心得剪紙心得體會多篇

心得剪紙心得體會篇1

每當我看見剪紙藝術家在一張紙上飛快地揮舞着剪刀創作栩栩如生的作品時，我不進讚歎不已。但是，藝術家們得心應手的剪紙技術，對於我來說，是一種工序繁雜，技術難度大的事情。

“今天，我們要完成一幅剪紙作品。”老師說道，我頓時一愣，高難度的剪紙，要在短短的一節課裏完成，豈不是比登天還難?

可是我的想法卻大錯特錯了，在老師的訣竅講解和示範剪紙之後，我恍然大悟，原來完成一幅剪紙竟然也是易如反掌之事。大部分剪紙是軸對稱的，只需要簡簡單單在用剪刀“飛舞”四分之一甚至八分之一個圖案便能整整齊齊地展現在我們眼前。

“光說不練假把式。”我不能紙上談兵。我急不可耐地開始“行動”了。我先在紙上勾勒出半個蝴蝶，然後再用剪刀小心翼翼地賦予它“生命”。可是這隻蝴蝶仍然死氣沉沉的，沒有一點點活力。

我決定在它的翅膀上加以點綴。我在蝴蝶翅膀邊緣剪了一條花紋。不料，我在剪的時候，一不小心邊緣剪破了，留下了一道刺眼的“傷疤”，我便用一點膠帶幫它“療傷”。儘管如此，那道“疤痕”仍然清晰可見。我更仔細地爲蝴蝶“化妝”。

很快，“裝扮一新”充滿活力地蝴蝶在我的眼前“亮相”。看!美麗精緻的花邊，彷彿給蝴蝶穿上了一件新衣。一顆顆如明珠般的圓點，彷彿給蝴蝶戴上了一件件靚麗的首飾，在空中翩翩起舞。

通過這次剪紙的經歷，我懂得了做什麼事情都要嘗試，你認爲很難的事情，在只要你嘗試，掌握技巧，也許會變得很簡單。

心得剪紙心得體會篇2

一、愛心

“孩子爲本，愛心教育”怎樣體現愛心二字呢?我認爲教師要以一顆父母之心給予幼兒真誠之愛。相信在每一對父母眼中，自己的孩子永遠都是最好的。爲什麼呢?因爲“父母之心”。因此，我們要把每一個幼兒當作自己的孩子來對待。這樣，教師眼中看到的將不光是孩子的缺點，你會發現每一個孩子都有過人之處，也不會因爲幼兒有某一方面的缺陷而嫌棄幼兒，更不會侮辱、體罰及變相體罰幼兒。我相信，只要我們擁有愛心，父母般的愛心，一定會培育出最絢麗的花朵。

二、耐心

“沒有教不好的孩子，只有不會教的老師”。幼兒好比一張白紙，他們對知識認知的起點是零，在學習過程中難免會出現記不住、反覆出錯、很快遺忘等情況。這時候，教師們應該拿出超強的耐心，給予孩子充分的時間，允許幼兒犯錯，不厭其煩地給予幫助。耐心還要求教師不斷地改進教育方法，這種方式不行就換一種，相信總有一種模式能被幼兒接受。同一棵樹上沒有兩片完全相同的樹葉，幼兒也是如此，他們各有各的特點，這又需要教師們耐心地爲每一個幼兒制定一套培養的方案，因材施教。

三、關心

“時代在變，孩子的觀念也在變”。我們常常掛在嘴邊的關心二字已不能單純地體現在學習和生活上，而要深化爲了解孩子們的思想，做他們的朋友。教師經常以平等的身份與幼兒談家庭、談朋友、談興趣愛好，分享他們的喜怒哀樂，可以拉近師生之間的距離，使幼兒從心理上接受教師，親近教師，喜歡教師。一個被學生喜歡的老師，她的每一個命令孩子們都會去爭先恐後去執行，她的教育又怎麼會不成功呢?

四、細心。

愛心、耐心、關心作爲一種大道理，人人口頭上都會講，但要真正了落到實處，沒有相當的細心可不行。幼兒園的小朋友年齡只有幾歲，自理能力有限，細心照顧好幼兒的生活就是愛心的最好體現。假設一個小朋友穿着尿溼的褲子回了家，原因何在呢?相信不會是教師沒有愛心，怕髒怕臭不給幼兒換，最大的可能是教師沒有細心發現。因此，細心是這四心中的關鍵。只有細心地發現問題，才能耐心地處理，才能及時給予關心，才能真正體現愛心。

做孩子們的知心朋友，引導幼兒成爲終身學習者，以一顆愛心平等的對待每一位孩子， 讓孩子快樂的成長進步

教學工作中不斷探索和研究雙語教學的新思路新方法。在工作中：以耐心、誠心贏得家長的肯定，以愛心、貼心贏得小朋友的愛戴。陶行知說：“要人敬的必先人敬，重師重在自重。”教師要自敬自重，必先提高自身的職業道德素養。在爲人處事上少一點名利之心，在教書育人多一點博愛之心;同時要不斷加強學習，與時俱進，學習先進的教學理念和方法，更新教育觀念。

心得剪紙心得體會篇3

中華民族的傳統文化淵源流傳，其中，最讓我喜歡並着迷的就是中國剪紙。這是一門古老且深受老百姓喜愛的`紙藝類活動，用剪刀或刻刀在紙上剪刻花紋，用來裝點生活的民間藝術。它也是第一批國家級非物質文化遺產。

寒假的時候，爸爸媽媽帶我去了古城長汀參觀了有名的店頭街，街上熱鬧非凡，張燈結綵，人山人海，到處充滿了春節的氣息。突然，一家不起眼的小店引起了我的注意，哇！就是我夢寐以求的剪紙手藝店啊！

一進到院子裏我便被一張張漂亮精緻的剪紙掛畫吸引住了。有十二生肖剪紙，每一款生肖形態各異、活龍活現的躍然紙上；牆上那幅千手觀音的剪紙，密密麻麻的手指錯綜複雜，觀音娘娘的秀髮細得如線一般；還有那張桃園三結義的剪紙更是惟妙惟肖，關羽的鬍鬚，張飛的濃眉大眼，劉備的神情，真是傳神到位、令人讚歎啦！

爸爸看我這麼喜歡，便提議說；“趁這個好機會我們向店裏的師傅學學剪紙，好嗎？”我不假思索地答應了，師傅見了也笑着點了點頭但語重心長地對我說：“剪紙需要細心和耐心，加油！”師傅讓我先從一個相對簡單一些的剪紙圖案入手，按着上面的圖案，用專門的鋒利的剪刀剪出來。我特意選了一隻小豬，因爲豬，不僅外形簡單也是我的生肖。

師傅耐心地教我，先把輪廓剪下來，在剪中間的時候要把剪紙往上擡，以免剪到手指。我拿着剪刀，小心翼翼的剪着，先把豬的大概輪廓剪好了，接着開始剪中間的洞洞。看着師傅手裏的剪刀如行雲流水般流暢地在他手裏遊走，好像很容易，但實際上自己操刀起來才知道真的太難啦！

沒過一會，我的手就冒出了汗，滑溜溜的，一不小心就劃到了手，這時候我心裏着急了，手裏的剪刀更是不聽使喚，可是我想如果放棄，那就前功盡棄了，師傅在一旁看到了我這樣慌張，呵呵地笑了起來說，“小姑娘，不要着急，剪紙需要細心和耐心，我從十歲開始剪紙到現在已經二十幾年了，每天都在磨破皮，所以纔有了現在這樣的手藝！”

我聽了咬了咬牙繼續剪了起來，深深體會到了手工藝人的不容易，看着他們因爲長時間握剪刀而長滿老繭的手，越發佩服他們的毅力和耐心！

過了快要30分鐘，我終於剪完啦，看着手裏那隻可愛的小豬真是百感交集！從一張紅紙到一隻憨態可掬的小豬實在太不容易了，剪紙師傅也誇我夠心細小豬剪得很不錯，我心裏美滋滋的！

我還買了好多張剪紙稿，準備回家大幹一場，哈哈！如果有時間下次我還要來向他學習呢，這門傳統的手藝真是太有魅力了！這是我們中國傳統文化的一顆閃亮的明珠啊！

心得剪紙心得體會篇4

“叮鈴鈴，叮鈴鈴……”隨着一陣悅耳的鈴聲，同學們紛紛涌進教室，回到位置上。等大家都安靜下來了，馬老師才緩緩地開口說：“今天我們來學剪紙。”聽到這句話，同學們馬上坐直了身子。平時，我們很少接觸到剪紙，而剪紙可比畫畫有趣得多，因此很多同學都期盼着剪紙。

今天的內容是剪一個人物。馬老師首先給我們簡單地介紹了剪紙的兩種形式：陰剪和陽剪。然後，她又給我們展示了常用的一些傳統紋樣，如月牙紋、鋸齒紋、柳葉紋等。講到一半的時候，大家以爲學得差不多了，安耐不住興奮的情緒，有的竊竊私語，也許是在討論剪什麼;有的已經開始打草稿了，只有小部分同學還端端正正地坐着聽講。馬老師見我們這樣，不但沒有生氣反而笑了笑：“看你們好像也不想聽了，那我就不講了吧。開始剪紙吧!”同學們都興沖沖地拿起了筆，我也不例外。

很快，教室裏安靜下來，一陣陣筆尖與紙的輕微摩擦聲像在伴奏似的。不一會兒，幾個男同學相繼畫好了。“讓我看看，”馬老師捧起那幾張草稿，不禁笑出了聲，“蔡東庭，你畫的這個人怎麼沒有頭髮啊?還有周炳男，你畫的人是要陰剪還是陽剪?要剪掉的地方在哪兒?”“噢，噢……”幾個男生顯得很窘迫。大家湊過去一看，笑得前仰後合，一邊笑，一邊評頭論足。“哈哈哈，這真是……”

我仔細地檢查了一遍自己的草稿，吼，還好沒有畫錯。於是，我胸有成竹地把作品剪下來，交給了馬老師。這是一個可愛的女孩，穿着旗袍，柳葉眉，大眼睛，十分清秀。可當我把她粘到a4紙上時，她挺拔的細鼻樑不爭氣地斷了。唉!真是樂極生悲。馬老師看了我的作品，對我說：“這個總體來看還是不錯的，就是框架細了點，這樣就很容易斷。”我有些後悔，要是上課認真聽就好了!不過，看着周圍同學做的也都是“殘疾人”，我的算是較好的一個了。

這就是我們的美術課，充滿了趣味。那，你們的校園生活中又有什麼趣事呢?快來告訴我吧!

心得剪紙心得體會篇5

記得第一次課田老師跟我們講過，說：“選我的課是你們幸運，不來上我的課是你們的損失。”確實說這話一點也沒有錯，在每次上課前老師都會請不同風格，不同專注的老師給我們授課，其中包括專職的老師、剪紙協會的金牌、民間的藝術家等等。通過這一門選修課程讓我學會了很多，更讓我收穫了很多。

在老師授課的過程中，讓我深刻的明白成功的背後沒有偶然，努力纔是成名的代價這樣一個道理。是的，不管你現在是怎麼樣的，以後是怎麼樣的，可一定要記住沒有誰一出生就是什麼都會，都是經過生活之中一點一滴積累下來的，相信自己沒有做不到的。在教做花的課程中，我學會的不只是簡單而又不簡單的做花，有的是製作過程中的那一份耐心、細心與一雙靈巧的雙手。有了這幾樣我們才能夠製作出好的作品。

這樣的一門選修課是值得開、值得上，那都是我們的祖先幾百年留下來的藝術，我們都應該要知道、要了解、要傳承不應該將其沉於大海，將其發揚光大。各個老師都來到了這個課堂，帶着那樣簡單而又那麼容易被滿足的願望和理想，在民族文化傳承的道路上，艱難的行走着。面對老師我們沒有理由忽視，沒有理由拒絕本應該就有的責任。

對於一個包括自己在內的民族的未來，對於一個不朽文化的重生。

璀璨的未來，我必須跟老師們一起，主動地，樂觀的面對一個有民族文化多樣的夢想。一個民族的光榮，只能來自這個民族對文化傳統的傳承，更來自一種與時俱進的勇氣。可滋養我們整個民族的歷史傳統文化卻以我們都難以想象的速度流失着。

使我印象最深的是謝老師那個貼紙的作品，再配上田老師精彩的講解，不同的色彩、不同的設計、不同的想法，也就造就出不一樣作品，給人的感覺很親切、很溫馨。那種空間立體的感覺與花草樹木，人鳥房屋融爲一體。

通過這次剪紙課學習，我充分體會到了民族藝術的魅力。對於剪紙這門課，我是一名初學者，我好奇心和求知慾是我事前都沒有想到的，同時，我也深深的明白這是考驗一個人的細心和耐心。

心得剪紙心得體會篇6

爲了引入幼兒從未見過的剪紙活動，我們首先帶領幼兒一同觀看錄像。片中民間剪紙大師剪出的栩栩如生的作品深深吸引了孩子們。我們問幼兒：“小朋友們願意學剪紙嗎?”他們高興地說：“願意!”於是我們將自己剪出來的作品向幼兒展示，並讓他們拿在手裏看。觀察和對實物的直接接觸，更加激發了幼兒的好奇心，調動了幼兒對剪紙的興趣。 而師生一起動手操作，又進一步提高了幼兒的學習興趣。我們先剪了幾種簡單美麗的窗花，貼在窗戶上讓幼兒看。當他們開始躍躍欲試的時候，我們順勢向幼兒傳授瞭如何摺疊紙張剪貼窗花的技法。

在動手操作過程中，幼兒發現摺疊的層數越多，剪出來的效果越好。他們舉一反三，越折越精，越剪越好，興趣也越來越高。 在掌握了一系列剪紙的基本技法後，我們開始讓幼兒練習構圖能力，練習的過程仍然是從調動幼兒興趣入手。

在小班，我們先在玻璃板上塗上顏色，畫上好看的動植物圖案，讓幼兒用竹籤沿線刻畫，刻好後用投影儀投放影像，其效果與剪紙窗花相同。孩子們看了很開心，很快產生了構圖創作的慾望。這時，我們鼓勵幼兒離開教師給好的圖案線條，自己隨意在玻璃板上刻畫，刻好後就給他們投影放映。幼兒爭先恐後地搶着放映，在生動有趣的活動中不知不覺地提高了構圖能力。

中班的幼兒用竹籤在塗有白廣告色的玻璃片上任意刻畫，強化鞏固了對各種形象特徵的印象。老師按照幼兒的能力，分別提供有圖形、不完全圖形和沒有圖形的三種形式。幼兒在玻璃上刻畫，如果畫得不滿意可刷上廣告色重新創作。此外，幼兒的畫可以拿到投影儀上投放，使幼兒能清晰地看到自己的作品，提高了興趣，爲幼兒創造性剪紙奠定了良好的基矗 此外，我們注重爲幼兒創設帶有藝術意味的剪紙環境。幼兒園的環境屬於隱性課程，它對幼兒的情緒、個性以及人格的形成起着潛移默化的作用/。

爲了培養幼兒對剪紙活動的興趣，我們十分重視幼兒的參與，將幼兒和教師的剪紙作品佈置裝飾活動室，鼓勵幼兒用各種形象組合粘貼成剪紙畫，貼在活動區內，讓幼兒充分欣賞剪紙的形式、造型，感知剪紙作品的語言。我們充分利用身邊的材料，努力創設一個符合農村特點、它有童趣、有剪紙特徵的環境，激發幼兒的學習興趣和參與剪紙活動的願望，在創設環境的過程中發揮幼兒的主體性，使師生的創造潛能得到了發展。循序漸進 小班，我們讓幼兒從練習撕紙開始，培養幼兒對整體形象的感知能力。

第一步，我們把一些與幼兒日常生活經驗相關的形象，打上孔讓幼兒撕。幼兒邊撕邊講述自己撕的是麪條、餅乾、皮球等。從撕直線、撕曲線到撕簡單的圖形，鍛鍊了幼兒的小肌肉及手眼協調能力。

第二步，我們把這些形象畫在紙上，不再打孔，讓幼兒沿着輪廓線撕，幼兒對事物形象的整體感知更強了。在撕紙的過程中，教師尊重幼兒的意願，肯定幼兒撕的形象，又不斷培養幼兒的發散性思維，如問幼兒撕出的形象還像什麼，不斷強化幼兒頭腦中的印象。

第三步，逐漸過渡到脫離畫線直接撕紙，達到想撕什麼就撕什麼的程度。在適當的時機引入剪刀的使用，同時建立使用剪刀的規則與要求。讓幼兒從一接觸剪刀，就知道“剪刀是工具，起立離桌時，剪刀要平放在桌上，剪刀不能對着人，剪完紙後，剪刀放回小筐，碎紙要隨時放在容器裏”的規則要求。隨着幼兒使用剪刀越來越熟練，經歷了滑輪廓剪到脫線剪的過程。小班幼兒能初步掌握對摺剪，在剪紙過程中轉紙不轉剪刀的方法。 到了中大班，幼兒的剪紙技巧越來越嫺熟，特別是大班幼兒，他們需要的不是教師每天教授一兩種剪樣，而是通過教師的引導、提示，做到舉一反三，觸類旁通。我們採用了“創意十二訣”創造性思維教學的策略，注重培養幼兒自由自在地進行剪紙創作