精品班級心得體會多篇

優秀班級心得體會篇1

（一）建立班級日常工作量化管理機制

小學生大多具有好奇、爭勝的特點，日常行爲有多重表現，一方面是愛說、愛鬧的，自控能力差，這給班級管理帶來一定的.難度：另一方面是好勝心強，喜歡跟別人爭高低，想當第一，這也是管好班級的有利因素。因此，我就將其日常表現納入量化管理，還特製了“誰最行”和“哪組最棒”兩表分別張貼在牆上，進行個人比賽和小組比賽。這樣不僅提高管理效力，而且使學生養成良好習慣，提高素質。具體做法如下：

1、分項定分。就是把同學們的日常行爲表現分爲學習、紀律、衛生、文明等若干項，對每項內容提出具體要求，給定分值。

2、職責明確。全班分若干學習小組，設立兩名值周班長，輪流值周。各小組長考評本組成員（包括班長在內），值班長考評各小組長。這種帶有監督特徵的分層管理，能促進班級建設良好循環，達到全面管理每一位學生之目的。

3、定期通報。每週班會，班長通報各小組總得分及排名情況；通報本週個人得分最高的前十名學生，在班上加以表揚。

（二）建立班幹部選任考評機制

班幹部是班集體的中堅、班集體建設的核心，班主任的得力助手。調動這部分同學的熱情，注意培養併發揮其作用，是樹立良好班級的關鍵。在班級管理中，我建立新型的幹部選任考評機制，面向全體學生，實行競爭上崗，讓每一位同學都有參與競爭的機會，鼓勵每一位同學積極參與班級的建設和管理。具體做法：

1、民主推舉，競爭上崗。在學生相互瞭解的基礎上，採用民主推舉方式，讓學生提名心目中的帶頭人，亦可毛遂自薦。然後由提名者和自薦者做競職演說，闡明自己對擔任班幹部的態度、適合擔任的角色，以及幹好本項工作的計劃、措施、等。最後投票表決，當場宣佈結果。學生對這種民主推舉、競爭上崗的方式心悅誠服。這樣選任的班幹部，對班級工作的順利展開十分有利。

2、定期考評，吐故納新。對當選的班幹部一月民主考評一次。

考評內容：

（1）工作態度是否認真、積極、負責。

（2）工作任務完成情況。

（3）自身素質修養。

考評後，對落選的同學認真作好思想工作，注意調動其的積極性，鼓勵再次當選。這一管理機制的建立，就達到人人蔘與，人人受鍛鍊，使學生的組織管理能力和水平的到普遍提高。

（三）建立班級激勵機制

素質教育要求教育者關注學生的全面成長。表揚和鼓勵是激勵教育的重要內容。實踐證明，表揚和鼓勵可以幫助學生重新認識自我，點燃他們努力奮進的星星之火，鼓足他們放飛希望的勇氣。我的具體做法是：

1、設立獎項，實行全方位鼓勵。每學期設立各種獎項，對不同層次、不同學生給以全面評價和鼓勵。調動每一位學生的上進心，推出優秀，樹立榜樣，找出差距，不斷改進。

2、定期評獎，採取不同形式給以鼓勵。例如：表揚信；獎勵學習用品；在黑板報上給以表彰等。

除此以外，我還會經常與科任教師互相溝通，瞭解同學們在各科的表現和情況，遇到問題的話，就一起商量，力求找出最好的解決方法，從而引導學生全面發展，健康成長。

優秀班級心得體會篇2

週末帶孩子去姥姥家，一路上兩個孩子抱怨不斷。女兒說她最討厭“捆綁教育”，兒子說他不喜歡“強制團隊”，我驚詫於這倆孩子怎麼就能冒出如此專業的詞語呢？忍不住問他們這兩個詞語從哪裏聽來的，他們卻說是自己總結出來的。我忍不住笑了，問他們怎麼講？理由是什麼？

女兒說，他們班的老師經常把犯了錯的孩子和沒犯錯的孩子捆在一起懲罰。比如有一次自習課，教室裏說話聲，打鬧聲震耳欲聾，引來了老師。質問都是誰在說話，無人承認，全班同學受罰。後經查看監控，雖然包括她在內的幾個孩子免受了懲罰，但時間已經過去二十多分鐘，這讓她心裏很不爽。

兒子說：他們老師喜歡把一個小組強制捆綁在一起，把每個人考試的分數進行小組間的比較，作業如果有人完成的不好也要連帶其他組員一起重寫，因爲“你們”是一個團隊，所以一榮俱榮，一損俱損，這種感覺時常讓他有種被綁架的感覺。這不是強制團隊是什麼？

我告訴他們，作爲一名曾經的學生，我也有過類似的經歷，所以他們的不滿情緒我感同身受。但是那些因錯誤行爲影響到其他人的孩子拒不承認錯誤，其他同學出於義氣或是別的原因，不敢站出來指正，老師即便是想個別處理也找不到對象。所以現在的我也能理解老師當時的“捆綁教育”也是無奈之舉。

作爲一名學生家長，我很理解他們的感受，我不希望自己的孩子在沒有犯錯的情況下“被”懲罰，那樣我會心疼。但是如果真的犯錯了，就要爲自己的錯誤行爲承擔責任，並從中學到如何避免類似的錯誤發生，以錯誤促成長。

作爲一名老師，我特別理解他們的老師，曾經在我的教育生涯中，我也曾有過類似的教育經歷，老師之所以會採用這樣的教育方式，也是有原因的。比如說“強制團隊”，老師是希望通過這種強制的方式促進同學之間的互助與團結，畢竟現在大多數孩子做事的時候替自己想的多，替別人想的少。但是我的經歷同樣告訴我這樣做的效果並不理想，不但不利於同學間的團結，相反還會激化同學之間的矛盾。所以現在的我遇到問題更傾向於和孩子一起討論解決的方案，我建議孩子主動和老師溝通，尋求更好的解決方案。但前提是要心平氣和！

一番談論之後，我發現孩子的情緒穩定了許多，對老師的做法也表示可以理解，並決定再遇到類似的情況會在老師平靜下來之後提出合理的建議。

我很高興一雙兒女一有時間就會和我談論他們班級裏的一些現象和內心的一些想法，這讓作爲家長的我心裏特別踏實。我很慶幸處於青春期的孩子還能與我無話不談，這樣我可以及時在他們遇到問題的時候給出建設性的意見，避免不必要的麻煩。我很感謝一雙兒女讓我對“捆綁教育”和“強制團隊”進行深刻的反思。

優秀班級心得體會篇3

非常感謝領導給了這樣一個平臺，讓我與大家共同交流，共同學習，共同進步。王主任給我打電話讓我給大家介紹一下我們班的班級文化建設的經驗。當時我有些不知所措，我誠肯地說，我沒有什麼經驗，因爲這是我第一次當班主任。我只是珍惜每一次機會，力求把每一件事做好。在班級文化建設上談不上把我的經驗與大家交流，只是把班級文化建設中的一點心得體會，說來與大家一起分享。學生學習生活的具體環境就是班級。學生要在這個集體裏學習、生活、成長。要在學校的各項活動中顯示自己的力量和風貌。好的環境能夠激勵人，可以改造人。我們班級的學生活潑好動，缺乏上進心，我們這個集體更需要有一種精神，那就是蓬勃向上的集體主義精神，爭先創優，積極向上的精神。而這種精神就來源於班主任堅持不懈的思想教育工作和班級文化建設。於是我在班級文化建設上主要是把這些精神納入進去。

班級文化的建設不論是環境的佈置還是精神的創建，都離不開學生參與。我只有充分發揮我的想象力，來激發他們用自己的智慧和雙手來創設有特色的班級文化環境。我怕耽誤學生學習，就讓學生們利用自習課和中午時間在學校來寫，來畫。這其間也得到了很多家長的大力支持，我們班的夏雨晴的媽媽在中午經常給佈置班級的同學送飯，這讓我深受感動。還有我親愛的朋友們也來幫我出謀劃策。他們的幫助讓我堅定了把班級文化環境建設好的信心。

教室是一切教學教育的主陣地。營造一個整潔、明麗、溫馨的教室環境，可以激發性情、陶冶情操，給人以啓迪教育。因此班級文化建設我首先抓好教室的環境佈置。利用牆壁的空白處懸掛了九年級、二班班規，九年級、二班警示語，以此來勉勵和鼓舞着學生。如“旭日東昇，我們希望在握。雄鷹展翅，我們衝向藍天。不拋棄，不放棄。我們堅信，團結就是力量，奮鬥才能成切。我們心存鴻鵠之志，我們立志堅持到底。”它時刻提醒着學生要持之以恆，立志成功。由於我們班的不生自覺性差，學習主動性不強。我在班級還掛了這樣的標語“走進教室就安靜，翻開書本就學習。”當我的朋友們看到這句話時，對我說：你不覺得這很熟嗎?我深思了很久，最後也沒想出哪句話能比這句話更合適的，我的目的就是讓學生們都銘記在心，用這句話來約束自己。

我是八年級時接的這個班級，八年級的一年，學生認爲我非常嚴厲，對我有些不理解。於是利用這次班級文化建設，用一塊園地，來傾訴我的心聲。我創立了八年二班書範，裏面有班風，班訓，班主任寄語。我把我的心裏話對孩子們說，你們的快樂就是老師的快樂，你們的成長就是老師的歡欣，你們的成就就是老師的期盼，希望你們以樂觀的心態把握每一個細節，把握明天的成功。希望我們能創最好班級，做最好自己。當時我把這個書苑掛在牆上的那一刻，班級鴉雀無聲，很多學生的眼睛溼潤了。

在班級文化建設過程中，我發現了學生有非常豐富的想象力和創造力，例如我們班的安全園地，學生用水粉和幾張紙板製作成。在上面有7顆大小各異，顏色不同的星球相互靠近，下面是同學們用剪紙作的我們生活的這座城市。她們告訴我這寓意着安全走進千家萬戶，我們要愛我們的宇宙——我們共同的家園。還有我們班的智慧樹和我們班的學生綜合素質評價表。都是由我們班的六名同學用水粉畫跪在我辦公室的地上畫出來的。她們說智慧樹下成長着智慧星，上面有四張操行評定表，便於對每位學生的每個月的表現加以評定。並有利於平時更換評定表。水粉描繪出的梅花輕輕散落寓意着他們要深知“寶劍鋒從磨勵出，梅花香自苦寒來。”的內涵。並深深祝福老師能桃李滿天下。還有我們班最具特色的心願牆，老師和同學們有什麼心願都可以用小粘貼貼在這上面。在這裏他們的口號是“心之所願，無事不成”。它成爲了班級裏一道多彩獨特的風景線。我經常去看看學生們的心願，這樣我和他們走得更進，這便於我和他們進行心靈上的溝通。班級的圖書角，是同學們豐富知識的樂園，我教育學生要愛護圖書每一頁，薰陶心靈每一刻。裏面的書全部是課外讀物，“讀書角”全天開放。學生們充分利用課外時間，在書海里遨遊，在書香裏漫步。

這些牆壁文化使學生在有意無意中受到耳濡目染，潛移默化的教育，充分發揮環境因素的教育功能。這是利用班級文化的外部形象，也就是用環境的功能來影響人。在班級文化建設過程中，我感到過疲倦，感到過無奈。可當我看到學生們坐在這樣一個教室中學習時，我的心好像猶如郊外的那次踏青，疲勞後欣慰油然而生。學生們用自己的雙手和智慧，把教室變成知識的殿堂、學習的樂園、成長的搖籃。今後我會讓我的學生們爲擁有這樣一座知識的殿堂而幸福，讓學生們爲擁有這樣一處學習的樂園而驕傲，讓學生們爲擁有這樣一個成長的搖籃而自豪!

以上是我在班級文化建設中的心得體會，肯請各位領導和老師多提保貴意見!謝謝大家!

優秀班級心得體會篇4

在大學工作有蠻久的了，尤其是作爲一名大學輔導員，帶過不少讀的班級。我雖然是班級的輔導員，但是在管理班級上我是作爲輔助力量的，今天就來談談我對於班級管理的心得。

進入大學工作許久，在班級的管理上，我也逐漸摸出了一些經驗。大學衆多班級，我作爲xx學院的輔導員，管過不同專業的班級，有時候還同時管理兩個專業以上的班級，這對於現在的我來說，可是有不少的經驗。班級不同，管理方式也不一樣，但是有一點是一樣的，就是我至少作爲他們的輔導員，只作爲他們的助力，我只管大事，班上的事情一般我都會交給學生自己去管理，我不會過多的去涉及，畢竟他們都是大學生，都成年了，大家也都是獨立的人了，在對班級管理上，也應該是他們自己去做了。

所以通常一個班級，我只會幫助他們選拔班委、班幹部，但是這些也是要經過同學們的投票的，我只是作爲一個終審人，幫助一個班級把班委也選齊，其他事情我幾乎就不怎麼去管理了，除非他們解決不了的事情，我纔會去插手。大學是一個培養獨立自主的地方，不是高中了，高中老師在班級裏的作用是極大的。一般也都是班主任去管理，但大學不一樣，不能同昨日相比。學生都有自己的思維，一個班級的建設是要靠全班同學的合作才能建設好的。因此班級的整個管理工作，我基本上都交到班幹部去做，每個人分工明確，把屬於自己的工作做好，爲整個班提供服務。

等班幹部正式上任後，就分別叫他們加入相關的qq羣，之後對於班上的通知除非是經過我手的，基本上就是班幹部他們自己去進行通知同學了，這些事情我就不會去過的的管理。因爲班級的重點是學生自己，我即使是他們懂得輔導員，也不能什麼都去管，這樣是不利於他們的能力的發展的，該放手的時候就要放手。班上的各類活動，也是他們自己去組織，我只是一個旁觀人，在旁做一些提示，是不能直接越過學生去辦理的，因爲時間長了，他們就會去過分依賴老師，而不注重個人的能力培養，這是不行。

大學生就要自己自主辦事，需要去學很多的東西，這些事情都是對自己有利的，那我這個老師也就不能去阻止他們的成長。班級管理最重要還是在於他們自身，只有班級真正的進入學生自主管理，班級的建設纔會更加順利和成功。

優秀班級心得體會篇5

班主任工作要抓好四“頭”班主任是班級工作的領導者和組織者，也是素質教育的主要實施者，他（她）既是聯繫各科教師及學生之間的紐帶，又是溝通學校、家庭和社會教育的橋樑。班主任工作繁多，只有抓住主要矛盾和矛盾的主要方面，才能事半功倍。促好帶頭、抓好苗頭、淨化後頭。 建設龍頭，就是建一支有朝氣、有戰鬥力的班幹部隊伍。

班幹部隊伍，乃班級工作核心，是一個班能否形成良好班風的決定因素，因此，龍頭建設應是班主任的首要工作。選拔班幹部應素質、能力、知識三者綜合考慮，做到精心選拔，在實際工作中不能憑學生入學檔案或第一印象而一錘定音，而應廣泛徵求意見和做深入細緻的調查研究，從不同鍘面對選拔對象進行考察，並通過開展一些有目的、有針對性工作（活動），發掘優秀學生擔任龍頭。爲確保龍頭的戰鬥力，班主任對新生班的班幹部可採用先試用後任用的方法，給臨時斑幹部1至2周試用期進行考察，考察合格再任用。龍頭建立後，班主任應悉心指導，熱心扶持、大膽使用，班幹成員應分工負責、定期考覈、優用劣汰，使其有壓力、有動力、有戰鬥力，真正成爲班級管理前沿陣地的生力軍。促好帶頭，就是促進龍頭起模範帶頭作用。火車跑得快，全靠車頭帶，龍頭不是擺出一副空架子，而是需要具有先鋒作用，應時時爲表率，處處是先鋒。作爲班主任，如何促好帶頭呢？

我認爲應做好下面幾項工作：

一是逐步放權鍛鍊幹部，樹立班幹在學生中的威信，如讓班長負責班級工作並及時彙報班工作，讓生活委員負責班會費管理、宿舍衛生、紀律管理等；

二是加強對班幹部言行監督，違紀班幹部要嚴加處理，做到班規面前人人平等；

三是加強班幹部理論學習和工作方法訓練，提高其領導水平；

四是定期對幹部進行述職評議，表彰優秀班幹部，對不稱職者要及時調換，注入新鮮血液，保持龍頭隊伍的先進者。

抓住苗頭，就是班主任要善於捕捉學生思想、學習、生活等方面不良苗頭，把其消滅在萌芽狀態，防微杜漸。學生都是帶着成龍的良好願望踏進學校的。隨着時間推移，少數學生受到社會上不良風氣影響，放鬆了警惕性、自覺性和自控力，出現了早戀、賭博、拉幫結派、吸菸、無心向學等不良行爲，作爲班主任不能掉以輕心，應善捕捉苗頭，掌握學生在不同環境、條件下特有心態、根據學生性格特點，因材施教。在教育過程中，要從愛字出發，堅持疏導教育，循循善誘，以理人方法，爲學生分析不良行爲的危害及可能造成後果，使其醒悟，惟細緻入微的思想政治工作把不良苗頭消滅在萌芽狀態，防微杜漸。轉化後頭就是班主任要認真做好後進生轉化工作。當前後進生有三類：

其一是學習差生，表現爲無心向學，學習成績極差；

其二是思想品德差生，表現爲沾染上不良習氣、不遵守校規班紀，隨心所欲；

其三是二合一的雙差生。他們雖然人數不多，但影響很大，是班主任爲之嘔心瀝血的對象，需要傾注大量的愛和大量細緻耐心工作使其轉化。

班主任要做好後進生轉化工作，必須堅持疏導、鼓勵、情感交融與嚴肅紀律相統一原則，認真做好下面幾項工作：

一是爭取家長配合，發揮家庭教育作用，形成合力，同步進行。具體可採取家訪，召開家庭座談會等形式；

二是對學習差生採取分層次開小竈教育法，耐心施教，解決其吃不到或吃不了現象；

三是致力於建設學風、班風優良的班集體，充分發揮先進羣體對後進生的感染作用；

四是以表揚爲主，要發現後進生的閃光點，給他們用武之地，激勵其轉化；

五是導之以行，持之以恆，耐心細緻做好反覆教育轉化工作。

班主任工作是一項艱鉅、複雜、細緻的工作，猶如一張網，抓住四個環節這個綱，就能綱舉目張。

優秀班級心得體會篇6

雨果先生曾經說過“花的事業是尊貴的，果的事業是甜美的，讓我們做葉的事業吧，因爲葉的事業是平凡而謙遜的。”我很喜歡這句話。20xx年3月我有幸參加了“曲沃縣中國小骨幹班主任培訓”的學習，聆聽了三位專家的講座，使我對班主任工作有了更深刻的認識，學到了科學的、優秀的管理方法，領會了先進的管理理念，明確瞭如何做好班主任工作。

在這次培訓中，教育局李局長講明瞭班主任培訓的意義、目標和任務。專家講座中田xx的“班主任工作法”、劉銀花的“和諧——教師職業幸福的生成”、鄭xx的“全接納，慢引導”。學會了班級活動的設計和組織，積累了班級管理的妙招，明白了作爲一名優秀班主任應具備什麼。雖僅有兩天的培訓時間，使我受益匪淺，感觸頗深，內心充盈着沉甸甸的收穫。

一、認識到班主任工作的重要性

通過培訓，我更加明確了班主任在學校教育工作中的重要地位——班主任不僅是班級各項工作的管理者、協調者，還是學生成長的領路人和激勵者，更是學生學習效仿的榜樣。隨着經濟社會的發展，教育改革不斷深化，對班主任提出了更高的要求：業務精、有愛心、肯吃苦、講師德、善思考等。因此，努力做好班主任工作，迫切需要採取更加有力的措施，保障和鼓勵班主任有更多時間和精力瞭解分析學生的學習、生活及成長情況，以真摯的愛心和科學的方法，教育、引導、幫助學生成長進步。這次培訓後，不斷提升自己，讓自己真正做到“與時俱進”。

二、思想得到了昇華

培訓中的許多事例，有種“似曾相識”的感覺，我的思想經受了一次痛苦的歷練，聯想起自己經歷的一些事，平靜的培訓學習竟讓我內心泛起波瀾。

班幹部是班集體的核心，是班主任的得力助手，班幹部的質量直接影響着班級工作的開展。班幹部的選拔、培養、使用是班級建設的凝聚力。在這次培訓中邊學習邊思考：班幹部的選拔是首要的，他們既是優秀學生的代表，又具備了一般學生的特點;其次，要重視對班幹部的培養，讓他們學會換位思考，及時與班主任交流溝通方式方法，教會班幹部做事;最後，班主任纔可以放手使用班幹部。今後，我們要勇於面對不足，積極思考自我超越的辦法。

三、明確了方向

別讓自己打敗自己，侷限着我們自身發展的是：懶惰、不思進取。教育——要讓學生感到快樂。班主任就一定要做快樂的人。班主任要用滿腔的愛去關心學生，去尊重每一位學生，耐心細緻地指導每個學生，學生才能養成良好的習慣，得到良好的教育。班主任只有把愛的種子撒播在學生心田，以學生的要求作爲愛的起點，才能在學生的內心世界培養出愛的情感，並使之昇華，才能真正把自己塑造成一個有魅力的人，一個新型魅力班主任。

在這裏感謝這次培訓，爲我們提供了一個學習的平臺，讓我們學習到了優秀班主任的管理經驗和獨特風格。在今後的教育教學工作中，我會取人之長，補己之短，綻放出自己獨特的魅力風采。

優秀班級心得體會篇7

班級是一個小社會，可以容納無限的智慧，我們班就是一個由59位精靈組成的多樣化的小社會，每一個人各有特色，才藝各不相同，所以班級管理工作就爲我們創造了這樣的管理平臺。怎樣才能把這59個孩子都培養成“健康”的人呢？何爲“健康”？它已經超越了我們傳統意義上醫學所界定的範圍了，“健康不僅是指沒有疾病和沒有殘疾。健康是指身體、心理和社會適應能力全部處於良好狀態。”簡言之，“健康”指生理和心理兩方面的健康。這就爲班級管理工作提出了挑戰。如何才能讓學生都健康成長呢？筆者做了以下的嘗試：

一、像愛自己的孩子一樣愛他們：愛心

愛心是教育工作者必備的工作前提，是教師工作的動力源泉。高爾基說過：“要愛人，才能教育人”。愛，是師生間最有力、最自然的連接點。只有真心實意地熱愛、關心和尊重每一個學生，設身處地爲學生着想，用欣賞的目光去關注學生們的每個閃光點，用喜悅的笑容去讚許學生們的每一點成功。像我們班的拓文會同學擁有一副好嗓子，尤其唱陝北民歌，那叫一個好，在音樂上的造詣很高，缺點就是不愛學習。有一次數學單元測驗時，筆者發現他用眼睛瞟別人的答案，當時筆者沒有出聲，而是考試結束時抓住了這個契機約他進行了單獨的交流：首先，筆者說要感謝他，感謝他開始聽筆者的話，有了學習的意願，認爲他會很快追上大家的；其次，筆者說了他的行爲是不恰當的，讓他明確知道學習是一件需要毅力堅持完成的苦事，不是靠竊取別人答案就可以達到的，只有進入學習狀態纔會體會到其中無窮的樂趣，教師看中的並不是考到多少分，而是你們從中得到了多少收穫。通過這次談話，學生說：“老師，請給我點時間，我會給你驚喜的。”的確如此，他真的有了很大的改變。

二、教師工作的基礎：細心

蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護幼小的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻更是十分脆弱的，一不小心露珠滾落，就會破碎，不復存在。”班級工作的複雜性，就要求帶班教師必須細心。在日常的工作中細心地對全班同學進行仔細地觀察，瞭解每個人的特點，及時發現苗頭，避免事態進一步發展。學生皺皺眉頭或者看上去不經意的一句話，教室裏異樣的氛圍都是學生髮給教師的信號。這就要求教師必須用心觀察，正確判斷，從學生的細微表現中捕捉學生思想感情的起伏變化，提高工作效果。

期刊文章分類查詢，盡在期刊圖書館我們班的李佳偉是個做事比較衝動，脾氣比較暴躁，幹什麼事情只要脾氣一上來從不計後果的男孩子，所以班級裏有些孩子充分利用他的這個弱點激怒他，從而讓他做出一些不理智的事情。黃凱超是和他發生爭執較多的學生，兩人打得多，鬧得多，玩得也多，尤其是體育課上，往往成爲他們矛盾多發時間。每週的2節體育課前，筆者往往比較關注2人的動向，觀察他們眉眼所帶出的情緒，如果發現異常，就分別找2人談心，打開心結，避免李佳偉做出傷害自己和他人的行爲。

三、教師工作的保證，班級管理工作的關鍵：恆心

班級管理是一項長期的工作，不可忽冷忽熱、忽緊忽鬆，必須常抓不懈。稍有疏忽，學生就會鬆懈。尤其是面對“屢教不改”的學生時，真是像歌詞裏唱的“想說愛你不容易”，但還是要強迫自己耐着性子，採用多種方法，不遺餘力地促成他們的轉變。否則前面的工作中取得的成績就會功虧一簣。我們班的閻敬宗同學是母親四十多歲時才生下的兒子，由於得子晚，又受重男輕女的思想薰陶，所以家長就把他培養成了家中一霸，對待自己的母親可以張口罵、動手打。只要稍不如意就離家出走，吃住在網吧。每天想睡到幾點起牀就幾點起，幾點想上學就幾點上，家裏大人從不告訴他這樣做是不對的，所以在他的人生詞典中從沒有時間這個概念。不完成各科作業已經不是奇怪事了。這樣的學生在筆者的教育生涯中也是頭一次碰到，筆者認爲，只要他還叫自己一聲老師，我就不能放任他不管。鑑於他還顧及他父親的一些威嚴，筆者就藉助家校聯合這一平臺，給他父親曉之以理的分析利弊，讓他的父親意識到孩子家庭教育失敗的嚴重性，並願意配合。然後，筆者利用在校時間對他進行合理化的教育，他在六年級下學期時終於開始完成每一天的作業，上學不再遲到早退甚至逃學了，身上已經看不出以前的影子了。

四、努力創造一個良好的學習氛圍

努力創造一個和諧、寬鬆、民主、平等的學習氛圍，使每個學生能輕鬆、愉快地學習，能充分調動每個學生學習的積極性，主動去學習是我們努力的目標。我們這個班級的孩子在學習中層次區分比較大，一種是像董人瑄等這樣一類學習比較有積極性、學習成績穩步上升的同學，具有代表性的是董人瑄，他的反應敏銳，很會學習，很愛接受挑戰，但缺點是粗心。現有的學習內容很難滿足他的需求，在班級裏沒有學生是他的對手，由此造就了他的自滿。另外一種類型是以於江峯、郭屹等爲代表的學生，像於江峯同學的家長就認爲孩子上了學就應該由教師全權負責，和家裏沒有一點關係了。

還有一種類型的同學就是我們所謂的中等學習水平的孩子。鑑於班級學生的學情分析情況，筆者採用了互助幫帶的分小組活動，中間學習水平的孩子開展的是定目標、同努力、互督促的活動，以四人爲一個合作小組，每月定一個完成難度不大的目標，通過彼此的打氣互相鼓勵，向這個目標前進，每個月底對這個月的完成情況作出總結，看看目標達成情況，如果小組全部完成就訂立下個月的學習目標繼續努力。在實施當中，筆者作爲孩子學習的引導者給出自己適當的意見和建議，指導孩子們如何訂立目標，這個活動持續進行後，好多孩子對自己學習數學充滿了自信，認爲自己同樣可以學會並且學好數學。剩下兩頭的學生，筆者採用了讓他們建立一幫一結對小組，每日課後學有餘力的孩子對學習困難的同學進行“課課清”的輔導，每天不留知識死角，這樣對於輔導者也起到了及時鞏固每節課學習的知識。一段時期下來，好學生的學習穩定了，身上去除了不少浮躁，被輔導者的學習成績也有了較大的提高。

教師應給孩子一片晴朗的天空，讓他們汲取愛的陽光健康成長，點燃孩子心中的希望之火，樹立孩子的自信。總之，一口氣吃不成胖子，對學生的教育也非一朝一夕之功，一個好教師，應當有足夠的耐心，等待每一個學生的每一次進步，併爲學生的每一次進步感到由衷的高興，不管進步是大還是小。教師的工作是辛苦的，但也是其樂無窮的，讓每一個學生都在明媚的陽光中追求真知，奉獻愛心，實現自我，感受成功，是筆者追尋的目標。

優秀班級心得體會篇8

班級是學生在校生活的主場所，營造健康、和諧、優雅的班級文化，對學生具有潛移默化的教育影響力和感染力。班級文化建設，就是通過班風建設、教室設計、開展各種文化活動，使學生在潛移默化中受到薰陶與感染，使師生心情愉快，能激勵學生不斷進取，主動、健康地成長。可以說：班級文化是一種無形的教育課程，具有一種無形的教育力量。因此，我覺得我班的工作的目標可以設定爲：開展班級文化建設，形成良好的班級風氣，讓學生擁有“好學、向上、團結、活潑”的班集體。

一、班級文化建設是班主任工作的重心

班主任是班級工作的組織者、引導者，加強班集體建設，是班主任的職責。而要想構建一個優秀的班集體，班級文化是其核心。班級文化是指班級成員在班主任引領下，朝着班級目標邁進過程中所創造的物質財富和精神財富的總和。良好的班級文化像一塊“磁鐵”，學生通過班級和諧的心理氛圍，良好的人際交往，得到鞭策和鼓勵。確立班級目標，健全班級制度，讓全體學生參與管理。我們班班級目標是：記住一句話：我是九(1)班的學生。我是集體的一份子，集體與每個人相關。讓學生樹立一榮俱榮，一損俱損的觀念。集體的榮譽是所以同學的榮譽，相對應問題也是大家的問題。落實目標一個：爭創優秀班集體。

二、班主任如何加強班級文化的建設

1、班級文化建設要規範化、系統化

班主任應該根據自己班級學生的特點，努力創建班級特色，在創建之前，班主任可讓學生參與班風、特色、班規等的制定，並進行一些理性的思考，使之形成系列，平時還要及時記錄創建過程中的點點滴滴，定期進行專題總結，形成書面文字材料。佈置文化型教室，創設文化氛圍我們應營造好良好的班級人文環境，良好的班級文化建設應該體現爲嚴謹的班風、求實的學風、優秀的班容以及和諧的師生關係等。在班級環境文化建設上，要組織學生精心設計和佈置，使教室的每一塊牆壁、每一個角落都具有教育內容，富有教育作用。牆報是班級環境文化建設的主要內容，是“班級的眼睛”。如教師節、國慶節利用黑板報這塊宣傳陣地開展專題活動，能寫善畫的同學自覺佈置與更換板報、牆報。通過學習園地發表學生的習作，發表學生對學習的體會、經驗，學生讀書後的感受，把有限的教室空間成爲無限的教育資源。

2、班級文化建設要分階段循序漸進地實施

班級文化建設是一個漫長的過程，也是一個循序漸進、逐步完善的過程，所以我們在進行班級文化建設時也應該分階段實施，每階段應制訂切實可行的計劃，且後面階段的計劃應比上一階段的要求要高一些，這樣學生纔能有奔頭，老師努力也有方向。

當然，在實施的過程中，可能會出現這樣那樣的問題，這就要求班主任根據班級學生的情況，適時地修改原先的計劃。在一個階段結束，班主任應及時總結經驗，尋找不足，從而爲下階段的班級文化建設指明方向。

3、班主任應努力提高創建班級文化的水平。

班主任要創建班級文化，必須努力提高自身的素養。

(1)要做一個有責任心的班主任。

班主任要創建班級文化，必須研究班中學生的優勢與劣勢，研究如何讓學生揚長避短，如何把學生的劣勢得到改變，這就要求班主任要時時刻刻關注班中的每一位學生。班主任要關注學生的課堂生活，課上學生的發言是否積極，作業是否有抄襲現象等，然後動腦筋來改變這些現象;班主任要關注學生的生活習慣，是否浪費糧食、挑食等現象，然後再想辦法消除這種現象;班主任要關注學生的日常交往行爲，是否隨便拿人家的東西，是否追星，他們喜歡幹什麼，最需要什麼等，然後根據情況來進行正確引領，使之養成良好的行爲習慣。

(2)要做一個有思想的班主任。

班主任們應該做一個有思想的班主任。班主任承擔着育人的職責，那麼，我們到底要培養什麼樣的人，是高分低能，還是低分高能?是學習優異，品德低下，還是品學兼優?我們的.教育要傾向於無土栽培還是有土栽培?這些都是每個班主任必須思考的問題。

(3)要做有辦法的班主任。

俗話說：辦法總比問題多。在創建班級文化的時候，肯定會遇到這樣或那樣的問題，我們的班主任應該像蔣老師一樣不是畏縮不前，而是勇往直前。當然，在處理學生的問題時，應該講究方法，我們班主任應該貼近學生，貼心與學生交談，傾聽學生的心聲;班主任應把自己看成是學生的朋友，多到學生中去，多到班級中去，與學生一起實踐，一起思考;班主任要以身作則，榜樣的力量是無窮的，班主任的一言一行都會對學生產生潛移默化的影響，班主任要求學生做到了，自己首先應該做到，要求學生不做的，自己首先應該不做。