陪孩子練字的心得體會多篇

陪孩子練字的心得體會篇1

現在，低年級學生普遍存在不良的執筆、坐姿的書寫現象，這種不良習慣會導致寫出的字筆畫傾斜，結構失衡。另外，姿勢不正確，還會造成學生近視，嚴重的還可能會影響他們的身體發育。因此，在教學過程中我特別重視三姿訓練。

首先，入學初，在學生進行動筆書寫之前，就要進行嚴格的訓練。我的做法是，在教室顯眼位置張貼書寫姿勢的口訣：“頭擺正，肩放平;腰挺直，腳踏實;手握筆，一寸間;胸離桌，一拳頭;眼看紙，一尺遠;一尺一寸一拳頭;三個一字要牢記，養成習慣最要緊。”然後結合圖片、口訣，作示範，把正確的書寫姿勢、坐姿及握筆的要點，詳細、形象地教給學生，並讓他們反覆練習，直到每個同學都懂得正確方法。在最初的一段時間裏，每次開始動筆寫字前，學生都要背口訣、擺好姿勢，做到“練字先練姿”，直至養成良好的習慣。

其次，在學生寫字的過程中，如果發現學生身歪，頭離書本過近時，就立即糾正。此外，還讓同桌之間互相提醒，家長配合監督等，共同培養學生養成良好的書寫姿勢。

二、加強書寫指導

學生寫字離不開老師的精心指導。從教學生認識田字格開始，逐步到基本筆畫、偏旁部首、字體結構，每個階段都有不同的訓練重點。例如，一年級上學期是寫由基本筆畫構成的獨體字。訓練重點是：認識基本筆畫，進行嚴格的筆畫指導，使學生掌握筆順和書寫規則。一年級下學期，出現了較多的合體字。應着重指導學生學會分析漢字的間架結構，觀察漢字各部件的比例，掌握好偏旁的書寫。到二年級，要求書寫的生字較多，學生有了一定的寫字基礎，就應該有重點地指導。總之，我們要做到突出訓練重點、循序漸進。

語文書上每一課後都有要求會寫的生字。一般情況下，我對於這些生字的處理方式是：1、學生臨帖。自己認真觀察生字，掌握字體特點;2、交流書寫要點;3、由教師進行範寫。教師一邊口述書寫重點，強調每一筆畫在田字格中的佔位,一邊範寫生字。範寫時要求學生眼睛認真看，耳朵認真聽，心裏認真想;4、學生對生字描紅。先描後臨。描紅時，要求學生一筆一畫、筆筆到位;動筆時，要求學生必須對生字的整體結構做到胸有成竹，在寫的同時，體會生字特點及書寫規律。通過這幾個環節的強化訓練，一般情況下學生就能夠掌握住大部分字的書寫要點，書寫也基本達到要求。

在指導的過程中有個非常重要的環節就是，一定要讓學生練習觀察。每次學習新的生字，學生都要在教師層層引導下，由整體到部分，有序地觀察生字,時間長了，學生就學會獨立觀察漢字，就是我們所說的“臨帖”，這樣就提高了學習效率。

三、注重評比激勵

要想讓孩子們保持寫好字的熱情，必須讓其感受到成功的喜悅。在平時改作業的時候，我總是不停地對學生加以口頭上的鼓勵，讓他們感受到自己在不斷地進步;在班裏張貼作業評比欄，每週書寫認真的學生得一朵小紅花，學期結束評選班級優秀作業，並隆重頒發“優秀作業證書”;每週進行一次書法比賽，逐步評選書法“進步明星”、“初級明星”、“中級明星”、“高級明星”。總之，採取一系列的方法調動練字積極性，刺激競爭心理，使他們在比較中不斷提高書寫水平。

陪孩子練字的心得體會篇2

私信裏許多媽媽留言問怎麼教孩子寫好字，很慚愧，薇媽自己的字平凡不過了，不過督促女兒練好字倒是有一點心得，在這和大家交流一下。

臨摹，基本筆劃一定多花時間練，彆着急寫成完整的一個字。以教女兒的經驗，摹貼很多遍後寫出來的字還是不像樣，當時我也很鬱悶。後來聽一個老師說，最好一開始就臨貼，從基本筆劃入手，對臨和背臨，這招對薇很有效，她在臨了六七張後大有長進，臨可是見真功夫的，要模仿得像得十分認真專注。至於臨摹哪位書法家的貼，看各人喜好了。

寫字不用太早學，太小的孩子領悟力不夠，早定型的字後期要進一步發展空間較小，這是我看過某些教寫字的培訓機構培訓出來的學生得出的感受。別迷信於那些書法培訓機構，千篇一律。我覺得好老師要多點撥、勤糾正，並且會講解,而不是讓學生在那邊一直埋頭苦幹，老師在旁晃悠或走馬觀花。有不少家長送孩子去寫字不自我思考，某老師講的是否都是神講的話?都是適合自己的孩子?只一味地點頭哈腰以示恭順配合，真是浪費了孩子的精力。我肯定不會讓孩子去這樣的培訓機構浪費時間的。我心中的好老師要能承受家長提出的中肯意見，不介意家長提出的疑問。貌似培訓機構的老師這點做得比體制學校好很多。書法是最高的藝術，是無聲的音樂，有情的圖畫，靜止的舞蹈。幾個書法老師能善於邊教寫邊把字講得有聲有色?機構畢竟以賺錢爲主，收的孩子越來越多，一個老師能有多少時間和精力來顧及指導那麼多的孩子?自己練纔是關鍵。薇班上不少在學前學寫字的同學，有學硬筆的，有學軟筆的，看了他們的字，剛開始會領先一些，好像老練一點，可到了二三年級寫出來的字反而不如女兒這類上學纔開始學的，畢竟上學後年紀大點握姿掌握得較正確，還有悟性也高些。太早學早定型，後期字也就那樣了，也不是說醜、不好看，只是難於突破，不能算是上乘的、拔尖的，還是有距離的。

女兒上一年級時跟着學校進度書寫每課的生字，她寫字速度很慢，慢得像繡花，幾次生字小測甚至沒寫完，跟不上。當時的老師不是很負責任，孩子這個問題從沒找孩子或家長談過來幫助她。孩子有進步也從不鼓勵、更吝於美詞表揚。我堅持天天陪她，指手畫腳地說教，雖然自己的字不怎麼樣，嘿嘿，薇也常一把鼻涕一把眼淚的，真是個苦力活啊，我有時也被氣得快沒了血脈。不過還好我沒放任她，這樣堅持到二年級上學期開始嶄露頭角。一次年段書寫比賽後，她的語文老師轉了評委老師的話，說薇的字很漂亮，就是寫錯別字，得了三等獎。有了讚美，孩子有自信。二年級的暑假，有個老師贊她可以從寫字這方面去發展，鼓勵她參加市賽。大約練了一週，每天一個多小時，她對字的自我要求頗嚴格，不厭其煩地寫，老師說如果能進入初賽，獲獎肯定沒問題。其實比賽之前做的準備、下的苦功所取得的進步是神速的，雖然有點急功近利，但可以磨磨孩子的煩躁，鍛鍊耐性，終於在全市2500多份稿件中脫穎而出，獲得市賽同組二等獎。之後再接再勵，榮獲省賽一等獎!所以我一直熱衷於讓她多參加不同的大小賽事，有助於量到質的提升，而且有機會看到好多很優秀的作品，精品讓人歎服，是學習的榜樣、進步的動力。

三年級每課的生字都力求模仿到位，細到見撇尖捺腳。練字除了不厭其煩多練，每日量不在多，在於多看多思，要有悟性，孩子小，家長們得在旁跟着，幫他們領略其中的美。看家長的要求到什麼程度，孩子也會朝那個目標努力的!

陪孩子練字的心得體會篇3

陪着孩子練字已經兩月有餘。一開始十分苦惱孩子的字怎麼老練不好，中午陪孩子練字時，突然發現他之所以練不好，很多基礎工作沒做到位。

第一坐姿有問題。孩子比較調皮，多動，坐上幾分鐘就開始東倒西歪，一開始你把姿勢給他調整正確，沒過幾分鐘又發現他又趴在桌子上，眼睛離本子非常近，趴在本上寫字時，使他的視野受影響，使每個字成爲了獨立王國，大小不一，整體看上去很難看。

第二，握筆姿勢出現問題。我們同時寫了一張字，我寫的乾淨整潔。再去看孩子的字，已經模糊一片。好幾個字都被他的袖子磨得不像一個字了。我仔細的觀察了一下他的寫字姿勢，才發現他的握筆姿勢出現了問題。

我們平常寫字握筆的姿勢是右手三根手指握着筆，手腕朝下筆朝上，寫第二行的時候永遠手腕在下面，而我家孩子的手腕在上面。所以我發現他寫的字都成了模糊狀態。都是被手和衣服磨成了這個樣子，顯得紙面又髒又亂。

第三筆畫不工整。中國字講究橫豎撇捺點每筆到位，工整。這樣寫細出來的字纔好看。他們的老師根據自己的教學經驗編了四句話，是提高寫字速度的根本方法，可孩子現在寫的字，好多都沒有達到這個要求。橫要寫的向上斜一點，他的橫筆寫的不太理想，一會兒往上，一會兒往下，全憑他自己的心情在那兒亂畫。其他筆畫也是這樣，導致整個字體看起來不好看。

當然，對於孩子來說，練字是一個長期的過程。但是，基礎的東西沒做到位，再努力也是白費。

針對他的這幾個問題，我就在想，怎麼樣讓他能把這些壞毛病改掉，把字練得更好。

通過兩個月的練習，現在練字加入了他每天的學習節奏裏，每天都要寫上一頁大字一頁小字。當然，我這個做媽媽的也是每天陪他寫，一天也沒有荒廢過。

我準備就他這幾個方面的問題，陪着她一一改正過來。

首先是坐姿問題，當他坐在書桌上寫字的時候，我隨時觀察他的寫字姿勢，椅子和書桌成一條直線，坐在上面也應該成90°坐姿，免得影響將來的生長髮育。

坐在桌前伏案工作，幾乎佔據了我們工作時間的80%。很多人都是因爲坐姿不好，使身體出現了這樣那樣的問題。像我們這些長期伏案工作的人，得頸椎病和腰椎病的機率是非常大的，這都和坐姿不正確有很大關係。

我發現，兩腿平行的放在桌前，是最好的一種方式，久坐不會感覺累。每次給孩子強調要用這種方法。我曾經坐四個小時的長途汽車，用這一個姿勢坐，下車一點都沒感覺到累。

對於他的寫字姿勢不正確，我打算嚴格用老師教的方法。每天讓他在黑板上練習，把黑板放高一點，他每次寫字，不得不擡起手腕，長期堅持下去，我想他的姿勢應該能改正過來。

對於橫豎撇捺折的問題，我還是用我的練毛筆字的方法給他改正。每天讓他在練字之餘，另外練上20個橫筆，20個豎筆，20個撇比等以此類推，直到他完全掌握了寫字的要領。

總之，練字是一個長期的過程。做父母的不要太急於求成，每個孩子都有他自己的節奏。我相信只要按照正確的步驟走，假以時日，他一定會練成一手好字。

陪孩子練字的心得體會篇4

肉圓兒君終於開始正兒八經地寫字了，對，纔開始，沒有上過幼小銜接沒有在家教過寫字的我驕傲滴飄過～

沒上幼小銜接班不代表沒在家做幼小銜接準備哈，這個事兒我真是有一堆心得，歡迎發問～

上面這頁字，已經是被我擦掉寫的二遍了。我心態好的呀，以前總是急匆匆希望他一遍寫好，數學一遍做對，現在反過來想想，他知道自己哪裏不好，哪裏不對，再去學習和修改，其實效果也挺好。數學作業已經開始讓他自己檢查了，不會給他指出錯誤，也不會非得改到全對，實在自己檢查不出來的，那就等着老師畫八叉，這樣印象更深。最近讀完了《歡迎來到一年級》，深深贊同一個觀點——學知識是爲了掌握和運用，不是爲了短暫地寫對一次作業、應付一次考試。另外，改錯也是一種學習，要正確對待，沒什麼可怕，誰還沒錯過呢～

說回寫字，這是除了英語之外，我最有信心教好的一項功課，畢竟，毫不要臉地說，十幾歲時候咱也是軟筆書法八段，作品也在中國當代美術館展出過～只不過，經不起時間的消耗，現在軟筆書法已經不大經得住專業眼光審視了，硬筆書法更是一直被嘲笑“看不出學過”。但是，給兒子啓蒙，還是夠的……吧……

小楷自學還沒上道……正楷基礎貌似還在。

得瑟完，說說孩子寫字這事兒。

學校老師要求買了字帖，我在校外又另買了兩本字帖——一本我用，一本肉圓兒用。這是我陪伴計劃之一，我太知道練字的枯燥與寂寞了，所以，要一起寫纔有意思。這樣，我能迅速知道這個字寫好的重點，瞭解現行教材要求的筆順，也能和兒子比比誰寫的好，時不時示個弱，激發興趣。肉圓兒還會圈出我寫的好或者不好的字，他自己的判斷力也有提高。

肉圓兒寫字是有很多毛病的：首先因爲寫的少，手部力量明顯不足，寫不了多少就開始手痠甚至手抖，最近略有好轉;握筆太低，這樣手指更用勁，且手紙會遮擋寫過的筆畫，爲了看清楚，他會把頭低的很低，到手指頭下面找字;用力不對，太使勁了，恨不得把字刻到木頭裏;不會判斷字形，急於寫完。

大多數孩子這個階段都是這樣吧。老師在學校都教過，但是手把手的機會更多是在家裏。今天第一次寫字練習之後，我總結了這麼幾點，供參考。

一、糾正書寫姿勢。坐正，握筆不要太低，左手扶本，這是最基本的，然而孩子很難一直保持，我家寫幾個字就要提醒一下。

二、先看再寫。字帖上通常都會有字樣，田字格里甚至還有定位的小點。先帶着孩子去琢磨這個字，每一筆在什麼位置、筆畫之間的距離等等，就像畫畫一樣，先對輪廓有個印象。比如“一”，就在中線上，左低右高，基本是平的。再比如“三”，每一筆在哪兒，中間橫最短，三筆的距離一樣。看清楚這些，落筆才能找對地方。

三、落筆速度。我觀察肉圓兒寫字，一橫，慢慢寫過去，就像一條歪歪扭扭的小蟲子。換做是我，在手勁不足的情況下，寫出來也是不平的。所以我會讓肉圓兒在寫每一筆時候，稍微快一點兒，寫出來反倒更直些。

四、落筆位置。這是寫出來是否好看的關鍵。起筆前，先看到起筆在哪兒，到哪兒停止。想好了再落筆，一筆到位。

其實筆畫簡單的字最難寫好。肉圓兒寫成這樣，比照前一版本，已經進步不少了，第一次書寫，還ok。

另外就是，印刷體方方正正，但是孩子不一定寫的一模一樣。我更願意自己寫幾個，讓肉圓兒綜合着參考。

最後，我想說，我前陣子確實焦慮了，但是最近努力讓教育理念回到起點——孩子們以後從事的工作是我們無法想象的，格局、協作、自制力，和知識的作用同樣重要，所以不要總是盯着結果，而是發自內心愛他，陪他成爲一個合格的人類。

放段卓立校長的話，祝大家雞娃愉快～

陪孩子練字的心得體會篇5

和孩子一起練字，對很多家長來說真可謂是心有餘而力不足啊。當孩子開始上國小的時候，孩子臂部、手部是固定練字姿勢的最佳時機，養成好的坐姿、握筆習慣對其一生意義重大。但此時孩子父母正處於壯年時期，需要工作來養家餬口。因此，能否協調好工作與孩子的關係，和孩子一起練字、學習，是一個困擾家長的不小的問題，今天艾秋就二者關係，通過整合互聯網中的一些信息，提了一些建議，希望對大家有所幫助。

當父母在外奔波時，孩子只能一個人練字，難免會感到孤單，而且小孩一般都好玩好動，如果自律性不強的話，很難保證半個到一個小時內安安靜靜的練字，走神、偷懶的問題就出現了，更嚴重的是，一個人練字，容易讓孩子產生不平衡感，一點點的情緒或挫折就可能放棄練字。

那麼怎樣練字才能更有效呢？

當孩子小的時候，不要求練字速成，循序漸進地才能寫得一手好字，受用一生。這其中，父母充當了很重要的角色，如果父母能夠每天抽出半個小時的時間陪孩子一起練字，就當是在成人練字了，不僅消除了孩子的不平衡感，起到一定的督促作用，而且由於父母有一定的基礎，練字相對簡單，更容易給孩子樹立一個良好的榜樣，一起練字時，多和孩子溝通，儘量選用大家都覺得有效果的練字必備工具（側邊欄分錄目錄中有練字必備工具的詳細信息，可點擊查看），像一些暢銷的練字鋼筆、練字字帖、練字板、描紅練字本、練字王套裝等，畢竟這樣能少走很多彎路，多做一些更加有益於孩子成長的事情。

陪孩子練字的心得體會篇6

學校開設的寫字課，極大地調動了孩子的寫字積極性，同時寫字能力也大爲提高。作爲一名家長，我也深切地感受到了孩子書寫方面的可喜變化。同時也使我們家長明白了書寫的重要性，從而更加配合學校和老師，共同培養孩子的良好的書寫習慣，提高寫字技能。下面我就粗淺地談一下我對於孩子練字的心得。

一、提高了家長和孩子對練字重要性的認識

良好的寫字訓練對國小生有着積極的教育意義和心理意義，它不僅能培養學生認真、細心的良好習慣，勤奮、刻苦的精神，健康、高雅的情趣，還能促進學生注意力、觀察力、意志力、審美力的發展。家長明白了練字的重要性，接下來就要讓孩子也明白坐得端正，寫得工整是很重要的。只有我們家長和孩子都明白培養良好書寫習慣的重要性，才能保證這種良好習慣的形成和鞏固。

二、注意孩子寫字姿勢的訓練

家長知道孩子在寫字的時候，握筆姿勢和坐姿是否正確，不但會影響字的美觀和書寫的速度，而且會影響孩子的視力和身體的正常發育。在學校寫作業時，老師及時地強調，督促，孩子能按要求做、寫。當孩子回家寫字的時候，我也讓孩子保持正確的執筆方法，並隨時提醒孩子寫字時要做到“三個一”（眼離書本一尺遠，胸離書桌一拳遠，手離筆尖一寸遠）。通過家長不斷地提醒和要求，讓孩子只要一拿起筆，就有意識地注意糾正自己的姿勢，並持之以恆。逐漸地，孩子就能保持正確、良好的寫字姿勢。

三、家長要指導孩子進行自我評價。

我們在指導孩子練字的時候，往往注重結果而忽略了孩子學的過程，忽略瞭如何激發孩子的興趣和積極性。孩子練了一些字以後，家長可以讓孩子及時進行自評，找出自認爲寫得較好的那些字。等孩子自我評價後，家長再進一步進行檢查和督導，然後和孩子進行交流，談談自己認爲哪些字寫得好，好在哪裏；哪些字寫得不好，爲什麼沒有寫好。通過這種孩子和家長共同評價、交流的方式，孩子的寫字積極性會更高。

四、家長在指導時注意鼓勵和表揚孩子。

練字是需要長時間堅持的，也許短時間裏孩子會覺得進步很慢，因而想放棄練字。這時，家長要及時給予鼓勵，讓孩子知道自己的練習是有成績的，字是有明顯進步的。這樣，孩子就會體會到成就感，也就會堅持練下去。

孩子的寫字練習，離不開正規的筆畫練習。我們會按照孩子在學校所學到的握筆姿勢、運筆規則、筆順筆畫的要求進行檢查。努力配合老師抓好孩子的寫字教育。

陪孩子練字的心得體會篇7

一、重視三姿訓練

現在，低年級學生普遍存在不良的執筆、坐姿的書寫現象，這種不良習慣會導致寫出的字筆畫傾斜，結構失衡。另外，姿勢不正確，還會造成學生近視，嚴重的還可能會影響他們的身體發育。因此，在教學過程中我特別重視三姿訓練。

首先，入學初，在學生進行動筆書寫之前，就要進行嚴格的'訓練。我的做法是，在教室顯眼位置張貼書寫姿勢的口訣："頭擺正，肩放平；腰挺直，腳踏實；手握筆，一寸間；胸離桌，一拳頭；眼看紙，一尺遠；一尺一寸一拳頭；三個一字要牢記，養成習慣最要緊。"然後結合圖片、口訣，作示範，把正確的書寫姿勢、坐姿及握筆的要點，詳細、形象地教給學生，並讓他們反覆練習，直到每個同學都懂得正確方法。在最初的一段時間裏，每次開始動筆寫字前，學生都要背口訣、擺好姿勢，做到"練字先練姿"，直至養成良好的習慣。

其次，在學生寫字的過程中，如果發現學生身歪，頭離書本過近時，就立即糾正。此外，還讓同桌之間互相提醒，家長配合監督等，共同培養學生養成良好的書寫姿勢。

二、加強書寫指導

學生寫字離不開老師的精心指導。從教學生認識田字格開始，逐步到基本筆畫、偏旁部首、字體結構，每個階段都有不同的訓練重點。例如，一年級上學期是寫由基本筆畫構成的獨體字。訓練重點是：認識基本筆畫，進行嚴格的筆畫指導，使學生掌握筆順和書寫規則。一年級下學期，出現了較多的合體字。應着重指導學生學會分析漢字的間架結構，觀察漢字各部件的比例，掌握好偏旁的書寫。到二年級，要求書寫的生字較多，學生有了一定的寫字基礎，就應該有重點地指導。總之，我們要做到突出訓練重點、循序漸進。

語文書上每一課後都有要求會寫的生字。一般情況下，我對於這些生字的處理方式是：1、學生臨帖。自己認真觀察生字，掌握字體特點；2、交流書寫要點；3、由教師進行範寫。教師一邊口述書寫重點，強調每一筆畫在田字格中的佔位,一邊範寫生字。範寫時要求學生眼睛認真看，耳朵認真聽，心裏認真想；4、學生對生字描紅。先描後臨。描紅時，要求學生一筆一畫、筆筆到位；動筆時，要求學生必須對生字的整體結構做到胸有成竹，在寫的同時，體會生字特點及書寫規律。通過這幾個環節的強化訓練，一般情況下學生就能夠掌握住大部分字的書寫要點，書寫也基本達到要求。

在指導的過程中有個非常重要的環節就是，一定要讓學生練習觀察。每次學習新的生字，學生都要在教師層層引導下，由整體到部分，有序地觀察生字,時間長了，學生就學會獨立觀察漢字，就是我們所說的"臨帖"，這樣就提高了學習效率。

三、注重評比激勵

要想讓孩子們保持寫好字的熱情，必須讓其感受到成功的喜悅。在平時改作業的時候，我總是不停地對學生加以口頭上的鼓勵，讓他們感受到自己在不斷地進步；在班裏張貼作業評比欄，每週書寫認真的學生得一朵小紅花，學期結束評選班級優秀作業，並隆重頒發"優秀作業證書"；每週進行一次書法比賽，逐步評選書法"進步明星"、"初級明星"、"中級明星"、"高級明星"。總之，採取一系列的方法調動練字積極性，刺激競爭心理，使他們在比較中不斷提高書寫水平。