參加新課改經驗交流會心得體會

⼤家好！今天能夠參加這次新課改經驗交流會，能夠與⼤家⼀起分享新課改的成果，交流新課改的經驗，我感到特別榮幸。在縣教育局和學校領導的⼤⼒⽀持下，我們結合⾃⼰班的實際，進⾏了⼤膽的課堂改⾰。經過⼀段時間的嘗試，我們都有了很⼤的收穫，⼤家都知道，課堂改⾰最⼤的亮點就是⼩組合作探究學習。下⾯我就結合⾃⼰實施課改以來，⼩組建設，⼩組合作探究學習，以及⼩組合作探究學習的優缺點這三⽅⾯的情況說說我的做法和⼏點體會。不當之處還望各位領導和⽼師多多批評指正。

⼀、⼩組建設

我們班有27名學⽣，以4⼈爲⼀⼩組，我按照學⽣們的性別差異，性格特點，習慣愛好和學習成績，將全班學⽣合理搭配，組成6個學習⼩組，我採取民主選舉制度，每組選出⼀名⼩組長，⼀名紀律管理員，⼀名衛⽣管理員，和⼀名記分員。做到了⼈⼈有事⼲，事事有⼈管，在公平的基礎上各負其責，每件事都能找到負責的同學，讓孩⼦們帶着責任感和使命感去管理⾃⼰的⼩組，尤其是⼩組長的選擇，我覺得每個⼩組的⼩組長⼀定要選擇那種學習認真，⾃覺性⽐較⾼的同學，讓他們在組內正真起到帶頭作⽤，⼩組長是⼀個⼩組的核⼼，⼀個做事認真負責的⼩組長能帶領這個⼩組積極向上。

俗話說沒有競爭就沒有進步，⼩組建設還應該建⽴合理的評價機制，學⽣⽇常管理的每⼀個環節都應該以⼩組爲單位進⾏評價，讓學⽣明⽩，只有⾃⼰的團隊整體優秀了，⾃⼰纔是優秀的，以此來強化團隊意識，督促學⽣在⼩組內互相幫組，我的語⽂課，每個學⽣每節課的表現都是由各組記分員給加分，我也設計好了記錄表和評分標準，每兩週對分數⾼的⼩組獎勵⼀次，每個⽉對優秀組長和優秀組員獎勵⼀次，通過這些措施，現在各⼩組形成了你追我趕的競爭氛圍。

⼆、⼩組合作探究學習

⼩組合作學習是新課改中教師教學的⼀種組織模式，⾸先教師應該先給⼩組合作學習創造好環境。在學習⼀篇新課⽂時，我⼀般會引導學⽣在讀完課題後提出問題，然後我就讓學⽣們⾃由朗讀課⽂，解決同學們提出的問題，然後⼩組交流，四⼈⼩組在交流時，兩個發⾔，兩個補充，這樣就避免了⼩組內出現不發⾔的現象，同時提醒發⾔的同學要聲⾳洪亮，內容完整，聆聽的同學要認真聽，同時可以提出不同的意見和看法。

另外在⼩組合作的時候，教師也不能袖⼿旁觀，更不能做下⼀環節的準備⼯作，還應該對每個⼩組的合作進⾏觀察和介⼊，針對學⽣合作中出現的各種問題進⾏及時有效地指導。

三、⼩組合作探究學習的優缺點

通過⼩組合作學習，我們班學⽣的學習積極性都被調動起來了，⾃從開始課改，課堂⽓氛⽐以前活躍了，課上回答問題由⽼師的點名變成了學⽣搶答，這種開放⾃由的學習⽅式促進了⼩組合作，提⾼了學⽣們的語⾔表達能⼒，讓他們懂得了互相幫助，互相學習，雖然他們⼀節課都很忙碌，但是他們很快樂，儘管有時候已經到了下課時間了，他們還在積極地討論，不願意下課，雖然課堂紀律挺亂，挺吵，但是學習效率挺⾼，這也正響應了鄭州開發區⼀位校長曾經講過的話，他說：“當孩⼦已經畢業許多年，也許他已經成家了，教師曾經在課堂上對他講了什麼他會忘記，教師曾經在課堂上對他做了什麼，他也會忘記，但教師曾經帶給他的感受，他⼀⽣也難以忘記。”我想我們在座的⽼師也⼀定會是這樣的⽼師。

與傳統的組織形式相⽐，⼩組合作學習有很多優越性，但是在實際教學中還存在着⼀些問題，⽐如說最初分開組以後，學⽣們就不知道如何分⼯，如何對話，如何處理成員之間的⽭盾。還有的學⽣在討論問題的時候東拉西扯，落實不到位。還有就是在⼀個⼩組中，發⾔⼈集中在某⼀個⼈或某兩個⼈⾝上，剩餘的就成了聽衆，針對這些問題，我會通過⾃⼰的教學實踐來改善⾃⼰的教學⽅法。

以上這三⽅⾯的內容就是我個⼈的⼀點膚淺的體會，我們的⼩組合作學習還處於實驗階段，如何通過科學的設計，保證⼩組合作學習的有效性，是我今後努⼒的⽅向。我相信，只要咱們所有⽼師都參與進來，互相學習，共同研究，這樣的⼩組合作模式也⼀定會越來越完善。