真是收穫頗豐！

八上數學備課心得體會篇3

好的教學設計是教學成功的一半，教師在教學中合理設計，加上老師潛移默化的指導對教學成果有着重要的作用。現在教學理念教師教學如何使用教材教學，是對教師教學評價的依據之一，但不能否定教材的編排具有邏輯的意義。因此，如何內化學生成爲自己的認識，是要教師在課堂中如何使用教法進行加工，爲學生提供一定的思想素材，使學生通過觀察、分析最後概括爲自己的知識，更重要的是使學生的思維能力得到訓練，尤其是數學教學，更需要教師在教學中設計合理的教學模式，結合有關的教學內容培養學生如何進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡單的問題進行判斷、推理、逐步學會有條理、有根據地思考問題。同時注意思維的敏捷和靈活，撇開事物的具體形象，抽取事物的本質屬性，從而獲取新的知識。

一、設計生活實際、引導學生積極探究。

這種教學設計有利於激發學生學習興趣，使學生對新的知識產生強烈的學習慾望，充分發揮學生的能動性的作用，從而挖掘學生的思維能力，培養學生探究問題的習慣和探索問題的能力。

1、在教學中既要根據自己的實際，又要聯繫學生實際，進行合理的教學設計。注重開發學生的思維能力又把數學與生活實際聯在一起，使學生感受到生活中處處有數學。使教學設計具有形象性，給學生極大的吸引，抓住了學生認識的特點，形成開放式的教學模式，達到預先教學的效果。

2、給學生充分的思維空間，做到傳授知識與培養能力相結合，重視學生非智力因素的培養;合理創設教學情境激發學生的學習動機，注重激發學生學習的積極性推動學生活動意識。

3、在教學中提出質疑，讓學生通過檢驗，發展和培養學生思維能力，使學生積極主動尋找問題，主動獲取新的知識。

4、利用合理地提問與討論發揮課堂的羣體作用，鍛鍊學生語言表達能力。達成獨立、主動地學習、積極配合教師共同達成目標。

5、整個課堂教師應始終保持着師生平等關係，不斷鼓勵與讚賞學生，形成互動。

二、設計質疑教學，激發學生學習慾望，促使學生主動參加實踐獲取新知識。

1、充分挖掘教材，利用學生已有的知識經驗作爲鋪墊。

2、重視傳授知識與培養能力相結合，充分發揮和利用學生的智慧能力，積極調動學生主動、積極地探究問題，培養學生自主學習的習慣。

3、在傳授知識的同時應注意了思維方法的培養，充分調動學生的智力因素與非智力因素，使學生主動獲取知識。

4、教學中應創設符合學生邏輯思維方式的問題情境，遵循創造學習的規律使學生運用已有的知識經驗進行分析、比較、綜合。

三、創設問題情境，以情引趣，激活思維。

教師的教學具有趣味地、合理地提出的問題同樣引起學生積極探索，產生求知慾望。而補充知識的引導更能使學生髮散思維，更好地培養學生的思維能力。

1、視課程的開發，也重視生活實際的數學概念，充分利用直觀教學，遵循學生的具體思維到抽象思維的認識規律。

2、重視學生非智力因素的培養，激發學生的學習興趣，大大推動學生積極思考，勇於探索的精神。

3、重視理解與鞏固相結合並充分發揮教師的主導作用與學生的主體性相結合。

4、給學生鋪設合理的思維空間，補充問題的方法，開發學生的思維能力。

5、樹立平等的師生關係，有趣味地激發學生的學習興趣。

6、設疑問題具有嚴謹性與可接受性相結合，使學生在探究新知識輕鬆地獲取知識。

7、重視學生已有的知識經驗，遵循從簡單到複雜的認識規律，創設情境既符合學生實際，爲探究、認識新知識的結構奠定基礎。

教師的教學設計準線不同對學生的智力與非智力因素有着直接的影響。學生要養成好的學習生活習慣，取決於一個教師教學中充當怎麼樣角色。俗話說：興趣是最好的老師。對教育者來說，應以人爲本，而不是以知識爲本。教師對每一節課多付出心血，並不意味着成了正比例。要對每個學生充分了解合理設計教學，這樣才能激發學生的學習興起，才能觸動學生的學習動機，才能使學生學會自主學習的好習慣。

八上數學備課心得體會篇4

我校的國小數學教師集體備課活動是從20xx年3月開學以來，每週三上午數學組教師集體在學校多媒體教室進行數學集體備課。下面我就談談本人在集體備課活動中的幾點學習體會。

通過這種集體備課活動使得我受益匪淺，在一次又一次的集體備課中讓我懂得了更多，也爲我以後的教學指明方向，以前的我對新課程理念的理解不夠深刻，通過集體備課使得我對新課程理念有了全面的理解。

1．數學教學與現實生活緊密結合。新的課程標準指出數學教學由“情景串”引出“問題串”，倡導數學課堂生活化，也就是強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際生活中的問題抽象成數學問題並加以解決，青島版教材較好地體現了這一理念。所以說，在平時的教學中，充分的利用好課本中的教學情景，將課本數學變爲生活數學，儘量創設生活化的的課堂情境，這樣將抽象的數學具體化和生活化，從而激發了學生的學習興趣，也讓學生感受到數學並不是孤立於書本之上的，它是與生活有着緊密聯繫的，是與生活密不可分的。

2．教師要有紮實的基本功。當看到老教師談及分析教材，分析學生不同的特點時的那種面面俱到，無微不至時，我真的感覺到差距的遙遠，老教師的精神也使深深的敬佩，爲我們年輕教師做了好榜樣，在集體備課的過程中聽着大家的發言和討論，我認爲教師在上課前要對教材理解得足夠深刻，才能在課堂上充分發揮教師的主導作用。

3．要了解各個年級段學生的特點組織合作學習。比如低年級的的學生年齡小，自制力差，合作意識差，他們把小組合作學習當作一塊玩，在小組合作學習中，低年級的學生不會傾聽，不會交流，不會合作。優等生搶着說，差生從不發表意見，成了旁聽者。低年級的孩子若沒有明確的分工、開展小組合作學習就比較混亂；若有分工，也不會聽從組長的佈置，在小組爭搶着分擔每個角色。這種情況教師要制定一個可行方案，完成教學任務。我的幾點對策：在小組合作前先讓學生充分的思考，形成自己的想法，然後再小組合作學習。小組分工要合理，每個組員都要有事情做。教師時刻提醒學生注意認真傾聽別人的意見，鼓勵學生大膽發表自己的見解。在小組間引入競爭意識，看哪個小組合作學習得好，及時搞好對小組的評價。總之，合作學習是新課標倡導的一種重要學習方式和教學組織形式，它對培養學生的合作意識、合作能力起着非常重要的作用。當然還有很多小組合作學習的對策還需要我們的實踐和探究。

總之，學校開展集體備課活動，對於每一位教師來說，無論在備課方法，還是課堂教學中都有很大的幫助。

八上數學備課心得體會篇5

本學期，江採國小開始使用協作式電子備課系統，雖然初次接觸協作式電子備課，但它給我留下的印象卻十分深刻，下面就此談幾點體會：

首先，開展及時，對教學工作十分有利。

協作式電子備課分爲個人初備、完善教案、課後反思。即每一次集中協作式電子備課，都有一位老師作爲主要備課人，備出一單元的教學內容。之後，老師自己再根據自己的特點，自己學生的情況，加以修改，形成既有共性、又有個性的備課模式。其次，新老互相啓發，充滿電子智慧。

協作式電子備課的對象是本校的同行，因此，要求教師在備課時，不僅要設計好備課方案，還應針對各自學科特點闡述備課體會、教學心得及自己對教材、教案、講稿設計的理由和意圖，同時，還應列出自己在教學工作中的困惑，供電子議課時交流、研討。通過採取主題發言人主講制度，高年資深教師、骨幹教師、學科帶頭人備課制度，縮小教師在教學水平、能力上的差異，克服了對語文課標把握不準，對教材理解深度不一等不足。從而使教師電子智慧和優勢得到有力的釋放，可從中獲得啓發，交流經驗，並對自己的教案、講稿、教學設計進行有效反思並修改，獲得提高。尤其，對我們青年教師的啓發、幫助作用尤爲突出。

再次，突出創新，經驗寶貴。

協作式電子備課並不否認和拒絕教師個人風格的張揚。我們體會到，協作式電子備課可以使教師們在課程標準、教案、教材、教學內容、教學方法、教學的疑點、難點等問題上統一認識。同時，我們鼓勵教師注意保持個人特色，體現個人風格，並應突出創新；特別鼓勵在教學方法、教學手段等方面的創新，通過對教材中的疑點、難點問題，以及教師們關心的問題，共同進行細緻的探討，集中大家的智慧、經驗、成果爲該課程的課堂教學作準備，充分調動了全體教師的積極性和主動性，使老師們對教材有了更深刻的理解。

總之，實行協作式電子備課，發揮電子優勢對我們每個教師都大有益處。我們既要實行協作式電子備課，又要有自己的個體備課，做到資源共享、優勢互補。同時，協作式電子備課的開展，可以促使青年教師儘快成熟起來，也讓老教師更加謙虛謹慎、嚴謹治學。