國中語文國培心得(精選多篇)

第一篇：國中語文國培心得

緊張而激烈的一週又將過去了，回顧這一個周的學習，有苦，也有樂。苦，是學習的苦，白天要上課，批改作業，還要管理班級事務和學校的一些事務，總抽不開身。因爲一些參加學習的教師家裏沒有電腦（除語文外，還有英語、生物、物理等學科的培訓），白天所有辦公室的電腦都被老師們佔滿了。於是只有晚上學習，看一些貼子，再發幾個貼，幾個小時一晃就過去了，爲了明天的教學工作，還是不敢學得太晚。說句實在話，這種學習真是“苦不堪言”。但是，一打開電腦，看到了老師們精闢的觀點，看到了自己平時學習和教學中的困惑在這裏得到了解決，聽到了同行的聲音，自己的心情一直舒坦。再看到老師們白天爲學習而爭電腦，看到他們針對貼子中的問題不斷爭論，看上去爭得面紅耳赤，但其場面卻是其樂融融。大家很少像這次這樣，把很多問題都擺在桌面上來談，大家也很少像現在這樣，對每一個問題都說出了自己掏心窩子的話。這種學習，這種討論真是不亦樂乎。

模塊二學習的內容是關於《全日制義務教育階段語文課程標準》（以下簡稱《新課標》）的解讀。《新課標》是國家課程改革的產物，是語文教學的方向。但是，課程在盤縣已經有七八年曆史了（我記得是從xx年開始的），直到今天，我們還在對課程改革沒有特別深入的認識，正向溫儒敏老師講的那樣，新課改實行了這麼多年，但下面執行的情況卻千差萬別，各搞各的，自立門戶。因此溫老師用了“舉步維艱”這個詞語來形容我們在課改中的艱難。

聽了兩位老師的視頻講座，我們確實學到了不少。這裏我們從巢宗祺老師的講座裏，我們感到了我們語文教學的目的和方式。目的，我們是培養人，培養一個正常的人，我們第一次聽到這樣看似簡單卻有深刻意義的話語。也許，我們一直認爲我們是一個正常的人，或者說我們一直以爲我們周圍的人都很正常，我們沒有發現我們中的不正常。其實，要真正培養一個正常的人談何容易。試想，今天，爲什麼會有很多不正常的現象發生，這就是因爲我們人的不正常。

巢老師再一次讓我們迴歸到了語文教學的最終落腳點，我們是培養人的工作，我們培養的人首先必須是一個正常的人。

另外，兩個老師都提到了讀書的問題。這是學習方式的問題，我們的語文教學，現在搞得熱熱鬧鬧，多媒體，又是電影，又是動畫，還有很多五繽紛的圖片。我們的語文教學更多的是花架子，而缺乏實在的東西。關於讀，首先是我們沒有給足學生讀書的時間，其實我們沒有要求學生讀夠他們該讀的書。聽了他們的講座，我們還有什麼理由在課堂上用大量的分析來佔用學生的閱讀時間呢？從兩位老師的講座中我們看到了讀書不僅是我們語文教學的內容，也是我們學習語文的很好的方式。

還有，從他們的講座中，我們找到了語文教學中的幾個關鍵詞：平衡、提前量、作文與文才、如何批改作文、個性化作文、補臺、個性化閱讀、讀雜書等。

談到平衡，這也是第一次提出，素質教育與考試兩不誤。以往我們談素質教育，就一味的批評應試考試。而我們學校因爲要升學，又一味的違反素質教育的要求，大搞題海戰術。溫老師的講座首次讓我們知道，如何去平衡我們的語文教學，要做到素質和考試兩不誤。以往在講素質教育的侍候，我們談“考”色變，認爲把考試取消就是搞素質教育了，一考試就是搞應試教育。溫老師告訴我們，搞素質教育沒有必迴避考試。考試也應該爲素質教育服務。

關於提前量，我們原來就這麼搞過，比如我們在七年級上物理課，在八年級上化學課，我認爲這就是提前量。每學期測試下來，我們教師對作文的評改，也總是用成人的標準去要求學生作文。沒有考慮到學生的年齡特徵。現在，我們又搞在大搞提前量，一些資料總是把會考題放在裏面，我們一些教師在上課時也總是這麼告訴學生，這個問題要記住，要重視，因爲是某年某地會考都考過的。我們過早的給學生灌輸了我們學習就是爲了會考爲了大學聯考作準備這樣的思想。

關於作文教學，溫老師也給我們提出了很多很好的建議，如如何批改作文，溫老師說，老師一定要給學生改作文，而且要針對每個學生的情況，寫下恰當的建議。還有作文教學，溫老師也談到了個性化作文的教學方式。這裏，兩位老師的意見是一致的，都認爲應該鼓勵學生多讀書，讀好書，好讀書。

再回到我們班級和交流討論區，真是各抒己見、百花齊放。此次流探討主要講到了語法知識體系與語文學習的關係。對這一問題，我讀了很多老師的貼子，幾乎沒有老師認爲可以在國中不教語法知識，大家討論得比較多的是如何在國中語文教學中一學習語法知識的問題，一些教師認爲國中語文教學必須系統性學習語法知識。如張權老師，他就從三個反面提出了語法知識的重要性。張老師認爲，學生如果不學習語法知識，就會出現以下幾個方面的的問題，1. 嚴重影響學生的口語表達能力；2. 嚴重影響學生的閱讀理解能力；3. 嚴重影響學生的寫作能力。金琳老師也從三個方面闡述了爲什麼要學習語法知識，金老師認爲，我們之所以要在國中教學中系統性的學習語法知識，是因爲，國中語法知識的教學直接影響到學生對高中語法知識的掌握；二，語法知識的教學是其他學科教學的需要；三，語法知識的教學是語文教學本身的需要。還有柳學江老師認爲，老祖宗的東西不能全盤否定。他甚至用了我們只知道月亮是圓的而不知道月亮爲什麼是圓的這樣的比喻來說明學習語法知識的重要性。孫波老師也認爲國中語文教學不能忽視語法知識的學習。

當然，也有很多老師認爲，沒有必要在國中語文教學中系統性的學習語法知識，如樂民中學的劉鵬老師就認爲，語法知識的學習不是語文學習的基礎，劉老師認爲，我們沒有(本文來源本站)必要先讓學生學習語法知識再學習語文知識。伍鴻、朱貴英、郭政盧廷貴等老師也認爲，語法知識應該隨文學習，而不應該系統性學習。

在語法知識中，也有少數教師認爲沒有必要學習語法知識，如板橋中心校的王時攀老師就認爲沒有必要在國中語文教學中學習語法知識。

我個人認爲，學術的討論沒有對錯之分，我們只有通過交流，通過討論，大家才使自己的認識更加深刻。

同時，我也認爲，我們這次討論只集中在語法知識學習這一點，似乎略顯單調，可能老師們還有很多話要說。另外，我覺得，我對《新課標》的討論少了些，我們對如何學習和實踐《新課標》還認識不夠，所以我希望在以後的學習中，大家再多在班級討論欄中增設一些關於《新課標》的討論話題。

以上只是本人蔘加模塊二學習的點滴感受，其中觀點也顯粗淺，不對之處望同仁們能在以後的學習討論中批評指正。

第二篇：國中語文國培心得體會

“國培計劃（2014）農村青年骨幹教師國中語文班”第一天學習收穫

第一天的學習，就出乎我的意料之外，改變了以前對學習培訓形式的看法，收穫了很多心理知識，學會了調節心態，重新審視自己的事業。

上午，李華平教授給我們上了第一堂課《放下自己，重新起航》。現場表演的《上學歌》，《放下自己，重新起航》富有文采的內容，讓人耳目一新，大家開始調整自己的身份，告誡自己要用謙虛的態度來面對這次難得的學習機會，告誡自己要用好學的心態來向身邊的人學習，告誡自己要用務實的行動來學習、總結。第一堂課準備很充分，讓我們感受到了李老師紮實的教學基本功，可以看出他很熟悉中學課堂教學，有豐富的基礎教學經驗，看來這次學習不是純粹的學院理論講解，一定會讓我們在實踐技能等操作層面得到很多收穫。

下午，聽了張皓教授的《教師的情緒管理》講座。這次來學習的老師都來自教學一線，繁重的教學讓大家身心疲憊，工作中的煩惱多於快樂。張皓教授的講課內容切中要害，講的內容正是大家想聽的，講的心理調節方法讓人受益匪淺。風趣的語言、富有生活體驗的事例讓大家精神振奮。我本以爲在大學的學習培訓不外乎是枯燥的理論講解，聽課一定會打瞌睡，事實卻相反，我是越聽越想聽，精神抖擻。張皓教授舉到了教師的心理現狀，又聯繫大學老師的工作苦惱，讓我們開始認識到自已其實不是最倒黴的人，從事的事業也不是世上最慘的事，傳授的心理調節方法也很有說服力，讓人驚喜地發現事情還真如她所說，要學會判斷哪些事該自己做哪些事不該自己做。

第三篇：國中語文國培心得體會

國中語文國培心得體會

發佈者： 韓劍梅發佈時間： 2014-11-7 15:23:09

國中語文國培心得體會

我參加“國培計劃——國中語文”的培訓，辛苦、興奮而又期待。

指導老師班爲我們介紹了一位位有着各種優秀頭銜的專家時，我認識到自己有幸加入了一個專業、規範、有着先進理念的培訓隊伍。這十天的的培訓必將改變我語文教育的專業化成長之路！

聽了老師的專題講座》，使我認識到要讓學生有創新精神，那麼教師首先必須要有創新意識和能力。怎樣纔能有做到這些呢？我想到的是：厚基礎，廣才學，薄名利，遠物慾，樂在其中。

睿智的老師，讓我們見識到了來自中國頂級中學（清大附中）語文教師的風采：在質疑中辯詞義，在思索中排語序，在快樂中練鋪敘，在分析中寫題記!在這堂示範課中，我們初步認識了教育的理念：真實、自由、個性；學習了老師新語文教育的方法：舉三反一、“咬文嚼字”，美讀吟誦，化意爲字，真實自由，重文寫白。

我理想中的語文課是細膩又深刻，美好又真實，新穎又嚴謹的，是充滿人文主義教育和審美教育的，是啓迪學生智慧，引領學生理想的。是啊，新的時代需要新的理念和精神，更需要腳踏實地的實踐和探索。我們應拋開形式主義和功利主義的誘惑，積極吸取先進的課改成果，投身新課改的浪潮，努力學習，讓自己的語文教育思想在反思中建設，在實踐中成長。儘管前面的路是曲折的，甚至是泥濘的，但作爲一名語文教師，只要從頭做起，有自信，能堅持，我們的語文課堂就一定會煥發出生命活力，我們的語文教育一定會迎來一個嶄新的明天！當然，還要感謝老師，你們真的辛苦了，想餘下的幾天學習會更加的精彩！

第四篇：國中語文國培心得體會

承德市國中語文骨幹教師培訓總結

豐寧滿族自治縣黃旗中學 趙國偉

學到老，活到老。人不學習就要落後，不學習就不能使我們的教育具有後續動力，不學習就會使人的頭腦僵化，終身學習是當今的時代要義；“承德市骨幹教師培訓”就是一次難得的機會。通過學習，我受益匪淺，先將所得總結如下：

一、培訓學習使我們更加全面深刻地理解了新課標理念，爲實施素質教育奠定了基礎。

我作爲一名農村語文教師，是一名新課改的實施者，應抓住這次難得的機遇，努力鍛鍊自己、豐富自己，並與全體學員共同努力學習提高，致力於新課標的研究與探索，共同尋求適應現代教學改革新路徑，以提高我們在新的教學理念下的教學技巧、教學水平。本次培訓的內容十分豐富，教師的成長曆程和教師的職業發展離不開教師的培訓和再學習，從理論上提高教師的職業水平，從科學發展的角度來提高教育教學能力，不僅是教師自身的需求，而是社會發展的要求。真是學到了很多東西，對提高我們教師素質，推動學校教育教學改革，逐步提高教學質量起到了催化劑的作用。

二、培訓學習讓我們樹立新觀念，用自己的言行去感染學生

新課程已經走進課堂，作爲教師，我們應把握時代的脈搏，順應歷史的要求，那就要迅速轉型，由“知識倉庫型”升級爲“創新型”教師，以創新教育來促進社會的發展。教師要勤於學習，充實自我，使自己具備相應的知識結構、教育理念、文化素養、道德素養。不斷提升自己的知識結構，要視角敏銳，跟上時代步伐，勇於接受新思想，新觀念。根據學生的不同個性特點，採用不同的教育方法。總之，不能停滯不前，不能只靠過去的經驗，不能做個教書的匠人，而應做個育人的藝術家。一個知識面不廣的教師，很難給學生以人格上的感召。所以我們要不斷充實自己，提高自己。

不僅如此，讀書的時候我們就知道這句話，“學高爲師，身正爲範”，教師 1

要以身作則的去影響學生， 成爲學生的表率，使學生從老師身上學到許多，以老師爲榜樣。因此，老師的教師的教學態度、行爲舉止必須穩重、得體，切不可馬虎、輕率 、不負責任。此外，教師要和學生多溝通，向學生暢開心扉，表露自己對學習、對社會、人生的看法，激發學生對學習的興趣，樹立正確的人生觀，是自己真正成爲學生的良師益友。

三、自我反思

在學習中反思、教學中反思對我們教師的成長起着重要作用。作爲一名教師，我認爲具有反思這種新理念是非常重要的，有了這種觀念的指導，在今後的課程改革中儘管會碰到這樣或那樣的問題、挫折，堅信我會去探索、努力解決。通過這次學習，我感受到教學中要運用新理念，因材施教、教學相長；就地取材；教學有法，教無定法，教學貴在反思、貴在探索，形成自己新的、符合學情的教法，形成自己的教學風格，教師要有開發課程資源和整合課程內容的能力，只有這樣，才能培養出比較合格的人才。

培訓學習讓我增強了投身語文教學的興趣和信心。通過學習探討，我對語文教學有了嶄新的認識，學海無涯，教學相長，我要把自己所學的新的理念、知識運用到日常教學及班級管理之中，用科學的理論指導自己的言行，用科學的方法引導自己的學生。在專家教師的指引下，在衆多同行們的幫助下，我相信自己通過自身的努力，會在語文教學中不斷進步。

“刀不磨要生鏽，人不學要落後”，總之，在今後的教學工作中，我會把握國培這個難得的機會，好好鑽研教學業務，讓自己理論水平更高、實踐能力更強，發展進步更快。我會不斷研究，反思，改進，悉心向同仁們學習,把語文教學當作自己畢生的追求，思索語文教學中的問題。我也相信在傾聽、反思、實踐中，我的教學之路會愈趨成熟，相信會做得更好。

第五篇：2014年國中語文“國培計劃”學習心得

2014年國中語文“國培計劃”學習心得

霍邱一中紀保鑫

參加2014年“國培計劃”國中語文的學習，我很受啓發，現將自己的學習心得總結如下：

一、關於閱讀教學。

閱讀是蒐集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。我的收穫：

1、閱讀是學生的個性化行爲，應引導學生鑽研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。不應完全以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，也要防止用集體討論代替個人閱讀，或遠離文本過度發揮。

2、培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇優秀的閱讀材料。

我的打算：

1、在文本教學方面，精心準備，研究學情，深入閱讀文本 ，結合教學實際選取文本的解讀角度，以幾個主問題帶動學生對整個文本的理解。簡化教學內容，爭取一課一得。注重閱讀方法的指導，培養

學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。

2、在課外閱讀方面，首先，結合實際學情，加強對學生課外閱讀的指導，借鑑廣東吳海寧老師提出的六個積累模塊即：我知道（文章出處板塊）；我理解（文章理解板塊）；我賞析（精彩賞析板塊）；我想說（讀後心得板塊）；五我會寫（仿寫板塊）；我積累（好詞共賞板塊 ）。切實提高學生的閱讀品位和閱讀能力。其次，積極開展各種課外閱讀活動，創造展示與交流的機會，每週拿出一節課作爲“好書推介會”，請學生交流閱讀體會並推薦優秀的閱讀材料。每週再拿出一節課來做“主題閱讀”。以讀一讀、談一談、背一背、寫一寫的形式，力爭取得實效，營造人人愛讀書的良好氛圍。

二 、關於寫作教學

寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。我的收穫：

1、寫作教學應貼近學生實際，讓學生易於動筆，樂於表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。注重培養學生觀察、思考、表現、評價的能力。要求學生說真話、實話、心裏話，不說假話、空話、套話。

2、激發學生展開想像和幻想，鼓勵寫想像中的事物。爲學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自

由表達和有創意的表達。

3、寫作教學應抓住取材、構思、起草、加工等環節，指導學生在寫作實踐中學會寫作。重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。

我的打算：

1、 培養興趣入手激發寫作慾望。 興趣是推動學生求知的一種內在力量。我國古代教育 家孔子說過“知之者不如好之者好之者不如樂之者。”這句話透徹地說明了興趣的重要性。培養作文興趣是不斷地提高學生寫作能力的前提。

2、 指導學生觀察生活熱愛生活尋找寫作靈感。生活是寫作的源泉一切寫作素材都來自於生活。生活中許多不經意的小事得都是值得一寫的。而作文無非是把生活中的所見、所聞、所想、所思、所感用文字的形式寫出來。

3、將寫作教學與閱讀教學、口語交際教學結合起來，以讀促寫、以說促寫，在讀中借鑑技巧，啓迪智慧；在說中拓展思維，獲得靈感。讓讀、說、寫相互結合、相互促進。

4、改變作文批閱方式。以魏書生的作文教學法爲主線，每篇作文由學生先互批，然後教師再批閱。在互批過程中，學生欣賞語言、借鑑技巧、規避不足。不僅可以提高學生的寫作能力，還可以提高學生的閱讀能力，培養寫作興趣，可謂一舉多得。而教師的批閱，可以讓學生在比較中，獲得更爲深入和理性的思考，提升爲文的品格。

以上是我在此次學習中感受最深的兩點，我很珍惜這次學習機會，打算再學習一遍，相信還會有更大的收穫。