班主任沙龍心得多篇

班主任沙龍爲教師搭建了一個交流、溝通和共享的平臺，班主任沙龍讓我們堅信我們要成爲有思想的、有智慧的德育人。下面是本站帶來的班主任沙龍心得體會，僅供參考。

是去年來到巴川中學的，我感覺這次班主任沙龍比上一次(2015級)成熟了許多，氣氛也活躍了一些，從中看出它成長的軌跡。每週進行沙龍會之前，年級組先會徵集各位班主任遇到的一些棘手問題，然後下午就圍繞中心問題，班主任們各抒己見，暢所欲言。在班級管理這一環節，我從中學到了一些管理經驗，也有一些老師的話語激發了我瞬間的靈感。

七年級班級管理突出了班幹部輔助老師工作的特點，其中，曹勝友老師在孩子們中實行的鼓勵法、李明瓊主任針對學生沒有精神提出的“123，身坐端”值得我借鑑學習，在學生小組管理方面，我應該向陳玲老師看齊。李明瓊主任班級管理因生而異，各不一致。她說我們學校的孩子已有自己對事物的獨特見解和看法，有自己的一些思想，老師管理起來，就要時刻關注學生對一些活動，一些制度的心理看法，宜疏不宜堵，否則，學生易出現抵抗心理。覃勇老師的身教勝過言教，讓人感受到此處無聲勝有聲的教育魅力，我感興趣於章磊老師的“學會偷懶法”，我得從現在起就開始練就“偷懶的藝術”。

這學期的班主任沙龍讓我堅信我們要成爲有思想的、有智慧的德育人。 教書育人是教師的天職。教師要完成這一根本任務，離不開教育教學思想。或許在我們有些人看來，“思想”是偉人們的事，一般的老百姓“想”那麼多幹什麼?教育者應該是一個思想者，因爲教育首先是一個活生生的、尋根究底的、探索性的思考，沒有思考就沒有發現(哪怕是很小的、乍看起來微不足道的發現)，而沒有發現就談不上教育工作的創造性。我們面對莘莘學子，總是一本正經地要求他們“學會思考、善於思考、樂於思考”，但我們自己恐怕還懶得思考，不會思考，甚至不敢思考，想想真有些汗顏。

思想有多高，行動就有多遠!做有思想的教師，要能時常地反思自己，“三省吾身”認真地解剖自己。當學生違紀時，我是否採取了適當的教育方法;當學生上課打瞌睡時，是否由於我的課上得不好;當學生未完成作業時，是否由於上課未聽懂根本就不會做??要做到這一點，需要的是何等的涵養、雅量、氣度、胸懷、智慧，以及對教育事業何等的熱愛!然而，一個可悲的事實是，極少有老師站出來勇敢地承認“我”做錯了什麼。我不知道，是我們不願意面對自己的那份責任，還是壓根我們就不知道自己應有那份責任。

這學期的班主任沙龍，我從中也悟出一個理：想要做一個輕鬆快樂的班主任，班裏面就要做到事事有人幹，人人有事幹，體現出班幹部是老師得力助手的作用，以點帶面，班級管理纔會動起來，纔會有序動起來。

5月6日晚7：00，南師大班主任研究中心主辦的班主任沙龍“隨園夜話”第十七期如期在南師大隨園校區內舉辦，我校戴俊老師和朱小朋、周華紅、沈六玉、笪慧敏、邱美玲等5名班主任參加了活動，這是本學期我校第二次組織班主任參加。

本期沙龍的主題是“班主任的角色和工作內容”，主講人是來自南京市第十三中學的潘旭東老師，其他成員分別是南京外國語學校仙林分校科研中心黎鶴齡主任、南京師範大學教科院班主任研究中心主任教育學博士齊學紅教授、南京六中的陳宇、建鄴高中的袁子意、南京五里行知學校的楊校長、南京24中的吳虹校長和南京市其他學校的中國小班主任等，此外，沙龍的成員還有齊學紅教授的十幾名研究生。在主講人潘旭東老師的精彩主持下，沙龍從“如果可以用一個詞或短語概括班主任角色的主要特徵”分小組展開了討論，通過暢所欲言瞭解班主任們對班主任這個角色的認知和態度。接着潘老師通過自己教育學生的一些典型案例、學生的照片等深入淺出的探討了班主任的角色和工作內容，包括了對學生的認識、對教育的認識、對學習型組織的認識、班級體&班集體這四個方面。接着黎鶴齡主任也發表了對於“班主任角色初探”方面一些看法，他通過調查徵集到一百多條關於班主任角色認知，並相應對了分類。最後“老闆老班”博客的主人南京六中的陳宇用“腳踏實地 仰望星空 守望成長 面向未來”對這次活動做了總結。齊學紅教授也做了精彩點評，並確定了下次沙龍的時間、地點和主題。沙龍近10:00結束後，我校老師也表示“隨園夜話”班主任沙龍爲他們搭建了一個交流、溝通和共享的平臺，希望以後的沙龍主題更精彩。

爲了切實落實班級管理，20__年9月23日下午，我們學校舉行了今學期以來的第一次班主任沙龍，本次班主任沙龍以“班級能本崗位建設”爲主題。滕校長、德育處領導以及全體班主任聚在一起，分享了周琳琳、李曉輝、劉春玲、劉偉偉、孫希芹、王詠梅六位班主任對班級能本崗位建設的做法和管理措施。讓我這個新加入的班主任看到了自己的不足、差距，特別是滕校長的總結，讓我明白了工作的方向。

首先，作爲班主任應該提高對能本崗位的認識，並要重視。利用一切機會給學生滲透崗位意識，讓學生從心底裏覺得崗位管理和吃飯一樣重要。

其次，用欣賞的眼光去關注孩子，發現優點。每一個孩子都希望被老師欣賞、表揚，所以我們要善於發現孩子在能本崗位管理中的進步，哪怕是一點點，也要及時表揚，培養孩子的自信心及表現慾望。

再次，要完善崗位管理的評價機制，做到時時評價，人人蔘與評價。把能本崗位管理與班級的捆綁式評價結合起來，將學生在崗位管理中的的表現與小組整體表現捆綁在一起，這樣組內人員互相提醒、互相幫助，組與組之間互相競爭、互相監督。真正落實班級崗位管理，提高學生集體榮譽感。