參加送教暨“三區”教師培訓活動心得體會

【概述】

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【正文】

參加送教暨“三區”教師培訓活動心得體會

2021年11月23日，巫偉民老師帶領工作室的全體成員送教至饒平錢東中學，開展潮州市省、市工作室團隊送教饒平暨“三區”教師培訓活動。

本次活動分成兩部分：工作室馮純給錢東中學八年級1班上的聽說課和巫偉民老師的講座。

首先，工作室成員馮純老師以一節別開生面的聽說課Do you want to watch a game show? SectionA1a—1c拉開了本次送教活動的帷幕。這是一節清晰實在、紮實有效，動靜結合的示範課。馮老師一開始選擇自己日常生活的一些圖片，向學生介紹自己的興趣愛好，既創設了生活經驗的語境，又引起學生的興趣。整個教學過程中游戲、活動豐富，寓教於樂，真正做到了有效輸入，高效輸出。最後馮老師引用習主席“始終保持積極的人生態度，良好的道德品質，健康的生活情趣，努力使自己成爲祖國建設的有用之才，棟樑之才。”作爲總結，昇華主題。這是讓我印象最深的地方，在以後的教學中，我也要注重深挖教材，解讀文本的做法，做到德育與教學同步。

接着，巫偉民老師爲工作室的成員以及錢東中學的領導和老師們開設了主題爲《主題意義引領下的英語整體教學策略》的講座。講座內容有三：

一、《普通高中英語課程標準（2017年版）》指出：英語教學應以主題意義爲引領，整合語言知識、文化意識、語言技能和學習策略的學習內容，確保語言能力、文化意識、思維品質和學習能力的同步提升。

二、在傳統教學中，普遍存在碎片化、模式化、表層化的問題。大量的教學活動只是在機械地教授語言知識，缺乏深度挖掘語篇文化內涵以及培養高階思維的過程。

三、單元主題意義引領下的整體教學策略的實施，可分爲以下幾個步驟:分析文本、定位單元的主題意義、制訂單元總目標、制訂各版塊分目標、創設主題語境，最終達到立德樹人的目標。分析文本，應從“what，why，how”，即語篇內容、寫作意圖及文本結構和語言修辭三個方面去剖析。教師應在這三個方面進行提煉、總結，明確文本的主題內容，從而爲構建教學目標、創設教學情景和設計教學活動做好充分的準備。梳理文本內容後，在主題統領下來設定目標。教師可以通過師生互動交際逐步深入情境，通過學生實際生活關聯文本情境，讓學生循序漸進接觸、體驗、理解和運用真實語言，逐步實現語言知識的內化，實現英語學科與思政課的深度融合，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。

送教活動就像冬日裏的一縷陽光，照亮我們專業成長之路，、開闊我們的課程視野，爲我們今後的教育教學工作積澱了豐厚的力量。我相信，相信我們的教育事業也一定會在學科建設和名師工作室的引領下迸發出更璀璨的光輝！