參加教研活動心得體會

2017年8月15日~8月17日，在縣教育局的組織下，全縣教師參加了在壽縣組織的高效課堂教學模式創新專題研討會。會議期間有幸聆聽了關於《教育科研是教師專業化發展的必由之路》的報告，雖然學習的時間比較短暫，但對於我來說，收穫是巨大的。

一、兩案合一的“講學稿”集“教案、學案、練習、作業”於一體，有班級、學科、授課時間、執筆人、審覈人、教學重難點，有課前預習、課堂鞏固、想一想、試一試、自我測評、課後練習等內容。它來自於“提前備課，輪流主備，集體研討，優化學案，師生共用”這一新的教學模式，“講學稿”完全代替了學生的課堂筆記和課輔資料，減少了學生課堂書寫筆記的時間，增加了思考和練習的時間，減輕了書包，提高了效率。具體做法是：主備教師提前一週確定教學目標，選擇教學方法，設計教學程序，將“講學稿”草稿交備課組長審覈。本篇文章來自資料管理下載。備課組長初審“講學稿”後至少提前二天將“講學稿”草稿發給全體組員，然後召集組員集體審稿，提出修改意見；主備教師按集體審稿的意見將“講學稿”修改後交審覈人審查，再由備課組長將審覈後的“講學稿”交分管領導審定，製成正式文本。上課前一天將“講學稿”發至學生，任課教師對“講學稿”再次進行閱讀理解和補充。第二天師生共用“講學稿”實施課堂教學，課後教師在“講學稿”的有關欄目或空白處填寫“課後記”，用於下次集中備課時小組交流。

講學稿的編制和使用，以及“教學合一”的課堂教學模式使得教師的教和學生的學都體現在一張紙上，讓學生預習什麼，要完成什麼任務都清清楚楚寫出來，便於家長督促、老師檢查；上課要講什麼也不需要遮遮掩掩的，明明白白告訴學生，學生能做就做，不會做就討論，就聽，下課後還不會，就利用課餘時間輔導。“教學合一”的思想下形成的講學稿教學模式，促進了教師教學行爲和學生學習方式的轉變，大面積提高了教育教學質量。在“講學稿”教學模式中，考教合一評價過程的運用，使學生知道預習的問題、課堂的練習都是教學的重點，這些問題在學生預習、討論、老師的講解、鞏固練習中都被學生消化吸收，同時學生學習的積極性、主動性以及自信心得到了有效的保護。學生試題，包括課堂練習都是通過學科組認真討論、精選、重組而成，他們提倡“寧可教師多費時，不讓學生做廢題，教師下海，學生上岸”。全體工作人員重實效，講效率，不搞形式主義，不擺花架，不走場，而是抓住了一個字“實”，做任何工作追求實際、實在，追求更好，最好。

二、親臨船漲學校學習受益匪淺，船漲學校教師執着的敬業精神、奉獻精神、科學探究精神無不閃現在我的腦海中，令人信服。下面先談三點感受：

一、看校園，感受校園文化的教育魅力

走入船漲，首先映入我們眼簾的是無處不在的學校標語。一進門便是書法家所寫“真、善、美”的校訓篆刻於巨石之上。“船漲學校”巨幅校名四個大字直立於教學樓頂，大門左邊的教學樓上寫着“沒有教不好的學生”，大門右邊的餐廳上寫着“讓每一位家長滿意”，用醒目的字眼展示着洋思的辦學理念，展示着洋思的信心；不僅如此，每條路旁、樓前、餐廳、操場、洗手間的各個角落，都有一些寫着名人名言的牌子。每一句都有所指，每一處都是精心設計的體現，時刻提醒學生規範自己的行爲，也足以看出教育者的良苦用心。從這些標語中，讓人很直觀的能夠感受到洋思人的自信與自豪，以及洋思人對教育的理解。走進教學樓，校園文化氛圍極其濃厚，教學樓內外隨處可以見到名人名言等，使孩子們不管走到哪裏，無時無刻不處在知識的海洋裏，真正的實現着讓每一面牆都說話，校園的一切都是教育的資源。這一條條標語正如一面面鏡子，時時刻刻讓船漲學校的每一個師生看清自己正在做什麼。船漲學校正是細緻的把文化點綴到了每一個角落，使得學生擁有一個既氣派又具備學習氛圍的讀書環境。如此浸入內心的文化教育，自然會讓學生在感受中化爲自覺的行動。

二、看課堂，體會生機教學的真實

走進課堂，讓我看到船漲學校創立的“先學後教，當堂訓練”的基本教學結構。課堂上學生主動參與，發言活躍，大部分作業當堂完成，老師講得很少，只是對學生的自學進行點拔，指導，釋疑。凡學生通過自己學會的內容就大膽地不教，學生的主體地位，合作精神，和探究能力得到充分的體現。

下面是這節數學課簡單的教學模式

1、出示學習目標

時間爲1分鐘左右。目的是讓學生從總體上知道本節課的學習任務和要求。此環節的意義在於使學生在上課一開始就明確了學習目標和學習方向。從而促進了學生在以後的各個環節裏主動地圍繞目標去探索，追求。

2、出示自學指導，指導學生自學

時間約6分鐘左右。他們的自學指導很詳細，包含了自學內容，自學的方法以及自學的要求。在這一環節中，每個學生都積極動腦，認真自學，教師巡視，不提示，不說話，真正體現了學生的主體地位。

3、檢查學生自學的效果

讓中差生尤其是後進生用黑板演示或口答的形式對所學的知識進行操作。時間約5-8分鐘。這環節的目的是最大限度地暴露學生自學後存在的疑難問題。若後進生做對了，說明全班學生都會了，就不要老師再教了。若後進生做錯了，引導中等偏上的學生分析，講清錯的原因，引導更正，歸納。這一環節體現了出洋思課堂教學“兵”教“兵”的一種有效的“教法”。也起到了相當好的一種效果。

4、當堂訓練

佈置和督促學生獨立完成課堂作業並批改部分學生作業。時間不少於15分鐘。其目的是檢測每位學生是否都當堂達到了學習目標。作業分必做題、選做題和思考題，力求讓各個層次的學生都能吃飽。

從課堂教學看，洋思的教學真正做到了堂堂清，也切實減輕了學生的課業負擔。

三、看學生，體驗教育管理的嚴、細、實

第一眼看到船漲學校的學生，給我感覺就是規矩。雖然看到的是身影，但從他們的坐姿、書寫姿勢、課間的休息，不管到什麼地方，都是整整齊齊的，學生做的一切都是那麼的簡單，可這一切都在爲學習做準備。

另外我們也觀看學生一日活動的錄像，學校的管理在各時間段都安排相應的負責教師進行指導、考覈，每個時間段學生都會按照一定的規矩安排自己的活動，從學生的起牀就寢、用餐到洗衣、管理錢物，學校都有相應的制度做保證，學生進校後按照學習規範，逐漸學會求知，學會做事，學會共處，學會做人。

四點反思：

1、相信差生是可以轉化的。差生的產生是我們教師忽視教育、放棄的結果。學習船漲，就是學習他們堅決不放棄、不拋棄、不遺棄每一個學生。我們要學會對差生的情況進行了解、分析、綜合，做工作要有的放矢，有針對性的個別輔導，幫助他們克服消極因素，對學習差的學生在課堂、輔導、作業批改等方面要關注，通過個別教育，集體影響、家校聯繫等方式強化他們的組織紀律，讓他們樹立信心，化被動爲自覺。

2、學生髮展首先應關注學生獨立意識的培養。

（1）學生從一踏進校門的那天起，就必須確立“我能行，我能幹好”的信念。早一天確立這種獨立自主的意識，他們就能早一天適應以學生爲主的課堂教學和日常管理。本篇文章來自資料管理下載。所以重視七年級年級整體培養是我下一階段的工作重心。樹立後進生的自信心則是七年級工作的重中之重，因爲只有這樣才能確保每一位同學在最短的時間內都能樹立起相信自我、依靠自我的獨立信念。

（2）重視課堂教學主體地位的發揮，激發學生“相信自我、依靠自我”的信心培養學生依靠自我的力量去解決學習、生活中問題的過程，獲得了成功的體驗，最終達到樹立獨立自主的意識。

3、學生主體性的生成，充滿學生活動的教學過程是最關鍵。

（1）在教與學的順序安排上，學生的學是教師教的基礎。一節課的開始，首先是學生自學後疑難的產生，然後纔有教師有效的點撥、質疑。下一步我們要努力改變教師一言堂的現狀。

（2）在教與學的時間安排上，變以往的“教爲主、學爲輔”爲“學爲主、教爲輔”。

（3）在教學內容的組織上，變以往簡單、機械地將大綱要求的教學內容進行逐一講解爲只講學生自學後仍不能理解的教學內容。

（4）在教學對象的指向上，變以往很含糊的所謂“面向大多數學生”爲具體的面向在課堂上自學出現問題的學生。

4、切實發揮教師的主導作用是學生主體性養成的保障

教師敢於放手，對學生能解決的問題不重複講的前提是要求教師備課要非常認真，這不僅體現在教案上，還要體現課本的標識上。另外，教師要對課堂突發問題要有預見性，要隨堂拿出相應的對策藉此來提高駕馭課堂的能力。

幾天的學習和考察，雖然浮光掠影但堅信只要我們人人有一種態度,有一份愛心,相信也能創造出屬於我們的事蹟來。