2023年新課程標準解讀心得體會多篇

2022年新課標心得體會 篇一

通過這次學習活動，我清醒的認識到在閱讀教學中，應該十分重視語感的培養。所謂語感，就是對語言的一種豐富的、敏銳的感受能力。語感雖然和心理 學、語言學、文學乃至於哲學有着密切的關係，但是首先提出語感概念的卻是語文教育家夏沔尊先生。這說明語感這個概念從它誕生那天起，就和語文教學有着不解 之緣。

語感是在語言實踐活動中逐步形成的，並且是多種心理功能協同活動的結果。記憶、表象、想象、聯想、情感等心理因素都和語感的生成有着密切的關係。 另外語感在聽、讀時會表現出理解的功能；在說、寫時會表現出遣詞造句的功能。學生具備了一定的語感能力，他們對語言的感受就會從膚淺、狹窄、遲鈍、走向深 刻、全面、靈敏和迅速。因此，無論是從語感形成的心理因素看，還是從語感的功能上看，培養語感，對學生理解和表達能力的形成，都會起到積極的促進作用。

閱讀教學和口語交際、習作的教學是書面語言、口頭語言的教學，同時又是對語言的理解和運用的教學。在語文教學中，對書面語言、口頭語言的理解和運 用的訓練，是一個密切相關的對立統一體。訓練的形式就是聽、說、讀、寫。四者之間，你中有我，我中有你，相互制約，相互滲透。處理得當，則相互促進；處理 不當，則相互掣肘。

一、閱讀教學離不開聽、說。比如，課堂上的複述、問答、討論等，既是理解書面語言的訓練，又是聽說訓練。這樣的聽說，既反映了學生的理解，又體現 了學生對理解的表達。離開聽、說，閱讀教學則無法進行；閱讀教學，又爲聽、說訓練提供了廣闊的天地和極好的機會。爲學生的說提供了材料。讀得懂，則有利於 說得明白，有利於聽得懂；說得明白，聽得懂，又會促進學生對課文語言的理解，理解與表達的訓練，口頭語言與書面語言的訓練，就是這樣自然地融合在閱讀教學 之中的。

二、閱讀教學離不開寫作。“讀書破萬卷，下筆如有神”形象地體現了閱讀與寫作的關係。即是說，閱讀是吸收，是積累，是基礎；寫作是在閱讀的吸收與 積累的基礎之上的表達。在閱讀訓練中，學生可以得到詞、句、段、篇的訓練，學會怎樣讀懂一篇文章。與此同時，逐步積累反映客觀事物的詞語，認識句子表達思 想感情的種種方式，瞭解寫文章怎樣確定中心，怎樣選擇材料，怎樣遣詞造句，連句成段，連段成篇等，並從中學習觀察，分析事物的方法，使認識能力得到發展。 從閱讀中學習寫作，是習作的一條重要的途徑。同樣，習作教學也會對閱讀教學起到促進作用。在寫作過程中，學生通過自己的實踐，去觀察、去思索、去表達，其 結果就會比在閱讀中得到的認識又提高一步，再去閱讀，他所關注的不僅是文章表達了什麼，還要關注文章是怎樣表達的；瞭解這樣的內容爲什麼要用這樣的形式來 體現，就會把理解文章內容和理解表現形式變爲自覺的閱讀行爲。

由此可見，要想培養學生的語感，提高他們的閱讀能力，就需要我們平時在語文教學中，重視聽說讀寫的訓練，使閱讀教學與口語交際 、習作的教學有機地結合起來，形成一個密切相關的對立統一體。我將爲此而大膽嘗試和努力奮鬥。

新課標解讀的心得體會 篇二

新課程提出，關注學生在課堂教學中的表現應成爲課堂教學評價的主要內容，包括學生在課堂師生互動、自主學習、同伴合作中的行爲表現、參與熱情、情感體驗和探究、思考的過程等，即關注學生是怎麼學的。通過了解學生在課堂上如何討論、如何交流、如何合作、如何思考、如何獲得結論及其過程等等學生的行爲表現，來評價課堂教學的成敗。即使關注教師的行爲，也是關注教師如何促進學生的學習，如教師如何組織並促進學生的討論、教師如何評價和激勵學生的學習，教師如何激發學生學習的熱情和探究的興趣等。

這種“以學論教”的評價體系，要求我們教師備課方式要有根本性的轉變，首先要更多的考慮學生在課堂上的可能反映，並思考相應的對策，注重花時間去琢磨學生、琢磨活生生的課堂，而不是在課堂上簡單的再現教材，備課時要了解學生對即將講解內容的興趣、知識儲備和他們所關心的話題。也只有瞭解學生的需要，才能真正上好“以學論教”的每一堂課。教師對教學能力的認識觀念的轉變。從關注“教”到關注“學”課堂教學評價中心的轉移，將促使教師重新反思一堂“好課”要求教師具備的教學能力是什麼？“以學論教”課堂教學評價模式更爲關注學生在課堂上做了些什麼、說了些什麼、想了些什麼、學會些什麼和感受到了些什麼等等。教師的板書和口語能力不再是一堂好課的必要條件了。只要這位教師給予學生充分自主學習、探究的機會，學生在課堂上獲得了充分的發展，板書也許是學生來寫，總結也許是學生來說，這依然是一堂好課，一堂學生“學得好”的課。

可見，教師需要對“教學能力”進行新的思考和認識：對教材的把握能力是必要的，但似乎不夠，自主實踐將會引發學生行行色色的問題，這就需要教師儲備相關學科領域的知識，此外，更具挑戰的是教師要學會“用教材”而不是“教教材”；課堂管理能力是必要的，但是似乎又有些不同了，安靜無法滿足學生的自主學習和參與，熱鬧又是課堂紀律的大敵，如何能讓學習在“熱鬧”中“有序”的進行是教師課堂管理的新課題；課堂環節的設計能力依然是必要的，但似乎又不同，不能完全按事前設計的環節進行，要富有彈性，以便隨學生的表現來靈活調整，更關注的教師的隨堂機智。總之，以往對教師教學能力的要囚犯，其內涵正在一點點發生着“重心得轉移”和變化。

因此，課堂教學的新理念，是以新課程的相關要求爲視點，課堂的概念需要重新書寫，課堂教學的活動需要重新規劃，課堂中教師與學生的行爲方式需要重新規範。事實上，只有深刻變化了的課堂，才能承載新課程的企盼，也才能將新課程真真切切地體現在學校生活之中，落實到教育教學之中。進一步說，變革課堂，是實施新課程不可或缺的重要環節，是教師和學校管理者不可推卸的主要職責。我們地理教師在教學設計上要轉變現行課堂教學、教師教學行爲及其相關的教學管理的傳統做法。

新課程標準2022版心得體會 篇三

《義務教育數學課程標準（2022年版）》發佈已有半月之餘，藉助網絡資源和媒體技術，我也花了不少時間進行學習，由此感受頗深。以下我將從幾個方面來談學習心得。

一、課程標準的新變化

1、修訂後的課程標準強化了課程育人導向。各科課程標準基於義務教育的培養目標，將黨的教育方針具體化，細化爲本課程應着力培養的核心素養，育人爲本的教育理念盡顯於此。課程標準新增的核心素養包括會用數學的眼光觀察現實世界，會用數學的思維思考現實世界，會用數學的語言表達現實世界。

2、修訂後的課程標準優化了課程內容結構。基於核心素養髮展的要求，遴選重要觀念，主題內容和基礎知識，設計課的內容，增強內容與育人目標的聯繫，優化內容組織形式，設立跨學科主題學習活動。

3、修訂後的課程標準研製了學業質量標準。各課程標準根據核心素養髮展水平結合課程內容，整體刻畫不同學段學生學習成就的具體表現特徵，形成學業質量標準新增了學習質量包括學習資料內涵和學習資料描述。新增的學業質量包括學習質量內涵和學業質量描述。

4、修訂後的課程標準增強了指導性。各個課程標準針對“內容要求”提出“學業要求”，細化了評價與考試的命題建議，注重實現“教—學—評”一致性。課程實施的過程中新增了教學研究與教師培訓內容。

5、修訂後的課程標準加強了學段銜接。

二、教學中的新思考

如何從低年級開始培養學生的數學眼光、數學思維和數學語言呢？把課堂還給學生，建立起以學生爲主體的課堂教學形式，鼓勵學生勇敢表達自己的數學想法，耐心一點，靜待花開。

在低年級的教學中，注重學生的認知特點，儘量用直觀的形式展示教學內容。還要注重教學形式的多樣性，教學過程中體現趣味性，激起孩子們的學習興趣。引導學生養成仔細觀察、耐心思考，他們的語言表達需要教師精心引導。孩子數學素養的養成在於一朝一夕，慢慢積累，我們教師心中始終要懷有信念，慢慢助力。

記得一年級上學期我在教學四個桃子怎樣分的時候，準備了四個大白桃和兩個盤子，學生聽完活動內容後，紛紛想上臺展示，那時他們的興趣已油然而生。孩子分的過程十分精彩，這就是現實情景的再現，激起了孩子的數學興趣。在整個過程中，需要動眼、動手、動嘴、動腦等，孩子參與的感官越多，體會就越深刻。

現在跨學科的主題活動日益增多，如繪本閱讀與日常教學之間也存在着千絲萬縷的關係，學生的識字量、閱讀理解能力等都或多或少的影響着他們在數學方面的表現。另外現在越來越強調學生的體質健康，學生的運動能力也會對數學的學習相得益彰。在我們班目前有這樣的情況存在：足球隊裏的幾個女生，她們的數學素養都不錯，擁有數學的眼光、數學的思維，在小組彙報時，數學的語言也很精彩。

2022年新課程標準解讀心得體會 篇四

暑假裏，我認真研讀了《語文課程標準》，受益匪淺，收穫豐厚，感觸很多。通過學習課程標準，加深了我對新課程改革的理解與體會，進一步加深了語文的概念和作用，明白了語文課程不只是培養學生語言文字運用能力，更是學好其他課程的基礎，是學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀的的標杆。我在此想就閱讀方面具體談談我的學習體會：

新的課程標準是根據時代的需要，對義務教育階段的語文教學提出一些新的要求：“要重視朗讀和默讀。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應在400萬以上。”讀背無疑是積累語文素養的好方法。俗語說：“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”，古聖先賢早就指出了讀書在語文教學中的重要性。朱熹曾經說過：餘嘗謂讀書有三到：心到、眼到、口到。這“三到”協同作用是讀書效果最好的。現代心理學研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎。因此讀背是自悟的前提和基礎。只有反覆誦讀才能真正體會語文的情趣和樂趣。

在語文教學中，我們要把閱讀教學貫穿始終。要對於不同年級段的學生推薦一些閱讀書目和閱讀篇目，引導學生在讀書過程中注重積累，注重感悟和整體把握，更要注重語言文字的運用。隨着年齡年級的增長，更要注重培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱綠色作文網讀量，提高閱讀品位。所以，在語文教學中，一定要下大功夫認真抓好“讀書”這一根本環節。我們要切忌在閱讀教學中搞新花樣，教師“爲講而講”，學生“爲學而學”，“方法”看似靈活多樣，可學生學完後實質卻知之甚少，遺忘很快。

閱讀要學會做筆記。“不動筆墨不看書”，這是革命老前輩徐特立介紹的學習經驗：意思是說，讀書一定要動筆，不動筆就不看書。他說的動筆，就是做讀書筆記。記憶，對於積累知識是重要的，但是不能迷信記憶。俗話說：“最淡的墨水，也勝過最強的記憶。”列寧具有驚人的記憶力，他卻勤動筆，寫下了大量的讀書筆記。俄國文學家托爾斯泰也要求自己：身邊永遠帶着鉛筆和筆記本，讀書和談話的時候碰到一切美妙的地方和話語都把它記下來。有的同學書讀的不少，可是收穫不大；有的學生書讀得很快，可是忘得也快。這是什麼原因呢？在很大程度上跟他們讀書的時候不愛動筆有關係。古人曾經總結出這樣一條教訓：“讀書不做筆記，猶如雨點落入大海，無蹤無跡。”做讀書筆記雖然費點時間，但是好處很多，我們讀書一定要勤做筆記。我本人不但這樣做，更要求學生這樣做。這樣閱讀才能讓學生真正學會讀書、學好語文。

因此，在今後的語文教學中，我要給學生充分的時間去自主閱讀，獨立思考，注重學生的閱讀理解和背誦感悟，把課標裏的內容落實到自己的語文教學實踐中去，提高自己思想文化修養，努力幹好教書育人這一神聖的工作。

解讀新課標心得體會 篇五

在當前教學改革的大背景下，國小數學的新課標有了巨大的變化，現在的國小數學對於學生來說，到底是一門怎樣的課程呢？這次通過參加王儒校長對新課標的講讀，我對國小數學新課標有了更深的理解，現結合具體的工作實踐，談幾點體會：

一、對比理解新課程的基本理念，靈活使用教學方法

我認爲正確理解課程標準的基本理念是教好學的關鍵，因爲基本理念是教學的導航。強調基礎性、普及性和發展性。注重的是學生學習數學的情感態度和思想教育。這就更加要求教師注意學生學習的情感態度，靈活採用有效的教學方法，調動學生學習數學的積極性，使不同的學生在數學上不同的發展。

二、抓好“四基”是發展學生數學的關鍵

以前在卷面分析時，我們經常提到雙基的落實情況，現在可要說四基了，新加進來的兩基我覺得很有時代氣息。我覺得抓好“四基”是發展學生數學的關鍵。因爲，學習數學的目的就是要讓學生學會用數學的思維去思考問題，在實際操作中去體會數學，積累數學活動的經驗，爲應用打下堅實的基礎。

三、注意培養學生在生活中發現數學、應用數學的習慣

數學來源實際生活，教師要培養學生從生活實際中出發，從平時看得見、摸得着的周圍事物開始，在具體、形象中感知數學、學習數學、發現數學。教師除了讓學生將書本中的知識與生活聯繫外，還要經常引導學生去發現身邊的數學，記下身邊的數學，靈活利用已有的數學知識去思考問題，養成應用數學的習慣。

總之，面對新課程改革的挑戰，我們任重而道遠，我們必須正確、深入理解新課標思想，轉變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數學與實際生活的聯繫，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中做數學、理解數學和發展數學，讓學生在學習數學中享受數學的樂趣。

新課程標準版解讀版心得體會 篇六

《國小語文新課程標準》走近我們已有多年的時間了，通過學習使我加深了對新課程改革的理解與體會。雖然是又一次的學習，但還真有“溫故而知新”的感覺。讓我又一次對自己的教學思想和行爲進行了反思，對自己曾經被視爲經驗的觀點和做法進行了重新審視，這讓我在語文教學方面又有了新的體會和收穫。

對於國小語文教學來說，既要轉變教的方式又要轉變學的方式， 培養和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。學的方式轉變可以理性地在課堂中呈現，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正樹立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學方式的轉變是不可能的。

在教學實踐中，我將力求打破傳統封閉、單項、機械的教學模式，主要將採取了以下幾點作法：

1、認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養、過分追求學科知識系統的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯繫生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。

2、講授新課程時應從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯繫，弄清教科書各種編輯設計的意圖和着力點，比較新課程與舊教材的區別和聯繫，有哪些改進，教法上有那些變化，有那些獨到的進步和收穫，以在備課和教學活動中準確設定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。

3、在準確把握教科書編輯思想的基礎上，從本班學生的實際出發，根據學生的年齡特徵和不同教學內容，創造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，採取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡啓發式、討論式、師生互動等新的教學模式；積極開發課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受薰陶感染，養成良好的學習習慣，打下紮實的語文基礎；鼓勵學生採用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養的整體提高。

新課程標準2022版心得體會 篇七

2022年，《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》正式出臺，“新課標”成爲教育工作的行動綱領。爲了更好地領會和貫徹新課程標準，並切實把新課標的教育理念和基本要求落實到課堂中，學校專門進行了培訓，我感悟良多。

1、教育理論、課改理念的培養。

歷史學科是一門綜合程度極高的人文學科，它要求歷史教師具有豐富的歷史知識和相關學科知識。因此教師的素質狀況決定教學的效果，教師應在完善自身學科知識的同時，必須掌握必要的教育理論，努力提高專業化水平。

首先，在專業情意方面，教師要把“爲了中華民族的復興，爲了每位學的發展”變爲實際的行動，要善於在教學實踐中形成新的教育觀念，建起專業自信，堅定自己適應新課程的信心。其次，教師不僅要不斷地更新學科知識，還要不斷拓寬自己的基礎知識，特別是在教育理論知識方面要有更深的研究。從而使教師能夠真正從一位“教書匠”轉變爲一名“研究者”。再次，教師還需要進一步提升自己的教育科研能力，新情況、新問題在新課程實施的過程中會不斷涌現，教育應明確自身的責任和使命，主動地研究這些新情況、新問題，不斷變自身的教育教學觀念和行爲方式，提升自己的專業技能。

2、教師、學作文吧角色的轉變

隨着新課程的實施，人們對教師在新課程發展中的地位和等問題的認識發了很的變化。這些變化體現在：“教師要從知識的傳遞者轉變爲學學習的組織者、合作者、參與者和指導者”。學也不再只是變動的受教育者，而是學習的主體，學習的自主者，教師的教學過程也就是引導學質疑、激發學學習的積極性，學會學習，掌握學方法。“使教學過程變成學不斷提出問題、解決問題的探索過程；變成教師指導學收集和利學習資源的過程；變成教師針對學的學習內容，選擇不同學習方式的過程”。從而爲學學習營造一個興趣盎然的良好環境。

3、教學方法、學習方法的更新

傳統的教師把自己置於課堂的中，以知識權威者的身份說教，而新課程把教學過程視爲師交往的過程，同時，新課程倡導的是一種不確定的、動態的課程。在這樣的課堂情境中，教學的標、內容、方法以及評價都處於不斷的變化之中，這都有賴於教師結合具體的活動情境，不斷地調整自己的教學行爲。從而也對課堂教學中，教師的教學方法、教學行爲、教學語等方面提出了新的要求，教師要努力把自己變爲一個教學的反思者和研究者，通過課堂教學，完善教學方法和段，實現自身發展的新途徑。

國中物理新課標解讀心得體會 篇八

從教十幾年了，從最初的教學大綱到新課程標準，我一直在考慮這樣的問題，物理到底是什麼樣的學科？到底應當怎樣教？通過對新課標的深入學習，我有了新的體會。我認爲教學是面向全體同學的，是爲了學生的終生髮展服務的。對不同年齡特點的學生，應該採用最適合他們的教學方法。

通過李彩梅老師的講座，我瞭解了新課程對比以前的變化。孌化的宗旨是讓學生最大限度地參與教學，老師不要替代了學生的學習過程，讓學生在學習過程中成爲一個旁觀者。我認爲我們現在進行的新課改下的雙案導學，其宗旨就是最大限度地調動學生學習積極性，老師是學生學習過程中的合作者，幫助者，老師起引導和引領作用，學生是學習的主體。

（一）物理課程的基本理念是：

1、注重全體學生的發展，改變學科本位的觀念，重視物理課程在情感、態度、價值觀方面的教育功能。

2、從生活走向物理，從物理走向社會，新課標體現了更關注社會，更帖近學生的生活。

3、強調過程與方法的教學，注重科學探究，提倡學習方式的多樣化。新課標十分強調科學探究的學習。在“內容標準”中，科學探究是和科學內容並列的，它提出了科學探究的主要環節、探究能力的表現，以及探究教學的形式，並分析了探究教學的實例。所以與過去的義務教育物理課程相比，課程標準更強調學習的過程。

（二）針對新課程，我覺得在教學過程中要因材施教、以“學生爲中心”，教師爲爲輔導，注重教材，我們應該注重以下幾個方面的問題：

1、應深入研究教材

爲適應學生的探索性學習，新教材在內容和形式上作了重大改革．大量傳統的封閉性、定向性習題改成了探索性的“問題”．這些探索性問題的條件、結論、思路等大都具有較強的開放性，沒有標準的答案。

2 、要爲學生的探索創設有利的情境

教師在教學中要合理安排時間，計劃性與靈活性相結合，保證“探索”的優先地位。

3 、應對學生的探索給予引導和幫助

首先，對學生的探索要進行正確地導向。對學生進行探索的問題，教師應適當提示探索的方向，並當在不宜繼續探索時相機予以提醒。

其次，在教學過程中，教師應注意運用科學合理的方法對學生的學習情況予以評價。

因此這幾天的培訓我的收穫還是挺大的，它使我對進行的新課程教學作好了必要的準備工作，不過有一點我總覺得不夠的地方就是培訓還應當對新課程的評價多一些講解。還有就是培訓時間有點短了，才一天時間，要是能長一點就好了。其實在教學中並不是老師自己喜歡搞題海戰術，問題出在會考的制度上面是由會考決定的，如果會考不進行改革而還是老樣子，那老師的教學要改變可能有點困難，就象專家說的如果會考有考探究性的題目，那老師肯定會在教學中使用，不用我們來強調它的好處了。那麼新課程改革的結果是學生的能力不但沒有得到培養，反而增加了學生的負擔呢？這次課程改革是一場根本性的、全方位的變革，課程、教學、學習、評價等各方面有衆多的問題亟待研究。