小組工作計劃書（精選6篇）

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篇一：小組工作計劃書

一、活動目的

通過組織學生參加課外科技活動，不僅使兒童娛樂身心，而且可以學到各種科學知識，激發兒童對科學的愛好和興趣，以利培養學生不斷追求新知，具有實事求是、獨立思考、勇於創造的精神。使他們從小熱愛科學，學習科學，長大成爲祖國建設的有用人才。

二、活動形式

課外科技活動的作用和效果往往是課堂教學所代替不了的，它可以以課堂教學爲基礎，又可以完全脫離課堂教學，它可以是課堂教學的輔助和延伸，也可以進行一些課本學不到的東西。課外科技活動的形式機動靈活、多種多樣。要注意“點”和“面”結合，也就是要把羣衆性活動和個別性活動結合起來。

1、多種形式培養興趣，生動活潑發掘潛能。

充分挖掘學科課程教材中的科技含量，有意識、有計劃地對學生進行科學思想和科學方法的教育，結合學生特點適當補充一些科普新知識和科學技術研究新成果，激發學生的興趣。

2、學生自尋課題，寫科學小論文。

一般是3～4個同學合寫，先各自尋找問題，研究討論，統一意見後，再分頭尋找科學依據，爾後再討論集中，確定一人執筆，經老師輔導後，再交給學生討論改寫。小論文可以就某一日常問題或生產生活實際發表見解、議論，也可以寫閱讀筆記等，但都力求有自己的觀點和較好的見解。

3、開展科技小製作。

因地制宜，因陋就簡開展小製作。學生在設計製作中，不僅可以學習鞏固書本知識，加深對概念規律的深刻理解，更重要的是製作中的困難磨練學生意志，成功地喜悅激勵他們不斷進取，增強戰勝困難的信心。

4、開展小實驗。

我們的學生受應試教育的影響，多爲“書生型”，缺乏動手習慣與能力，學生自己動手實驗正是對學生的兩個基本能力——動手能力、思維能力的全面綜合訓練，是培養新型人才，改善民族素質的重要途徑。

5、抓好科普宣傳活動。

6、訂閱、收聽、收看、收集科普知識。

鼓勵學生自己訂閱科普報刊，利用各種渠道借閱科普讀物，並提倡互通有無，積極有效地引導學生注意收集最新科技發展動態。

三、具體安排

第四周：科學興趣小組成立會議、科普知識介紹

第五週：《中國少年科學》知識競賽輔導

第六週：科技小製作講座

第七週：動手實踐

第八週：創造發明講座

第九周：科學小論文講座

第十週：寫科學小論文

第十二週：《中國少年科學》知識競賽輔導、科普知識競賽

第十三週：發散性思維訓練

第十四周：趣味科學小實驗

第十五週：微型思維訓練

第十六週：發明創造比賽

四、輔導老師安排

篇二：小組工作計劃書

小組計劃書

一、背景資料 1、工作人員資料

社會工作專業09級學生 ; 沈可仁、陳詩梅、符瑩； 督導：張源老師 2、小組名稱

Talk to Her/Him——男女大學生溝通促進小組 二、構思理念 1、問題界定

湖南商學院社會工作0901班原有23名同學，自大一以來，先後經歷了4名同學的轉系或轉校，現只剩19名學生。在這樣一個人數較少的班級中，同學們的交流明顯不足，特別是男女生之間的交流極度缺乏，爲了促進本班男女生之間的交流，同時增強班級的凝聚力，特開辦促進性小組。 2、需要評估

●本班男女同學缺乏溝通，忽視了與異性交流的重要性。●促進本班男女同學之間的交流將幫助他們更好地掌握人際交

往的技巧。

●本班男女同學之間的有效溝通將幫助他們克服在異性面前的

緊張與不安，讓他們更好地走出校園、走向社會。

●對可能出現的發生在男女同學之間的偏見或誤解的預測和預

防。

3、分析問題成因及可能導致的長遠性後果

●一般來說，同學們都更傾向於與同性交流，男女同學在同性

面前的交流頻率更多、隨意性更大，例如在同性面前交流的話題可以很隨意。但是在異性面前，考慮到對方的興趣愛好可能與自己不一致，害怕冒昧的談論一些話題可能會涉及對方的隱私或對方不感

興趣，所以促進本班男女同學之間的交流，可以緩解異性間的尷尬氣氛。

●由於男女生之間存在很多的不同之處，所以可能會出現一些

不必要的偏見或誤解。所以讓組員加深對對方的瞭解可以很大程度上預防此類事件的發生。 4、介入點及介入策略

介入模式的選擇：社會互動模式。

介入策略：通過小組成員的交流和討論來解決男女同學溝通障礙問題。

三、小組性質及互動簡介 1、小組名稱

Talk to Her/Him——男女大學生溝通促進小組 2、小組形式

組織性質爲非自願的封閉性小組，具有發展性功能。 3、舉行日期

一週一次，每週週三上午 4、小組時間

鑑於每堂課的時間有限，建議每次小組活動爲35分鐘左右，即11：00——11：35。 5、小組地點

位於鹹嘉4棟2樓的心理健康中心活動室。 6、小組對象

社會工作專業0901班全部學生。其中男生7人，女生12人。 四、整體目標

促進本班男女同學間的溝通與交流，使同學們能夠更好的掌握與異性交流的技巧，同時增強本班凝聚力。 五、具體目標/評估指標

目標1、初步加深男女同學彼此間的瞭解，以逐步促進雙方的交流。

目標2、對可能出現的偏見與誤解進行預測與評估，並設想適當的解決方法。

目標3、評估男女兩性之間的差異性，分析性別在自己人際交往過程中產生的影響。

六、第一次小組活動的計劃和日程 第一次小組活動

日期：2011年5月11日（星期三） 時間：上午11:00——11：35

目的：小組成員相互瞭解，促進男女組員間的溝通與交流。

根據本班學生花名冊，確定本班所有同學爲小組成員。 八、工作日程表

第一次小組活動：2011年5月11日上午，在心理健康中心活動室。本次活動的目的是使組員相互瞭解，並促進男女同學間的交流。

第二次小組活動：2011年5月18日上午，在心理健康中心活動室。

九、預計困難及解決方案

困難1:是否會有組員不願意袒露心聲，不能達到此次活動的目的。

解決辦法：在小組活動時，儘量鼓勵每一位組員發言，在必要時可以指明某位組員進行發言。

困難2：在小組討論及互動過程中，仍然出現同性之間交流多的現象。

解決辦法：工作人員在活動過程中，應儘量引導男女同學進行異性間的交流。

困難3：是否會有組員對小組活動的興趣不高，如何讓大家提高參與活動的積極性。

解決辦法：在活動時要儘可能顧及到全部組員的情緒，使大家都參與到小組活動中來。 十、評估方法 1、對結果的評估

評估方法：工作記錄、結果報告。 2、對過程的評估

評估方法：觀察、工作記錄、問卷 十一、財政和其他資源的預算 1、地點和設備

一個相對安靜的活動空間：心理健康中心活動室。 比較舒適的椅子。 一些紙和筆。 2、人力資源

本次促進性小組不需要太多的其他資源，需要三名社工專業的學生以及一名同時具備理論與實踐的督導老師。

篇三：小組工作計劃書

小組工作計劃書 一、小組理念

人際交往是社會生活的重要內容之一，自我的發展、心理的調試、信息的溝通、各種不同層次需求的滿足、人際關係的協調，都離不開人際交往。每個人都希望自己善於交往、都希望通過交往建立良好的關係，這些良好的關係可以使個人在溫馨怡人的環境中愉快地學習、生活和工作。而在當代大學生中，人際交往卻成了有些人的困惑和難題，通過觀察和總結二，這部分人大致可分爲以下幾類：

（1）缺少知心朋友。他們通常多能正常交往，人際關係也不錯，但感覺缺少能互吐衷腸、配合默契、同甘共苦的知心朋友，因此他們不免感到孤獨和無奈。

（2）與個別人難以交往。他們與多數人交往良好，但和特定個人交往不良，可能是室友、同學或父母等，由於相處不好，常會影響其情緒，成爲一塊“心病”。

（3）與他人交往平淡。這類同學交往面比較寬，但都是淺層次的交往，沒有影響力，彼此缺乏必要的溝通和了解，並沒有產生友誼，這種人際關係難以滿足要求，所以他們多會感到空虛、孤獨和落寞。

（4）感到交往有困難。他們渴望交朋識友，但由於交往能力有限、方法欠妥以及本身個性缺陷和交往心理障礙等原因，致使交往不盡如人意，感到苦惱，希望改變。

（5）社交恐懼症。這類同學對人際交往過於敏感、害怕、極力迴避與人接觸，交往中有緊張、恐懼、面紅耳赤、心跳加速等現象出現，常陷入焦慮、自卑的情緒，嚴重影響其正常生活和成長。

（6）抵制交往。前幾類都有交往的意願，而這類同學卻缺乏交往的願望和動機，他們故意自我封閉、孤芳自賞或存有怪癖。

大學生在具體交往中表現出以下特點：以人格平等爲基礎；交往對象、範圍、內容、方式的開放性；較單純的精神性；期望值與理想較高；交往中的主動性和合作意識較強。一部分同學由於很少融入一些實際活動中，導致不能形成合理的自我評價，也就對自己在所處環境中的地位與角色不能正確的認識。因此，在具體的交往活動中便出現了各種“交往不適症”或“交往綜合症”。經歷各種酸甜苦辣的心理感受，給他們留下一些陰霾；嚴重者心靈扭曲，精神紊亂，甚至自傷或他傷，給自己、他人、社會都造成不可估量的傷害。

我們設計的這個小組，就是讓組員在小組活動中認識自我和他人，瞭解和學習人際交往的

原則、理念和方法，體驗人際交往的感受，與他人友好互動，從而解決自身在人際交往中存在的困難和問題，增強自信心和對集體的認同感和歸宿感。 二、理論基礎

根據馬斯洛的需求層次論，如果個人生理和安全的需要都得到滿足了，那麼就會出現感情、友誼和歸宿的需要，如渴望父母、朋友、同學等對其表現愛護和關懷、溫暖、信任、友誼以及愛情等。他們還渴望自己有所歸屬，被人認同和承認，成爲集體中的一員。交往動機是個人交往行爲的內部動力，是引起交往活動的直接原因，而交往需要又是交往活動的基本動力，是動機產生的基礎。同時，斯普蘭格（nger，1924）將青年期形容爲“第二次誕生”。在這一時期，人的社會生活領域不斷擴大，人際關係不斷複雜起來，也開始學會深化體驗人際關係的內涵，並希望能熟練掌握與人交往的藝術。美國心理學家舒茨在《人際關係三維理論》一書中，提出了人際交往的三種基本心理需求傾向是包容、情歌和控制，並在人格特質觀點的基礎上闡明瞭這種人際交往的三維傾向，呈現出主動型人格特質的行爲表現和被動型人格特質的行爲表現。人際交往的心理基礎包括認知、情感和言行。認知是人際交往的前提，人與人的交往首先通過感知、認知、理解才能建立一定得關係。情感是人際交往的調控因素，如滿意、厭惡等。言行是人際交往溝通的手段，即通過言、情、姿、行等達到交往的目的。在小組活動中，組員在工作人員的引導下，注意理解和把握人際交往的相關理論，加深對自我的認識，改正自身人際交往中存在的缺點，學習並掌握一些人際交往的技巧，以提升認識，學會與人溝通，改善人際關係，表達、完善、超越自我。 三、小組設計

小組目標：提高組員的人際交往能力，建立和改善其人際關係。 小組目的：

1、引導組員認識人際交往的重要性，從而爲尋求良好人際交往進行積極地自我探索和行爲認知。

2、在活動過程中增強和改善組員間的溝通交流，積極運用各種交往技巧。 3、鼓勵組員積極地進行良好的人際交往，在此過程中學習、反思、提高和成長。 服務對象：希望提高人際交往能力和改善人際關係的同學 小組性質：學習、發展性小組 活動次數：六次

小組人數：6-8人 活動時間：

活動地點:滄波園校區社會工作系實驗室 招募方法：

1、與之前參加過我係其他同學開展的小組活動的同學聯繫，邀請其中有意繼續參加小組活動的同學參加我們此次的小組活動 2、在學校內張貼招募海報

3、到學生班級和宿舍進行介紹併發放宣傳單頁

若人數過多則先對報名者進行了解，然後篩選部分合適的報名者入組。

工作員分工情況:共三名工作員，一名爲主持人，兩名爲助理工作員，其中一名助理工作員負責對活動進行記錄、填寫小組活動記錄表，另外一名助理工作員負責對小組活動進行評估、填寫小組活動評估表。 三、活動內容： 嗨，你好！

本節主題：小組的形成和組員之間的相互認識

認識我，走近你（1） 本節主題：自我探索與分享

認識我，走近你（二）

本節主題：自我行爲的認知和人際交往過程中各種行爲的認知

假如我是你

本節主題：同理心探討——學習從他人的角度思考各種人際關係問題

心之橋

主題：學習各種交往技巧（信任、合作、溝通、理解等）

四、評估方法： 1、工作員自我評估

每次活動結束後，主持人填寫小組主持人自我評估表；活動全部結束後所有工作員都要填寫工組員對小組活動的評估表。 2、小組成員評估

每次活動結束前，都鼓勵組員對本次活動談談自己的看法；活動全部結束後，所有組員填寫對整個小組的評估表。 3、督導或助理工作員評估

每次活動結束後，由督導或助理工作員填寫一份對本次活動的評估表。 五、應變計劃

篇四：小組工作計劃書

小組工作計劃書

小組名稱：Dream High

指導老師：遲丕賢

一.小組活動名稱：誰是我

二.活動背景:在當今激烈競爭的社會下，作爲21世紀的新一代大學生，我們承擔着較之父輩更大的壓力。爲更好地適應社會，認識社會，我們不得不組成各種各樣的團隊小組，以獲得整體力量。然而我們發現，現實生活中我們往往難以正確的認識自己，認識他人，總是存在各種干擾因素，讓我們在生活中難以更準確，清晰地認清自己，瞭解他人，從而阻礙我們的成長和學習，不利於我們更好的融入團隊和社會。由此可見掌握正確的認識方法以及如何正確的認清自己、瞭解他人形成團隊凝聚力是十分重要的。我們是祖國未來的希望，應該更早的認清自己，做出合理的規劃，準確地定位更好地培養自己，從而爲祖國的明天貢獻自己的一份力量。

三， 小組活動的理論依據：

1自我概念：從心理學上講，每個人都對自己有一個“自我概念”，這個自我概念影響到生活的每個部分。自我認識是留意及認識自己各方面的一個過程，包括個人對自己的認識和了解，還包括認識別人，並讓別人認識自己。

2 鏡中自我理論：鏡中自我是庫利理論的一個核心概念，這個概念的主要觀點包括：在與他人的互動過程中，我們通過感知他人

對我們的反映和評價，從而建立起我們的自我意識、自我形象和自我評價。他人猶如一面鏡子，我們正是從這面鏡子裏發現了我們的自我，通過他人這面鏡子，也就是通過他人的反映和評價，我們看到自己的風度、性格等是否合適，是否需要修正。我們對他人眼中自己形象的想象，對他人關於這一形象評價的想象以及某種自我感覺，構成了我們的自我認識。

3馬斯洛的需求層次理論：馬斯洛認爲，人的需求由五個等級構成，它們按照從高級到低級的排列分別是：生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、自我實現的需要。

4 舒茨的人際需要理論：第一，每個人都三種基本的人際需要：包容需要，支配需要，感情需要，第二，需要滿足方式相對的繼承性與連續性。第三，基本人際取向。第四，關於相容。第五，關於小組的形成與瓦解。

四小組活動的目標：通過活動的進行，讓小組成員在溝通之後更好地理解認識自己和他人，正確的認識他人的評價和自己對自己相關方面的理解，是小組成員之間深入地瞭解對方，形成團隊凝聚力。

五小組工作者：韓萍 孔凡琨

六小組成員：陳良霞，李濛濛，孫玉梅，王婷婷，耿陽陽，魏中彪，劉繼康，劉永順

七 小組活動地點：社工實驗室

小組活動時間：2011年10月17日

八具體活動內容：

第一：熱身活動：（約十五分鐘）

通過這一小遊戲的討論，活躍大家的現場氣氛，爲下一步正式開展活動做基礎。

（一、）拍七令

用具：無

人數：無限制

方法：多人蔘加，從1-99報數，但有人數到含有“7”的數字或“7”的倍數時，不許報數，要拍下一個人的後腦勺，下一個人繼續報數。如果有人報錯數或拍錯人則接受表演節目的處罰。

興奮點：沒有人會不出錯，雖然是很簡單的算術。

（二、）一反常態

規則：上場的隊員聽主持人的號令，作出與號令相反的動作！

動作要快，若果做錯則抽取處罰，（處罰方法寫在小紙條上，由出錯成員抽取。）

第二：主題活動

由工作者向小組成員介紹活動的名稱、目的和目標以及活動的具體安排流程，還有活動中的注意事項和規則。（約五分鐘） 活動一：

目標：通過交流互動，引導組員探尋自我，彼此更深入的瞭解對方，形成團體凝聚力。

方法：首先由每一位成員用小卡片寫上有關自我形象的描述，包括個人特徵、嗜好、個性、過去、未來、優點、缺點等。

然後，由主持人收回所有成員的自我描述卡片，並由主持人當場念出每一位成員的自我描述，由成員們來猜各個紙片上描述和刻畫的是誰，並說出理由。注意，被猜組員不能承認是自己，可以發表否定是自己的看法。不論猜對與否，答案先不公佈。

最後，到所有描述都被猜過後，再公佈答案。討論被瞭解與不被瞭解的感受。

規則：1、自我形象的描述要儘量全面。

2、主持人在念卡片時各成員要保持安靜，仔細傾聽。

3、卡片所有人在活動進行中不能親口承認或暗示所描述的就是自己，但可以想辦法否定是自己。若違反此條規則則接受相應處罰（處罰寫在小紙條上以供抽取）。

活動二：

討論：1.成員談自己的感受，與其他成員進行交流

2．工作者將自己的觀察與大家進行交流

活動三

將自己對他人的認識與組員反映出的問題進行對比和反思，更好地瞭解隊友，加強對小組成員的信任、理解，增強團隊凝聚力。 活動四

總結與分享

篇五：小組工作計劃書

小組工作計劃書

一、小組名稱：增強自信心

二、小組性質：成長小組

四、小組目標：

1、幫助每個成員認識和了解自我的自信心現狀從而全面準確的認識自我。

2、建立成員自信，促進成員接受自我、肯定自我，能夠正面地確立自己及接受個人的不足之處，能夠自我欣賞及較易找出個人的滿足感；

3、協助成員增強自我，獨立自主，幫助成員自我培養對未來充滿信心，勇敢面對新生活的挑戰。

4、幫助成員勇於自我表現，不再依靠別人的期望來生活，提高社會關鍵交往能力，增強發展人際關係的能力。

5、讓組員認識自我，接納自我，擁有積極的心態，增強自信，更好的融入大學生活

五、招募計劃：小組成員大約爲8-12人，他們的問題是缺乏自信心，渴望改變自己，提高自信心的大一新生。宣傳方法包括同學老師介紹、班級宣傳等。報名期限*****。甑別及確定小組成員的程序是自願報名並經過挑選，額滿即止。

六、活動場所：教師或會議室或操場

七、需要的資源;遊戲道具、小組簡介宣傳單、相機等

八、小組活動時間：

九、小組領導者：

十、組督導：郝志成老師

十一、活動主要內容

1、見面會：

活動介紹：（1）、組織者/領導者介紹小組規則

（2）、組員介紹（打亂原來座位次序，前一人進行自我介紹，下一個同學重複前一同學名字，並且進行優點轟炸。）

（3）、互相鼓勵（組員互相說出在見面會中發現對方的一些優點）

(5)、說出心目中的自己（每個組員都大聲喊出自己想要改變的缺點，並說出自己想變成什麼樣子的人）。

目的：讓成員瞭解參加這個小組所必須遵守的規則；並使成員能夠儘快彼此認識；使組員能夠更加清楚的認識自我；讓小組領導者能夠更加清楚的知道、瞭解每一個成員。

2、技能表/能力表（列出自己的優點）：

活動介紹：（1） 在紙上列下你曾經比較成功完成的一件事情，並於其後想想完成這

項工作需要有哪些技能，並將之列下。

（2）回顧你所曾受過的教育、所修的課程，在這些過程中，你學會了哪些技能，將它

們列下來。

（3） 再想想你平時常常從事的活動，列下這些活動需要的技能，繼續擴充你的技能

表。

（4）請回想一次你在工作（不是單指職業，指你曾做過的事）、學習上所曾經歷的一次高峯經驗 （意指很快樂、很感動的一刻），與你旁邊的同學分享這次的經驗，並分析在這經驗中顯現 出你的哪些能力， 把它列下來。將組員分爲特定小組，分享彼此所列的能力

表

目的：讓組員看到自己的優點，發現自己的優點；讓組員肯定自我，提高自信心；讓成員挖掘自身潛能，培養一種積極的自我肯定，增強自信。

3、放鬆自我

遊戲介紹： （1）認識我，你很幸運（ 所有人在小組內自由走動，遇到想與之交流的那個人停下，握手作自我介紹，然後說”認識我你很幸運，因爲我具備許多優秀品質，比如說……” 至少說出四種優秀品質）

（2）互相鼓勵（每個組員都大聲說出其他組員的至少2個優點，並以“認識你我很高興”來結尾）

目的：這一階段主要是通過與其他組員的遊戲來加深組員的感情溝通，來放鬆自我，緩解各種壓力，感受自信與人交往的快樂；進一步對自我進行了解，增強自信。

4、笑迎未來：

活動介紹：(1)互贈祝福（讓每一位組員都寫下對其他組員的祝福語）

（2）歌曲（所有組員同唱《相親相愛一家人》）

（3）組員互相告別（組員各自都以自己特有的方式與組員成員告別）

目的：鞏固本次小組活動，在融洽的氣氛中結束小組活動。

篇六：小組工作計劃書

小組工作計劃書範例

一、指導思想

以***同志“三個面向”和江總書記“三個代表”的重要思想爲指導，以教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》等文件爲依據，把“以學生髮展爲本，以創新精神和實踐能力培養爲重點，結合情感、態度、價值觀”作爲課程發展基本理念，轉變教育思想，更新教育理念，紮實有效地開展新課程改革實驗，全面推進素質教育。

二、課改目標

縣政府和縣教育局提出的具體目標：“1236工程”。

三、課改實驗要點

(一)認真培訓，貫徹精神

國中數學課程改革是一場深刻的教育理念、教育模式的變革，是一項系列工程。師資的培訓工作是課程改革實驗工作成敗的關鍵。要組織全體教師認真學習《基礎教育課程改革綱要（試行）》，瞭解國中數學課程改革背景，學習新一輪國中數學課程改革的指導思想、教育理念、改革目標等，對國中數學課程標準，課程目標、具體內容和評估要求等，作到心中有數。

(二)立足教學，抓好常規

走進新課程，實踐新課程。首先教師要認真學習和研究教材，特別是一年級新編教材，教師更要從編寫思路、結構、內容和要求等方面去了解其新特點。只有把握了新特點，才能更好地領悟課改精神。其次課堂是課改的主陣地，學生是學習和發展的主體，一切爲了學生的發展。再次在練習的`設計上，要擯棄以往數學教學中的題海做法，應從培養學生的創新能力和實踐能力出發，設計開放的、靈活多樣的練習。

(三)改革評價，促進發展

新一輪課程改革總體上倡導“立足過程，促進發展”的課程評價，強調建立促進學生全面發展、教師不斷提高和課程不斷髮展的評價體系，在綜合評價的基礎上，更關注個體的進步和多方面的發展潛能。針對國中數學課程改革要把過程性評價與終結性評價結合起來。將實踐、創新、成效綜合起來，並重視教師個體差異、個性發展。

(四)注重積累，加強研究

國中數學課程改革實驗的本身就是科研過程。全體數學教師要在實踐中不斷總結，積極撰寫教學隨筆、教後反思，提高自己的科研水平。在國中數學課程改革實驗過程中積極組織開展以“新課程”爲專題的研討活動，如“學習新課程的體會”、“新課程理念下的教學案例與反思”等，使課改逐漸深入。

四、本實驗小組主要工作計劃：

八-九月份：

1.成立嘉善四中國中數學課程改革實驗小組；

2.成立嘉善四中國中數學課程改革備課小組，優選教材的1/3的典型課例進行集體備課，重點探索教材教法，新課程教學設計；

3.全員國中數學教師參與新課程培訓，認真學習《基礎教育課程改革綱要（試行）》，認真學習由縣教育局組織的7月29日通識培訓、8月12日片級教材研討會及8月23日的新教材培訓會重要思想；

4.各自撰寫學習新課程心得體會。

十月份：

1. 開展七年級數學新教材研討活動，以數學骨幹教師爲首，“上課——說課——評課”爲流程，在實踐、研討中進一步更新教育觀念，改進教學方法和手段，更好地領悟新課程理念；

2.繼續開展理論學習。

十一月份：

1.“新課程理念下的教學案例與反思”徵文活動；

2.“嘉善四中骨幹教師課堂教學展示周”活動；

3.繼續開展理論學習。

十二月份：

1.派實驗教師外出借班上課，與兄弟學校進行課改研討；

2.繼續開展理論學習。

一月份：

1.召開部分學生和家長會，聽取他們對新課程改革的反映與意見。逐步獲得社會對課程改革的支持；

2.進行評價考覈，分析研究下學期國中數學課程改革思路及工作計劃。