高效課堂實操指南心得體會多篇

高效課堂實操指南心得體會篇1

爲了進一步落實“雙減”要求，深化高效“6+1”課堂改革探索成果，提煉高效“6+1”課堂文化精髓，在吳校長的指導下，10月17日，在我校舉行了《高效6+1課堂實操指南》教師研討會。

問渠哪得清如許，爲有源頭活水來。本次的研討會議，教師們圍繞《高效6+1課堂實操指南》，結合教學工作實際，就如何推進高效課堂建設、構建高效課堂模式等交流發言。

本校教師深入學習國家“雙減”相關政策要求，以校堅持的高效“6+1”課堂改革探索爲突破口，尋求高效課堂教師教學方式和學生學習方式轉變的路徑，以實現“雙減”背景下教師的自我救贖和學生的自我成長，讓“雙減”真正落地。

教師代表表示：“高效6+1課堂操作性非常強，能夠大大的縮短教師的適應過程。同時高效6+1課堂十分接地氣，對於鄉鎮農村的學校來講更有鮮明的實效性。”

本次研討系列活動，老師們進一步明確了高效6+1課堂的質量建設方案，細化了課堂管理流程，克服了課堂教學的隨意性。接下來，青年教師們要深入推進將高效“6+1”模式，內化成自身的一種教學自覺。並結合個人實際，逐漸由定向式走向變式，初步形成鮮明的教學風格。

整個交流會新思想碰撞，新的方案和操作方法疊出。下一步，學校將定期組織學習交流，並在教學中努力踐行高效課堂理論和實操指南，爲學校的教育活動添磚加瓦。

最後吳校長總結髮言。吳校長強調，一名優秀的老師至少應該具備三個方面的素質：紮實的學識、激發喚醒學生的能力和嚴管之中抓落實的方法。希望老師按照優秀老師的標準要求自己，積極推進課堂教學改革。教師們要轉變觀念，加強學習，深度備課、深度學習、深度教學、深度評價，進一步減量提質，實現課堂向深度、高效、實效的轉變。

卻顧所來徑，蒼蒼橫翠微。通往成功的道路總是崎嶇而坎坷的，只有堅定不移地走下去才能達到成功的彼岸。推進高效6+1課堂教學改革是我校近年來教學工作的重點，此次研討會，爲我們耕耘高效課堂進一步提出了要求、理清了思路，爲今後的教學實踐指明瞭方向。

高效課堂實操指南心得體會篇2

“減負提質，構建高效課堂”是我校本學期的教研主題，在“提質增效”主題教研活動週中，我積極參與了主題研討活動。作爲年輕教師，我在這次活動中受益匪淺，一次次內容豐富的講座，一堂堂精彩的展示課，爲我如何在自己的常規教學中做到減負提質，構建高效課堂指明瞭方向。

活動結束後，我靜靜思考着如何消化學到的方法、知識，並更好地運用到自己的常規教學中。我覺得自己要在這幾個方面加以改進。

首先，應該營造良好的課堂氛圍。作爲班主任，我不僅要教學語文，還要管理班級，個別違紀生會受到我的批評，因此有時上課會一臉嚴肅，雖然是無意的行爲，卻真正影響了孩子們聽課的情緒。可想而知，緊張、沉悶的課堂，即使教師的教學設計再優秀，語言再生動，學生也會毫無興致，沒有活力，甚至消沉、憂慮、提心吊膽生怕老師批評人，高效的課堂是無從建立的。如果無論發生何種情況我都能以笑臉相迎於孩子，讓孩子們感受到我的親切，我的笑意所帶來的溫暖，對於孩子們學習積極性的提高無非是有益的。

其次，應該對學生有普遍的關注。高效課堂不是指個別優秀生表現充分的課堂，然而我在上課時確實多讓優等生髮言，而忽視了學困生也要更多的受到關注。我覺得自己要經常用目光或微笑與全班學生交流，要讓所有的學生都能從我的微笑和目光中看到一種關注，感受到一種溫暖，獲得一種支持。多用欣賞、誇獎、提問或允許回答問題來體現、表達對普遍學生的關注。

最後，應該在課堂中足夠放手讓學生自學。我在課堂中很多時候不能做到真正放手讓學生自學或合作學習，總是擔心他們學得不透，掌握得不紮實，也就會不厭其煩的一遍遍地重複着，其實這樣的重複既引起孩子們的煩感，同時也是在浪費時間。課堂中的教師應該給孩子們足夠的學習時間，足夠的反饋時間及足夠的訓練時間，讓孩子們自己去尋找學習中的不足，這樣印象纔會深刻，記得也纔會紮實。

反思自己的課堂教學，要想真正做到減負提質，構建高效課堂，必須從自身找原因，做到向四十分鐘要效率。同時真心感謝學校這個優秀團隊，有這麼多的領導給我們指點迷津，有這麼多充滿活力與創造力的老師共同成長，有這麼好的平臺讓我們既能展示自己，又能提升自己。不怕不優秀，就怕不成長，在陽朝，我們正在成長着！

高效課堂實操指南心得體會篇3

讀完《走向高效課堂》一書，對於“有效課堂教學”中“有效”一詞，我的理解就是在教學活動中，教師採用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得儘可能多的教學效果，使學生獲得最大限度的進步和發展。新課程改革以來，教師的教學方式正發生着悄然變化。更加科學地利用課堂內外時間引導學生主動參與，提高課堂教學效率，是我們所有教師所追求的目標。

如何才能更好地提高語文課堂教學的效率呢？根據低年級學生的特點，我從以下幾方面做了些探索：

一、佈置學生課前預習

教師要讓學生也認識到預習的重要作用，因爲他們是實施預習的主人。平時，我在班上經常強調課前預習的重要性：通過預習，可以讓我們提前學到更多的'知識，爲課堂上的交流討論提供更豐富的資源；通過預習，可以提高自信心，增強學習的興趣，體驗成功的快樂。明確預習的重要性之後，我們還必須教給學生行之有效的預習方法。尤其是低年級學生，佈置預習作業時，一定要做到少而精，要有所側重。低年級的預習應以生字爲主，課文爲輔。預習包括：讀、標、查三項。

二、合理分配課堂教學時間

一節課40分鐘，一個正常人真正可以集中精力的只有２０分鐘左右。而對於低年級的小孩子來說，集中注意力的時間就更短了。這也就意味着老師在講課的時候更要突出重點，而且要採取各種教學方式吸引孩子的注意力，根據孩子注意力的能力讓他在有效的時間裏發揮他的潛力。所以教師在設計教學預案時，一定要注意一些時間限制，連續長時間的學習很容易使學生產生厭煩情緒。教師應該注重設置在教學活動過程中對學生學習知識、形成能力和提高認識真正起作用的時間，並充分利用好這些時間。合理分配教師活動和學生活動在一堂課中的時間。教師滿堂灌，或是一味地要求學生自主、合作、探究，都是在浪費課堂教學時間。

三、營造良好的課堂氣氛

良好的課堂氣氛，有利於調動學生的參與意識、求知慾，思維能力，有利於保持學生積極的學習態度，有利於挖掘學生的潛能。那麼，在低年級語文課堂教學中，該如何營造良好的課堂氣氛呢？

１、根據教學內容營造氣氛：

教學內容是創造課堂藝術氛圍的憑藉和依據，教師要努力使課堂氣氛與教學內容的情調一致。教學內容對教學氛圍的營造，起着定向的作用，因而教學氣氛應當因文而異。既將課文的主旨無聲的滲透，又吸引了學生的注意力，調動了課堂氣氛。

2、讓音樂營造歡樂的課堂氣氛。

優美動聽的音樂，能舒緩學生緊張的大腦，放鬆學生的心情，能有效地緩解學生的疲勞，營造活潑歡快的氣氛，非常適合低段學生。、

營造良好的課堂氛圍的方法很多，我們教師可以從多方面入手：從玩入手、從奇入手、從趣入手、從疑入手等等。在教學中應充分利用各種手段，如耐人尋味的故事，精彩有趣的遊戲，幽默風趣的語言，緊張刺激的競賽，形象具體的操作，飽滿真摯的情感等等，來激發學生的學習興趣，活躍學生的學習氣氛，使課堂教學更有效。

四、巧妙創設課堂教學情境、

人的情感，總是在一定的情境下調動和激發出來的。因此，教師要根據教學的需要創設一系列情境，如“生活情境”、“圖畫情境”、“實物情境”、“活動情境”、“挑戰情境”、“問題情境”、“體態情境”等等，豐富學生的感性認識，使學生變得喜學、樂學。一般說來，低年級語文課堂情境的創設可以從以下幾方面去考慮：

1、創設情境，激發興趣入新課。

講課如同寫文章，好的開頭是成功的一半。好的導入有利於最大限度地集中學生的注意力，激起學習興趣，引發學習動機，使他們很快的進入積極的學習狀態。新課導入的方式很多，教師創設情境，就可以激發學生的興趣，主動參與到學習之中來。教師創設情境，用充滿激情的導語，把學生引入課文，激發他們的學習興趣，緊緊抓住學生的注意力，使他們積極主動地參與到學習之中。、

2、創設情境，簡簡單單悟課文。

世界是形象的，但描述這個世界的課文卻是抽象的文字符號。比如一年級上冊《影子》這課，孩子們由於年齡小，對“影子”這一自然現象的認識還不清楚，對“影子在前，影子在後，影子像條小黑狗，常常跟着我。影子在左，影子在右，影子是個好朋友，常常陪着我。”這些內容還不太理解。如果只是進行口頭講解，學生太小，難以接受。課堂上，我發現外面太陽很大，靈機一動：何不直接到太陽下，讓孩子們親身感受一下影子呢？於是，我在學生初讀課文後，引導學生質疑。學生紛紛質疑：影子爲什麼一會兒在前，一會兒在後？影子爲什麼一會兒在左，一會兒在右？爲什麼說影子像一條小黑狗，常常跟着我？爲什麼說影子是我的好朋友，常常陪着我？爲了解決以上疑問，我把孩子們帶到了操場上，讓他們在太陽底下排好隊，指揮他們分別面朝東、西、南、北四個方向，讓孩子們找找自己的影子各在自己的什麼方向。孩子們馬上就驚奇的發現，自己的影子一會兒在前，一會兒在後，一會兒在左，一會兒在右。我又讓孩子們在操場上隨意跑，把自己的影子甩掉。孩子們愉快的跑着，不斷地有孩子向我報告：“老師，我的影子甩不掉，它像小黑狗一樣跟着我。”“老師，我走到哪兒，影子就走到哪兒，我們倆像朋友。”……學生簡簡單單地理解了課文。

3、創設情境，快快樂樂說和寫。

新課標指出“口語交際能力的培養要在雙向互動的語言實踐中進行，要利用語文教學的各個環節有意識地培養學生的聽說能力，要在課堂內外創設多種多樣的交際情境，讓每個學生無拘無束地進行口語交流。”在教學中，我根據教材內容，藉助實物、圖片、音樂、表演、語言描繪等，創設一個個生動活潑的場景，讓孩子們置身其中，較好地展示自己。

4、創設情境，深入淺出拓思維。

“讓語文走進生活，在生活中學習語文”，教學中我一直有意識地讓孩子們深切地感受到：語文離我們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信，更加主動地去學習。如識字教學時“街上、車廂裏、超市內、商店廣告牌……”到處都成了孩子們識字的地方，課程資源無處不在，語文教學走進了生活。

五、靈活運用課堂教學技巧

“講課講到快樂的地方，就自然地露出微笑；講到憤怒的地方，情緒就激昂；講到悲傷的地方，聲音變得很低沉。”教師要充分利用面部、眼神、語言等傳遞自己所獲得的情感，要將自己融入課堂，全身心的投入，對文本的理解要表現出最純最濃的真情。只有你的情感真誠，學生才能真正被感染。

在課堂中，我一直在努力地優化教學設計，建立有效的課堂常規，嘗試着教師主導、學生主體的師生和諧地位，追求“簡簡單單，快快樂樂”地和孩子們一起學習語文，使課堂教學更有效。這是我努力的方向，我想，當我們愉悅地去做某件事情的時候，我們一定能把事情做好，當我們能非常熱情地去從事某件事情的時候，那必將會達到我們的目標 。

高效課堂實操指南心得體會篇4

四年前的今天，陳惠黔副市長提出了“全市教師學習高效課堂模式，向課堂要質量”的號召。這一聲春雷動，在全市教師的心裏播下了一粒優良的種子。又是一年金秋送爽，丹桂飄香時，陳部長再推，再部署“高效6+1課堂”。西天尾中心國小陳建東校長高度重視陳部長的這一工作指導，向全師提出了：“學習再學習，研討再研討，實踐再實踐，務必把高效6+1課堂推向深水區，全面落實陳部長的會議精神。”

一、學習再學習，全面領會《高效6+1課堂實操指南》精髓

西天尾學校領導高度重視學習《高效6+1課堂實操指南》，新書一到，馬上分發給全體教師，並要求全師認真自學，劃圈重點，做好筆記。而且還專門利用週一晚學習時間學習，再學習，重溫，再重溫本書的教學內涵。並提出“學而時習之，不亦樂乎”的要求，在學習的基礎上，每個教師寫一篇學習心得體會。

二、研討，再研討，找到高效6+1課堂模式的金鑰匙

學校教導處再三強調，各年段每週的集體備課，第一件事必須是研討高效6+1課堂模式，全體老師都要積極發言，探討適合本學段本學科的高效課堂模式，做到研討有記錄，研討有成果。除了每週的集體備課要研討高效6+1課堂模式，每一週的晚學習時間，陳校長還會組織全體教師在會前再研討高效6+1課堂，把這一研討活動成爲每一週晚學習的首要流程，並形成一個制度。

三，實踐，再實踐，讓高效6+1課堂模式開花並結果

校領導針對高效課堂建設，提出：“大膽嘗試，勇於創新，實踐再實踐，合理合規，依高效課堂教學模式，採取靈活、機動的教學策略。同時校領導對校教研工作方案展開重新研判，從常規課堂的隨堂聽課到校本教研示範課，再到片區的精品課，區、市的賽課，通過各層面進行細化，力求通過促進教師深研課堂教學方法達到提質增效的目的。

不是一番寒徹骨，怎的梅花撲鼻香，我們有信心，也有理由相信在市領導、學校領導、全體老師的共同的攻殲戰中，高效課堂之花必將開遍教壇。

高效課堂實操指南心得體會篇5

聯繫自己的教學實踐，我認爲：要打造“高效課堂”，就應該努力做到以下幾點：

１、目標明確，全面具體。

明確、具體、全面的教學目標是保證課堂教學實效的重中之重。在制定教學目標時，要將教學內容分解成一個個具體的目標，首先做到完成每節的小目標，然後完成好單元目標，從而達到最終完成總體目標。在教學中要做到教有目標，學有目標，指導檢查也有目標，使課堂上能做到有的放矢地進行教學。

２、要“整合學生的問題”進入課堂，而不能零散破碎，一一作答。這樣的課堂能包容大量的共同問題，能引起學生的羣體探索，針對性強、效率高。

3、巧設活動，落到實處

巧設教學活動，精心設計每一項任務是提高課堂教學實效的保障。教師既要考慮到教學活動的趣味性，又要考慮到實效性。

4、高效課堂多樣化的評價形式。看老師，體現了在課堂教學中學生的主體地位，而老師處在引導地位，老師的教學活動要圍繞學生這一主題進行。看學生，以學生來評價老師，在教學活動中首先看學生是否在學業上有超常收穫，有超常提高，有超常進步。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率高。前提是看學生是否願意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。

總之，高效課堂，要努力追求用最簡約的方法和手段，引領學生走近複雜豐富的課堂，讓學生學得輕鬆、紮實、有效。我正朝着這方面努力。

高效課堂實操指南心得體會篇6

我校開展的6+1高效課堂改革已經有一年多的時間了。看到學生的變化，課堂的變化，特別是我們一年更比一年好的大學聯考成績讓我不由得再次慶幸有這個機會參與高效課堂教學改革。我們聽了很多高效課堂模式的授課，也進行了很多設計和思考，到底怎樣纔是高效課堂，怎樣才能真正達到高效，我有一點看法。高效的目的是使學生學到更多，更加合理的發揮課堂的有效性，在有限的時間內讓學生有更多的收穫，這纔是最終的目的。所以，我們老師在教學中不斷地進行摸索，爭取最大限度地發揮學生的主動性和積極性。

一、明確學生的主體地位

在6+1課堂中，真正體現了學生是學習的主體，教師是學生學習的組織者、引導者與合作者。6+1高效課堂改變了過去“滿堂灌”、“一言堂”的教學模式，同學們可以大顯風采真正成爲學習的主人、課堂的主角。教師在課堂中創設條件讓學生深入學習、合作探究。教師想盡辦法調動學生的學習積極性，提高學生自主學習、合作學習、探究學習的能力。在展示的環節教師又會設置豐富多彩的展示平臺，鼓勵學生用適合自己的方法和策略彙報探究結果。使學生個性得到張揚，潛能和創造性得到較好的發揮，真正體現“我的地盤我做主”。

二、建立高效的教學模式

6+1高效課堂是教與學的交往、互動，師生雙方面的相互交流、相互溝通、相互啓發、相互補充，而不是教師單方的輸出和學生單方的接受。在整個教學過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富了教學內容，求得新的發展，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長。學生是發展的人、生動活潑的人、有尊嚴的人，發展的人是具有巨大潛能的，最好的教師就是把學生的潛能開發出來。要改變以往命令式的、生硬的教育方法，要用激勵性的語言與學生交流。在我們的學案編寫中正體現了教師的教要爲學生的學服務，一切從學生的實際出發，從學生的生活體驗、已有的經驗着手，一切爲了學生，爲了學生的一切。

高效課堂實操指南心得體會篇7

爲落實新課標新理念要求，加強學生核心素養的培養，切實培養學生自主獲取知識的能力，形成師生、生生“學習共同體”，莆田第四中學政治組在圖書館二樓開展校本教研集體研討活動，在深度學習《高效課堂6+1實操指南》這本書的基礎上，根據本校實際積極研究高效“6+1”課堂教學模式，打造具有四中特色的政治高效課堂。

本次教研微主題是由鄭煒燕老師做的分享《我看心得體會》，鄭老師以自己的一節公開課《實現中華民族偉大復興的中國夢》結合本書所提出的六個環節進行備課，於是自己試着按照“6+1”課堂教學模式進行教學設計，在設計過程中“導”環節很容易就設計出來，“思”和“議”的環節也不是太難，但是到了“展”環節感到不好處理，按照理念學習，課堂上的展示要讓學生來完成，要體現本節課的重點、難點、易混點要結合學情分析，具體“展”那些具體問題？“展”到何種程度？教師在學生展的過程中如何發揮主導作用？另外教師的評環節如何做到精講？因爲精講只有8分鐘，教師要相信學生，課本上相當多的內容都不講，那些不講，那些精講，對經驗豐富教師問題不大，但對年輕教師來說，困難卻比較大，怎麼辦？

通過閱讀學習我瞭解到教師個人備課之後，遇到的以上困難必須依靠備課組全體成員的通力合作，同學科集體備課就顯得尤爲重要。教師的備課有原來的單打獨鬥變成合作和分享，真正實現高效課堂目標。

第二環節是組裏老師針對6+1各個環節進行深入討論。

陳新國：他指出了現階段推進“6+1”課堂教學改革在我校政治組中存在的問題和不足，同時向與會教師詳細解讀了“6+1”教學中的各個環節及注意事項。他強調：教師一定要正確處理“教”與學生“學”的關係，少講、精講，把時間還給學生，精心備課，用心教研，精選習題，把課下功夫做足。

徐志勇：精心盡心的教學設計，是打造高效課堂的必要前提。

黃雪梅：打造高效課堂，重點之一在於精心篩選時政熱點，並在對接教材知識的基礎上，通過問題的精心設置，直擊學生知識的空白點和學習的痛點。

李源：高效課堂離不開富有熱情、激情的老師。教師本身就是最大的教學資源。

……

莆田四中積極推進“6+1”高效課堂改革，更新教師教學方式、轉變學生學習方法，不斷提升教學質量，相信一定能創造更加美好的明天！