教師的職業幸福的心得體會多篇

教師的職業幸福的心得體會篇1

寒假，通過學校領導的推薦，我悉心閱讀了《教師的幸福感》一書。《教師的幸福感》這本書，宏觀的綜合分析和解釋了教師的幸福感之定義、內容及其中的深刻含義，並舉例作了詳細的說明，真可謂是一本結合實際的好書，作爲一名教師，我閱讀之後感想很深！

書中將幸福感劃分爲心理幸福感、情緒幸福感、心理和心智幸福感、精神幸福感四個方面。通過案例分析，旨在告訴人們什麼是幸福感，以及什麼是教師的幸福感。現在的教師面對來自各方面越來越多的壓力，在重重壓力下，要感受到幸福是不容易的，這不但需要教師自己的心理舒放，更需要學校來提供機會讓教師感到自己是幸福的。教師的幸福每個人的理解是不一樣的。但我想很多老師追求的是一種職業的幸福。有自己滿意的課堂、有自己得意的學生、有自己愛讀的書籍，有自己想寫的文字，那就是一種職業的幸福。

教師職業的幸福感，首先來源於童真童趣。孩子的天真無邪使教師看到了人本性的美並體驗到一種幸福。教師職業幸福感最重要的源泉一定是學生的成功和他們對你的真情回報，教師付出的愛有多少，將得到愛的回報也有多少，這是成正比率的。

在平時日常工作中，家長的一言一行都牽動着教師的心，家長的信任、尊重和肯定意味着相信教師的教育能力、人格力量，是對教師辛勤勞動的認可。這種被承認、認可的體驗是一種幸福的體驗。比如說每逢教師節或重要佳節，家長與學生都會跟我說一聲：“老師節日快樂！”只要有幾位家長髮個消息祝賀一下，我就會很開心地與家人、朋友分享。我想，這就是所謂的教師幸福感的一種吧！

記得自己很小的時候就非常羨慕教師，整潔樸素的外表，和藹可親的面容，有聲有色的形態，授業解惑的文才，以致後來多次在作文“我的理想”中爲長大能做老師爲榮。那時候由於小，不懂得做老師有沒有幸福感。但是自從選擇了這個神聖的教師職業之後，從教以來內心已深有體會，我從沒有後悔過，因爲它能給我快樂與幸福，使我獲得人生的無法形容的樂趣，孩子的點滴進步與一句感謝的話，家長的信任，領導對我工作的肯定，都將成爲我生活與工作的動力，促使我更加努力學習，腳踏實地的工作，敬業愛崗的精神，熱愛教育事業，熱愛學生，竭力做好自己本職工作，爲教育事業作貢獻！

通過閱讀《教師的幸福感》之後，也感受到作爲教師真得很安慰，再如上能得到全社會的信任與支持，也將是我們做教師最大的欣慰。不管今後面對什麼，也不論世道變遷如何，自己有信心和毅力像自己的老師一樣，做一名合格的人民教師！

教師的職業幸福的心得體會篇2

幸福感受力是指人們對於幸福的認知和體念能力。有一句話說得很經典，“幸福，不是我們得到的多，而是我們計較的少”。雖然追求職業的幸福是每個教師都希望的，但並不是每個人都擁有較高的幸福感受力，它跟教師的性格傾向性、精神品位和德性、審美素養等都有着直接的關係。

對於教師來說，是否能夠時時處處感到幸福是很重要的，因爲這不僅僅影響着他人生是否快樂，更影響着學生，只有教師幸福，學生纔會感到幸福。那麼作爲教師，如何來抗拒“審美疲勞”，尋找真正屬於自己的幸福感呢？

1、從家人身上獲得幸福感

幸福不僅僅來自工作中，更來自於生活，來自於家庭。愛人的體貼周到，孩子的天真可愛，父母的健康安樂，是幸福；家人的互相激勵，彼此促進，和諧共進，愉悅成長，更是幸福。反之，那種難以付出自己或親人的健康乃至生命爲代價換來的“傑出”、“優秀”是不可能使人產生幸福感的。

教師的幸福首先應該建立在家庭幸福的基礎上，與家人共同健康地成長，努力把自己的家庭打造成爲和諧家庭的榜樣。

2、從學生身上獲得幸福感

經常會出現這樣的問題：爲什麼面對同樣的教育對象，有的老師能從學生身上獲得幸福感，而有的老師獲得的卻是苦惱呢？我認爲其主要原因在於老師如何看待學生、如何與學生交往。

在兒童世界給我們帶來的極廣闊的情感領域內，有愉快的和不愉快的、高興的和傷心的曲調。善於認識這種和諧的樂聲，是教育工作者精神飽滿、心情愉快和取得成功的最重要條件。”

一直以來，人們總是以蠟燭來形容教師，“燃燒了自己，照亮了別人”。實際上，教師在教育學生的同時，也提高了自己，教師是與學生一起成長的。在成長過程中，教師不僅可以爲學生的學業進步而喜悅，爲學生的勤奮努力而高興，也可以爲自己的教學進步而欣慰，爲師生的教學相長而歡樂。

如果你把孩子看成是令自己心煩的人，那麼你就會感到心煩；如果你把孩子看成是可愛的天使，那麼你就會變成快樂的天使。怎樣才能從孩子身上獲得幸福感呢？方法很簡單：以欣賞、審美的眼光看學生；以平等、真誠的態度與學生交往。

3、從學生家長身上獲得幸福感

教師如何從家長身上獲得幸福感呢？如果家長非常信任、肯定和尊重教師，那教師肯定會覺得很幸福。

那麼如何獲得家長的信任、肯定和尊重呢？

首先，教師要尊重家長，要用心傾聽家長的意見。

其次，教師要多站在家長的角度想問題，理解家長的所思所想，理解家長提出的意見和建議。

再次，真誠地與家長溝通和交流。交流和溝通的目的是消除家長和教師之間在思想、價值觀以及雙方的習慣等方面存在的分歧，建立起積極的關係。

4、從同事身上獲得幸福感

在我們的工作環境中，每天與我們朝夕相處的除了學生，還有我們的同事。我們生活的快樂與煩惱，工作的舒心與不快，都與我們的同事相關聯。我們是與同事一起成長的。與同事共同成長，就意味着要與同事一起探討教育教學問題，研究教育教學方法，通過集體備課、鑽研教材、解析課堂、開發課程、聽課評課，不斷提高教育教學水平和業務能力；與同事共同成長，就意味着要與同事一起分享成功的喜悅，獲得失敗的啓迪，感受挫折的焦慮，與同事工程和諧相處，互相激勵，互相關心，共同進步；與同事共同成長，就意味着要與同事共同營造良好的合作氛圍，努力構建一個積極進取、奮發向上的教育工作團隊，爲教育事業的健康發展做出貢獻。

與同事和諧相處、共同成長，是教師獲得幸福感的重要策略之一。當然，營造良好的合作氛圍，創建奮發向上的團隊，不僅是教師應積極參與、踐行的事情，也是學校管理中應努力實施和實現的大事。

5、從領導身上獲得幸福感

領導的賞識和肯定是教師幸福感的另一個源泉。

要想獲得領導的賞識和肯定，關鍵在於以自己實際的工作成績贏得領導的認可。只要自己用心去做，相信就能做出一番成績，而領導也會看見你的進步，你的成長，會賞識你、肯定你的。

教師的職業幸福的心得體會篇3

9月12日下午，我們迎來了第一思源學校的馬德軍校長。馬校長在報告中所舉的例子中，每個故事都令人值得深思，值得回味，時而沉重，時而喜悅。我深知，要成爲一名真正幸福的老師，還任重而道遠。

馬校長給我們做了幾個方面的彙報：什麼是幸福？如何才能做一個幸福的教師？把學校的發展與自己的榮辱視爲一體。

什麼是幸福？幸福就是能夠快樂地做自己想做能做和可以做好的事情。那麼教師的幸福來源於哪裏？來源於主觀和客觀兩方面，來源於自身的成長與學生的發展所帶來的教育成功，來源於教育智慧。其實幸福離我們這麼近，可是誰遮擋住了我們尋找幸福的眼睛？每每看到這句話，我就情不自禁的陷入了思索，是爲班上那些淘氣頑皮的孩子，還是那總是覺得付出與收入不成正比的不滿足，或是爲了那林林總總應付不完的檢查？當我們每天在抱怨累死了，氣死了的時候，幸福已如肥皂泡般無奈的破滅了。

通過閱讀這本書，我深深的體會到，做個幸福的教師就應該做到：

一、保持良好的心態，守住心靈的那份寧靜。

在人慾橫流的今天，如果你成天只想着要升官發財出名，你就永遠不會感到幸福；如果你一心想着別人有的我都要有，你又怎麼能夠幸福快樂？如果你凡事都要求自己能夠做得盡善盡美，恐怕你也難以幸福快樂。培養一種縱向比較和向後比較的能力，把今天的自己和昨天的自己比，把生活和不如自己的人比，不求飛黃騰達，不求一夜成名，只求日有所進，在精神的世界裏不斷辛勤耕耘，把自己的飯碗當成職業，把自己的職業做成事業，你就會找到幸福。我曾經說過：敬業是一種美德，樂業是一種幸福，創業是一種境界。我們能夠守住自己精神的家園，能夠從事自己喜歡的事業，能夠教化一批孩子，有什麼不幸福呢？

二、把讀書當作第一任務，養成終生學習的良好習慣。

要不斷點燃自己的學習內驅力，自主學習。讀專業書、讀文學書、讀經典書，使自己的知識面廣博起來，才能開闊自己的專業領域，才能開拓自己的視野，才能爲自己積蓄能量。我們還要養成良好的習慣，並且把這習慣堅持下去。持之以恆必有收穫。

三、養成寫反思寫體會的習慣，養成寫博客和交流的習慣。

要向書本學習、向同事學習、向名師專家學習、向社會這個大百科全書學習。只有耐得住、守得住、挺得住，在自己的專業成長道路上，才能開拓出一片屬於自己的個性藍天。

其實幸福就是一種快樂心情，是一種催人向上的心態、幸福也是品味生活的一種感受。

幸福需要我們自己去尋找，幸福需要我們自己去感受。

做個幸福的教師，不但自己幸福，也帶給學生以幸福，帶給他人幸福--這於人於己，都是一件大好的事情。

教師的職業幸福的心得體會篇4

學習了教師職業道德和幸福感之後心中對其隨之有了一些更深刻的理解，下面就我的理解談一下自己的心得體會。

首先來談一下什麼是教師職業道德，教師職業道德是從事教學工作的腦力勞動者在教學實踐中所應遵循的道德規範，知識分子職業道德之一。教師職業道德，又稱“教師道德”或“師德”。是教師在從事教育勞動中所遵循的行爲準則和必備的道德品質。它是社會職業道德的有機組成部分，是教師行業特殊的道德要求。它從道義上規定了教師在教育勞動過程中以什麼樣的思想，感情，態度和作風去待人接物，處理問題，做好工作，爲社會盡職盡責。他是教師行業的特殊道德要求，是調整教師與教師，教師與學生，教師與學校領導，教師與學生家長以及教師與社會其他方面關係的行爲準則，是一般社會道德在教師職業中的特殊體現。

其次談一下什麼是教師幸福感。在此之前先說一下幸福是什麼?其實幸福沒有絕對的答案，關鍵在於你的生活態度。善於抓住幸福的人才懂得什麼是幸福。一直以爲感受幸福是件很困難的事，那是一種燈火闌珊處的境界。經過歲月的流年以後，才明白，幸福其實很簡單，只要心靈有所滿足、有所慰藉就是幸福。那什麼是幸福感呢?其實幸福感是一種心理體驗，它既是對生活的客觀條件和所處狀態的一種事實判斷，又是對於生活的主觀意義和滿足程度的一種價值判斷。它表現爲在生活滿意度基礎上產生的一種積極心理體驗。

由此可見，職業道德高尚的教師必然也會擁有強烈職業認同感和歸宿感的幸福體驗。因此，教師職業道德建設對教師幸福感提升意義重大。

爲什麼將長時間思考一個問題的專業能力排在首位，這個能力與習慣與自我診斷和進行學生調研之間的關係是什麼，你是怎麼理解的?我個人認爲作爲一名教師首先要具有這樣的一個能力，長時間思考一個問題的專業能力，只有這樣的教師才能不斷的通過對一個問題的長期思考和鑽研，最終到達對本問題的深刻理解，才能更好的駕馭知識，才能深入淺出的將其交給學生，學生才能學得更輕鬆，教師這樣纔會更有成就感和幸福感。我最想關注和研究的一個問題是通過長時間思考一個問題達到解決疑難問題，從而實現自我診斷，和對學生實行調研診斷，實現共同成長，達到共同進步。

總之，教師在教學中找到幸福，學生在學習中找到樂趣。

教師的職業幸福的心得體會篇5

幸福，使人心情舒暢，稱心如意的境遇或生活。幸福，是生活在這個世界上的所有人都十分嚮往的最美境界。沒有哪個人不渴望得到幸福，擁有幸福，享受幸福。也只有生活在幸福中的人們，纔會得到生命的活力，保持愉快的心情。幸福是人生的主題，只有感到幸福的人，才能給人以幸福。尤其是教師，能否時時處處感到幸福是很重要的。因爲這不僅僅影響着其人生是否快樂，更影響着學生，只有教師幸福，學生纔會感到幸福。

教師從事着既消耗腦力、消耗體力的工作，又承擔着沉重的工作壓力，由此帶來的健康隱患是多方面的。相當多的教師處於亞健康狀態。

教師總是時刻面對幾十名的學生，這些需要耗費大量的情感和精力。隨着班級人數的膨脹，加上過多的考試壓力與授課數量，教師的工作負荷量正逐年增長。同時教師職業負有重大的社會責任，社會對教師的期望甚高，且複雜多樣。教師不但要付出許多時間和精力來照顧學生，同時還要面對來自家長、社會的諸多要求以及現實環境的種種限制，一旦教師犯了錯，就會招來一片指責聲。然而教師收入雖有改善，付出和回報也不成比例。

教師職業的勞心勞力，社會地位，勞動報酬確實很難輕言幸福，但這並不意味着就沒有了教師的職業幸福感。事實上很多教師在享受着教育，體驗着幸福。他們以多元、多姿、多態的幸福觀詮釋着什麼是教師的幸福？怎樣才能在平凡、清貧、煩瑣中不斷汲取幸福和快樂的元素？

那麼該如何追尋教師的幸福感？

一、要研究教學。只有在富有創造性的合作性勞動中教師才能更好地實現自己的價值，才能更多地體驗到職業的幸福感。

二、要享受課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺。一個懂得享受上課的人，課堂便自然會成爲其享受幸福的重要舞臺，營造一個充滿生命活力的課堂，和學生一起痛苦、一起歡樂，你就會少了許多教學的焦慮和煩惱。

三、要享受學生。教師職業幸福感最重要的源泉一定是學生的成功和他們對你的真情回報。但要讓學生感恩你，你就必須學會感恩學生、呵護學生、尊重學生，真正做到這點並不容易，但如果你只知道權威，那也許你會離幸福更遠。

四、要創建和諧的人際關係。教師不僅要善於與學生分享知識和經驗，而且要善於與同事、與學生家長進行平等的交流與合作。從多方面吸取教育的智慧和力量的源泉。

五、要享受生活。幸福不僅僅來自工作，更來自生活。家人、朋友、閒情、雅趣是幸福生活不可或缺的。

當教師在工作中得到了發展，獲得了理解、感受了成功，體現了價值，那麼也就找到了“幸福感”。

教師的職業幸福的心得體會篇6

最近學習了吳安春老師的《提升教師的職業幸福感》的專題講座，還是感觸頗多的。正如吳老師講座中指出的，教師的職業幸福感是教師職業生活的重要內容，也是衡量其生活質量的重要指標。教育的真正目的在於促進個體獲得幸福體驗，提升幸福意識，發展幸福能力。教師的職業幸福感是實現教育本質的必然需要。

但在應試教育的壓迫下，教師專業發展卻遇到了前所未有的挑戰，因此很多教師缺乏幸福感，出現嚴重的職業倦怠。一般而言，教師職業倦怠有心理、生理和認知三個方面的症候羣。心理方面表現爲情緒波動較大，抑鬱、厭倦、焦慮和煩惱，喪失工作熱情、興趣、創造力，安於現狀、不思進取、得過且過、精神疲憊，心理焦灼，萎靡不振，情感疏離和冷漠等狀態。生理方面表現爲體力明星透支，出現亞健康，失眠、內分泌功能紊亂，行動遲緩，注意力分散、記憶力下降、精神恍惚，經常產生疲勞感，工作效率降低。在認知方面，感到生活乏味，事業失望，工作滿意度降低，無成就感，前途暗淡，缺乏進取心。一旦產生職業倦怠，就會出現以下危害：一是出現心理障礙，工作效率降低。教師身心疲勞，精力不濟，教育管理能力降低，工作變得機械、低效，最終導致教學質量降低。二是人際關係緊張。人際關係敏感、疏離、退縮，摩擦增多。情緒憂鬱並具有攻擊性，出現粗暴的體罰、急躁的情緒、行爲失控。將負性情緒發泄給學生，有時給學生帶來難以彌補的傷害。三是出現自我傷害。出現心理障礙和心理疾病，態度消極和情緒低落，還會因不良心理狀態而引起神經衰弱，或因不堪壓力而導致精神崩潰，身心健康出現問題。

對於教師的職業幸福感的理解，仁者見仁、智者見智。不同的人雖然理解不同，但簡而言之，教師的職業幸福感是指教師在教育教學工作中取得一定成就後獲得的滿足心理和愉悅的心情。教師職業幸福感直接關係教育教學質量的提高和學生的生命發展，把握教師職業幸福感的特徵，探尋教師職業幸福感的來源是提高教師職業幸福感的基本前提。教師職業幸福感意義重大，它直接決定着教師的工作狀態。教師職業幸福的典型特徵包括：志向高遠、品德高尚、智如泉涌、人際和諧、身心健康、心胸豁達、熱情高漲、奉獻社會、享受生活和創造幸福。

教師職業幸福感的來源一是來源於工作的成就；二是來源於學生的成長；三是來源於家庭的和睦；四是來源於社會的認同；五是來源於自我價值的實現。那麼，該如何提高教師職業幸福感呢？一，教育研究是教師通向幸福人生的必由之路。二，做好教師職業規劃，幫助自己更快更好的成長。三，理順人際關係，爲自己創造和諧的工作氛圍。四，愛自己，接納不完美的自己。

教師的職業幸福的心得體會篇7

一直在追求屬於我的職業幸福，但總是感覺幸福好像離我越來越遠。是什麼阻止我踏上幸福的彼岸？當拿到《教師的幸福感》這本書，我似乎明白了，其實幸福就在我的心裏。

應該說是書名中的“幸福”這兩個字吸引了我，誰不想擁有幸福呢？我非常想做一個在付出的同時又能夠擁有幸福的教師，更想在這本書中尋找到做一個幸福教師的捷徑。翻開書後，我一下子就被裏面的文字所吸引，我領會到了什麼是“迫不及待”、什麼是“如飢似渴”，陶繼新老師的思想在我的腦海裏閃光，與我的心靈碰撞，給了我思想的洗滌。

很長時間以前，總是認爲教師就是把已有的知識傳授給學生，當學生取得優異的考試成績時，我感到的是欣慰，內心根本不存在什麼幸福感。而今，許多新的教育理念充溢到我們的內心，才慢慢發現作爲一名教師，是否能時時處處感到幸福是很重要的，因爲這不僅僅影響着我們人生是否快樂，更影響着學生，只有教師幸福，學生纔會感到幸福。那麼教師如何去感受幸福呢？

首先要懂得享受課堂。課堂是我們展示我們自身價值的舞臺，一個懂得享受上課的人，課堂便自然會成爲其享受幸福的重要舞臺，營造一個充滿生命活力的課堂，和學生一起痛苦、一起歡樂，幸福感就會油然而生。每當激情滿懷地上一節課，面對孩子們躍躍欲試舉起的小手和爭先恐後的搶答，總免不了沾沾自喜，我想這是一種幸福吧。

其次要懂得享受學生。教師的幸福感最重要的源泉一定是學生的成功和他們對自己的真情回報，影響教師職業幸福感的許多不利因素都可以從學生對教師的尊重、理解、感激中得到彌補。當教師節到來之際，一份份帶着童真童趣的賀卡和一束束芳香四溢的鮮花，我收穫着人世間最純真的祝福；伴隨新年鐘聲的敲響，一條條飽含真情的問候短信悄然來到我的身邊，我便沉浸與無限的遐想；當我由於生病狀態不佳時，一副副小大人的模樣關切的目光和安慰的話語，讓我忘記病痛的折磨而堅強依舊。這一切的享受是因爲我知道，要讓學生感恩自己，首先必須學會感恩學生、呵護學生、尊重學生，如此這般，幸福就會離我們越來越近。

然後要懂得享受生活。幸福感不僅僅來自工作，更來自生活。家人、朋友、閒情、雅趣是幸福生活不可或缺的。也許我們掙的工資並不是很多，但還得學會捨得用杯水車薪中的一水一木去買些喜歡的書、買件心儀的衣服，和家人、朋友一起去聚聚、玩玩，陪着孩子到大自然中領略秀美的風光和流動的韻味。享受生活固然很是美好，但前提是要有開朗、豁達的生活態度、自覺高雅的生活情趣，有了這些，何愁沒有幸福感呢？

最後要懂得研究教學。把教學工作看做是一種簡單的重複，那必然厭倦，也無言幸福。在努力營造教研氛圍後，把研究教材、教學當成提高自己素質的必經之路，把教學作爲自己實現人生價值的一個體現，幸福感就會伴隨自己的整個教學生涯。

說到底，教師的職業幸福就是一種心態和狀態，也是信念與追求的體現。教師是學生精神世界的引航者，我們必須擁有好的心態面對工作和學生。心態決定狀態，有了好心態就有了好心情，心情是可以傳遞的，教師是愛的事業，有了好心情，就能笑對生活，就能愛每一個學生，同他們“打成一片”，就能通過言傳身教讓學生陶醉，接受情感的洗禮、引導和激勵。有了一份好的心態，就會少一些煩惱多一些快樂，少一些狹隘多一些豁達，就會把教育視爲一種藝術，在忙碌與創造中收穫更多的幸福，樂此不疲雖苦猶甜。我認爲，當我們的付出被家長和社會認可時，必然會帶來無比的快樂，會被幸福緊緊地“包裹”着。

透過《教師的幸福感》這本書，我深深的體會到，幸福就是一種感覺，只要自己認爲是幸福的，再苦再累的工作也會其樂無窮。讓我們保持一顆進取的心，在教書育人的長路上追尋並享受屬於自己的幸福吧！

教師的職業幸福的心得體會篇8

教師的生活平淡而又規律，心中點滴的滿足便成爲幸福的源泉。我們重視點滴的積累，我們積累分毫的快樂，在心靈的儲錢罐裏快樂越來越多，幸福的感覺也越來越容易被自己品味到了。生活就是這樣，我們不會經歷宦海的沉浮，我們不會經歷商海的波瀾，只有書門的平靜……於是這種平靜滋養了我們的幸福，我們用自己的智力報答着社會給我們營造的這片“平靜”。

教師的幸福比普通人的幸福更簡單。因爲我們具有“良好的知識結構”、“高超的教育能力”和“審美的素養”，所以我們要報答社會對我們的培養，爲了社會的進步，國家的強盛，我們要培養出更多的優秀人才。

教師，實現社會大框架基底建立的宏偉任務的一羣人，表面上沒有波瀾壯觀，激情磅礴的生活節奏，表面上享受社會庇護和“優質”待遇的人，表面上怡然自得、悠閒自在的人——他們幸福感的得到並不是去靠修改幸福的概念得到的，而是給予社會相應的物質和精神的支持後纔得到的。

幸福是心理的感受，但是對絕大多數人來說這種心理感受是建立在對周圍人的“物質擁有”的比較基礎上和“精神擁有”的比較基礎上的。而當前，特別是廣大基層教師的這種通過“擁有”比較而來得的幸福感，幾乎沒有，因爲他們連外出打工的人都比不起!我們有的幸福感也只是退而求其次的自我安慰而已。要得到“錢學森之問”的答案，先就要讓廣大教師切切實實的感到幸福。