幼兒園教研活動記錄心得【精品多篇】

幼兒園教研會議記錄 篇 一

幼兒園園務擴大會議記錄

學習時間：xx年x月x日

記錄人：xx

出席人員：全體教職工

主持人：xxx

會議記錄：

幼兒園教研活動記錄 篇二

幼兒園教研活動記錄

——如何進行幼兒一日常規的培養

教研活動時間：2016年9月9日 教研活動地點：幼兒園辦公室 教研活動主持人：吳春麗 參加對象：全體教師 活動實錄：

主持人：在一日常規中，教師制定的常規就是要確保幼兒安全，發展幼兒的自我意識及自我管理能力。規則的制定原本爲了促進幼兒的良好發展，它只是一種手段，並不是最終目的。但幼兒園的常規教育往往存在着爲管而管的誤區。我們就“如何培養幼兒良好的一日常規”這一主題進行教研活動。全體教師帶着自己的經驗與心得進行了一次面對面的交流。

吳老師：常規是社會的客觀存在，幼兒期是個體個性形成的重要時期，逐步認識、理解和掌握活動中的常規是必要的。常規對幼兒秩序感的建立及保障幼兒園教育活動順利進行的作用是不言而喻的。常規的培養是一個完整的過程，是一項長期的延續性工作，教師要注意從多種途徑來對幼兒進行常規方面的培養。今天就請各位老師圍繞主題，結合自己的經驗說說自己的觀點和看法。

張老師：讓孩子形成一種規則意識。首先讓孩子明確自己應該做什麼，一些小細節不能忽略掉了，例如：鍛鍊後要洗手。爲保持環境整潔，洗手後的水要儘量甩在水池裏等。其次，教師要督促孩子將每一個環節都進行好，從而逐漸形成一定的規則，如洗手時不玩水，午睡時不和別人說話等，這都需要教師給幼兒一個明確的概念，並且要一如既往的實施下去，讓孩子慢慢形成一種規則意識，久而久之養成一種良好的習慣。

葉老師：常規的制定要從幼兒的興趣出發，尊重幼兒的要求。幼兒一日常規的培養，還要注意趣味性，例如：認識小水杯、毛巾的標誌時，如果由教師指定，幼兒就不容易記住，效果就極差。我們要注意從幼兒興趣出發，讓幼兒根據自己的意願選擇喜歡的圖案貼在小水杯、毛巾架上，再經過教師平時檢查、詢問進行強化，幼兒便能在很短的時間裏認識自己的物品，因此常規的制定從興趣出發很重要。 曾老師：運用榜樣示範法，讓幼兒自覺遵守常規，富淺顯的道理於榜樣事件中，爲幼兒提供正確範例，引起幼兒模仿，幼兒的思維是具體形象爲主，生活經驗有限，只有具體生動的形象提供給幼兒才能引起幼兒的注意，激發幼兒學習模仿的興趣。要大聲地批評一個人還不如笑着表揚另一個人。

王老師：首先，教師要做個有心人，提高孩子對教師的信任和喜愛，教師要注意抓住幼兒的心理，用愛心去博得幼兒信任，特別是一些“個性幼兒”。其次，樹立榜樣，要給孩子以正面的指導，孩子是最愛模仿教師的，教師的一舉一動、一言一行都會進入孩子的腦中，教師一些好行爲都在無意中被孩子模仿並接受着。因此，我們應該嚴格要求自己，爲幼兒樹立良好的榜樣，只有這樣，幼兒的常規纔會嚴謹有序。再次，讓幼兒在愉快的活動中自覺自願的形成良好的常規習慣也很重要。

林老師：規則的制定要着眼於孩子的發展，如何抓好幼兒的一日活動常規，我們的心得是：教師認真制訂一日活動計劃，各個環節的過渡要相當的緊湊，主配班老師之間的配合也要相當默契。在環節過渡時是幼兒比較混亂的時候，教師不能讓幼兒無所事事，除了認真上好每個活動外，必要時還可以同他們一起進行小遊戲。另外，讓幼兒參與規則的制訂也有利於良好常規的培養。如在“貼人”的遊戲中，以前讓幼兒三人一組玩，但總有幼兒輪不到，後來經過幼兒自己討論，乾脆六人一組，這樣決定，效果果然不錯，這樣有更多幼兒參與遊戲的同時也解決了常規問題。

張老師：角色遊戲中的常規也尤爲重要。教師要爲孩子創設良好的遊戲條件，提供充足的、豐富的、可塑性強而富有吸引力的遊戲氛圍。教師要以好朋友的身份出現在他們眼前，無意中灌輸孩子各種知識的儲備，潛移默化的把規則印入孩子的腦海。教師參與到幼兒的遊戲中，就可以豐富幼兒遊戲的內容和情節。如此輕鬆的引導可以讓孩子既自由又自覺地遵守規則。

王老師：讓幼兒在遊戲活動中逐步形成規則意識。就拿角色遊戲來說吧，教師可以以一種角色的身份參與在幼兒的遊戲中，通過教師與幼兒、角色與角色之間的互動對幼兒的遊戲規則進行指導。另外，可以讓幼兒通過相互間的討論來解決在遊戲中遇到的問題，教師在整個過程中只需充當一個參與者、發問者、傾聽者和解決問題的幫助者。充分體現幼兒的主動性。 吳老師：各項規則的制定要符合幼兒的年齡特徵。教師要明確該用什麼心態來維持班上的常規，當孩子做出違反常規的舉動時，我們要了解是什麼原因讓孩子無法遵守規則，是忘記了？是不懂？還是孩子的生理、心裏還沒有發展出足夠的自制力？有時問題不一定都出現在孩子身上，也許是某一項常規根本不適合該年齡層的孩子，所以常規的制定要符合孩子的年齡特徵，讓他們儘可能的瞭解一日生活的安排，如果各個環節過渡緊湊、有序，那麼良好的一日常規的形成也並非難事。

張老師：在愉快的遊戲活動中樹立常規。中班的幼兒，自我意識強，他人意識差，行爲表現中處處以自我爲主，我們可以引導幼兒在遊戲中認識自我，自我協調，讓他們知道要禮貌待人，從而對事物有一種正確的態度，慢慢形成一種常規意識。

陳老師：的確，規則的制定要着眼於孩子的發展。規則的實施要推動孩子的發展。要讓孩子在自由的活動中理解紀律，要讓他們由理解而愉快地接受和遵守集體的規則。

後記：本次教研活動中每位教師就自己遇到的問題或普遍存在的現象進行了熱烈的討論，討論的過程中有部分教師的觀點和看法相似，爲了便於整理，我們將相同的觀點收集在了一起。教研教研活動是教師交流的平臺，是一次相互學習的機會。教師們在交流與學習中不斷地成長與成熟！

幼兒園教研活動記錄

——案例分析與處理

教研活動時間：2016年9月23日 教研活動地點：幼兒園辦公室 教研活動主持人：吳春麗 參加對象：全體教師 活動實錄：

主持人：依據我園本學期的教研計劃，我們的教研活動更側重於關注教師在實際工作中的需求，對教師在教育實踐中遇到的具體問題和事件開展以案例研究爲主題的互動式研討活動。從具體的教育教學方法和策略入手，利用教研活動的時間爲教師提供展開教師間互動研討與交流的平臺，幫助教師解決實際工作中遇到的問題，激發教師參與研究的主動性和積極性，促進教師對教育實踐的反思和總結。今天我們就以這個案例爲例開展互動研討，希望大家能各抒己見，將自己的想法和做法與大家進行交流和溝通。

案例內容：凱凱是個行爲問題較多的孩子，經常有小朋友告他的狀：“老師，老師，凱凱咬我了！”“老師，凱凱打人了”“凱凱下地用腳踹我了！„„”；同時，也有很多的家長對老師提出要求：“別讓我們的孩子和凱凱在一起玩！”“我們的孩子不能和凱凱坐在一起！”“凱凱不能睡在我的孩子旁邊！”遇到這樣的情況老師通常都很爲難，老師該怎麼解決和處理呢？ 教師互動研討：

吳老師：在我們的實際工作中像凱凱這樣的孩子經常出現，我們也的確覺得比較難處理。我認爲處理這種問題教師的導向作中很重要，因爲在孩子們的管理中教師是起到主導作用的。首先老師不要過分強調凱凱的不足，在小朋友中間應當給孩子們適當的疏導，扭轉小朋友對凱凱的印象和看法，多引導孩子們去主動與凱凱好好相處；其次，教師要做好家長的導向工作，幫助家長理解每個孩子的個性特點都是不同的，要以正確的態度去對待自己的孩子和班級中的小朋友間產生的矛盾，相信老師能處理好這些問題。

張老師∶我非常同意初老師的想法，老師在處理這個問題上要把握好方向，要關注凱凱這樣的小朋友，積極與家長溝通。凱凱這樣的孩子在班級中已經影響了我們正常的教育教學活動，因此更需要我們教師的特殊關注，觀察他與小朋友之間的矛盾，以教師對凱凱的關注來啓發誘導其他孩子，幫助他們認可凱凱小朋友，進而幫助凱凱改正自己的不良行爲；對於凱凱經常傷害小朋友的行爲教師應主動與凱凱的家長聯繫，就一些具體的事情進行溝通，反映孩子的現實表現，爭取家長的共同教育；對於其他小朋友的家長教師也應採取積極的態度細緻地做好工作，多講一些具體的事宜與家長交流使他們主動地將關注的目標從凱凱小朋友的身上轉移到具體的事情上，就事論事。

曾老師：我的想法與初老師和張老師的意見基本是一致的，教師正確引導和關注的同時我認爲還應該更多地去挖掘深度的原因，由於孩子的年齡決定了他們對是非觀念的建立是不完全的，因此我們應從找到凱凱小朋友產生這些行爲問題的根本原因入手，從根本挖掘壞習慣形成的原因，以方便教師選擇有效的方式去幫助他，教育他。

主持人：剛纔三位老師都就案例發表了自己的想法，而且她們三個人的意見是基本一致的。幼兒園的教育應面向全體，堅持正面教育，因此這三位老師的觀點很明確教師要積極引導，發揮教師在教育中的主導地位，特殊的關注凱凱這樣的孩子，正確的引領和疏導其他孩子對凱凱的反感，使他融入到集體生活之中而不是越來越被排斥。我們每位老師在自己的實踐工作中都遇到過與凱凱類似的小朋友，那麼實踐中你有什麼好的處理方式呢？希望能與大家交流一下：

葉老師：我來說說吧，我從事幼教工作這麼多年來遇到的像凱凱這樣的小朋友真的是很多，我感覺有個辦法是比較實用的：我感覺班級中凡是像凱凱這樣行爲問題多的孩子他們大都比較聰明，而且他們的打人現象多屬於無意識的動作，雖然行爲問題比較多，教師抓住凱凱小朋友身上某一方面的優點，讓全班的小朋友以正確的態度去認識和了解凱凱，讓他爲班級的小朋友做事情，爲集體服務，或者請他幫助老師做些力所能及的事情，並及時地在集體中表揚凱凱，這樣既幫助他在集體中樹立威信同時也有效的控制了凱凱與其他小夥伴發生矛盾的機會，這麼多來我覺得這種方法對問題兒童的處理上是很有效的。

王老師：剛纔葉老師的做法我感覺非常有道理，對待班級中的特殊兒童教師本身要從內心裏接受這樣的孩子，採用恰當的處理方式很重要，所以我非常同意傅老師所說出的，教師要善於發現凱凱那些小朋友身上的閃光點，比如有的孩子非常喜歡幫助別人，有的孩子非常愛勞動，有的孩子繪畫非常好，作爲老師我們總能找到他們身上那一點點的閃光之處及時撲捉到問題兒童身上的閃光點並積極引導全班孩子去關注凱凱優秀的一面，淡化凱凱身上的不足之處，孩子們就會慢慢接受凱凱的，那麼相應的問題也就迎刃而解了；孩子們不；告凱凱的壯，不再描述凱凱的總總不足，家長也就自然的接受了凱凱這樣的孩子。

主持人:葉老師剛纔將自己多年來實踐中的好方法與大家分享了，王老師也與曾老師的觀點非常相似作了一些補充。我想兩位老師的觀點都強調了教師的積極引導，教師要善於發現每個孩子身上的閃光點，並以最恰當的方式利用和發揮他們的閃光點讓他有事可做，使凱凱在集體中得到更多的讚揚和支持，樹立他在集體中的威信，同時也很巧妙的控制了凱凱與其他小朋友發生矛盾的機會。可謂一舉兩得。那麼其他的老師面對凱凱這樣的小朋友你還有些什麼不同的想法或做法呢？

王老師：我覺得像凱凱這樣的小朋友他之所以會有這麼多的問題行爲主要是孩子不會與小夥伴交往和相處，就像傅老師所說得在幼兒園中的孩子很少會是真正去打人的，我認爲他們是缺乏與人交往的能力和經驗。因此教師要關注孩子是否掌握了一定的交往技能；剛纔前幾位老師的觀點都是從關注凱凱入手，去積極的引導和幫助他，我的想法是作爲老師我們除了關注凱凱以外，也可以換個角度從關注被攻擊的孩子入手，教師可加倍的關心和呵護受到攻擊的孩子，對凱凱小朋友採取冷處理，用行動去發出暗示，讓凱凱自省，進而去主動地克服自己的行爲與小朋友友好相處，當然老師在這個過程中要教給孩子一些與他人相處的技能和方式等，我覺得換個角度去處理也會獲得好的結果。

張老師：我的想法與喬老師的觀點比較相似，我認爲凱凱的問題是在於他不具備與人交往的技能，缺少這方面的指導和幫助。因此，作爲老師，我覺得應該有計劃地、適時地交給凱凱一些與小朋友交往的技能，比如：如何向小朋友借東西，如何與小朋友共同的玩玩具，怎樣表達自己對小夥伴的喜愛，用什麼樣的語言跟小朋友交流會讓大家接受等等……；孩子在有了一定的交往經驗後相信會幫助凱凱融入到小朋友之中的；那麼對於家長們的反應，我覺得教師應多於家長溝通，請他們做心理換位思考，將凱凱換位爲自己的孩子，多體諒和理解老師的工作，以寬容的心態去接受凱凱。

主持人：我想兩位老師作出的診斷，也是很準確的，非常有教育機制的。凱凱的種種行爲非常明顯的表現出他在交往技能和經驗上的弱勢，教師在找到癥結的同時採取適宜的方式交給凱凱一些與小夥伴相處的接你十分必要的也是十分重要的具備了一定的交往技能相信凱凱小朋友會很順利地融入到集體生活之中；剛纔的兩位老師都提到的換位問題：王老師起到了教師關注對象的換位，張老師提到了家長工作的換位，我覺得都是很有價值的，會給我們每位老師帶來新的啓示的。那麼其他的老師還有什麼樣的觀點呢？

吳老師：我來說說我的想法吧，我覺得老師碰到了凱凱這樣的孩子最重要的是要保持愉快平常的心態，多一點兒“好笑”，少一點“好氣”，爲凱凱營造一個寬鬆的教育氛圍；教師從情感的體驗感受入手如可以運用繪畫的形式讓孩子感受到老師的意圖，比直接的說教更容易讓孩子接受；另外，我認爲針對凱凱這樣的孩子教師要避免在集體中的批評，儘量的運用個別教育，這樣既可以保護凱凱的自尊心，也不會使凱凱的行爲問題得到強化而且也不會給其他的孩子加深印象。

林老師：我非常贊同吳老師的觀點，對待凱凱這樣的問題兒童教師首先要以積極的愉悅的心態去處理，寬鬆的教育氛圍在孩子的教育中是十分重要的，記得讀過的一本書《窗邊的小豆豆》，小豆豆就是一個問題兒童，原來的學校不能以積極的鎮長的心態去接受小豆豆使得孩子被迫撮學，而巴學園的校長以她對孩子極大的尊重和寬鬆改變了孩子的心理狀態，使一個問題兒童充滿了自信，最終成爲了優秀的人才。可見教師對待孩子的態度是多麼的重要，對於凱凱這樣的小朋友我覺得教師的正面引導和積極態度是最重要的，幫助他在集體中建立自信。

主持人：大家的討論的確非常有價值，剛纔吳老師和林老師的觀點我也非常贊同，在處理凱凱小朋友的問題中教師的態度是至關重要的，因爲教師是孩子們的引領，老師對待凱凱的態度將直接影響到全班孩子對凱凱的接納程度，我們在實踐工作中往往對自己的心態很難總保持平和和愉悅，尤其是對待像凱凱那樣的孩子就更難做到了。但是一個積極寬鬆的心理環境對我們本身和孩子都是很有幫助的，因而我們都應該嘗試着在班級中多一些“好笑”小一些“好氣”，教師應儘量在班級中的營造寬容、愉悅的教育氛圍，使孩子們能放鬆自然的生活在班級中，沒有任何的心理壓力，在這樣的環境中孩子們都會充滿自信，健康富有個性的發展。

葉老師：我認爲在凱凱的問題處理上，做好家長工作也是很重要的一個環節，因爲家長的滿意度直接影響到班級工作的質量。因此，對於凱凱的問題引起的家長的不滿，教師要引起高度的重視。做好家長工作分爲兩部分：首先是做好開開家長的工作，爭取他們的支持和幫助，共同教育孩子；其次是做好其他家長的工作，多與他們交流具體的事件，對於凱凱給他們帶來的焦慮教師要誠懇地向他們表示歉意，爭得他們的理解與協助；這樣共同的努力使問題逐漸淡化，也會對凱凱有更大的幫助的。

主持人：葉老師是我們當中最年輕一位，雖然工作的時間不長，但剛纔她的發言我認爲角度也很好，它主要是從家長工作方面提出了自己的見解，我想家長工作是我們現在的班級工作中很重要的一部分，因此對待開開的問題上我們從家長的角度去做好工作也是很必要的。

今天大家就凱凱的案例展開了非常熱烈的討論，我深深地感受到了大家對這次活動都非常重視，在活動前作了充分的思考和準備，每位老師都結合自己的教育經驗，紛紛發表了自己的看法和體會，共同探討這些“調皮”兒童的教育策略，我認爲每位老師的發言都是很精彩的，從不同的角度提出了自己的想法，比如：對特殊幼兒的關注，關注他們的心理健康；找尋問題兒童身上的閃光點，使他樹立自信融入到班級生活中；教師對孩子積極正面的引導；認真做好家長工作等等方面都提出了很有價值的觀點；也希望今天的活動能給大家的實踐工作特別是對問題行爲較多的孩子的教育方式上帶來一些幫助和啓示。

後記：本次的教研活動是我們首次徵集教師在實踐工作中的“經典”問題而展開的互動研討活動，教師們在輕鬆、愉悅的氛圍中，以自己教育生涯中所積累的經驗去看待問題、分析問題，在交流中碰撞出智慧的火花！促使大家重構和擴展自己的經驗和理論，使得原來屬於每一個個體所有的經驗和觀點成爲一種共享的羣體資源，我們感覺這樣的教研活動非常有價值。我園的“園本教研”堅持從幼兒園實際出發，從教師的需求出發，創設寬鬆的環境，使教研走近了教師，解決了教育教學實踐中遇到的問題，使園本教研更具針對性和有效性。

幼兒園教研活動記錄

——案例分析與處理

教研活動時間：2016年10月10日 教研活動地點：幼兒園辦公室 教研活動主持人：吳春麗 參加對象：全體教師

主持人：我給大家呈現了一個老師，請你幫幫我的教育案例，這也是我們在實際工作中每個老師都遇到的實際問題，爲什麼現在孩子越來越活躍了，而生活獨立能力卻越來越疲軟了，今天我們就以孩子的生活行爲習慣這個話題爲例開展互動研討，希望大家能各抒己見，將自己的想法和做法與大家進行交流和溝通。

教師互動研討：

王老師：首先我覺得，對於小班的孩子，生活行爲習慣的培養不是靠一次兩次就能達到教師預期效果的，孩子很容易忘記，例如：讓孩子排隊這個環節，爲了讓幼兒養成有序排隊的習慣，我就在一日活動中進行練習，上廁所練習、戶外活動練習、吃飯練習，每一次老師都要不斷重複排隊的要求，幼兒才能一個跟着一個排隊。

吳老師：確實，對小班孩子的生活行爲習慣的培養是件難事。有的時候，在我們成人看來是很簡單的一個要求，然而要在孩子身上達成的話，老師要付出很多的努力。就如剛纔計老師提到的幼兒排隊練習，我也在班上訓練了很多次，但是效果總是不明顯，我讓孩子排一條直線，也就是縱向排隊，孩子要麼這裏斷開來了、要麼那裏擠在一起了、要麼這裏彎曲了、要麼那裏有幾排了，真的是很費時間，很費精力。

主持人：剛纔兩位老師結合了自己工作的實踐，談到了自己的困惑孩子的排隊練習，老師要讓孩子排成一個直線的隊形，我就在想，孩子理解什麼是直線嗎？如果孩子還沒有直線的概念，那麼我們老師是否首先要讓孩子接受直線的概念呢？有了概念的內化，孩子纔可能在行動上得以體現。

張老師：這倒是個問題的關鍵所在，孩子還沒有直線和曲線的概念之分，所以往往在排隊的時候，排不整齊。 主持人：對於小班的孩子，他們離開家庭，來到幼兒園，要適應集體生活，是需要一個過程的。剛纔張老師講到了利用孩子的一日活動的各個環節進行練習，這是一個不錯的策略，雖然排隊這是個簡單的規則，但是，我們也是要讓孩子在有興趣的情感氛圍下自然接受規則意識，讓孩子主動獲得，而不是教師的灌輸。老師們還有其它的策略嗎？

林老師：我覺得，孩子來到幼兒園，首先一定要讓孩子有規則意識：這是孩子適應集體生活，開始有序活動的第一步，記得以前我總覺得孩子剛上幼兒園還小，情緒還不穩定，所以不大在意孩子行爲習慣的習得，也覺得只要孩子不哭不鬧，慢慢來吧，不着急的，但後來我覺得自己的這種想法不太對，因爲我發現，在我組織孩子集體活動時，總有孩子進進出出的，一會兒要小便，一會兒要喝水，一會兒要我抱，這個時候，我就發現，問題的嚴重性了，班級常規有問題了。這是我工作第一年的感受，所以工作第二年開始，我就在班級常規方面做了很大的實踐，比如我要讓孩子養成舉手的習慣，那我就有時候一個星期就抓孩子的舉手問題，一個星期不行，那就兩個星期，堅持了一段時間後，我發現，效果還是蠻好的。

張老師：剛纔林老師說的方法我感覺也很有一番道理，班級常規一定要抓好，不抓好，老師的活動多半是很無效的，有了一些不要聽的孩子，或者是有的孩子課堂常規不好，會影響其他孩子的傾聽，我覺得教師在培養孩子課堂常規時，採用恰當的引導方式是很重要的，我一般以正面引導爲主，我以班上上課認真的孩子爲榜樣，挖掘孩子身上的閃光點，比如有的孩子上課眼睛亮亮的，就引導其他孩子效仿；比如有的孩子坐得穩穩的，我會及時表揚他；比如有的孩子上課舉手積極，我也會引發其他孩子給予響亮的掌聲，孩子是喜歡聽好話的，也很想被老師表揚，所以這些方法還是可行的。

後記：老師們都踊躍的發表了自己的看法，各項規則的制定要符合幼兒的年齡特徵。教師要明確該用什麼心態來維持班上的常規，當孩子做出違反常規的舉動時，我們要了解是什麼原因讓孩子無法遵守規則，是忘記了？是不懂？還是孩子的生理、心裏還沒有發展出足夠的自制力？有時問題不一定都出現在孩子身上，也許是某一項常規根本不適合該年齡層的孩子，所以常規的制定要符合孩子的年齡特徵，讓他們儘可能的瞭解一日生活的安排，如果各個環節過渡緊湊、有序，那麼良好的一日常規的形成也並非難事。

學習文章： 篇三

1、《先做一個幸福的老師》

只有幸福的老師，才能培養出幸福的學生；只有快樂的老師，才能培養出快樂的學生。

（一）上有創新的課。

（二）走有疑問的路。

（三）找確切的`角色定位。

1、教師的身份應該是一個長大的兒童，有和孩子一樣的童心；和兒童共同成長，隨着孩子一起“長大”。

2、把幼兒當作自己的孩子，用母親的情懷來包容孩子的過失，用敏銳的目光發現學生的閃光點，用表揚激勵學幼兒，真心地喜愛學生。

3、把幼兒當作小時候的自己，用童心諒解童心。

（四）過擁有愛的生活。

“我的生活，愛心爲重”。要保持一顆平常心，學會寬容，寬容別人的短處，更要包容自己的不足。學會用自創的方法減輕教師的心理負擔。

1、寬心法。

2、遺忘法。

3、排除法。

《享受幸福》

1、能活着就是幸福。

2、能工作着就是幸福。

3、能加班也是幸福。

4、能運動就是幸福。

5、能經常到父母家走走就是幸福。

6、能有雙休日就是幸福。

7、能有一個愛你的他(她)就是幸福。

8、能有一個健康的孩子就是幸福。

幼兒園教研活動記錄 篇四

一、研究主題：

幫助幼兒進行良好的自我調節

二、研究過程：

怎樣能幫助幼兒進行良好的自我調節呢？我們進行了有針對性的教育。

1、幫助幼兒學習正確評價自己，樹立一定的自信心。

正確的自我評價是幼兒樹立自信心的前提，也是幼兒能夠進行適當對自我調節的基礎。有了對自己較爲客觀、正確的認識，幼兒才能對自我產生認同，瞭解自己的長處與短處，接受自己的地位與現狀，建立初步的自尊與自愛。這樣，在受到外界不良刺激影響時，幼兒就能夠依靠對自己適當評價，及時調整心態，進行自我調節、自我激勵，保持心理狀態的穩定性。因此，教師的評價在幼兒的心目中尤爲重要，這樣就要求教師要真正作到愛護、尊重每個孩子，肯定幼兒身上的每一個閃光點。在對孩子評價時要十分注意自己的言行，儘可能多地用積極的態度評價幼兒。以次最大限度地來提高幼兒的自信心，使其產生自豪感、榮譽感，使幼兒開始重視自己在別人心中的地位與形象。

所以，在平時我們就有針對性地開展了一些談話活動，讓幼兒通過討論，瞭解自己的長處與短處，並經常採用個別鼓勵與集體表揚等方式來幫助幼兒形成客觀、正確的自我評價標準，以提高幼兒的自我調節能力。例如：我班幼兒王俊維在平時活動中表現突出，有一次，我請他到樓下找一位老師拿本書，但這位老師有可能不在，要在幼兒園裏找一找。可是王俊維不願意接受這個任務。在這個情況下，我先肯定了他在各種活動中的突出表現，使其心中樹立起“我是一個能幹的孩子”的形象。然後我再表示出對他能完成任務充滿信心，這樣在我的鼓勵下，他很快就高興去完成了任務。在這個過程中，我們看到，在教師的幫助下，幼兒有了對自己正確的自我評價，培養了自我激勵的精神，及時調整了自己的心理狀態，順利完成任務。又如：在談話活動《我長大一歲》中，在教師的引導下，通過幼兒的自我評價和相互評價，幼兒基本上能夠正確地評述了自己的長處和短處。如有的幼兒說，自己最大的弱點是吃飯慢，但是繪畫好；有的幼兒承認自己有時在活動中隨便插嘴，但是上課肯動腦筋，積極發言。通過談話活動，幼兒初步認識到每個人都會有自己的長處和短處，隨着自己的長大，自己會越來越能幹，長處會越來越多，短處會越來越少，甚至將短處轉變成長處。

2、注重情感教育，讓幼兒學會用適宜的方式表達情感。

要培養幼兒對人或事物的積極態度和情感。首先要對人的情緒、情感有所識別，知道與人的喜怒哀樂等情緒相對應的面部表情，要讓幼兒識別到什麼會引起各種情感。情緒和情感的識別是建立在幼兒的道德情感的基礎之上的。比如：讓幼兒知道自己在玩翻蓋樂中正確率高、速度快是一件光榮的事，而產生高興與自豪；讓幼兒知道在交往中被同伴多次拒絕，沒有人願意與你一起遊戲，就會成爲孤獨的人，因而沮喪內疚；讓幼兒知道在百貨商店裏與家長耍賴或苦惱是錯誤的，因而慚愧等。表達情緒、情感過程包括表達和控制兩個方面。表達就是把自己的情緒、情感通過不同的方式讓別人體驗、感受，而控制則是當情緒、情感的不當表達會影響一些當前利益時，個體能暫時抑制衝動。如有一次王超的玩具被別人搶去時，他很想衝上去爭奪。但是，由於我們平時的教育中教給了幼兒一些處理此類問題的正確方法：可以用語言提醒或尋求他人幫助等，王超就試着放棄爭奪的侵犯性行爲，轉爲用正確方法加以解決。

其次重視道德情感的培養。道德感對幼兒的行爲有巨大的推動、調節作用，換言之，培養幼兒正確的是非觀念，對幼兒的發展起巨大作用。其中同情心和羞恥心對幼兒尤爲重要。同情心可以使幼兒建立良好的人際關係，更易讓幼兒獲得他人的幫助，品嚐成功的喜悅。幼兒如果能對自己的不良情緒造成的不良後果或錯誤行爲感到羞愧，就會避免再引起同樣的不良情緒或行爲。

最後幼兒通過體驗理解過程對事物投入自己的主觀情感後，就會產生“主動、積極”的態度，也就是平常所說的“吸引”。這種吸引使幼兒產生對活動的興趣，興趣的產生可以促使幼兒抑制在活動中的不良影響因素，如拉一拉衣服上的小飾物、看一看教室外的環境想一想有趣的事情，而集中注意力在當前的活動。因此這能避免幼兒在活動過程中的思想不集中或漠然消極的態度。在各種活動中，教師要注意利用多種方法培養幼兒對事物的興趣。可以利用小實驗、猜謎和小魔術等有效的激發幼兒對新事物的興趣，使他們產生積極的主動的態度。

幼兒園教研活動記錄 篇五

時間：

第十一週星期三下午

地點：

教師辦公室

教研內容：

如何提高家長工作的實效性？

主持人：

業務園長

參加學習人員：

全體教師

教研過程記錄

一、主持人：《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本着尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，並積極支持、幫助家長提高教育能力。”家園共育是幼兒健康成長的基礎，是幼兒園工作的重要環節，孩子能夠茁壯成長，也是老師和家長的共同心願。儘管如此，由於教師和家長之間教育觀念、思考角度不同，常常會引發一些矛盾和衝突，作爲領導，我們不乏接到家長對幼兒園工作的投訴，老師們也不希望有家長對你們的工作進行投訴。如何解決家長的批評和抱怨，可以說是一門藝術。

家長工作做好了，我們能取得事半功倍的效果。家長對我們工作支持和理解了，就會爲我們做好的、正面的宣傳，換句話說，幼兒園的社會效益和經濟效益纔會有所提高。在實際工作中，老師們不乏有好的經驗，也有些老師也許存在着困惑，今天我們請大家結合工作實際，就“如何提高家長工作的實效性？”這一問題，談談自己的一些想法與做法。

二、教師們交流、探討

A老師：配班的賴老師雖然是到我園參加工作不到半年的新老師，但是能利用家長早晚接送的時間，主動、積極、大膽地與家長交流，比較細緻的反映幼兒在園的表現，得到家長的稱讚。

B老師：與家長交流時說話不能太直接，要有藝術性，婉轉地把孩子的不足以家長接受的方式轉告家長，先說好的地方，再說不足之處。

主持人：也就是說在跟家長溝通和交流時我們要把握“度”，既要把家長當作朋友、合作伙伴，又不能太隨意，注意交流時的語言是以給家長建設性的意見方式提出，切忌因爲覺得與家長很熟而說話太過隨意引起家長誤會或者不快。

C老師：一日活動中每個孩子的表現都不一樣，即使是同一個孩子的表現也會有所不同，當孩子表現特別不一致或者有時一而再、再而三的出現類似錯誤時，老師有時會採取一些諸如“暫時隔離”或者嚴厲批評的方式進行教育，當家長來接孩子的時候，老師應該爭取主動，以積極主動的態度先與家長溝通交流，以免孩子回去向家長訴說時引起不必要的誤會。

D老師：在家長工作中，我經常利用的是電話溝通、交流意見和家訪方式。我的家裏和幼兒園一樣備有全班孩子的家長聯繫電話，因爲我們老師帶班半天，備課半天，如果在自己當班時間孩子發生什麼狀況，作爲當事人是最清楚不過的，雖然在老師交接班時也會有所交待，但是都不比自己親自向家長解釋得清楚。因此，我經常利用晚上時間與家長溝通交流，或者通話或者發信息。對於生病的孩子我除了通過電話問候的形式外，還與班級老師一起，利用雙休或者班後時間到家裏或者醫院慰問，主動、及時交流。

主持人：D老師的家長工作態度和方式是值得我們學習的。有的老師、尤其是新老師不願意向家長公佈自己的電話，也許是害怕和家長溝通，其實，溝通是家園之間、家長和教師之間建立合作伙伴關係的重要途徑，溝通體現尊重，換來理解和支持。但有效的溝通首先是心與心的交流，它不取決於形式，而取決於真情。

老師們的議論：其實各種家長工作方式大家都有過嘗試和體驗，只不過每個人的方式略有不同和各有側重。

彭園長：在實際工作中，我們有很多老師都有很多很好的工作經驗是值得我們學習的。老師們不要害怕面對家長，不要害怕家長找我們，而要設法拓寬溝通渠道，公示老師電話或伊妹兒，讓家長了解我們的溝通方式，並樂意與我們溝通，這樣才能夠及時解決發生或存在的誤會，把我們的工作做得及時、到位和更好。當所有的誤會和矛盾在班級基層解決了，也就沒有家長向我們領導投訴了，到時候我們接家長電話或者接待家長時聽到的將會是讚揚聲而不是投訴。

C老師：真誠地把家長當作朋友，如實的向家長反映孩子的在園情況，而不虛僞，家長都會理解的。

E老師：我覺得對家長最主要的是要主動熱情和真誠。每天早上我都在幼兒園的大門口接待家長和小朋友，當家長把孩子送到我手中的時候，我除了熱情主動問候之外，還過去拉着孩子的手，讓他們獲得心理上的滿足，並對晨檢有些特殊的孩子家長仔細詢問孩子前一天在家的情況，並告知家長如果孩子在園情況不佳，我會及時和他們聯繫，請他們配合來接孩子回去。而對於生病2天不來幼兒園的孩子，我都及時打電話問候。尤其是幼兒園有重要的集體活動時，比如：秋遊、慶祝活動，發放紀念品等，我都會通知那些孩子的家長，建議家長在孩子情況不是很嚴重的情況下把孩子送來幼兒園，讓他們參加集體活動，家長都會很感激，並且會很理解和支持我們的工作。

F老師1：我覺得，家長工作要做到溝通與服務並重，密切家園聯繫，細心、熱心、耐心、及時瞭解家長的需求和建議，並發現存在的問題及時解決，家長會很滿意。例如：昨天上午我發現我班小朋友嘉嘉的左手無名指腫了，瞭解到是前一天下午被另一個小朋友的凳子不小心碰傷的，我馬上給他上藥，中午吃飯時，我觀察到他的手指不但沒有消腫，而且還更加腫了，我一邊喂他吃飯，一邊通知保健醫生，保健醫生看過之後，我們決定帶他到醫院拍片檢查。雖然拍片結果是沒有傷到骨頭，只是扭傷，但是我們換取心安。下午家長來接孩子時，知道此事，非常感謝，我們在家長沒有發現情況之前，把事情處理好了，家長很滿意。主持人：這樣的情形我們也會經常遇到，只要大家做到對待孩子用心、細心和耐心，做到主動與家長溝通交流，家長一定能夠理解我們的工作。

F老師1：如果有的孩子不是因爲生病而是因爲鬧情緒而不來幼兒園，我打電話給家長詢問時，一定要求家長讓孩子接電話，我要親自跟孩子交流，查明原因，這一點家長對我的工作也很支持。

F老師2：我除了利用早晚接送時間與家長進行交流之外，還和班主任一起到幼兒家裏去家訪。對幼兒家訪可以瞭解幼兒的生活習慣和生活環境，家長對幼兒的關注程度及教育程度，以便尋求最佳的家園共育方式方法；對生病的幼兒進行看望，會讓家長和孩子感受到來自幼兒園及老師的關心，獲得家長更進一步的支持。此外，我們還通過家園聯繫手冊達到提高家園聯繫共育的目標。上學期起，我們班結合自己班級的特點製作和發放了《家園聯繫手冊》，每半個月發放一次，讓家長尤其是工作特別忙，沒有空利用接送時間和老師溝通的家長，能夠及時瞭解幼兒在園開展了哪些活動，幼兒學習的進度、幼兒的在園表現等等，受到家長的歡迎和支持。

幼兒園教學研討課方案 篇六

活動時間：20、12、22

活動地點：二樓大廳

活動組織者：張琿娟

活動主持人：李友花

現場記錄人：李 靜

參加人員： 星星幼兒園青年教師組老師、區園本教研專題推廣班成員

一、教研活動背景：

我園老師在工作中存在從理念到行爲，行爲到理念轉換的脫節。具體表現爲：教師觀察評價幼兒表現及行爲的視角不夠專業；教師反思教育行爲不夠及時。

在區教研組參加活動時，張老師推薦了《作品取樣系統》一書，經過閱讀後，書中的一些信息能指導我園的教師解決一些問題： 1、讓老師有共同的任務及共同的評價語言，有共同的架構基礎。2、讓老師瞭解每位孩子的成長狀況，幫助教師建立自信，讓老師說話“有憑有據”。3、協助教師作出教學決策，教師使用方法找出每位孩子正在學什麼以及學的如何，也幫助教師瞭解自己正在教什麼？需要繼續做哪些事？······

我園在學習《作品取樣系統》一書的基礎上，也嘗試開展系列的活動，內容有：1、每位教師配了一套《作品取樣系統》，利用暑假時間閱讀，寫

讀書筆記。2、對一些重點章節分步學習。3、制定我園發展檢核表。（a、結合園內教研組分領域制定，語言和體育。b、年級組制定出本年齡段的發展檢核表。c、各班制定適合自己班的發展檢核表。）

在檢核表試行中，我們將檢核表和觀察筆記、成長冊的製作結合，今天就來交流，我們如何根據幼兒的行爲表現分析評價幼兒？使大家的經驗得以分享。

二、本次教研活動的核心話題： 如何根據觀察到的幼兒的行爲表現分析評價幼兒？

三、教研活動的目標：

1、在學習《作品取樣系統》的基礎上，探索、交流如何運用適宜的觀察方法記錄幼兒的行爲表現。

2、通過交流、歸納、提升，交流如何根據觀察到的幼兒的行爲，分析評價幼兒的發展現狀。

3、通過對幼兒行爲的觀察分析，培養教師制定有關觀察標準以及分析評價幼兒的能力。

三、教研準備：1、兩位位教師準備好的案例。

2、組員前期經驗：已學習《作品取樣系統》一書的關於觀察記錄的章節。

3、各班的檢核表正在試行中。

四、教研過程：

（一)、星星幼兒園教研組研討(時間：9：00--9：50）

1、回顧教研背景。主持人介紹本次教研活動的目標，引出教研議題：如何根據觀察到的幼兒的行爲表現分析評價幼兒？

2、討論交流：

話題一：通過閱讀《作品取樣系統》一書，我們瞭解到哪些適宜的觀察方法可以幫助我們，去記錄幼兒的行爲表現呢？

教師交流觀察記錄的方法。

話題二：適合語言與文學、體能發展與健康領域的觀察的方法有哪些？

領 域

方法

語言文學

體能健康

話題三：結合案例，交流如何根據幼兒的行爲表現，分析評價幼兒。

從三個方面交流

a、老師用的觀察的方法能否幫助她解決所要觀察的目的？b、老師根據幼兒的行爲表現，對幼兒進行分析評價的相關要素是否適宜？c、你還有哪些建議？

話題四：在你班所做的觀察分析中還有哪些困惑？

3、教研總結。

4、佈置下次教研活動的內容：

交流撰寫檢核表的評述。閱讀《作品取樣系統》一書的p111-138頁內容。

（二）、休息時間9：50--10：00

（三）、園際互助10：00--10：20

（四）、專家提升10：20—11：4

假期工作回顧 篇七

1、民間藝術：科研與教學結合，涉及到放假的節日一定要做好做大，不但要方案，而且要優化環境氛圍，形成校園文化。

2、兔子燈：初五開始有徐慧寧領頭製作，至2月4日已完成40只，2月5日下午南匯電視臺和新聞坊將前來拍攝。2月7日、8日下午到上海蔘展，參展內容分成品和現場操作。（徐慧寧、金靜雯、王淑傑、徐懿玢、宋姣毅、溫丹菁等9人）