雙減背景作業設計心得體會通用多篇

雙減背景作業設計心得體會篇1

今年開學季，家長朋友們討論最多的話題莫過於“雙減”政策。減負不代表減輕肩上的責任，作爲家長，我們永遠是孩子成長的第一責任人，面對“雙減”，我們應該怎麼做呢？我們應該如何適應新變化，做有擔當的好父母呢？

首先，我們要做到不減責任。孩子的成長，離不開父母的教導，家庭的薰陶。減輕學業負擔，不代表減去父母的責任，與之相反，它更要考驗父母的擔當。優秀的父母不在於學歷的高低、文化的多少，而在於是否有責任意識。陪伴是責任，養育是責任，以身作則是責任。履行父母的責任，就是對孩子人生負責。

其次，我們要做到不減質量。雙減，減去了作業的總量，減去了課外培訓，學習迴歸課堂，但同一個班級的孩子各有所長，在普遍性的教育模式中，難免出現行爲和成績上的差異。作爲最瞭解孩子的人，家長要更專注於培養孩子的自控力、專注力和情緒管理能力，與老師攜手，共同爲孩子成長助力。要知道，孩子的學習是爬坡，更要家長和學校的“雙向奔赴”。

第三，我們要做到不減成長。孩子的童年只有一次，評價人生的方式絕不僅僅是贏在起跑線，能夠跑完馬拉松的纔是高手。如今沒有了課外培訓，我們更該利用孩子多出來的時間，做好父母的陪伴，策劃合理的安排。家庭是孩子成長的主陣地，家庭教育是孩子成長中最重要的教育。真正優秀的父母，不在於爲孩子報了多少班，而在於是否真正參與了孩子的成長。減負減不掉孩子的成長，因爲成長是父母與孩子共同完成的一場修行。

第四，我們要做好孩子的心理營養師——給孩子一份心靈的力量。孩子生理上的成長，需要離不開食物、水、陽光和空氣，而孩子心理上的成長，同樣需要充足的養分。心理成長包括認知、情感、人格方面的逐步的完善，它需要耐心的陪伴和培育。當孩子遇到煩惱的時候，我們是否能讓他願意敞開心扉，放心傾訴？當孩子遇到挫折的時候，我們是否能及時發現，給予他精神的力量？當孩子遇到問題的時候，我們是否能及時安慰、鼓勵？當孩子犯錯的時候，我們是否能解讀他的心理密碼，關懷他內心的溫度？要知道，讓孩子成爲身心健康的人，是比成績更重要的事。

第五，我們要做好學習引領師——給孩子做好學習的榜樣。在孩子學習的過程，父母不是監督師，不是糾錯師，而是引領師。我們要做的，就是讓自己成爲孩子眼中的榜樣。真正最好的教育是行爲層面，讓孩子真正行動的方式永遠是言傳身教，當父母發自內心地愛上學習，不斷成長，孩子自然能從中汲取充足的能量。做個成長型家長，讓自己的不斷學習、不斷成長、不斷拔節的榜樣行動，影響孩子，改變孩子，成就孩子吧！

最後，我們要做好孩子人生的指導師——給孩子人生方向的指引。家長是孩子人生中最重要的導師。一個人的成長，如果沒有導師的指引，就無法認清生命的方向，更談不上切實思考和行動。當孩子沒有目標的時候，家長要做好方向引導，幫助孩子立志立大志，將個人的學習成長與國家命運緊緊相連，幫助孩子找到成長的內生動力。

“雙減”政策是國之大計，家之大業，更是家長素質和孩子能力的雙重比拼。讓我們做一個有擔當的家長，和在學校的共同努力下，爲孩子們成就更美的明天！

雙減背景作業設計心得體會篇2

作業是課堂教學活動的延續，可以檢測教學效果，有助於教師及時把握學情，還可以幫助學生有效鞏固知識，提升應用能力，培養學科素養。然而，在過去相當長時間裏，過多過重過難的作業負擔，不僅打擊了許多學生的學習積極性，而且令大多數孩子身體素質下降，甚至身心受到傷害。不久前，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關於進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》(簡稱“雙減”政策)，由於“雙減”政策直擊應試教育的功利、短視要害，因而在社會上引發了強烈反應，學校、家長、老師對國家的這一重大決策普遍表示了熱烈歡迎和支持。

“雙減”政策明確要求，學校、教師、家長必須減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔，不得佈置超過國家課標難度的作業;不得給家長佈置或變相佈置作業;不得要求家長檢查、批改作業;教師不得參加校外有償補課等等，特別是國小一、二年級學生，不得安排紙筆考試，不佈置書面作業。對於國家規定的明令禁止的紅線，每個教師都必須瞭然於心，時刻自警、自省、自勉、自勵，要把國家的政策精神切實落實到行動上、工作中。

有人認爲，學生的作業少了，教師的負擔也減輕了，教師可以輕鬆一些了。這種對“雙減”政策的認識其實是一種嚴重誤解，雖然不排除有個別教師以“雙減”政策爲藉口放鬆自己，但所有學校和絕大多數教師其實都能夠清醒地認識到，“雙減”政策背景之下，教師的責任不是變小了，而是更大了，要求不是變低了，而是更高了，教師的着眼點和教學重點必須從以往只做好課本知識的傳授，更多地轉移到對人的培育上來，而且必須通過潤物細無聲的方式潛移默化讓學生德、智、體、美、勞得到全面發展。爲此，每一個教師都必須在思想上、行動上作出相應調整和提高，更好地扮演好立德樹人、教書育人的關鍵角色。

在“雙減”政策背景下，教師再也不能夠爲了追求學生的考試分數而不斷給學生加壓，讓學生成爲刷題機器。對於三年級以上的學生來說，教師必須控制好紙筆作業的總量，要做到少而精，精而有趣;對於一、二年級的學生來說，雖然不能夠安排紙筆作業和書面考試，但並不意味着可以讓學生放任自流，教師必須以更生動更活潑的形式，譬如以問答的形式來安排“口頭”作業，這樣既能夠達到紙筆考試相同的效果，更爲重要的在於，能夠有效提升國小生學習興趣和學習熱情。

然而，要做到作業的“少而精、精而有趣”以及安排生動活潑的“口頭”作業，其實不是一件簡單的事情，需要教師比以前下更大的功夫，費更多的時間，做更深入的教學研究，課前準備要更加充分，教材研習要更加透徹，知識要點要更加突出，學生的情況要全面瞭解，只有如此，才能根據學生的實際情況精心設計教學活動和作業安排。在“雙減”政策背景下，教師要儘量避免出現機械、單調、重複性無效作業或懲罰性作業，儘量縮減一些死記硬背、反覆抄寫的練習;作業設計要符合學生年齡特點和心理規律，作業的形式必須多樣化，切忌只有單調的書面作業，應該增加更多的實踐性、操作性等體驗類作業。各種體驗類作業形式不僅是學生所喜愛的，而且還可以激發學習困難生的學習興趣;作業設計既要面向全體，又要兼顧個體差異，教師應該積極探索分層作業、彈性作業、個性化作業的設計，探索因材施教下的作業設計;教師還要認真批改作業，加強面批面改，做好學生的答疑輔導。

雙減背景作業設計心得體會篇3

每一次《國家寶藏》欄目節目更新，都會說一個話題，展演者說自己交作業，並且在主持人的引導下會自評作業，分析自己如何完成的作業，自己如何從作業要求中找到創意點，達成作業呈現與自己專業特長的融合，專家也從作業命題的角度對展演者的作品進行相應的評說。

於是，在12月6日的那一期，我們看到中國藝術體操隊展演了融合敦煌元素的“飛天樂舞”，看到花樣游泳隊水中演繹國寶“文衡山先生手植藤”元素的“紫潭映夢”，還有花樣滑冰演繹“朱克柔緙絲蓮塘乳鴨圖”元素的“長空”。

沉浸其中，我不禁捕捉到了國寶推介的相應元素點，還覺得有些匪夷所思，大開眼界地感受到多樣化的呈現方式，並且聽展演者娓娓道來的編演過程，是一種挑戰，何嘗不也是一種享受，術業有專攻的展示。

由此，我想，“雙減”要我們減輕學生過重的課業負擔，有針對地減少作業量，保證作業的提質增效，國家寶藏節目的製作何嘗不是對我們的一種啓示呢？

從國家寶藏一期期節目看過來，發現每一個推介節目形式不限，目標只要能體現所推薦國寶的元素，讓人頓生要去博物館或網上一覽爲快的慾念，可以是演繹國寶的前世今生，也可以是演繹國寶的內容特點，還可以是國寶的復原化的呈現，不知不覺歎爲觀止，爲國寶的美崙美華多了一份自豪感和民族幸福感，獲得感。

當然，對於每一個展演者，也是盡己所能，揚長避短，作業的呈現既是體悟融合的階段，也是特長成果的展現，二次創作和“我思故我在”表現性宣講的凝練。

鑑於此，這不正是“雙減”背景下作業最終目標的呈現，儘可能照顧到不同孩子的稟賦差異，減少不必要的“內卷”，重視每個孩子“合格+特長”發展，最終都能成爲最好的自己，在作業完成中體驗“各美其美，美美與共”的和諧教育觀，在自信心培養中找到融合國家需求並儘可能適合自己興趣愛好特點的發展點，不斷自我完善中悅納越來越好的明天。

所以，我們佈置作業的時候，是不是也可以更多元化一點，不僅包括作業不同層次的體現，還包括作業完成呈現手段，更多地尊重每個孩子的特點，力爭一人一案，讓每個孩子在完成作業中能快速找到自己最近發展點，“跳一跳，摘桃子”，既是一種自我能力的拓展，還是作業展示中“我行我喜歡”的錘鍊，看到更多渠道的發展空間。

總之，“雙減”背景下的作業佈置，不是一蹴而就的事兒，也不是高不可攀，就像國家寶藏啓示我們的，想清楚我們佈置作業的核心目標，培養孩子有自信心地接受挑戰，戰勝挑戰，作業的佈置中多從孩子層面思考一點，重視孩子思維訓練，力避繁雜偏難，重視孩子核心素養的體現，智慧作業是不是作爲一種激勵性評價手段，由此也就更容易讓孩子覺得走心，從而多了自覺自願，一往無前而簡約凝練。

雙減背景作業設計心得體會篇4

學生作業是檢測教師教學效果與學生學習效果的重要依據，是師生教學交流的工具，是教師常規教學工作的重要組成部分，是全面提高教學質量的重要保證。

從古至今，教育教學過程實施後，教師都要給學生留一定的作業，以幫助學生鞏固、消化、延伸所學知識的理解和運用，所以，學生的課業負擔主要是以學生作業（聽、說、讀、寫）來體現，教師在給學生布置作業時，就得多用一番心思。

在以考試作爲學業晉升、人才選拔主要手段的背景下，強化學生知識與能力訓練，是最直接、最有效的提質措施和手段，關鍵在於教師如何佈置作業、佈置什麼樣的作業，給學生布置多少作業……

從改革開發背景下的教育改革實踐狀況來看，教育的期盼日漸高遠，涉及人的基本素質和能力的體現，各種形式的逼迫，加之家長、學校教師的期盼，不斷增加學生的負擔。

“雙減”政策推進教育深層改革，教育主管部門、學校、教師、家長及學生，都必須及時領會，從內心考量教育的發展，人的成長、社會建設人才的需要、人的素質發展等所需學習內容、訓練策略等多方面，都要進行全方位、多層面的通盤考慮。

從學生成長的基本素質來看，關注學生的個性發展、道德品質、理想信念、自我教育、良好的行爲習慣，務必培養學生積極向上的健康心態，強健的體魄，以確保學生家健康快樂幸福的生活。

從學生的基本素養來看，關注學生的文化基礎知識及其運用能力培養，強化學生社會生活的實踐能力培養，促進學生適應社會，貢獻於社會。

從社會發展建設的需要來看，關注學生對社會生活的理解和認識、學生對自己在社會發展中的地位和作用，以彰顯學生人生價值的體現。

上述學生素質和能力培養，不是教師的講解或是基本的形式舉動所能達到的，關鍵是教師要從學生髮展角度、人才培養角度、社會需要角度，積極開展學生作業訓練的設計思考，以真正落實教育的實踐本質。

應試教育時代，教育採用“熟能生巧”的理念，強化知識的積累，死記硬背，“題海戰術”，讓很多教師積累了豐富的“教學經驗”；素質教育、核心素養培養時代，“雙減”政策提醒教育者，佈置作業要精選，不得佈置重複性作業，不得佈置超標的作業，廢除“題海戰術”，儘量減少學生無效勞動。

這是對教師嚴峻的考驗，陳舊的觀念如何轉變？這是對教育管理者發出的挑戰，如何引領教育向時代的方向發展？新時代教育要用智慧、要用實踐，團隊合作，互相取長補短。

學生作業設計注重實踐形式和訓練試題類型與內容的思考。實踐形式儘量以團隊研究、分層推進；試題類型多樣化、試題內容趣味性和實用性，讓學生在實踐過程中產生獲得感和成就感。

內容上，重視基礎知識和能力技能訓練，基礎知識的儲備是能力技能訓練的前提，基礎知識訓練也應注重層次分類，識記與理解，逐個歸類提煉；能力技能訓練是基礎知識的延展和提升，更是社會生活實踐能力漸進發展，注重操作運用和創新智力培養。

數量上，適量纔是學生學習興趣和動力激發的保障，讓學生產生成就感和獲得感，數量多了，學生心裏煩，做作業毛躁胡亂，考慮學生基礎與能力，精心選擇，合理安排，切記隨意簡單。

形式上，無論是選擇題、理解題、簡答題、運用題，都必須題目新穎有趣，文字適量便於閱讀對學生又有一定吸引力，學生花費的時間不多，又能達到訓練的目的，讓學生做完一道還有一定的掛念，捨不得放棄。

學生作業設計關注人才、關注發展、關注學習內容、關注學生基礎，細心思考，潛心研究，才能發揮學生作業在教育教學中應有的價值和作用。

雙減背景作業設計心得體會篇5

雙減政策的實施，不僅依賴於課堂教學的改革，還依賴於作業的改革。雙減中減少課業負擔，目的就是爲了推動雙減政策的落實，達到減負提質的效果。作爲語文學科，如何才能既減輕學生的作業負擔，又能有效地提高作業質量，鞏固教學效果，的.確需要我們研究思考，並進行實踐總結。現就雙減政策下語文作業革命談幾點粗淺的認識。

一、建立“一單一表”，保證作業數量科學化。

依據教學內容和學生學情，在每次上課前精心設計好正式作業，課後根據課時進度和學生反饋佈置適量課後作業，同時填寫好語文學科作業設計單。正式作業分爲基礎類和拓展類作業，書寫量控制在一張8k紙張內，時間控制在20分鐘內。另外，每天安排科代表記錄本科作業實際完成時間，並填寫好語文學科作業反饋表，教師根據學生作業表反饋情況，及時調整作業設計的內容和預估時間，確保學生作業量科學合理。

二、建立“一標一體”，確保作業內容優質化。

制定本學科作業設計標準，建立語文學科作業設計指標和質量指標。逐步形成“教師預設--學生完成--反饋評價--二次設計--調整改進--總結成果”的模式。教師要深入教材研究和學生學情，從作業內容的選擇、作業形式的設計、作業格式的規範、作業分層的構建、作業時量的調控、作業評價的反饋六個方面，完成本學科作業設計指標和質量指標的落實。同時要不斷反思和總結，形成符合本學科特點和學情的校本作業庫，確保作業內容優質化。

三、優化作業類型，確保作業形式多樣化。

新課程標準強調：“學生是學習的主人。”語文課程目標必須要面向全體學生，力爭使每一位學生的語文素養都得到發展。而這一目標的實現不僅依賴於課堂教學的改革，還依賴於作業的改革。確定瞭如下類型的語文作業：

1、口頭類作業。

作業內容主要包括字音字形、文體知識、詩詞背誦、名著、名句積累、優秀範文。此類作業以背誦熟記爲主，主要利用晨讀、早讀完成，由組長檢查監督完成背誦任務。同時制定獎勵辦法，每週選出優勝小組，優秀個人進行鼓勵，從而激發學生對語文知識的積累。

2、趣味類作業。

?語文課程標準》關於“課程理念”中提到：“語文學習應注重聽說讀寫的相互練習。注重語文與生活的聯繫，注重知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的整體發展。”作業形式的豐富多彩，很大程度上激發了學生的作業興趣，學生在快樂中學習，思維是活躍的，作業完成的效果自然是良好的。

課前“秀一秀”活動的開展，既複習了學過的內容，檢查督促了學生課外閱讀的效果，又鍛鍊了學生的口頭表達能力和思維能力，從而提高了學生的語文綜合素養。作業形式主要採取課前“秀一秀”、配樂朗誦、名著手抄報、影視文對接、古詩文配畫、思維導圖、穿越時空的對話等形式進行。

3、基礎類作業。

基礎類作業主要包括字音字音、課後部分習題以及名句默寫等。此類作業主要針對學習基礎較爲薄弱，學習習慣不好的學生通過書面的抄寫、整理、解答來鞏固基礎知識，主要是幫助學生養成良好的學習習慣，形成基本的語文能力。作業完成較爲容易，學生在課本中或者教輔資料中都能找到相應的答案。

4、提升類作業。

學生通過課內的學習，掌握了一定文體的閱讀方法，再通過課外同等文體的對接訓練，來提高學生的知識遷移的能力和閱讀能力。會考練一天一篇，從答題技巧、答案具體度、閱讀的速度等方面進行指導訓練，精練精講，初步收到了良好的效果。

四、細化評價方式，確保作業批改精細化。

面對不同層次的作業，教師要採取各種各樣的評價方式，充分運用激勵性短語評價、圖表符號評價、表情評價，使用個性化印章蓋章等，意在用新穎時尚的方式激發學生對本學科作業的認可。新穎別緻的評價方式讓學生或得到肯定，或虛心接受作業中存在的錯誤，或與老師拉近了距離，或讓學生的作業態度更加積極，或讓作業興趣更加濃厚。

雙減政策下進行課堂教學改革和作業革命勢在必行。語文作業革命，將主動性更多地賦予學生，給學生合作、體驗、創造、應用的機會，激發了學生的積極性和創造力，提高了作業有效性、趣味性、探究性，切實減輕學生作業負擔，提高學生的學科核心素養，助力學生健康成長、實現學生全面發展。

雙減背景作業設計心得體會篇6

優化作業設計減“量”不減“量”,近期根據工作室的學習安排，有幸學習了浙江省教研室關於《“雙減”背景下作業的設計與管理》的講座，“雙減”中一項重要的工作就是減輕學生的作業負擔，那麼就要求我們老師要精心設計作業，提高作業質量。我們教師要尊重學生差異，設計有層次的作業，讓每個學生都有練習的機會和成功的體驗。這更加考驗教師，要求教師要了解每一位學生，掌握每位學生的學習要求，做到心中有數。通過這次學習，我着實轉變了作業觀念，立足課堂，精心設計，爭取讓作業減少數量但不減質量。以下幾點是我今後作業設計努力方向：

一、把控時間，系統設計

作業設計應圍繞我們的教學目標、教學重難點，以鞏固知識、發展能力、培養學生素養爲主，作業時間並不是越長越好，超過了一定時間以後，學生可能作業做的時間越長，學習效果就越不好。

二、優化作業，分層設計

在現在的教育背景下，孩子的能力隨着年級的升高，不可避免的會產生差異，我們的作業要儘可能關注學生的差異和不同學生的需求，讓孩子都有練習的機會和成功的體驗。每個學生的學習基礎不同，接受能力不同，作業的效果也就不同。作爲教師，我們要多關注學生的個體差異，將學習目標分層，作業設計也要有梯度。新課程倡導學生積極探究，創新知識，培養分析、解決問題的能力。我們以前往往把作業的功能定位於鞏固知識，導致作業機械重複。從培養學生核心素養的角度來看，我們既要注重學習知識和技能，要圍繞一定的主題來完成，同時也要注重作業的開放性。越開放的題目，越能夠激發孩子的探究精神。爲此，作業設計時，要根據教學內容和學生的認知水平設計一些自主、合作、探究爲主的探索性作業。

三、追本溯源，找準關鍵

優化我們的作業設計，還有一大關鍵點在於充分利用課堂時間，提高課堂教學質量。只有課堂教學質量提高了，纔能有效落實作業。的確，想要讓學生高效得完成一份數學作業，一定要先從課堂進行變革。反思在自己的備課過程，有沒有備學生參與學習的過程。除了要優化作業設計，我們教師還要認真批改作業，加強面批面改，要做好反饋，講解，不得要求學生自批自改作業，充分利用課堂上的時間，有講有練，讓學生所學更加紮實有效率。

總之，這次的學習我感觸很深，也受益匪淺。作業既要做到設計合理，又要設計科學，在“雙減”的政策背景下，如何優化作業的設計，我們還需要不斷地去探索和實踐。

雙減背景作業設計心得體會篇7

按照學校要求，我在網絡上學習了“雙減”背景下作業設計與管理教研活動講座。講座共分爲兩個板塊：論壇和沙龍。論壇版塊是有四位有經驗和影響力的專家學者，章新其主任分析了《促進學與教的作業設計》，周紅星主任講了《區域作業管理的教研視角反思》，董建康老師分享了《基於“四學”教學改革的作業與評價》，繆華良老師分享了《作業減負的關鍵要素與校本化實踐》。這些專家闡述作業本質及管理方法，即介紹理論依據，也介紹了自己的經驗，並且以專題講座形式分享自己的所思所悟和獨到見解。

其中給我印象深刻的有，章主任講的學習方式，要走向真實深度，要引導真實學習，從知識傳授到知識建構，控制好作業量，豐富作業類型方式。周主任講的，強化作業總量控制，強調一校一案建立作業公示，強化作業質量提升，鼓勵佈置分層作業，彈性作業，個性作業，還有強化學生習慣培養，強化教師責任落實。董老師講的幾種作業模式，校本分層作業，自主作業，創新作業，實踐作業等，都給了我很大的啓發，也指明瞭今後努力的方向。這些專家的講座以聚焦區域、學校作業管理和設計爲目的，通過理論架構、案例剖析和互動交流，分享專家對區域課程改革、作業管理和作業設計的理論架構、制度設計、實踐創新，探討優化作業改革的機制和保障。爲“雙減”要求下我們如何進行課程改革、優化作業設計和管理做了很好的解讀和範例。

今後我要從以下幾個方面，努力做好“雙減”工作：

一是抓好課堂主陣地，教師上好每一節常態課。做到每節課準備充分、知識儲備豐富、能力訓練到位，打造充滿“掌聲、笑聲、辯論聲”的生命高效課堂，向課堂45分鐘要效率，保證學生“吃飽”“吃好”。

二是加強課後服務，滿足學生個性化需求。學校發揮本校教師自身優勢，豐富課後服務供給，開展豐富多彩的德育、體育、美育、勞動教育和科學實踐，豐富學生的校園生活，幫助家長解決放學後接送學生的實際困難。

三是完善作業管理，深化評價改革。形成並完善學校作業系統，減少作業總量，提升作業質量。同時，探索探究性、實踐性、綜合性、跨學科作業。